Chương 3
Chương 3
PHÁT TRIỂN VÀ THẨM ĐỊNH
PHÁT TRIỂN VÀ THẨM ĐỊNH
ĐỘI NGŨ CỦA HiỆU TRƯỞNG
ĐỘI NGŨ CỦA HiỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG
NHÀ TRƯỜNG
PGS.TS.GVCC. Nguyễn Phúc Châu
PGS.TS.GVCC. Nguyễn Phúc Châu
2. YÊU CẦU
2. YÊU CẦU
CHẤT LƯỢNG
CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ
ĐỘI NGŨ
BỐ CỤC BÀI GIẢNG
BỐ CỤC BÀI GIẢNG
4. THẨM ĐỊNH
4. THẨM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG
CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ
ĐỘI NGŨ
3. LÃNH ĐẠO
3. LÃNH ĐẠO
PHÁT TRIỂN
PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ
ĐỘI NGŨ
1.

1.
VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI SỰ THAY ĐỔI
VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI SỰ THAY ĐỔI


NHÀ TRƯỜNG; VAI TRÒ CỦA HiỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG; VAI TRÒ CỦA HiỆU TRƯỞNG
ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CỦA NHÀ TRƯỜNG.
ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CỦA NHÀ TRƯỜNG.
4. THẨM ĐỊNH
4. THẨM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG
CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ
ĐỘI NGŨ
2. YÊU CẦU
2. YÊU CẦU
CHẤT LƯỢNG
CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ
ĐỘI NGŨ
3. LÃNH ĐẠO
3. LÃNH ĐẠO
PHÁT TRIỂN
PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ
ĐỘI NGŨ
1. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO ĐỐI
1. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO ĐỐI
VỚI SỰ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG; VAI TRÒ

VỚI SỰ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG; VAI TRÒ
CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN
CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN
VÀ THẨM ĐỊNH ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
VÀ THẨM ĐỊNH ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
1.1. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
1.1. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
ĐỐI VỚI SƯ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG
ĐỐI VỚI SƯ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG
Câu hỏi:
Câu hỏi:
Hãy viết ra các vai trò chủ
Hãy viết ra các vai trò chủ
yếu của đội ngũ nhà giáo đối với sự
yếu của đội ngũ nhà giáo đối với sự
phát triển nhà trường ?
phát triển nhà trường ?
3. Chúng tôi
3. Chúng tôi
xây dựng, vun
xây dựng, vun
trồng và phát
trồng và phát
triển v
triển v
ă
ă
n hoá
n hoá
NT

NT
4. Chúng tôi
4. Chúng tôi
tham gia huy
tham gia huy
đ
đ
ộng
ộng
và sử dụng cỏc
và sử dụng cỏc
nguồn lực NT
nguồn lực NT
2.Chúng tôi xây
2.Chúng tôi xây
dựng và thực hiện
dựng và thực hiện
kế hoạch chiến
kế hoạch chiến
l
l
ư
ư
ợc phát triển
ợc phát triển
NT
NT
1.
1.
Chúng tôi

Chúng tôi
h
h
ư
ư
ởng ứng các
ởng ứng các
chủ tr
chủ tr
ươ
ươ
ng
ng
thay
thay
đ
đ
ổi NT
ổi NT


ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO ĐỐI VỚI SỰ THAY
ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO ĐỐI VỚI SỰ THAY
ĐỔI NHÀ TRƯỜNG
ĐỔI NHÀ TRƯỜNG
1.2. VAI TRÒ CỦA NGƯỜI
1.2. VAI TRÒ CỦA NGƯỜI
LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN
LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN
LÝ

LÝ
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN VÀ THẨM ĐỊNH
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN VÀ THẨM ĐỊNH
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
Câu hỏi:
Hãy viết ra các vai trò của
Hãy viết ra các vai trò của
người hiệu trưởng đối với phát triển và
người hiệu trưởng đối với phát triển và
thẩm định đội ngũ nhà giáo?
thẩm định đội ngũ nhà giáo?
3) Tôi hỗ trợ các
3) Tôi hỗ trợ các
mọi thành viên
mọi thành viên
của tổ chức phát
của tổ chức phát
triển chuyên
triển chuyên
môn và nhân
môn và nhân
cách
cách
4) Tôi thực hiện
4) Tôi thực hiện
các chính sách
các chính sách
(đề bạt, lương,
(đề bạt, lương,

thưởng, …) và
thưởng, …) và
thẩm định chất
thẩm định chất
lượng
lượng
đội ngũ.
đội ngũ.
2) Tôi tuyển
2) Tôi tuyển
dụng giáo viên,
dụng giáo viên,
tổ chức hoạt
tổ chức hoạt
động
động
đào tạo,
đào tạo,
bồi dưỡng đội
bồi dưỡng đội
ngũ GV
ngũ GV


