A đặt vấn đề .
I Cơ sở lý luận

- Âm nhạc là một trong những hình thái ý thức xã hội phụ thuộc vào quy luật chung
của tự nhiên. Tuy nhiên đồng thời với nó âm nhạc cũng có những quy luật riêng bắt
nguồn từ tính chất của loại hình nghệ thuật này.Vì vậy mà âm nhạc phản ánh cuộc sống
xung quanh chúng ta bằng hình tợng âm thanh. Cũng giống nh loại hình nghệ thuật
khác nh hội hoạ sử dụng đờng nét,hình khối ,màu sắc, văn học với sực mạnh của ngôn
từ - âm nhạc thông qua âm thanh đặc trng dựa trên hai yếu tố cơ bản là giai điệu và tiết
tấu. Tất cả đã nói lên những gì mà cuộc sống con ngời đã trải qua từ lúc sinh ra đến khi
giã từ cõi đời. Chính vì vậy âm nhạc luôn gắn liền với con ngời, đễ đi vào lòng ngời.
Cũng từ đó âm nhạc đợc đa vào các nhà trờng với vị trí nh một môn học chính khoá để
giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Âm nhạc nói chung và âm nhạc ở trờng THCS nói riêng có mục tiêu xây dựng và
phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh. Đồng thời giáo dục tình cảm đạo đức
trong sáng, lành mạnh, có một ý thức đúng đắn về âm nhạc để phát triển toàn diện cho
học sinh. Đó cũng là lý do để môn âm nhạc chính thức đợc đa vào bậc THCS .ở mỗi cấp
học, lớp học đều đợc phổ cập bộ môn này. Bên cạnh đó điều còn tồn tại trong việc giáo
dục và dạy môn Âm nhạc là phơng pháp giảng dạy.
II. Cơ sở thực tiễn:

Nh chúng ta đã biết hiện nay môn Âm nhạc đã chính thức đợc đa vào chơng trình
giáo dục THCS nhằm đảm bảo cho các em học đủ 9 môn và nhằm phát triển một cách
toàn diện về đức, trí, thể, mỹ. Đây là một môn tuy không mới nhng không hề dễ vì nó
thuộc về lĩnh vực năng khiếu. Vì vậy mà nó là vấn đề bức thiết cho giáo viên âm nhạc.
Qua dự giờ một số tiết ở trờng bạn tôi thấy phần lớn giáo viên dạy theo phơng pháp
truyền khẩu, rất hạn chế về việc sử dụng đồ dùng dạy học. Dạy học theo cách : Một ngời
thuộc sau đó hát cho nhiều ngời nghe và hát lại cho học sinh do vậy mà độ chính xác
và hiệu quả không cao.
Là một giáo viên đợc đào tạo chính quy để dạy âm nhạc tôi muốn đem tất cả kiến
thức và khả năng mình có và đã đợc trang bị, học tập ở trờng chuyên nghiệp nhằm giúp

các em học tốt hơn môn âm nhạc. Mặc khác tôi cũng muốn nâng cao nghiệp vụ của


mình qua cách đa ra những phơng pháp giảng dạy mới áp dụng ở trờng THCS cụ thể ở
khối lớp 8.
Tóm lại, muốn nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh cũng nh sự
chính xác về cao độ, trờng độ, kích thích đợc sự hứng thú, ham mê học tập, sáng
tạo, khả năng t duy thì ngời giáo viên phải có một phơng pháp giảng dạy hợp lý.
Bản thân tôi nhận thấy môn Âm nhạc cần có những phơng pháp phù hợp, chính vì
vậy tôi mạnh dạn khai thác hớng sáng kiến của mình vào vấn đề phơng pháp giảng
dạy.
III. Mục đích của sáng kiến.

