LÝ THUYẾT
PHƯƠNG PHÁP

GIẢNG DẠY

CÓ SỰ THAM GIA

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


“Không có phương pháp người tài
cũng lỗi.
Có phương pháp,người bình
thường có thể làm được những điều
phi thường”
Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


Mục tiêu bài học
Sau bài học, học viên có thể:
1

Nêu được khái niệm giáo dục chủ động

2

Mô tả được đặc điểm học tập của người lớn

3

Nêu nguyên tắc học tập của người lớn

4

Biết được những điều nên và không nên làm
khi tổ chức tập huấn cho người lớn

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


Nội dung bài học
1.

Khái niệm về Giáo dục chủđộng

2.

Sự khác nhau giữa 2 cách học

3.

Đặc để

i m học tập của người lớn

4.

9 Nguyên tắc học tập của người lớn.

5.

Chu trình học tập của người lớn

6.

Những đề
i u nên làm và không nên làm khi tổ chức tập huấn cho người lớn

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


THV Đoàn Minh Cường


THV Đoàn Minh Cường


1. Tập huấn là gì?

nhằm


Tập huấn là một quá trình hỗ trợ học viên,
cho ngườ i học
những
của họ mà trướ c đó họ l àm
giúp
chưa tốt hoặc chưa làm đượ c

làm được

công việc

• Người dạy GIÚP người học chớ không phải GIẢNG
• Người dạy giúp người học LÀM được chớ không phải chỉ giúp NÓI được.

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


Phương pháp tập huấn có sự tham gia là gì?


Phươ ng pháp tập huấn có sự tham gia (hay
phươ ng pháp tập huấn chủ độ ng) là phươ ng
pháp học nhằm huy độ ng Học viên chủ
động, tích cực cùng tham gia vào các hoạt
động học tập do tập huấn viên thiết kế và tổ
chức, thông qua đó Học viên có thể tự phát

hiện và lĩnh hội nội dung bài học

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


NGUYÊN TẮC CỦA GIÁO DỤC CHỦ ĐỘNG

1.Học là thay đổ i
2.Lấy ngườ i học làm trung tâm của quá trình dạy và học
3.Học bằng cách hành
4.Học là để tác độ ng vào cuộc sống

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


2. So sánh 2 phương pháp tập huấn
PP.Truyền thống

PP.có sự tham gia

Mục tiêu
Vai trò của
người học
Động cơ học

tập
Sự lựa chọn
nôi dung
Tổ chức không
khí học
Giáo viên/
THV
THV Đoàn
Minh Cường
Thanh
Hóa


Thảo luận nhóm
Chia 3 nhóm:
Câu hỏi: Các anh chị hãy nêu những đặ c điểm của 2 phươ ng
pháp tập huấn: truyền thống và có sự tham gia về: Mục tiêu, Vai
trò ngườ i học, Độ ng cơ học tập,Sự lựa chọn nội dung, Tổ
chức lớp học,THV / Giáo viên
Nhóm 1: Mục tiêu, Vai trò ngườ i học,
Nhóm 2: Độ ng cơ học tập,Sự lựa chọn nội dung,
Nhóm 3: Tổ chức lớp học,THV / Giáo viên
Thời gian thảo luận 10 phút

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường



So sánh 2 phương pháp tập huấn
PP.Truyền thống

Mục
tiêu

Vai trò
của
người
học

PP.có sự tham gia

HV phải tiếp nhận kiến thức
được THV rút ra từ sách vở
hoặc kinh nghiệm của
mình;

HV và THV cùng nhau giải
quyết vấn đề trên cơ sở tổng
hợp các ý kiến, kinh nghiệm
thực tế và sống động của các
học viên;

HV phải ghi chép cẩn thận,
phải học thuộc lòng những
gì mà THV cho ghi chép
hoặc đọc chép

Học viên tích cực và chủ động

trong học tập, ghi chép những
gì cảm thấy cần thiết

Trình bày, chia sẻ kiến thức, kinh
nghiệm sẳn có
Tiếp thu thụ động
Tham gia tích cực các hoạt
Ít có trách nhiệm trong quá
động
trình học tập
Có Cường
trách nhiệm trong quá trình
THV Đoàn Minh
học tập
Tiếp nhận thông tin từ THV


So sánh 2 phương pháp tập huấn
PP.Truyền thống
Động
cơ học
tập

Sự lựa
chọn
nôi
dung

PP.có sự tham gia


Từ bên ngoài do sức ép
của tổ chức, gia đình

Từ bên trong bản thân người
học

Người học không thấy
được lợi ích trước mắt của
việc học

Người học thấy được lợi ích
trước mắt

Người dạy quyết định nội
dung
Người học ít hoặc không có
quyền lựa chọn

Lấy vấn đề thực tế của cuộc
sống làm trung tâm
Những vấn đề này do người học
nêu ra hoặc được phat hiên qua
công tác phân tích nhu cầu đào
tạo