1)
1)
Tôi xây dựng
Tôi xây dựng
quy hoạch phát
quy hoạch phát

triển đội ngũ:đủ
triển đội ngũ:đủ
số lượng, đồng bộ
số lượng, đồng bộ
cơ cấu, đạt chuẩn
cơ cấu, đạt chuẩn
chất lượng
chất lượng
HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN VÀ THẨM
HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN VÀ THẨM
ĐỊNH ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
ĐỊNH ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO
2.1. Nhận định chung
2.1. Nhận định chung
Chất lượng đội ngũ được tích hợp từ 4 yếu tố:
Chất lượng đội ngũ được tích hợp từ 4 yếu tố:
a)
a)
Số lượng:
Số lượng:


phải
phải
đủ
đủ
ở mức độ tối thiểu.
ở mức độ tối thiểu.
b)
b)

Cơ cấu:
Cơ cấu:


phải phù hợp
phải phù hợp


về chuyên môn, tuổi, giới,
về chuyên môn, tuổi, giới,
người dân tộc, …
người dân tộc, …
c) Trình độ đào tạo:
c) Trình độ đào tạo:
phải đạt
phải đạt
chuẩn
chuẩn
quy định; khuyến
quy định; khuyến
khích trình độ trên chuẩn.
khích trình độ trên chuẩn.
d) Chất lượng của từng cá nhân:
d) Chất lượng của từng cá nhân:
- Phẩm chất:
- Phẩm chất:
đảm bảo các yêu cầu về phẩm chất
đảm bảo các yêu cầu về phẩm chất
chính trị và đạo đức (theo
chính trị và đạo đức (theo

chuẩn
chuẩn
).
).
- Năng lực:
- Năng lực:
thực hiện tốt các chức năng và nhiệm
thực hiện tốt các chức năng và nhiệm
vụ được giao (theo
vụ được giao (theo
chuẩn
chuẩn
).
).
2. NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
2. NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
2.2. Chuẩn của từng đối tượng
2.2. Chuẩn của từng đối tượng
- Đối với CBQL trường học: (có chuẩn hiệu
- Đối với CBQL trường học: (có chuẩn hiệu
trưởng trường cho từng cấp học)
trưởng trường cho từng cấp học)
- Đối với nhà giáo (giảng viên hoặc giáo viên):
- Đối với nhà giáo (giảng viên hoặc giáo viên):
có chuẩn của các nhà giáo của từng cấp học.
có chuẩn của các nhà giáo của từng cấp học.
2. NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
2. NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
-
Xem các chuẩn hiệu trưởng

Xem các chuẩn hiệu trưởng
trường (hoặc thủ trưởng một cơ sở
trường (hoặc thủ trưởng một cơ sở
GD&ĐT)
GD&ĐT)
-
Xem các chuẩn giáo viên, giảng
Xem các chuẩn giáo viên, giảng
viên
viên


T
T
ập trung vào
ập trung vào
1.
1.
Đối với CBQL nhà trường
Đối với CBQL nhà trường
- Nhà giáo (phẩm chất và năng lực)
- Nhà giáo (phẩm chất và năng lực)
- Nhà lãnh đạo (phẩm chất và năng lực)
- Nhà lãnh đạo (phẩm chất và năng lực)
- Nhà quản lý
- Nhà quản lý
2. Đối với giáo viên
2. Đối với giáo viên
- Phẩm chất chính trị và đạo đức
- Phẩm chất chính trị và đạo đức