Dạy học và giáo dục các bộ môn trong đó có Âm nhạc cho học sinh là một trong
những phơng tiện hiệu quả nhất, đa vào ý thức học sinh một cách dễ dàng, tích cực, sâu
sắc đặc biệt có quan hệ thẩm mỹ với thế giới tự nhiên và con ngời.
Dạy học âm nhạc là quá trình cho học sinh nắm bắt, tổng hợp những kiến thức, kĩ
năng, kĩ xảo, tạo cơ sở cho khả năng cảm thụ âm nhạc.
1 Trang bị những kiến thức âm nhạc về cơ sở, kĩ năng kĩ xảo, tạo điều kiện cho
hình thành khẳ năng , năng lực cảm thụ, hiểu và thể hiện tác phẩm âm nhạc .
2 Khơi dậy những khả năng sáng tạo trong hoạt động nghệ thuật âm nhạc. Kích
thích lòng say mê yêu thích ca hát ở các em.
3 Trau dồi tình cảm đạo đức và niềm tin , thị hiếu âm nhạc lành mạnh và nhu cầu
âm nhạc ở học sinh trên cơ sở lý tởng thẩm mỹ lành mạnh tiến bộ.
4 - Đa ra đợc những phơng pháp tốt nhất để phục vụ cho việc dạy môn Âm nhạc ở trờng THCS, nhng đồng thời qua đề tài này tôi cũng làm quen đợc từng bớc công tác
nghiên cứu khoa học . Từ đó rút ra cho mình những kinh nghiệm về phơng pháp dạy bộ
môn và đặc biệt là môn Âm nhạc.
III - Đối tợng nghiên cứu.

1 - Đối tợng nghiên cứu: Phơng pháp dạy hát lớp 8 ở trờng THCS.

2 - Khách thể: Phơng pháp dạy hát ở trờng THCS.
Phần B Phần nội dung.
I Tầm quan trọng phơng pháp dạy học.


Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng những
hình tợng có sức biểu cảm của âm thanh. Cùng với phơng pháp diễn tả của âm nhạc nh :
Âm sắc, giai điệu , cờng độ cách cấu tạo, tiết tấu, cao độ, trờng độ, hình thức biểu diễn
Âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn, phong phú trong việc thể hiện nhng rung động,
cảm xúc tinh tế ở mọi tâm trạng của con ngời nh: vui, buồn, hùng tráng hay sâu lắng, ở
trờng THCS nói chung và lớp 8 nói riêng, âm nhạc là nhu cầu nhận thức, hoạt động giải
trí cho các em. Môn Âm nhạc không nhằm đào tạo các em thành ca sỹ mà chủ yếu
thông qua môn này tác động vào tâm hồn các em, giúp các em hình thành và phát triển
nhân cách một cách toàn diện. Đúng nh câu nói của nhà s phạm nỗi lạc ngời Nga: XuKhôn-Lin-xki Giáo dục âm nhạc không phải là tái tạo nhạc sỹ mà trớc hết là giáo dục
con ngời.
Do vậy mỗi giáo viên phải tìm cho mình phơng pháp giáo dục con ngời có sáng tạo và
đạt hiệu quả.
Đặc trng của âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng ở trờng THCS cần phải chú ý đến
các yếu tố cơ bản sau:
1- Cao độ
2- Trờng độ
3- Cờng độ
4- Sắc thái
Nếu giáo viên đảm bảo đợc những yếu tố này thì hiệu quả dạy học mới cao và nâng
cao đợc khả năng , năng lực cảm thụ âm nhạc một cách đúng đắn và chính xác.

II. Một số phơng pháp dạy hát ở trờng THCS.
1 - Phơng pháp
( Phân tích đặc điểm, tính chất của bài hát trong chơng trình lớp 8 ở Trờng THCS).
Đây là vấn đề quan trọng mà bất cứ ngời giáo viên nào cũng phải nắm bắt đợc vì chỉ

có nh vậy thì hiệu quả dạy học mới cao.
a/ Đặc điểm chủ yếu của các bài hát lớp 8 .
Lớp 8 gồm các bài hát phải học bắt buộc nh :
1/ Mùa thu ngày khai trờng

-Vũ Trọng Tờng.

