SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU.
TÁC GIẢ: PHẠM HOÀNG LẬP
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc tiểu học là mục tiêu rất quan trọng ,đặc
biệt là nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu.
Vùng sâu ,vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, nhận thức của người dân còn
thấp. Vấn đề này đang được toàn xã hội bức xúc và đặc biệt quan tâm, ngành
giáo dục đã đưa ra nhiều biện pháp như: Đổi mới chương trình sách giáo khoa,
đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới cách đánh giá học sinh nâng cao trình
độ chuyên môn cho cán bộ, giáo viên và hướng dẫn thực hiện giảng dạy theo
vùng miền.
Tất cả những cố gắng đó đã tác động tích cực vào quá trình giáo dục, từng
bước nâng cao được chất lượng gíao dục hiện nay.
Bên cạnh những thành tựu đạt được thì chúng ta cũng không thể phủ nhận
một thực trạng đáng buồn đó là tỷ lệ học sinh yếu ở các lớp học còn rất cao, số
học sinh chưa biết đọc, chưa biết viết, chưa biết tính toán còn khá nhiều, đặc biệt
vùng sâu, vùng đặc biệt khó khăn về kinh tế, nhận thức của người dân còn hạn
chế. Thực trạng đó đang tồn tại nhiều năm nay, cho dù còn nhiều nơi các nhà
quản lý giáo dục và cán bộ giáo viên đã nỗ lực phấn đấu nhưng vẫn chưa giải
được bài toán khó này và chưa tìm ra được nguyên nhân của nó. Bằng kinh
nghiệm thực tiển của mình tôi xin trình bài một số quan điểm về nguyên nhân và
các giải pháp thực hiện như sau:
1) Nguyên nhân chủ quan:
a) Về công tác quản lý:
-Chưa trực tiếp tìm ra nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu.
-Chưa thường xuyên kiểm tra công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm của
giáo viên.
-Trong quá trình dự giờ chỉ chú trọng xây dựng phương pháp đặc trưng và

các kỹ năng, thao tác, chứ chưa quan tâm sâu đến việc kềm cặp và tạo điều kiện
cho học sinh yếu phát triển.
-Chưa thật sự quan tâm đến công tác xã hội hoá giáo dục, chưa có mối quan
hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh.
b)Đối với gíao viên:
- Tinh thần trách nhiệm của một bộ phận giáo viên còn thấp, có lúc chưa
quan tâm
- Chưa chú trọng đến việc tìm hiểu về đặc điểm tâm lý, tâm tư nguyện vọng
của học sinh và hoàn cảnh gia đình môi trường sống của học sinh.


-Trong quá trình giáo dục học sinh thường làm phương pháp răn dạy, phê
bình kiểm điểm mà chưa cảm hoá học sinh bằng tình thương yêu của người thầy.
-Chưa động viên khuyến khích kịp thời.
c)Về gia đình:
-Chưa quan tâm đến việc học tập của học sinh.
-Thương yếu nhưng chưa có biện pháp giáo dục phù hợp.
-Chưa hiểu được tầm quan trọng của việc học trong tương lai của con em
mình.
2) Nguyên nhân khách quan:
-Ở vùng sâu kinh tế khó khăn, nhận thức của người dân đa phần còn thấp.
-Môi trường sống, học tập, sinh hoạt và vui chơi của học sinh chưa tốt.
-Năng lực sư phạm, trình độ nhận thức về tâm sinh lý trẻ của giáo viên còn
hạn chế.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
A/ Những biện pháp về nguyên nhân chủ quan:
1) Các biện pháp về công tác quản lý:
a) Công tác tìm hiểu nguyên nhân:
Tổ chức điều tra tập hợp tất cả những học sinh yếu, phân loại mức độ học
sinh yếu, chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm tiến hành tìm hiểu về hoàn cảnh gia