- Trình độ và năng lực chuyên môn
- Trình độ và năng lực chuyên môn
- Nghiệp vụ sư phạm
- Nghiệp vụ sư phạm
3. Đối với nhân viên
3. Đối với nhân viên
- Phẩm chất chính trị và đạo đức
- Phẩm chất chính trị và đạo đức
- Trình độ và năng lực chuyên nôn
- Trình độ và năng lực chuyên nôn
- Nghiệp vụ nghề nghiệp
- Nghiệp vụ nghề nghiệp
YÊU CẦU
YÊU CẦU
3. HIỆU
3. HIỆU
TRƯỞNG
TRƯỞNG
LÃNH
LÃNH
ĐẠO
ĐẠO
PHÁT
PHÁT
TRIỂN
TRIỂN
ĐỘI
ĐỘI
NGŨ
NGŨ

NHÀ
NHÀ
GIÁO
GIÁO
3.1. Lãnh đạo, quản lý việc xây dựng và
3.1. Lãnh đạo, quản lý việc xây dựng và
thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ
thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ
giảng viên, giáo viên.
giảng viên, giáo viên.
3.2. Lãnh đạo, quản lý việc hỗ trợ
3.2. Lãnh đạo, quản lý việc hỗ trợ
(Mentoring) giảng viên, giáo viên phát
(Mentoring) giảng viên, giáo viên phát
triển chuyên môn và nhân cách.
triển chuyên môn và nhân cách.
3.3. Lãnh đạo, quản lý việc thu hút người
3.3. Lãnh đạo, quản lý việc thu hút người
có chất lượng cao về làm việc cho
có chất lượng cao về làm việc cho
trường.
trường.
3.4. Lãnh đạo, quản lý
3.4. Lãnh đạo, quản lý
việc xây dựng nhà
việc xây dựng nhà
trường trở thành một tổ chức học tập (tổ
trường trở thành một tổ chức học tập (tổ
chức biết học hỏi).
chức biết học hỏi).

3.5. Lãnh đạo và quản lý việc tạo động
3.5. Lãnh đạo và quản lý việc tạo động
lực làm việc cho mọi thành viên trong nhà
lực làm việc cho mọi thành viên trong nhà
trường.
trường.
3.1. LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
3.1. LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
VIỆC XÂY DỰNG VÀ THỰC
VIỆC XÂY DỰNG VÀ THỰC
HIỆN QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
HIỆN QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
-
Phát triển đội ngũ
Phát triển đội ngũ
vừa là mục tiêu, vừa là động
vừa là mục tiêu, vừa là động
lực phát triển
lực phát triển
nhà trường.
nhà trường.
-
Phát triển đội ngũ phải được
Phát triển đội ngũ phải được
xem là nhiệm vụ
xem là nhiệm vụ
của của người lãnh đạo và quản lý cấp trên, của
của của người lãnh đạo và quản lý cấp trên, của
mọi thành viên trong nhà trường;
mọi thành viên trong nhà trường;

chứ không
chứ không
phải
phải
chỉ là của người hiệu trưởng.
chỉ là của người hiệu trưởng.
-
Quy hoạch phát triển đội ngũ
Quy hoạch phát triển đội ngũ
phải dựa trên
phải dựa trên
chiến lược phát triển nhà trường (tầm nhìn, sứ
chiến lược phát triển nhà trường (tầm nhìn, sứ
mạng, mục tiêu chiến lược, các giá trị), trong đó
mạng, mục tiêu chiến lược, các giá trị), trong đó
chú ý tới cơ hội, thách thức, thuân lợi và khó
chú ý tới cơ hội, thách thức, thuân lợi và khó
khăn
khăn
c
c
ủa nhà trường.
ủa nhà trường.
3.1.1.
3.1.1.
QUAN
QUAN
ĐIỂM
ĐIỂM
VỀ

VỀ
PHÁT
PHÁT
TRIỂN
TRIỂN
ĐỘI
ĐỘI
NGŨ
NGŨ

B1) Phân tích môi trường xã hội có ảnh
B1) Phân tích môi trường xã hội có ảnh
hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ.
hưởng đến hoạt động phát triển đội ngũ.
B2) Đánh giá thực trạng đội ngũ và thực trạng
B2) Đánh giá thực trạng đội ngũ và thực trạng
các hoạt động phát triển đội ngũ.
các hoạt động phát triển đội ngũ.
B3) Tái thiết kế công việc, dự báo nhu cầu,
B3) Tái thiết kế công việc, dự báo nhu cầu,
yêu cầu đội ngũ và xác định
yêu cầu đội ngũ và xác định
mục tiêu
mục tiêu
(số lượng,
(số lượng,
cơ cấu, trình độ, phẩm chất và năng lực).
cơ cấu, trình độ, phẩm chất và năng lực).
B4) Lập văn bản quy hoạch.
B4) Lập văn bản quy hoạch.

