Trường Đại Học Sư Pham TP. Hồ Chí Minh
Khoa Công nghệ Thông Tin

E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Chủ đề 1: TỔNG QUAN VỀ E-LEARNING
Giảng viên hướng dẫn: ThS. Lê Đức Long
Sinh Viên Thực hiên:


Nội Dung
1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản

2. Các dạng và hình thức của
E-Learning trong giáo dục đào tạo
3. Tình hình phát triển và ứng dụng của
E_Learning trong giáo dục đào tạo

4. Kiến trúc của hệ thống E-Learning
5. Vấn đề chuẩn (standard)
trong các hệ E-Learning
6. Sự phát triển tương lai của E-Learning


Lớp
học
truyền
thống

Khóa
học

ELearning


1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
Lớp học truyền thống

Khóa học e-learning

Hình thức dạy học: Mặt
đối mặt

Hình thức dạy học: Học
trực tuyến, lớp học ‘ảo’

Phương tiện: Bảng phấn,
sách vở, tài liệu in ấn
khác.

Phương tiện: PC và
Internet, tài nguyên học
tập và các hoạt động học
tập
Tài nguyên học tập: tài
nguyên học tập trên
Internet

Tài nguyên học tập: Tài
liệu in ấn



1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
Lớp học truyền thống
Yêu cầu của giáo viên:
Phải có tri thức sư phạm
tốt, truyền đạt kiến thức
thông qua các hoạt động
dạy học

Khóa học e-learning
Yêu cầu của giáo viên:
Phải có kỹ năng sự dụng
máy tính và Internet hỗ trợ
bài dạy để tổ chức các
hoạt động học tập

Yếu tố quan trọng:

Kịch bản dạy học


1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
E-learning là gì?
 E-learning (giáo dục
điện tử) là việc sử
dụng công nghệ thông
tin và máy tính trong
học tập
 E-learning là tất cả
những hoạt động dựa
vào máy tính và

Internet để hổ trở dạy
và học – cả ở trên lớp
và ở từ xa


1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
E trong E-Learning có nghĩa là gì?
o Exciting: lý thú
o Energetic: năng động
o Enriching: phong phú
o Exceptional learning experience:
kinh nghiệm thực tiễn
o Electronic: Điện tử

(Luskin 2010)


1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
Đặc điểm chung của E-learning
o Dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông: công nghệ mạng, kĩ
thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán…
o Hiệu quả của E-Learning cao hơn so với phương pháp học truyền
thống do E-Learning có tính tương tác cao dựa trên đa phương
tiện (multimedia), tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ
dàng hơn, cũng như đưa ra nội dung học tập phù hợp với khả
năng và sở thích của từng người.
o E-Learning sẽ trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức.
Hiện nay, E-Learning đang thu hút được sự quan tâm đặc biệt của
các nước trên thế giới. Rất nhiều tổ chức, công ty hoạt động trong
lĩnh vực E-Learning đã ra đời.



1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
 Ưu điểm của E-Learning trong dạy học
o E-Learning làm biến đổi cách học cũng như vai trò của người học,
người học đóng vai trò trung tâm và chủ động của quá trình đào
tạo, có thể học mọi lúc, mọi nơi nhờ có phương tiện trợ giúp việc
học.
o Người học có thể học theo thời gian biểu cá nhân, với nhịp độ tuỳ
theo khả năng và có thể chọn các nội dung học, do đó nó sẽ mở
rộng đối tượng đào tạo rất nhiều. Tuy không thể hoàn toàn thay
thế được phương thức đào tạo truyền thống, E-Learning cho phép
giải quyết một vấn đề nan giải trong lĩnh vực giáo dục đó là nhu
cầu đào tạo của người lao động và số lượng sinh viên tăng lên
quá tải so với khả năng của các cơ sở đào tạo.
o E-Learning sẽ có sức lôi cuốn rất nhiều người học kể cả những
người trước đây chưa bao giờ bị hấp dẫn bởi lối giáo dục kiểu cũ
và rất phù hợp với hoàn cảnh của những người đang đi làm
nhưng vẫn muốn nâng cao trình độ.


1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản
 Ưu điểm của E-Learning trong dạy học
o Các chương trình đào tạo từ xa trên thế giới hiện nay đã đạt đến
trình độ phong phú về giao diện, sử dụng rất nhiều hiệu ứng đa
phương tiện như âm thanh, hình ảnh, hình ảnh động ba chiều, kĩ
xảo hoạt hình,… có độ tương tác cao giữa người sử dụng và
chương trình, đàm thoại trực tiếp qua mạng. Điều này đem đến
cho học viên sự thú vị, say mê trong quá trình tiếp thu kiến thức
cũng như hiệu quả trong học tập.

o E-Learning cho phép học viên làm chủ hoàn toàn quá trình học
của bản thân, từ thời gian, lượng kiến thức cần học cũng như thứ
tự học các bài, đặc biệt là cho phép tra cứu trực tuyến những kiến
thức có liên quan đến bài học một cách tức thời, duyệt lại những
phần đã học một cách nhanh chóng, tự do trao đổi mới những
người cùng học hoặc giáo viên ngay trong quá trình học, những
điều mà theo cách học truyền thống là không thể hoặc đòi hỏi chi
phí quá cao.