2/ Lí dĩa bánh bò

- Dân ca Nam Bộ.


3/ Tuổi hồng

- Trơng Quang Lục.

4/ Hò ba lí

- Dân ca Quảng Nam.

5/ Khát vọng mùa xuân

- Nhạc Mô-da

6/ Nổi trống lên các bạn ơi!.

- Phạm Tuyên.

7/ Ngôi nhà của chúng ta.


- Hình Phớc Liên.

8/ Tuổi đời mênh mông.

- Trịnh Công Sơn.

Tất cả các bài hát trong chơng trình chủ yếu có sắc thái, tính chất vui tơi rộn ràng,
hồn nhiên ca ngợi cuộc sống yên vui, đầm ấm phù hợp với chất giọng, lứa tuổi lớp 8.
Qua mỗi bài hát đều có tính giáo dục rất cụ thể qua lời ca cũng nh tiết tấu, giai điệu ...
b/ Tính chất của các bài hát lớp 8
Những bài hát trong chơng trình chủ yếu có nhịp .

2
4
và .
4
4

* Bài 1: Loại bài có tính chất hành khúc ( Mùa thu ngày khai trờng ) Loại này mang
tính chất vận động với các hình nốt móc đơn liên tiếp
* Bài 2: Loại bài hát mang tính chất vui chơi nhảy múa tạo sự hứng khởi cho các em ,
tiết tấu sử dụng chủ yếu là đảo phách và nghịch phách.
VD: Lí dĩa bánh bò, Nổi trống lên các bạn ơi , Tuổi hồng...
* Bài 3: Bài hát trữ tình , ở thể loại này các bài hát đều mang tính chất tự sự , kể
chuyện, loại bài hát này phát huy cao độ của cá tính bài hát . Khi gặp loại bài hát này
giáo viên đặc biệt chú ý đến sắc thái tình cảm.
VD: Tuổi đời mênh mông, Hò ba lí...
* Bài 4: Loại bài hát mang đậm tính tự sự, gần giống kể chuyện có nội dung sâu lắng.
VD Khát vọng mùa xuân - Mô-Da
Qua việc nắm bắt đợc đặc điểm tính chất của bài hát thì khi dạy sẽ tự tin, và hiệu quả

hơn, kết hợp các phơng pháp tốt hơn.
2. Phơng pháp hớng dẫn học sinh học hát.
a/ Để một giờ dạy hát có chất lợng giáo viên phải quan tâm, tận dụng tối đa những
hiệu quả của đồ dùng dạy học.
+ Đồ dùng trực quan : Tranh ảnh minh hoạ..
+ Nhạc cụ, đài , đĩa nhạc... Giáo viên phải soạn đệm cho các bài hát mình dạy .


Trớc khi lên lớp giáo viên phải chuẩn bị kỹ, soạn bài đầy đủ chi tiết những nội dung
chính của bài cũng nh mục đích yêu cầu sẽ dạy . Cụ thể nh:
+ Phân tích bài dạy để phát hiện ra những đặc trng nghệ thuật đợc nói đến trong bài
.Giai điệu, tiết tấu của bài hát , tính chất , xuất xứ , tác giả , hình tợng âm nhạc...
+ Giáo viên phải chuẩn bị cho mình một phong thái thật tốt để đứng trớc tập thể
học sinh tạo cho mình một phong thái tự tin , nghiêm túc nhng không cứng nhắc mà
ngời giáo viên luôn mang đến cho các em sự hấp dẫn , mới mẻ.
b/ Khi dạy một tiết âm nhạc giáo viên cần tiến hành theo những trình tự sau :
Bớc 1: Giới thiệu bài hát,tác giả :
+ Xuất xứ, hình tợng âm nhạc, nội dung, t tởng bài hát, tiết tấu, giai điệu ...
+ Tác giả: Vài nét chính về tác giả bài hát hoặc vùng miền nếu là dân ca. Những
tác phẩm tiêu biểu của tác giả, hoặc những bài dân ca khác tiêu biểu của vùng miền
đó ...
Bớc2: Học bài hát .
+ Giáo viên hát mẫu hoặc cho các em nghe đĩa nhạc mẫu ( Tốt nhất là GV hát mẫu
để các em nghe thấy đợc tính chất bài hát cần thể hiện của tác giả.)
+ Luyện thanh khởi động giọng là rất cần thiết và không thể thiếu trong tiết học hát.
+ Dạy từng câu : chia nhỏ bài hát ra từng câu nhạc, tiết nhạc.
+ Dạy theo lối móc xích rồi sau đó ghép các câu, các đoạn hoàn thiện bài hát.
- Khi đã hoàn thiện GV kiểm tra từng nhóm , cá nhân, nhận xét có thể cho điểm
động viên học sinh.
-Trong quá trình dạy giáo viên cần phải chú ý đến sắc thái tình cảm ( to nhỏ, nhanh