đình, đặc điểm tâm lý, điều mong muốn của học sinh.
b) Công tác xây dựng kế hoạch và chỉ đạo:
-Trên cơ sở đó nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng nội dung: về
chuyên môn, về công tác tổ chức, về công tác chỉ đạo và kiểm tra. Trong công
tác kiểm tra cần chú ý đến việc quản lý, giáo dục của giáo viên chủ nhiệm đối
với những học sinh này như thế nào, trong suốt quá trình quản lý, đánh giá chất
lượng giảng dạy nhà trường cần chú trọng đến việc giúp đở và tạo điều kiện phụ
đạo cho học sinh yếu của giáo viên trong các giờ dạy.
-Ban giám hiêu thường xuyên trực tiếp kiểm tra sự tiến bộ của học sinh đặc
biệt là học sinh yếu, nhắc nhở kịp thời đối với giáo viên chủ nhiệm.
2) Các giải pháp của giáo viên:
a) Tinh thần trách nhiệm của giáo viên:
Tôi nhận thấy tinh thần trách nhiệm của giáo viên hiện nay là khá tốt, sự
kiên trì, nhẩn nại của giáo viên là có khác nhau, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm
lớp có nhiều học sinh yếu.
Học sinh yếu là một cái khó khăn đối với giáo viên, tiếp thu bài chậm,
không chú ý và thường làm mất trật tự trong lớp học.
Trong trường hợp này có rất nhiều giáo viên hoàn thành tiết dạy một cách
bình thường mà không chú trọng đến những học sinh yếu. Từ đó học sinh yếu
càng sa xúc, không muốn học dẫn đến chất lượng học tập yếu đi.
Để tinh thần trách nhiệm của giáo viên được nâng lên nhà trường cần kiểm
tra nhắc nhở để giáo viên nhận thức sâu sắc về trách nhiệm của người thầy là rất
quan trọng, là yếu tố chất lượng dạy học. Những học sinh yếu đa phần là học
sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế về tình thương và nhận thức. Các
em rất cần sự thương yêu giúp đở của thầy cô. Nên giáo viên chủ nhiệm phải


quan tâm, kiểm tra việc ghi chép bài, việc tiếp thu bài của học sinh, thường kèm
cặp và động viên kịp thời học sinh.
b) Về kỹ năng sư phạm, các kiến thức về tâm sinh lý trẻ:

Để giúp đở cho học sinh yếu học tốt ngoài khả năng chuyên môn, tinh thần
trách nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải có kỹ năng sư phạm vững chắc. Đặc
biệt là phải hiểu được tâm sinh lí trẻ thì mới thành công việc dạy học của mình.
Trong vấn đề này tôi xin đề xuất như sau:
- Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu về đặc điểm tâm lý trẻ. Hoàn cảnh kinh
tế gia đình, mối quan hệ của trẻ đối với gia đình đặc biệt là tình thương của gia
đình dành cho trẻ.
-Mối quan hệ bạn bè, tình cảm của bạn bè dành cho trẻ.
-Tìm hiểu sở thích và những điều mà trẻ mong muốn.
Trên cơ sở đó giáo viên có biện pháp giáo dục cho phù hợp và kết hợp với
gia đình và các đoàn thể, để giáo dục và giúp đở học sinh. Trong quá trình giáo
dục giáo viên nên động viên khích lệ để học sinh nhanh tiến bộ. Đồng thời có
những lời khuyên thân tình thiện cảm, lấy tình thương yêu của gia đình của
người thầy để giáo dục học sinh.
-Ví dụ trong tình huống nào đó giáo viên có thể nói: “Không có tình yêu
thương nào lớn và quý báu bằng tình yêu thương của cha mẹ dành cho con. Tình
thương yêu của cha mẹ là cao cả nhất, cha mẹ chỉ mong sao con mình ngoan,
học giỏi và có tương lai. Khi cha mẹ biết con mình không ngoan, học yếu thì có
buồn không? Khi thấy cha mẹ buồn và thất vọng thì các em có buồn không?...”.
Với sự
tận tụy yêu nghề mến trẻ, lấy tình thương yêu của người thầy và gia đình cảm
hoá học sinh, lôi cuốn được học sinh thì học sinh sẽ học từ từ phát triển.
-Động viên khuyến khích là một biện pháp rất tích cực và rất phù hợp với
đặc điểm tâm lý trẻ. Mỗi khi học sinh được thầy cô bạn bè khen ngợi thì các em
rất hào hứng và rất muốn được thể hiện mình. Nên người giáo viên luôn luôn tận
dụng tối đa phương pháp này trong mọi tình huống mọi lúc mọi nơi trong học
tập hay trong sinh hoạt. Ví dụ: Một học sinh yếu chỉ làm bài đạt điểm 5 hoặc
một biểu hiện về ý thức trong học tập thì giáo viên nên khen học sinh đó trước
lớp.
-Giáo viên chủ nhiệm phải có quan hệ chặt chẽ với gia đình học sinh,