Hạn chế của elearning nói chung có ảnh hưởng như thế nào ?

Giáo viên
Học
sinh
Tri
thức


Đối với giáo viên
1.Do đây là lớp học ảo nên làm giảm sự tương tác giữa giáo viên
và học viên vì thế mà giáo viên rất khó có thể nhận được phản hồi
trực tiếp từ học viên hay quan sát những hành động, ánh mắt,
biểu cảm của học viên.
2.Yêu cầu giáo viên có kỹ năng là kiến thức chuyên môn cũng
như e-learning tốt.
3. Chi phí đắt đỏ cho việc xây dựng hệ thống dạy học trực tuyến.
4. Điều kiện để xây dựng và thực hiện hệ thống dậy học khá cao.
5. Giáo viên khó có thể tiếp nhận được sự góp ý trực tiếp cho bài
dạy của mình từ những đồng nghiệp.



Đối với giáo viên
6. Khả năng giải quyết vấn đề phát sinh trong lớp học của giáo
viên khó có thể thực hiện được.
7. Giảm khả năng truyền đạt lòng say mê từ giáo sư đến học
sinh
8. Làm tăng khối lượng công việc của giảng viên, có một số
giảng viên không quen và không thích dạy qua mạng
9. Chi phí cao (chi phí ban đầu, chi phí duy trì, chi phí nội dung,
chi để khuyến khích giảng viên, chi cho trang thiết bị,…)


Đối với học viên
1. Giảm sự tương tác với giáo viên và các bạn học viên của mình do đó
dễ tạo ra sự nhàm chán trong khi học.
2. Hạn chế sử dụng đối với những người lớn tuổi không thành thạo sử
dụng máy tính
3. Đòi hỏi phải hỗ trợ nhiều thì học sinh mới học tốt được
4. Hạn chế vay tiền đối với học sinh (không phải lúc nào học sinh học
trường đào tạo từ xa cũng được ngân hàng hoặc chính phủ cho vay tiền)
5. Giảm sự đấu tranh trong học tập trực tiếp của học viên.
6. Giảm khả năng nói trước đám đong, kỹ năng giao tiếp của học sinh.
7. Nhiều học sinh lạm dụng thời gian xem phim, chơi game,..
8. Trình độ, khả năng của mỗi học viên để tham gia hệ thống học tập có


Đối với tri thức
1. Vấn đề các nội dung tri thức trừu tượng, nội dung liên quan tới thí
nghiệm, thực hành không thể hiện được hay thực hiện kém hiệu quả.

2. Hệ thống e-Learning cũng không thể thay thế được các hoạt động
liên quan tới việc rèn luyện và hình thành kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng
thao tác và vận động
3. Không kích thích môi trường học tích cực chủ động
4. Làm nảy sinh các vấn đề về sở hữu trí tuệ
5. Làm nảy sinh các vấn đề liên quan đến an ninh mạng


Nội Dung
1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản

2. Các dạng và hình thức của
E-Learning trong giáo dục đào tạo
3. Tình hình phát triển và ứng dụng của
E_Learning trong giáo dục đào tạo

4. Kiến trúc của hệ thống E-Learning
5. Vấn đề chuẩn (standard)
trong các hệ E-Learning
6. Sự phát triển tương lai của E-Learning


2. Các dạng và hình thức của E-Learning
trong giáo dục đào tạo

E-Learning bao gồm các hình thức đào tạo:
o Đào tạo ứng dụng ICT _ Đào tạo dựa trên công
nghệ (TBT- Technology -Based Training).
o Đào tạo dựa trên máy tính (CBT -ComputerBased Training).
o Đào tạo dưạ trên Web (WBT – Web-Based

Training).
o Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training).
o Đào tạo từ xa (Distance Learning).
o Đào tạo trong môi trường ảo


2. Các dạng và hình thức của E-Learning
trong giáo dục đào tạo

Những dạng khác nhau của E-Learning
o Dạng tự học – Standalone courses
o Dạng lớp học ảo – Virtual-classroom course
o Dạng trò chơi mô phỏng – Learning games
and simulations
o Dạng nhúng – Embeded e-learning
o Dạng kết hợp – Blended learning
o Dạng di động – Mobile learning
o Tri thức trực tuyến – Knowledge management


Nội Dung
1. E-Learning và một số khái niệm cơ bản

2. Các dạng và hình thức của
E-Learning trong giáo dục đào tạo
3. Tình hình phát triển và ứng dụng của
E_Learning trong giáo dục đào tạo

4. Kiến trúc của hệ thống E-Learning
5. Vấn đề chuẩn (standard)

trong các hệ E-Learning
6. Sự phát triển tương lai của E-Learning


3. SỰ PHÁT TRIỂN CỦA ELEARNING
56%

Tỷ lệ các
khóa
học sử
dụng các
loại eLearning

26%
10%

8%

<1%
không có
công nghệ
cao...

hỗ trợ
lớp
học

Laptop
trong lớp
học


Lai
tạp

hoàn
toàn
khoảng
cách

Bates, T. (2009), được trình bày trong Hội thảo Kế
hoạch chương trình học sử dụng e-Learning

Tỷ lệ
hiện tại
của các
loại hình
học tập
điện tử
ở Bắc
Mỹ +
Châu Âu


E-LEARNING & GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
 IDC1 and ECAR2 (2002) khảo sát 274 học viện (ở USA)
có sử dụng e-Learning.
 86% số người được hỏi đã triển khai các khóa học sử
dụng công nghệ bên ngoài lớp học
 100% đã tích hợp công nghệ vào quá trình học trên lớp
 80% số người được hỏi cung cấp các khóa học lai

 71% số người được hỏi cung cấp các khóa học trực
tuyến hoàn toàn


E-LEARNING & GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
Allen & Seaman (2009) trình bày một minh hoạ về các dạng khoá học
(khảo sát hơn 2,500 cao đẳng và đại học)
Tỷ lệ nội Giao trực
tuyến

Loại khóa học

Mô tả điển hình

0%

truyền thống

Tất nhiên không có nội dung công nghệ được sử dụng
trực tuyến được cung cấp bằng văn bản hoặc bằng miệng

Tạo điều kiện web

Khóa học sử dụng công nghệ dựa trên web để tạo điều
kiện cho những gì bản chất là một mặt đối mặt tất nhiên.
Có thể sử dụng một hệ thống quản lý khóa học hoặc web
để gửi các giáo trình và phân công

pha trộn/lai tạp


Tất nhiên pha trộn trực tuyến và mặt đối mặt giao hàng.
Tỷ lệ đáng kể trong những nội dung được phân phối trực
tuyến, thường sử dụng các cuộc thảo luận trực tuyến, và
thường có một số ít các mặt đối mặt các cuộc họp

Trực tuyến

Một khóa học mà hầu hết hoặc tất cả các nội dung được
cung cấp trực tuyến.
Thông thường không có mặt đối mặt các cuộc họp.

1 -> 29%

30 -> 79 %

80+%


TỔNG KẾT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA ELEARNING
Khu vực Bắc Mỹ & Châu Âu phát triển mạnh nhất IDC1 and ECAR2
(2002) điều tra 274 học viện (ở Mỹ) có sử dụng e-Learning.
- 100% có tích hợp công nghệ vào trong lớp học truyền thống;
- < 30% sử dụng công nghệ Web hỗ trợ lớp học truyền thống;
- 30% ~ 80% đề nghị sử dụng mô hình khóa học kết hợp; và
- >70% đề nghị sử dụng mô hình khóa học trực tuyến
Nhận
xét

- Dạy học trực tuyến hiệu quả hơn dạy học truyền thống;
- Dạy học trực tuyến có kết hợp với một vài dạng dạy học truyền

thống là hiệu quả nhất; và
- Dạy học truyền thống thì kém hiệu quả nhất trong số ba hình
thức đã khảo sát.


E-LEARNING & GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
quy mô thị trường elearning của Trung Quốc là khoảng một nửa của Nhật Bản và Hàn Quốc

Thống kê người sử dụng Internett ở Châu Á (Katsuaki, 2009)

Khu vực Châu Á vẫn đang ở trong
tình trạng mới bắt đầu.
_Chỉ phát triển mạnh ở một số quốc
gia .
- Chưa có nhiều thành công vì một số
lý do như: quy tắc, luật lệ bảo thủ, tệ
quan liêu, ưa chuộng đào tạo truyền
thống, ngôn ngữ không đồng nhất, cơ
sở hạ tầng nghèo nàn và nền kinh tế
lạc hậu ở một số quốc gia.
Nhận
xét

- Đông dân và có tiềm năng phát
triển lớn;
- Cần đáp ứng nhu cầu đào tạo cấp
thiết .


E-LEARNING & GIÁO DỤC ĐẠI HỌC


Biểu đồ thể hiện việc sử
dụng máy vi tính và
Internet ở Việt Nam (2011)

Khu vực Châu Á vẫn đang ở trong
tình trạng mới bắt đầu,
Phát triển mạnh ở một số quốc gia
e-Learning ở Việt Nam cũng đã được
quan tâm từ những năm đầu của thế kỉ
21
- Một số trường đại học lớn bắt đầu
nghiên cứu và triển khai.
- Nhiều Website tập thể và cá nhân có
liên quan đến e-Learning
- Một số sản phẩm hỗ trợ đào tạo
Ngoài một số cổng đào tạo (VLE) của
các trường đại học lớn, phần còn lại
chủ yếu vẫn ở dạng các trang Web
thuần túy;
- Các VLE vẫn mang ‘dáng dấp’ của
việc ‘hỗ trợ’ học tập hơn là ‘dạy học’
thật sự!