chậm , mạnh mẽ đã đợc chỉ dẫn trong bài hát.) Việc phát triển tai nghe cho học sinh
là rất quan trọng trong quá trình dạy hát .
- Trong quá trình dạy phải tập cho các em làm quen với động tác chỉ huy, ký hiệu
của giáo viên từ câu 1 sang câu 2 cho đến hết bài, giáo viên cũng có nhng cử chỉ thái
độ biểu hiện để học sinh làm quen dần và kích thích đợc sự hào hứng của học sinh.
3. Phơng pháp:
Hớng dẫn cho học sinh hát kết hợp vỗ tay theo nhịp.


Trớc hết ta phải trang bị cho các em những kiến thức nh: Nhịp (là chu kì tuần hoàn
của phách mạnh, phách nhẹ với giá trị độ dài xác định cho mỗi phách tính theo nốt
đen đối với nhịp
a/ Nhịp

2 3 4
, , .) Nhịp đợc giới hạn bởi vạch nhịp và tạo thành các ô nhịp.
4 4 4

2
là loại nhịp đơn giản gồm 2 phách trong một ô nhịp, mỗi phách có trờng
4

độ bằng một nốt đen , phách đầu mạnh phách sau là phách nhẹ.
b/ Nhịp

3
Là loại nhịp gồm 3 phách trong một ô nhịp, trờng độ của mỗi phách là
4

một nốt đen, phách thứ nhất là phách mạnh, hai phách còn lại là phách nhẹ.

c/ Nhịp

4
là loại nhịp gồm 4 phách trong một ô nhịp , mỗi phách có trờng độ bằng
4

một nốt đen, phách đầu là phách mạnh phách 2 là phách nhẹ, phách 3 là phách mạnh
vừa, phách 4 là phách nhẹ.
Ngoài ra còn một số nhịp nh nhịp

6
8

Thờng thì mỗi phách tơng ứng với từng từ trong câu hát . Giáo viên còn có nhiệm
vụ hớng dẫn học sinh khi hát kết hợp với gõ phách. Phách mạnh rơi vào đầu ô nhịp
các em phải nhấn vào các phách mạnh đó trong bài hát.
Ví dụ. ở nhịp

2
ta vỗ tay theo cách sau :
4

Phách mạnh ta sẽ vỗ 2 lòng bàn tay vào nhau , phách nhẹ ta chỉ vỗ bằng nửa bàn
tay . Tuy nhiên ở mỗi loại nhịp đều có cách vỗ khác nhau . Do vậy cần có phơng
pháp cụ thể để hớng dẫn học sinh thực hiện sao cho đơn giản dễ học dễ nhớ để các
em đều có thể thực hiện đợc.
Mục đích của phơng pháp này giúp các em tìm hiểu đợc về nhịp, thể hiện đợc
đúng nhịp điệu của bài kể cả khi hát và gõ phách . Tuy nhiên lý thuyết là nh vậy nếu
không có thực tế thì sẽ không có giá trị . Vì vậy mà tôi đã thực nghiệm 3 phơng pháp
này ở một số lớp 8 tại trờng chúng tôi trong quá trình giảng dạy.