- Dự thảo các nội dung .
- Dự thảo các nội dung .
- Thảo luận, phản biện.
- Thảo luận, phản biện.
- Hoàn thiện văn bản
- Hoàn thiện văn bản
B5) Phê duyệt và ban hành văn bản quy
B5) Phê duyệt và ban hành văn bản quy
hoạch
hoạch
.
.
3.1.2. QUI TRÌNH LẬP QUY HOẠCH
3.1.2. QUI TRÌNH LẬP QUY HOẠCH
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CỦA NHÀ TRƯỜNG
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CỦA NHÀ TRƯỜNG
Chúng tôi
Chúng tôi
được tham
được tham
gia các bước
gia các bước
1,2 và 3 !
1,2 và 3 !
a)
a)


Bối cảnh KT-XH
Bối cảnh KT-XH và xu hướng phát triển

và đổi mới giáo dục toàn cầu.


b) Luật pháp và chính sách của Nhà nước
về phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ nhà
giáo và CBQL giáo dục
c) Mục tiêu tính chất, phương châm phát
triển giáo dục quốc gia.
d) Yêu cầu xã hội về đổi mới nhà trường.
e) Yêu cầu xã hội đối với năng lực và
phẩm chất đội ngũ nhà giáo và CBQL nhà
trường
B1. Phân tích môi trường xã hội
B1. Phân tích môi trường xã hội
Chúng tôi cùng
Chúng tôi cùng
tham gia thu
tham gia thu
thập thông tin
thập thông tin
và thảo luận
và thảo luận
a) Sự
a) Sự
đ
đ
áp ứng
áp ứng
số l
số l

ư
ư
ợng
ợng
b) Sự phù hợp
b) Sự phù hợp
c
c
ơ
ơ
cấu
cấu
c) Sự đảm bảo về
c) Sự đảm bảo về
trỡnh độ
trỡnh độ


đào tạo
đào tạo
d)
d)
Chất l
Chất l
ư
ư
ợng
ợng



- Về
- Về
phẩm chất
phẩm chất
(theo chuẩn)
(theo chuẩn)
- Về
- Về
n
n
ă
ă
ng lực
ng lực
(theo chuẩn)
(theo chuẩn)
B2. Đánh giá thực trạng đội ngũ
B2. Đánh giá thực trạng đội ngũ


Chúng tôi tự đánh
Chúng tôi tự đánh
giá bản thân và
giá bản thân và
cùng đưa ra các
cùng đưa ra các
nhận định
nhận định



2) Các hoạt động PTĐN
2) Các hoạt động PTĐN


- Có quy hoạch PTĐN chưa ?
- Có quy hoạch PTĐN chưa ?


- Nếu có quy hoạch PTĐN rồi
- Nếu có quy hoạch PTĐN rồi
,
,
thì:
thì:
+ Mục tiêu
+ Mục tiêu (
số lượng, cơ cấu, trình độ
số lượng, cơ cấu, trình độ
đào tạo, phẩm chất và năng lực) thích ứng (phù
đào tạo, phẩm chất và năng lực) thích ứng (phù
hợp) với yêu cầu phát triển NT ở mức độ nào ?
hợp) với yêu cầu phát triển NT ở mức độ nào ?
+ Cần điều chỉnh mục tiêu đó không ?
+ Cần điều chỉnh mục tiêu đó không ?
Nếu phải điều chỉnh thì điều chỉnh ra sao ?
Nếu phải điều chỉnh thì điều chỉnh ra sao ?
+ Việc tuyển chọn, sắp xếp, đào tạo,
+ Việc tuyển chọn, sắp xếp, đào tạo,
bồi dưỡng, bổ nhiệm, đề bạt và thực hiện các
bồi dưỡng, bổ nhiệm, đề bạt và thực hiện các