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường



So sánh 2 phương pháp tập huấn
PP.Truyền thống

Số lượng vừa phải để TV có
thể tham gia

Càng đông càng tốt
Tổ
chức
không
khí học

Tương tác cao giửa THV-HV,
HV-HV

Bài bản, nghiêm túc
Chính quy

Không khí học tập linh hoạt, sôi
nổi, vui vẻ, cởi mở

Là người hiểu biết rộng
Giáo
viên/
THV

Là người chủ động
Không có thông tin phản hồi
Bảo thủ ý kiến


PP.có sự tham gia

Vừa dạy và học từ K.nghiệm HV
Thiết kế các hoạt động để phát huy
sự chủ động của HV
Kiên trì, lắng nghe, khuyến khích suy
nghĩ, góp ý của HV
Sẵn sàng thay đổi ý kiến nếu tấy HV
đúng

THV Đoàn Minh Cường

Thanh Hóa


3. Đặc điểm học tập của người lớn
* Về nhu cầu, độ ng cơ học tập: Ngườ i lớn học để làm gì?
học không chỉ để biết mà cần để hiểu và nhất là để hành độ ng giải quyết
các vấn đề thực tế một cách hiệu quả hơn
* Về nội dung học tập: Ngườ i lớn muốn học gì?
Chỉ muốn học những điều thiết thực, có nhu cầu cấp bách với công việc và
cuộc sống hàng ngày
* Về cách học: Ngườ i lớn học như thế nào?

Cách học của ngườ i lớn là đề cao vai trò tự nhận thức, không
muốn ngườ i bị lệ thuộc, áp đặ t, muốn đượ c các học viên
khác, giảng dạy tôn trọng, chia sẽ và chấp nhận những gi ải
pháp của họ; đồ ng thời hỗ trợ, bổ sung để họ hoàn thi ện
kiến thức, kỹ năng lên mức độ mới hơn, cao hơn.

THV Đoàn
Minh Cường
Thanh
Hóa


NHỮNG KHÁC BIỆT GIỮA VIỆC HỌC CỦA NGƯỜI LỚN
VÀ VIỆC HỌC CỦA TRẺ EM


LĨNH VỰC

VIỆC HỌC CỦA NGƯỜI LỚN

VIỆC HỌC CỦA TRẺ EM

Quan niệm
về việc
học.

Tự quản; tự quyết định; giảng viên hướng dẫn.

Phụ thuộc; người lớn hướng dẫn, giảng viên hướng
dẫn nhiều hơn












Người lớn có nhiều kinh nghiệm đa dạng là
những nguồn tư liệu dồi dào cho việc
Vai trò kinh
học.
nghiệm học
viên
Người lớn biết họ
muốn học cái gì, người hướng dẫn chỉ
Tinh thần
giúp tìm hiểu nhu cầu học.
sẵn sàng
học
Người lớn muốn ứng dụng việc học vào cuộc
sống/ công việc,tập trung giải quyết vấn
.Quan điểm
đề.
và đị nh
Những động lực mạnh mẽ bên trong như sự
hướ ng.
nhận biết, lòng tự trọng.
Động lực

.

Kinh nghiệm của trẻ em hạn chế, giảng viên là

nguồn tư liệu chính cho việc học.
Giảng viên tự đặt ra chương trình ( học gì và học
như thế nào ).
Trẻ con muốn học vì tương lai : tập trung vào chủ
đề.
Những động lực bên ngoài như điểm, sự khen
ngợi ... là có hiệu quả nhất.

THV Đoàn
Minh Cường
Thanh
Hóa


Người lớn học tập hiệu quả nhất khi việc học
được dựa trên
1. Kinh nghiệm: trao đổ i kinh nghiệm và học hỏi những kinh
nghiệm mới
2. Suy ngẫm
3. Đáp ứng nhu cầu thực tế
4. Tự chịu trách nhiệm: Học viên lớn tuổi tự thấy đượ c trách
nhiệm trong việc học tập của mình. Họ biết rõ họ cần gì v à
muốn học gì
5. Có sự tham gia tích cực vào quá trình tập huấn
6. Phản hồi
7. Sự cảm thông, tôn trọng và tin tưở ng
8. Cần không khí học tập thoải mái, an toàn

Thanh
Hóa

THV Đoàn
Minh Cường


8

ĐỂ TẬP HUẤN CÓ HIỆU QUẢ



Tạo cơ hội cho các học viên trao đôỉ kinh nghiệm (làm việc

theo nhóm, thảo luận nhóm)


Tạo cho học viên có điều kiện thực hành



Chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


Các mức độ ghi nhớ
khi sử dụng các giác quan


Nghe

Nhìn

Nghe & Nhìn

Nghe, Nhìn
Nghe, Nhìn,
& Trao đổi Trao đổi & Làm

Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


4. Nguyên tắc học tập của người lớn

Để đạt được mục đích đó, người giảng viên cần thể hiện đúng
các nguyên tắc học tập của người lớn như sau:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.