C- Phần thực nghiệm.
I - áp dụng phơng pháp 1 .(Tại lớp 8C )
Phân tích tìm hiểu đặc điểm tính chất của bài hát trong chơng trình.


Ngay từ đầu năm học giáo viên đã phải tiến hành công việc này.Khi đã nắm chắc
phần này thì mỗi giờ dạy học không khí lớp sẽ trở lên sôi nổi , hấp dẫn hơn và hiệu
quả giờ học sẽ cao hơn, Với phơng pháp này tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy
tại lớp 8C với bài : Nổi Trống Lên Các Bạn Ơi!.Của nhạc sỹ Phạm Tuyên.Bài hát
này đợc nhạc sĩ Phạm Tuyên viết ở nhịp

2
với đờng nét giai điệu sôi nổi linh hoạt,
4

vui tơi ca ngợi tình đoàn kết của 54 dân tộc trong đại gia đình các dân tộc Việt Nam.
Bài hát sử dụng hợp lí các nốt móc kép và dấu nối , dấu luyến phù hợp với chất giọng
khoẻ khoắn của các em.
Nhìn chung, qua việc áp dụng phong pháp này học sinh hiểu bài hát khá hơn,
các em học thuộc bài ngay tại lớp tuy nhiên 1 số em còn hát sai về cao độ và trờng
độ những chỗ xuất hiện dấu nối ( Nổi trống lên, hoà tiếng ca... )
Kết quả mà tôi thu đợc qua việc áp dụng phơng pháp nay nh sau:
Lớp
8C

Điểm 9-10
35%

Điểm 7-8
45%


Điểm 5-6
16%

Điểm dới 5
4%

II- áp dụng phơng pháp 2 ( thực hiện tại lớp 8B)
Hớng dẫn học sinh tập hát
ở phơng pháp này tôi đã đi sâu vào cách hớng dẫn các em hát có sắc thái tình
cảm phù hợp với tính chất của bài hát . Với phơng pháp này tôi đã áp dụng vào bài :
Ngôi nhà của chúng ta Tác giả: Hình Phớc Liên.
Bài hát viết với giai điệu mềm mại, thiết tha .Trong bài hát sử dụng đa dạng các
hình nốt đen, đơn, trắng, kép các kí hiệu nh dấu nối, dấu luyến song không quá phức
tạp đối với học sinh.
Qua quá trình thực nghiệm đã thu đợc kết quả nh sau :
Lớp

Điểm 9-10

Điểm 7-8

Điểm 5-6

Điểm dới 5

8B

35%


45%

18%

2%

Khi áp dụng phơng pháp này thì đa số các em đều thuộc bài hát, hát đúng sắc
thái tình cảm, tuy nhiên một số em vẫn còn sai về trờng độ những chỗ xuất hiện nối
móc kép .Ngợc lại có một số em lại hát rất tốt .


III - áp dụng phơng pháp 3 (thực hiện tại lớp 8A)
Hớng dẫn các em vỗ tay theo tiết tấu
Cũng là bài hát : Nổi trống lên các bạn ơi! Của nhạc sỹ Phạm Tuyên. Khi áp dụng
phơng pháp này tại lớp 8A thì kết quả đạt đợc tơng đối khả quan và hiệu quả cao hơn
2 phơng pháp trớc .
Với phơng pháp này trớc khi vào học hát tôi cho học sinh tiến hành đọc tiết tấu chủ
đạo của từng đoạn.
Sau đó cho thực hiện cùng với hát (Giáo viên làm mẫu trớc một cách chính xác, tốc
độ vừa phải để các em dễ theo dõi . sau đó cho các em thực hiện)
Qua áp dụng phơng pháp này kết quả thực hiện đợc nh sau:
Điểm 9-10
Điểm 7-8
39%
49%
IV-Kết hợp 3 phơng pháp trên

Lớp 8A

Điểm 5-6

10%

Điểm dới 5
2%

áp dụng hợp lí cả 3 phơng pháp tôi dạy tại lớp 8D . Bài hát:
Nổi trống lên các bạn ơi! .

