NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
NGHIÊN CỨU KHSPUƯD
Giới thiệu
Cách tiến hành
Lập KHNC
Phản hồi
Tìm hiểu về nghiên cứu KHSPƯD
Phương pháp nghiên cứu KHSPƯD
Xác định đề tài nghiên cứu
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu
Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
Nội dung cần phản hồi
Cách tiến hành
Lập KHNC
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu
Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
Cách tiến hành
Lập KHNC
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu

Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
Cách tiến hành
Lập KHNC
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu
Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
Xác định đề tài nghiên cứu
Cách tiến hành
Lập KHNC
Lựa chọn thiết kế nghiên cứu
Đo lường – Thu thập dữ liệu
Phân tích dữ liệu
Báo cáo đề tài nghiên cứu
Mẫu kế hoạch nghiên cứu
Ví dụ kế hoạch nghiên cứu
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
A. Giới thiệu về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng.
A
1
. Tìm hiểu về nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng
 NCKHSPƯD là gì?
 Vì sao cần NCKHSPƯD?
 Chu trình NCKHSPƯD.
 Khung NCKHSPƯD.
A

2
. Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
A. Giới thiệu về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng.
Là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục nhằm
thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và
đánh giá ảnh hưởng của nó
Tác động: sử dụng phương pháp dạy học (PPDH),
SGK, phương pháp quản lý (PPQL)…
Người NC đánh giá tác động một cách có hệ thống
bằng phương pháp NC phù hợp
* Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là gì?
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
A. Giới thiệu về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng.
* Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là gì?

Là một phần trong quá trình phát triển chuyên
môn của GV/CBQLGD trong thế kỉ XXI.

NCKHSPƯD là cách tốt nhất để GV/CBQL–
người NC xác định những vấn đề GD tại chính nơi
vấn đề đó xuất hiện (lớp, trường học) và tìm giải
pháp nhằm cải thiện tình hình

Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay lập tức và
vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

5
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
6
Là gì ?
2 yếu tố quan trọng: Tác động và nghiên cứu

Thực hiện những giải
pháp thay thế nhằm
cải thiện hiện trạng
trong DH hoặc
QLGD.

Vận dụng tư duy
sáng tạo

So sánh kết quả
của hiện trạng với
kết quả sau khi
thực hiện giải
pháp thay thế
bằng việc tuân
theo quy trình
nghiên cứu thích
hợp.

Vận dụng tư duy
phê phán
TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
7

Vì sao?

Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ
thống theo hướng giải quyết vấn đề mang tính nghề
nghiệp để hướng tới sự PT của trường học.

Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra
quyết định về chuyên môn một cách chính xác.

Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình
và tự đánh giá.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
8
Vì sao? (tiếp theo)

Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác
quản lý giáo dục (lớp học, trường học).

Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn,
nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận các
chương trình, PPDH mới một cách sáng tạo, có sự
phê phán với thái độ tích cực.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
9
Chu trình NCKHSPUD
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm

. Chu trình NCKHSPƯD bao
gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm
và Kiểm chứng.
. Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề
và đề xuất giải pháp thay thế.
. Thử nghiệm: Thử nghiệm
giải pháp thay thế trong lớp
học/ trường học/….
. Kiểm chứng: Tìm xem giải
pháp thay thế có hiệu quả
hay không.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
10
Chu trình NCKHSPƯD

Kết thúc một NCKHSPƯD
này là khởi đầu một
NCKHSPƯD mới.
Luôn luôn có cơ hội cải thiện!
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
11
* Khung NCKHSPƯD
1. Hiện trạng
2. Giải pháp thay thế
3. Vấn đề nghiên cứu

4. Thiết kế
5. Đo lường
6. Phân tích
7. Kết quả
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
12
Khung NCKHSPƯD
1. Hiện
trạng
- Phát hiện những hạn chế của hiện trạng
trong dạy học, QLGD và các hoạt động
khác của trường học/ lĩnh vực GD ở địa
phương.
- Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế.
- Lựa chọn một nguyên nhân để tác động.
2. Giải
pháp thay
thế
Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải
thiện hiện trạng. (Tham khảo các kết quả
nghiên cứu đã được triển khai thành công)
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
13
Khung NCKHSPƯD
3. Vấn đề
nghiên
cứu
Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu
hỏi) và nêu các giả thuyết NC.
4.Thiết

kế
Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu
thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị.
Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm
đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy
mô nhóm và thời gian thu thập dữ
liệu.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
14
Khung NCKHSPƯD
5. Đo lường
Xây dựng công cụ đo lường và thu
thập dữ liệu theo thiết kế NC.
6. Phân tích
Phân tích các dữ liệu thu thập được và
giải thích để trả lời các câu hỏi NC.
Giai đoạn này có thể sử dụng các
công cụ thống kê.
7. Kết quả
Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi NC,
đưa ra các kết luận và khuyến nghị.
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
15
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
Phương pháp
NCKHSPƯD
NCKHSPƯD
NC định lượng
NC định tính
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

16
Phương pháp NCKHSPƯD
Một số
lợi ích
của NC
định lượng
Kết quả nghiên cứu định lượng dưới dạng các
số liệu có thể giúp nguời đọc hiểu rõ hơn về nội
dung và kết quả nghiên cứu.
Giúp GV/CBQLGD có cơ hội được đào tạo một
cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề,
phân tích và đánh giá - nền tảng quan trọng khi
tiến hành nghiên cứu.
Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc
tế - như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết
quả NC được công bố trở nên dễ hiểu
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
17
Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD
Mục đích Cải tiến/tạo ra cái mới
nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao
Cải tiến/tạo ra cái mới nhằm
thay đổi hiện trạng, mang lại
hiệu quả cao
Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn,
được lý giải bằng lý lẽ
mang tính chủ quan cá
nhân
Xuất phát từ thực tiễn, được

lý giải dựa trên các căn cứ
mang tính khoa học
Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm
của mỗi cá nhân
Quy trình đơn giản mang tính
khoa học, tính phổ biến quốc
tế, áp dụng cho GV/CBQLGD.
Kết quả Mang tính định tính chủ
quan
Mang tính định tính/ định
lượng khách quan.
Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
18
Câu hỏi thảo luận (TOÀN LỚP)

Anh (chị) hãy suy nghĩ và nêu một số vấn đề hạn
chế, bất cập trong dạy học và QLGD thuộc phạm
vi công tác của mình có thể áp dụng NCKHSPƯD
để thay đổi hiện trạng?

Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác biệt
so với hoạt động NC trong lĩnh vực giáo dục mà
anh (chị) đã thực hiện từ trước đến nay?