thường xuyên thông báo kết quả học tập và những biểu hiện bất thường của học
sinh cho gia đình để gia đình kịp thời giáo dục và giúp đở cho giáo viên. Giáo
viên chủ nhiệm nên hướng dẫn gia đình các biện pháp về việc học tập của học
sinh trong thời gian ở nhà. Cụ thể như dụng cụ học tập, nơi học tập, thời khóa
biểu, thời gian học thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm bài. Từ đó xây dựng
nề nếp ý thức học tập của học sinh.
3) Đối với gia đình:
-Nhà trường cần xây dựng mối quan hệ chặc chẽ và tác động một cách tích
cực để gia đình nhận ra tầm quan trọng của việc học, thưỡng xuyên theo dõi
kiểm tra việc học tập của học sinh, kiểm tra việc học bài, nhắc nhở thời gian học
ở nhà.


-Gia đình cần nhận thức được, lo cho con mình học đến nơi đến chốn, chính
là cha mẹ đã đem lại cho con một tài sản vô giá. Cha mẹ thể hiện được điều đó
chính là thể hiện tình thương chân chính và quý báo cho con mình.
-Các bậc cha mẹ phải luôn giáo dục ý thức học tập cho con và tạo cho con
một động lực để con mình học tập.
B/ Các giải pháp về nguyên nhân khách quan:
-Nhà trường cần tham mưu chặt chẽ với cấp Uỷ, Uỷ ban, huy động sức
mạnh của cả hệ thống chính trị cho việc tuyên truyền, giáo dục nhận thức của
người dân trong công tác giáo dục, từ đó các bậc cha mẹ học sinh sẽ quan tâm và
phối hợp để cho công tác giáo dục nâng cao chất lượng và phát triển tốt hơn.
-Nhà trường cần mở các chuyên đề xây dựng kỹ năng sư phạm, chuyên đề
nâng cao nhận thức tâm sinh lý trẻ, nhắc nhở cho giáo viên nhận thức một cách
sâu sắc tầm quan trọng của tình thương thầy cô và gia đình trong công tác giáo
dục học sinh, có tình yêu thương và sự tận tình của ngươi thầy thì mới cảm hoá
được học sinh và lôi cuốn học sinh học tập.
III. KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG THỰC TIỄN:
Nhận thức được những nguyên nhân trên bằng tâm huyết và kinh nghiệm

của mình, tôi đưa ra các biện pháp đó áp dụng vào đơn vị. Tuy ban đầu còn gặp
nhiều khó khăn trong công tác, sự nhận thức của giáo viên, sự ủng hộ của cả tập
thể chưa cao. Nhưng với sự huyết tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu, dần dần các
biện pháp ấy đã phát huy hiệu quả và được sự ủng hộ của giáo viên và các bậc
phụ huynh học sinh. Qua kết quả khảo sát giữa học kỳ I năm học 2010-2011 chất
lượng học sinh yếu về đọc, viết, tính toán chậm và có nhiều học sinh thờ ơ, lười
biến trong học tập còn rất cao cụ thể là: Học sinh yếu 30 em.
-Nhưng qua quá trình thực hiện thì chất lượng học sinh đến thời điểm cuối
học kỳ II này đã được nâng lên rõ rệt, số học sinh khá giỏi tăng khá nhiều. Học
sinh yếu giảm đi còn12 em.
IV. KẾT LUẬN CHUNG:
Qua kết quả trên tôi thấy rằng:
Đối với giáo viên chủ nhiệm có thêm nhiều kinh nghiệm trong quá trình
giảng dạy, đặc biệt là với học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Qua đó giáo viên rất tin tưởng vào quan điểm lấy tình thương yêu của thầy
cô và gia đình để cảm hoá và giáo dục học sinh. Tình yêu thương và sự trân
trọng của người thầy là động lực thúc đẩy tinh thần và thái độ học tập của học
sinh.
Thầy cô càng tự hào hơn sự thành công trong sự nghiệp giáo dục của mình
xuất phát một phần từ tình yêu thương, từ trái tim nhân hậu và luôn luôn tinh
tưởng những thành công đó sẽ trở thành một chân lý khoa học không thể phai
mờ.
Khánh Bình Đông, ngày 07 tháng 3 năm
2011.


Người viết sáng kiến kinh
nghiệm

Phạm Hoàng Lập