chính sách cán bộ tốt, xấu, đúng, sai ra sao ?
chính sách cán bộ tốt, xấu, đúng, sai ra sao ?
+ Mức độ khả thi của các giải pháp để
+ Mức độ khả thi của các giải pháp để
thực hiện quy hoạch đã có như thế nào ?
thực hiện quy hoạch đã có như thế nào ?
B2. và đánh giá thực trạng hoạt động PTĐN
B2. và đánh giá thực trạng hoạt động PTĐN
Chúng tôi
Chúng tôi
cùng đưa ra
cùng đưa ra
các nhận định
các nhận định
- Tái thiết kế công việc
- Xác định mục tiêu trên cơ sở
dự báo:
dự báo:
+ Quy mô phát triển nhà trường
+ Nhu cầu và yêu cầu về số lượng.
+ Nhu cầu và yêu cầu về số lượng.


+ Nhu cầu và yêu cầu về cơ cấu.
+ Nhu cầu và yêu cầu về cơ cấu.
+ Nhu c
+ Nhu c
ầu và yêu cầu về trình độ
ầu và yêu cầu về trình độ
+ Yêu cầu phẩm chất và năng lực .

+ Yêu cầu phẩm chất và năng lực .
+ Nguồn tuyển dụng khả thi.
+ Nguồn tuyển dụng khả thi.
B3. Tái thiết kế công việc, dự báo nhu cầu,
B3. Tái thiết kế công việc, dự báo nhu cầu,
yêu cầu đội ngũ và
yêu cầu đội ngũ và
xác định mục tiêu
xác định mục tiêu
Lựa chọn một
Lựa chọn một
đội ngũ có am
đội ngũ có am
hiểu về khoa
hiểu về khoa
học dự báo để
học dự báo để
thực hiện !
thực hiện !
B4. Lập văn bản quy hoạch
B4. Lập văn bản quy hoạch
Câu hỏi:
Hãy viết ra bố cục (các tiêu đề chủ
Hãy viết ra bố cục (các tiêu đề chủ
yếu để thể hiện nội dung)
yếu để thể hiện nội dung)
một văn bản quy
một văn bản quy
hoạch phát triển
hoạch phát triển

đội ngũ nhà trường ?
đội ngũ nhà trường ?
1.
1.
Tiêu đề
Tiêu đề


2.
2.
Lý do
Lý do
xây dựng bản quy hoạch
xây dựng bản quy hoạch
3.
3.


Bối cảnh
Bối cảnh
phát triển
phát triển KT-XH và giáo dục
4. Thực trạng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục.
5. Dư báo quy mô phát triển NT (lớp và học sinh) và dự báo
về số lượng, cơ cấu, trình độ, năng lực và phẩm chất đội
ngũ (theo giai đoạn). Nguồn tuyển dụng và bổ nhiệm.
6. Mục tiêu chung về phát triển PTĐN và mục tiêu theo giai
đoạn về PTĐN.
7. Tiến trình (bắt đầu,kết thúc) và các giải pháp thực hiện.
8. Các điều kiện thực hiện.

9. Những kiến nghị.
10. Phê duyệt
Gợi ý về bố cục văn bản quy hoạch PTĐN
Gợi ý về bố cục văn bản quy hoạch PTĐN
Đây là việc Tôi
Đây là việc Tôi
(Hiệu trưởng:
(Hiệu trưởng:
người LĐ &
người LĐ &
QL)
QL)
1.
1.
Tuyển mộ:
Tuyển mộ:


Thông báo nhu cầu về số lượng, cơ cấu và yêu cầu trình
Thông báo nhu cầu về số lượng, cơ cấu và yêu cầu trình
độ đào tạo, vị trí công tác, yêu cầu hồ sơ, chế độ chính
độ đào tạo, vị trí công tác, yêu cầu hồ sơ, chế độ chính
sách đối với người sẽ được tuyển dụng.
sách đối với người sẽ được tuyển dụng.
2. Lựa chọn và sử dụng:
2. Lựa chọn và sử dụng:


- Thu thập hồ sơ;
- Thu thập hồ sơ;