Cái mới
Cái đầu tiên
Sự phù hợp
Động lực
Giao tiếp 2 chiều
Phản hồi
Kích thích sự tích cực, chủ động
Sử dụng nhiều giác quan
Luyện tập thường xuyên
Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


5.-CHU TRÌNH HỌC TẬP CỦA NGƯỜI LỚN
1

Trải qua
kinh nghiệm
4

2

Áp dụng vào
thực tế

Phân tích và
phản ánh
3


Rút ra
bài học
Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


CHU TRÌNH HỌC TẬP CỦA NGƯỜI LỚN





Hoạt độ ng/Trải nghiệm: Giúp học viên tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp
(quan sát) các họat độ ng của buổi học để tiếp cận với những khái niệm
sẽ đượ c học và bộc lộ những khả năng nhận thức của mình.
Phân tích/Chiêm nghiệm: Giảng viên gợi ý để học viên chọn lọc và
phân tích các vấn đề vừa diễn ra trong họat độ ng để học viên tự nhận
thức vấn đề đó.



Khái quát: Từ hoạt độ ng và phân tích, giảng viên khái quát lại vấn đề
cho đúng trọng tâm, hệ thống, hoàn chỉnh các khái niệm hoặc kiến thức,
kỹ năng (lý thuyết, thực tế).




Áp dụng: Là những hoạt độ ng giúp học viên liên hệ thực tiển để hiểu
sâu hơn và có những dự tính cho việc áp dụng
Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


6. Yêu cầu và vai trò của THV
trong tập huấn có sự tham gia
Yêu cầu:
-

-

Bảo đả m truyền đạ t đầ y đủ nội dung, kiến thức mới, giải thích rõ
những khái niệm cơ bản
Tạo không khí cởi mở, tôn trọng bản thân và tôn trọng lẫn nhau.
Không bắt buộc học viên tuân lời, giảm tối thiểu sự áp đặ t, chống đố i,
phải chấp nhận học viên có quyền nhầm lẫn, mơ hồ, khác biệt. Tôn
trọng tính độ c lập, công nhận kinh nghiệm sống, kiến thức và những
hiểu biết, khuyến khích những phát hiện, giải pháp tích cực của từng
cá nhân
Gây hứng thú, sử dụng hợp lý các phươ ng tiện giảng dạy để có tác độ ng
đến các giác quan nghe, nhìn, vận động của học viên.
Thông cảm về những nhu cầu, đòi hỏi, những ý thích, thói quen ngoài
sự học của học viên và cố gắng có thể đáp ứng đượ c những gì có thể.
Không bắt buộc học viên phải có kết quả học tập thay đổ i kiến thức kỹ
năng tức thì mà phải có quá trình.


Thanh
Hóa
THV Đoàn
Minh Cường


Yêu cầu và vai trò của THV
trong tập huấn có sự tham gia
Vai trò của THV đố i với học tập của ngườ i lớn:
-

-

-

-

THV là ngườ i cùng chia sẻ kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm với học
viên; coi học viên là ngườ i đượ c dạy chứ không phải bị dạy.
THV là cầu nối những kiến thức, kỹ năng mới với học viên.
THV là ngườ i thúc đẩ y quá trình học tập của học viên, giúp học viên
khám phá và tự rút ra những điều mình học đượ c.
THV là ngườ i tạo môi trườ ng, quan hệ và không khí học tập tốt cho
học viên
THV là ngườ i lãnh đạ o, điều phối và quản lý các hoạt độ ng trong buổi
học.
Hiểu đượ c đố i tượ ng, vai trò của mình, THV cần có một số thái độ nhất đị nh là
nền tảng cơ bản để trở thành một THV cơ sở.
Thanh
Hóa

THV Đoàn
Minh Cường


Nng lực then chốt của một tp hun viên giỏi
Kiến thức
chuyên môn
Kỹ nng
giao tiếp

Thái độ
iều hành
nhóm

THV on Minh Cng