Nhạc và lời: Phạm Tuyên
A- Mục đích, yêu cầu :
1. Mục đích :
- Giúp học sing nắm đựoc bài hát về nội dung t tởng , tình cảm của bài hát .
- Học sinh hiểu biết thêm về nhạc sĩ Phạm Tuyên.
- Hát thuộc bài hát đúng tính chất của bài.
- Biết kết hợp với vỗ tay theo nhịp

2
4

- Biết nhận ra tiết tấu lời bài hát.
- Giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc, lòng nhân ái, tình đoàn kết bạn bè
2 .Yêu cầu :
Kiến thức :
- Nắm đợc nội dung t tởng của bài hát .
- Hát đúng lời ca và giai điệu bài hát.
Kĩ năng
-Hát đúng sắc thái của bài hát, đặc biệt là đoạn hát có nốt móc kép phải hát nảy
-Vỗ tay theo tiết tấu
Thái độ:
- Giáo dục các em yêu quí và có tinh thần đoàn kết với các dân tộc anh em vì

tất cả chúng ta là con trong một nhà.
B- Giáo viên chuẩn bị :
- Tìm hiểu về tác giả Phạm Tuyên. và một số tác phẩm tiêu biểu của ông.


- Hát và đàn thuần thục.
- Đàn Organ, đài và đĩa nhạc 8
-Tranh ảnh phóng to bài hát Nổi trống lên bạn ơi!..
C- Tiến trình dạy và học
Hoạt động của Giáo viên & học sinh

- Giáo viên lên lớp ổn định lớp.
- Thực hiện kiểm tra bài cũ.
- Giáo viên ghi bảng.

Nội dung hoạt động

I-ổn định tổ chức
Kiểm tra sĩ số.
II- Kiểm tra bài cũ.
- Gọi học sinh lên bảng đọc lại bài TĐN 5
- Giáo viên nhận xét và cho điểm học sinh.
III- Bài mới :
Học bài hát:
Nổi trống lên các bạn ơi!.

NVL:Phạm Tuyên.
1/ Giới thiệi bài hát .
- Bài hát với tính chất vui tơi , khoẻ khoắn
- Hớng dẫn các em tìm hiểu bài.

linh hoạt .
- Bài hát này viết ở giọng gì? Căn cứ vào Tìm hiểu bản nhạc :
đâu để em biết ?
- Kể tên các kí hiệu trong bài ?

*Nhận xét.

- Cả lớp thảo luận và trả lời bài.

Nhịp , giọng Am , sử dụng dấu nhắc lại,

2
4

dấu nối, dấu luyến.
- Giáo viên sử dụng máy nghe
- Cho cả lớp nghe bài hát mẫu.
- Học sinh lắng nghe bài hát qua đĩa nhạc.

2/ Giáo viên hát mẫu .

Cho cả lớp nghe hát mẫu (Đĩa âm nhạc 8)
3/ Chia đoạn , chia câu .

Bài hát chia làm 2 đoạn.
Đoạn a:
- Cả lớp quan sát và thực hiện chia bài hát
Câu 1: Xa mẹ con
Câu 2: Năm mơi lên non
cùng với Giáo viên.

Câu 3 :Nay triệu non
Câu 4 :Là hoa 1 nhà .
Đoạn b:
Câu 1 Nổi trống lên năm xa
Câu 2:Cùng vỗ đong đa
Câu 3 :Hoà tiếng ngân vang
Câu 4 :Trong Việt Nam
Câu kết : Tùng .
- Chia đoạn bài hát.


- Học sinh đứng luyện thanh theo tiếng đàn.

4/ Luyện thanh : (1

2 Phút .)

- Dùng đàn làm mẫu để luyện thanh cho học Luyện theo thang âm Cdur.
sinh

Từ thấp đến cao, kéo dài hơi.
5/ Tập hát từng câu .
Đoạn a : tập gõ tiết tấu .

- Giáo viên hớng dẫn
- GV hát mẫu từng câu , đàn giai điệu rồi
- Thực hiện dạy từng câu .
- Dùng đàn organ để dạy, mỗi câu hát giáo bắt nhịp 2-1 để học sinh hát hoà với tiếng
đàn .
viên hát mẫu và đàn giai điệu.

- Tơng tự với các câu tiếp theo tập xong 2
câu , hát nối liền hai câu với nhau . GV hát
2 câu , đàn giai điệu và yêu cầu học sinh hát
cùng đàn .
- GV chỉ định 1
2 học sinh hát lại hai
câu này .
- Học sinh thực hiện ghép các câu hát.
- Tiến hành dạy 2 câu còn lại theo câu tơng
tự .
- Tiến hành theo lối móc xích đến hết bài.
6/ Hát đầy đủ cả bài .
- Giáo viên hát
- GV hát cả bài để học sinh cảm nhận đợc
nốt ngân dài ở cuối các câu hát . GV điều
chỉnh chỗ cần thiết cho các em hát đúng hơn
và tốt hơn .
- Đệm đàn cho học sinh cả lớp hát trọn vẹn 7/ Trình bày bài hát ở mức độ hoàn chỉnh
bài.
- Tập sử dụng cách hát đối đáp ở đoạn a
Câu 1 và câu 3: Học sinh nữ hát
- Nhóm học sinh thực hiện hoàn thiện bài, Câu 2 và câu 4 : Học sinh nam hát.
Đoạn b và câu kết tất cả hát hoà giọng. Khi
ghép với nhạc đệm.
hát câu kết cả lớp vừa hát vừa vỗ tay theo
âm hình tiết tấu:
- Chia lớp làm 2 hát đối đáp thi đua.
IV - Củng cố bài .
- Giáo viên mời một số học sinh xung phong
trình bày từng đoạn và học sinh khác gõ

đệm theo 2 âm hình tiết tấu vừa tập .
Mời một nhóm 4-5 Em học sinh hát tốt trình
bày lại bài.
Nhận xét và rút kinh nghiệm .
- Học sinh theo dõi Giáo viên hớng dẫn bài Có thể cho điểm động viên các Em
V - Hớng dẫn về nhà .
- Giáo viên gọi học sinh xung phong
- Giáo viên đàn cho các em hát hoàn thiện.


về nhà.

- Học thuộc bài và hát đúng bài hát: Nổi
trống lên bạn ơi!..
- Hớng dẫn về nhà, kết thúc tiết học.
- Chép trớc bài TĐN số 6
- Xem trớc nội dung tiết 23.
- Làm 2 bài tập SGK
Sau khi áp dụng 3 phơng pháp trên tôi thấy giờ học trở lên hấp dẫn và sinh động hơn.
Kết quả thu đợc nh sau:
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Điểm dới 5
42%
48%
9%
1%
Nh vậy bằng phơng pháp khác nhau tôi đã thu đợc những kết quả khác nhau trong


Lớp 8D

quá trình thực nghiệm .Từ so sánh, tổng kết, rút kinh nghiệm để có phơng pháp dạy
hoàn thiện . Đó là sự tích hợp linh hoạt khéo léo nhiều phơng pháp dạy hát vào cùng
một giờ dạy, từng phơng pháp cụ thể phù hợp với nội dung bài hát , phù hợp với đối
tợng học sinh.
Không có một phơng pháp dạy học nào là vạn năng, vì vậy mà trong quá trình
giảng dạy giáo viên phải biết kết hợp và vận dụng những u điểm của các phơng tiện
về phơng pháp giảng dạy cho bản thân nhằm đạt đợc những hiệu quả dạy học thật tốt
và chính xác có chất lợng cao nhất.
Cuộc sống ngày càng phát triển dẫn đến nhu cầu tinh thần ngày một nâng cao do
đó mà nhu cầu về ca hát cũng phát triển theo hớng đi lên.
Do vậy môn Âm nhạc nói chung hay việc dạy hát nói riêng ngày càng có vị trí
quan trọng .
Phần D: kết luận và kiến nghị .
Quá trình dạy học là quá trình luôn thay đổi và phát triển theo cái mới, cái tiến bộ.
Đặc biệt là dạy học môn Âm nhạc sẽ còn nhiều vấn đề .Nếu nh trong quá trình giảng
dạy giáo viên biết kết hợp, tận dụng nhng phơng tiện đồ dùng dạy học nh: băng đĩa
nhac, tranh ảnh, nhạc cụ
Nh vậy, để nâng cao chất lợng dạy hát ở trờng THCS nói chung và khối lớp 8 nói
riêng đòi hỏi ngời giáo viên phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của bộ
môn và phải trang bị cho mình phơng pháp giảng dạy để đem lai hiệu quả cao nhất.
Để nâng cao chất lợng cũng nh phơng pháp của bộ môn này tôi xin đề xuất một số
ý kiến sau.


1/ Giáo viên phải nghiên cứu kỹ chơng trình dạy ngay từ đầu năm để quán triệt nội
dung , phơng pháp giảng dạy của từng khối lớp trong trờng (lên kế hoạch giảng dạy
cho thật hợp lý.)
2/ Phải thờng xuyên dự giờ, học hỏi các bạn đồng nghiệp, trao đổi về nhng vấn đề

mình còn thiếu và yếu.
3/ Các trờng cần có sự quan tâm thích đáng đến bộ môn , đầu t đồ dùng dạy học
đầy đủ để nâng cao chất lợng giảng dạy, cần bố trí cho bộ môn đợc học tại phòng
học bộ môn để thuận lợi cho việc chuẩn bị đồ dùng của GV, không ảnh hơng tới các
lớp học bên cạnh.
4/ ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học: Ngày nay với sự phát triển của
CNTT thì việc đa giáo án điện tử vào giảng dạy là một nhu cầu cấp thiết, vì ngoài các
phơng tiện giảng dạy môn âm nhạc nh đàn Oóc gan, bảng phụ, máy cacset thì
giáo án đện tử là một phơng tiện cần thiết mang lại hiệu quả cao trong mỗi tiết dạy
học.
5/ Các trờng nên tổ chức các cuộc hội thảo chuyên đề, cuộc thi giáo viên giỏi,
nhiều cuộc trao đổi thảo luận kinh nghiệm với các nhà s phạm âm nhạc để môn dạy
đạt chất lợng tốt.Việc dạy học âm nhạc trong nhà trờngTHCS trong thời kì đổi mới là
vô cùng cần thiết .Các cấp chỉ đạo cùng giáo viên đứng lớp cần quan tâm đến môn
Âm nhạc nhiều hơn để ngày càng phát huy tác dụng của bộ môn, góp phần vào sự
nghiệp giáo dục.
Nói tóm lại dạy học Âm nhạc trong trờng đã tạo điều kiện phát triển chung
nhân cách cho học sinh, mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục thể hiện trong các
hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc . Sự nhạy cảm và tai nghe âm nhạc phát
triển trong những bài bát phù hợp sẽ giúp học sinh phát triển trí tuệ, hởng ứng với
những tình cảm và hành vi tốt đẹp đẩy mạnh hoạt động trí tuệ thờng xuyên cho học
sinh , hoàn thiện mọi hành động góp phần phát triển thể chất, phát huy những phẩm
chất đạo đức, hớng tới mục đích sống chân thực, hành vi thái độ lành mạnh, tốt
đẹp Chính vì vậy mà giáo viên phải thấy đ ợc tầm quan trọng của bộ môn mà mình
giảng dạy qua đó ngời giáo viên không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên


môn nghiệp vụ, tri thức kỹ năng đứng lớp của mình để trang bị cho học sinh những
tri thức Những chủ nhân tơng lai của đất nớc .
Sáng kiến này của tôi chỉ là một vấn đề nhỏ trong giảng dạy, rất mong ý kiến

đóng góp cho bài viết này của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!