- Thành lập hội đồng tuyển dụng;
- Thành lập hội đồng tuyển dụng;
- Xét tuyển hoặc thi tuyển;
- Xét tuyển hoặc thi tuyển;
- Công bố kết quả;
- Công bố kết quả;
- Làm quyết định thu nhận và phân công vào vị trí công
- Làm quyết định thu nhận và phân công vào vị trí công
tác (giao nhiệm vụ)
tác (giao nhiệm vụ)
- Trang bị các điều kiện làm việc.
- Trang bị các điều kiện làm việc.
3.1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUY HOẠCH
3.1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUY HOẠCH
3. Tổ chức việc đào tạo, bồi dưỡng:
3. Tổ chức việc đào tạo, bồi dưỡng:


- Phân tích nhu cầu
- Phân tích nhu cầu
đào tạo (ĐT),
đào tạo (ĐT),
bồi dưỡng (BD) phù
bồi dưỡng (BD) phù
hợp với các mục tiêu và các hoạt động ưu tiên của NT;
hợp với các mục tiêu và các hoạt động ưu tiên của NT;
- Lập kế hoạch ĐT, BD tổng thể; xác định lộ trình triển
- Lập kế hoạch ĐT, BD tổng thể; xác định lộ trình triển
khai BD phù hợp với kế hoạch BD tổng thể;
khai BD phù hợp với kế hoạch BD tổng thể;

- Xây dựng và thực hiện chương trình giúp người mới
- Xây dựng và thực hiện chương trình giúp người mới
làm quen với công việc và giúp người cũ của trường làm
làm quen với công việc và giúp người cũ của trường làm
quen với công việc mới nếu họ được giao đảm nhiệm
quen với công việc mới nếu họ được giao đảm nhiệm
một công việc mới;
một công việc mới;
- Bám sát kế hoạch BD để phân bổ thời gian cho BD.
- Bám sát kế hoạch BD để phân bổ thời gian cho BD.
- Huy động và phân bổ ngân sách cho việc thực hiện kế
- Huy động và phân bổ ngân sách cho việc thực hiện kế
hoạch ĐT, BD tổng thể.
hoạch ĐT, BD tổng thể.
- Khuyến khích tự học để cập nhật kiến thức;
- Khuyến khích tự học để cập nhật kiến thức;
- Tổ chức thực hiện kèm cặp nhau ngày trên công việc
- Tổ chức thực hiện kèm cặp nhau ngày trên công việc
thường nhật của giáo viên, nhân viên.
thường nhật của giáo viên, nhân viên.
3.1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUY HOẠCH
3.1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUY HOẠCH
4. Đánh giá
4. Đánh giá
- Phẩm chất và năng lực CBQL thuộc cấp để bổ nhiệm
- Phẩm chất và năng lực CBQL thuộc cấp để bổ nhiệm
vào chức vụ LĐ và QL cao hơn.
vào chức vụ LĐ và QL cao hơn.
- Phẩm chất và năng lực giáo viên, nhân viên để bổ
- Phẩm chất và năng lực giáo viên, nhân viên để bổ

nhiệm vào các ngạch, bậc (theo Luật Công chức, Luật
nhiệm vào các ngạch, bậc (theo Luật Công chức, Luật
Viên chức) hoặc các chức vụ lãnh đạo và quản lý.
Viên chức) hoặc các chức vụ lãnh đạo và quản lý.
- Việc thực hiện các chính sách cán bộ đối với CBQL
- Việc thực hiện các chính sách cán bộ đối với CBQL
thuộc cấp, giáo viên và nhân viên.
thuộc cấp, giáo viên và nhân viên.


- Việc thực hiện mục tiêu, các hoạt động, các giải pháp,
- Việc thực hiện mục tiêu, các hoạt động, các giải pháp,
các điều kiện thực hiện quy hoạch để đề xuất các điều
các điều kiện thực hiện quy hoạch để đề xuất các điều
chỉnh quy hoạch.
chỉnh quy hoạch.
Chú ý:
Chú ý:
Các kỹ năng đánh giá được giới thiệu ở
Các kỹ năng đánh giá được giới thiệu ở
mục thẩm định đội ngũ
mục thẩm định đội ngũ
3.1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUY HOẠCH
3.1.3. CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN QUY HOẠCH
3.2.1. Các quan điểm hỗ trợ
3.2.1. Các quan điểm hỗ trợ
- Chất lượng chuyên môn và nhân cách của từng con
- Chất lượng chuyên môn và nhân cách của từng con
người trong tổ chức ảnh hưởng tới mục tiêu chung của tổ
người trong tổ chức ảnh hưởng tới mục tiêu chung của tổ

chức và chất lượng đội ngũ của tổ chức đó;
chức và chất lượng đội ngũ của tổ chức đó;
cho nên
cho nên
hỗ trợ để
hỗ trợ để
phát triển chuyên môn và nhân cách cho các thành viên sẽ
phát triển chuyên môn và nhân cách cho các thành viên sẽ
tạo ra chất lượng đội ngũ.
tạo ra chất lượng đội ngũ.
- Không bao giờ có một đội ngũ
- Không bao giờ có một đội ngũ
“lý tưởng”:
“lý tưởng”:
trình độ
trình độ
chuyên môn và nhân cách mọi người hoàn chỉnh như nhau!
chuyên môn và nhân cách mọi người hoàn chỉnh như nhau!
- Khi hỗ trợ không so sánh chuyên môn và nhân cách
- Khi hỗ trợ không so sánh chuyên môn và nhân cách
của người được hỗ trợ
của người được hỗ trợ
(Menty)
(Menty)
với người hỗ trợ
với người hỗ trợ
(Mento)
(Mento)
mà
mà

phải so sánh với đồng nghiệp tương đương của Menty.
phải so sánh với đồng nghiệp tương đương của Menty.
- Phải coi Menty là đối tác, hợp tác cùng nhau chứ
- Phải coi Menty là đối tác, hợp tác cùng nhau chứ
không phải là mình cao hơn họ, mà Mento phải đồng hành
không phải là mình cao hơn họ, mà Mento phải đồng hành
cùng họ.
cùng họ.
3.2. HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN
3.2. HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN
CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH
CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH
3.2.2. Tiến hành phân loại để tìm ra các người phải
3.2.2. Tiến hành phân loại để tìm ra các người phải
hỗ trợ
hỗ trợ
(Menty)
(Menty)
a) Phân loại:
a) Phân loại:


+ Những người cần được hỗ trợ về chuyên môn.
+ Những người cần được hỗ trợ về chuyên môn.
+ Những người cần được hỗ trợ về nhân cách.
+ Những người cần được hỗ trợ về nhân cách.
b) Phát hiện hoàn cảnh tạo ra các khó khăn do:
b) Phát hiện hoàn cảnh tạo ra các khó khăn do:



+ Đời tư, mối quan hệ cộng đồng, xã hội,
+ Đời tư, mối quan hệ cộng đồng, xã hội,
+ Thói quen, tính cách,
+ Thói quen, tính cách,
+ Môi trường sống và làm việc,
+ Môi trường sống và làm việc,
+ Thiếu hụt kiến thức trong quá trình đào tạo.
+ Thiếu hụt kiến thức trong quá trình đào tạo.
+ Thiếu hụt kinh nghiệm trong quá trình công tác.
+ Thiếu hụt kinh nghiệm trong quá trình công tác.
3.2. HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN
3.2. HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN
CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH …
CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH …
3.2.3. Chọn người hỗ trợ (Mento) với các tiêu chí
3.2.3. Chọn người hỗ trợ (Mento) với các tiêu chí
-
-
Có chuyên môn và nhân cách tốt.
Có chuyên môn và nhân cách tốt.
- Hiểu được mục tiêu, nội dung và cách thức hỗ trợ
- Hiểu được mục tiêu, nội dung và cách thức hỗ trợ
(hiểu biết lý luận Mentoring)
(hiểu biết lý luận Mentoring)
- Biết tạo ra sự tự tin cho Menty
- Biết tạo ra sự tự tin cho Menty
- Kiên trì trong hỗ trợ, biết chia sẻ với Menty và biết giữ
- Kiên trì trong hỗ trợ, biết chia sẻ với Menty và biết giữ
bí mật các yếu kém của Menty
bí mật các yếu kém của Menty

- Luôn luôn tôn trọng Menty
- Luôn luôn tôn trọng Menty
- Biết cách lôi cuốn Menty làm việc theo mình
- Biết cách lôi cuốn Menty làm việc theo mình
- Luôn tự tin vào kết quả hỗ trợ.
- Luôn tự tin vào kết quả hỗ trợ.
3.2. HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN
3.2. HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN
CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH …
CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH …