iii

Trong quá trình nghiên c  tài tác gi nh c nhiu s
 hoàn thành lui lòng kính trng và bit
c, tác gi xin chân thành gi ln:
TS ng viên chính b  K thut
n  n t ng
dn khoa h ng di nghiên cu trong
sut quá trình thc hin lu
Quý Thy, Cô trong Hng bo v  n xét và
gi ý ch di nghiên cu nhng v nghiên cu thit thc
c tài lu
Quý Thy, Cô ging dy trong b môn k thu
ý ki tác gi thc hin luc.
Quý tác gi ca các tài lii nghiên c d
tham kho trong quá trình nghiên cu.
Các Anh, Ch hc viên Cao hc Lý luy hc
k thu kin thc, kinh nghim trong quá trình hc tp.

Xin trân tr

Phm Thanh Chính


LI CM N

iv

TÓM TT
phát huy c ngh nghip ca ging viên và góp phn trong
vic ci cách giáo dc ngh nghipvi cách tip cn CDIO, tác gi c hi tài
Xây dựng bài giảng theo hướng tiếp cận CDIO cho môn học thực hành điện tại
trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM”.
u kin hn ch v thi gian, mc tiêu nghiên cu c c gii
hn trong phm vi : Xây dng bài ging thng tip cn CDIO cho
môn hc thc tn ca b  n ti h
phm K thut Tp.HCM.
Nội dung chính của lun văn gồm 3 chng:
Chng 1:Cơ sở lý luận và thực tiễn xây dựng bài giảng môn học theo hướng tiếp
cận CDIO
  xây dng bài ging cho môn hc theo tip cn CDIO
  xây dng bài ging cho môn hng tip cn CDIO
Chong 2:Đánh giá thực trạng bài giảng của môn học Thực Tập Điện Cơ Bản tại
trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. HCM
 Gii thi t môn hc thc tc và sa
2012
 i dung môn hc  t mi
xây dng cng
Chng 3:Biên soạn bài giảng theo hướng tiếp cận CDIO cho môn học thực hành

điện cơ bản
 Quy trình biên son bài ging cho môn hc thn theo tip cn
CDIO
 Thc hin biên son bài ging cho môn hc Thc Tn
 Ly ý kin chuyên gia v tiêu chí m tra bài ging môn hc thc tp
n.
Kết quả nghiên cứu của đ tài:
Trong sut quá trình nghiên c t c nhng kt qu sau:
 Xây dc 9 bài gi i cho môn hc Thc Tp 
Bn.
 u tham kho ý kin chuyên gia v tiêu chí
nhm m bo chng cho bài ging môn hc thc tn
c áp dng vào thc tin.



v

ABSTRACT
In order to promote and advance the professional competence of lecturers and
contribute in the reform of occupational education with the CDIO approach, the author
has made the theme "Designing lectures with CDIO-oriented approach for the
electrical practised course at the University of the Technical Education of HCM
City".
Due to limited condition of time,the research objectives of the theme are limited
in scope: Designing lectures withCDIO-oriented approach for the basic electrical
technical subject at the University of the Technical Education of HCMCity.
The main contents of the thesis consists of three chapters:
Chapter 1:The theoretical basis and practices in lesson developingof
subjectaccording to the CDIO approach.

 An overview about buildinglecturesfor subject according to the CDIO approach
 Basisofbuildinglectures forsubjectsaccording toCDIOapproach
Chapter 2:Assessing the reality of lessons of the basic electrical practised course at
the University of Technical Education of HCM City.
 Introducing a detailedsyllabus of the basic electrical practisedcourse before and
after 2012
 Assessing the content of subject according to detailed syllabus which was
recently constructed by the school curriculum
Chapter 3:Compiling a lecture with the CDIO-oriented approach for the basic
electrical practised course.
 The process in order tocompile a lecture oriented the CDIO approach for the
basic electrical practised course.
 Performingand compilinga lecture for the basic electrical practisedcourse
 Collecting expert opinions about the evaluation criteria, review lessons of the
basic electrical practised course.
The results of the research theme:
During the research, the project have achieved the following results:
 Constructing 9 lectures under the new syllabus for the basic electrical practised
course.
          
ensure the quality of lessons for the basic electrical practised course is applied
in practice.


vi

MC LC
LÝ LCH KHOA HC i
L ii
LI C iii

TÓM TT iv
ABSTRACT v
MC LC vi
DANH MC CH VIT TT viii
DANH MC CÁC HÌNH ix
DANH M x
DANH MC BNG BIU xi
DANH MC BI xiv
PHN M U 1
1. LÝ DO CH TÀI 1
2. MC TIÊU VÀ NHIM V NGHIÊN CU 2
3. GI THUYT NGHIÊN CU 3
4. NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU 3
5. U 4
6. GII HN V NGHIÊN CU 5
7. C VÀ THC TIN C TÀI 6
CU TRÚC LU 7
 8
 LÝ LUN VÀ THC TIN XÂY DNG BÀI GING MÔN HC
NG TIP CN CDIO 8
1.1. Tng quan v nghiên cu. 8
1.2. Các khái ni tài 11
1.2.1. Tip cn CDIO 11
1.2.2. Xây dng bài ging tip cn CDIO 14
1.2.3. Nhim v xây dng bài ging 15
1.2.4. Mc tiêu và chuu ra bài ging môn hc 19
1.2.5. Cu trúc bài ging môn hc theo tip cn CDIO 24
1.2.6. Ni dung bài ging môn hng tip cn CDIO 35



vii

1.3. ng tip cn CDIO 37
KT LU 46
 49
C TRNG BÀI GING MÔN HC THC T
BN TI HM K THUT TP.HCM 49
2.1. M 49
2.2.  t môn hc thc t 49
2.3. Ni dung BG môn h 60
2.4. Yêu c 64
2.5.  t môn heo CDIO 65
2.6. i dung bài ging môn h 75
KT LU 81
 82
BIÊN SON BÀI GING TIP CN CDIO CHO MÔN HC
THN. 82
3.1. n bài ging môn hp
cn CDIO. 82
3.2. Kt qu vic biên son bài ging môn hc Thc Tn. 88
3.3. h giá, kim tra bài ging môn hn 139
KT LUN VÀ KIN NGH 165
NG PHÁT TRI TÀI 168
TÀI LIU THAM KHO
PH LC




viii


DANH MC CH VIT TT
STT
CH VIT TT
CM T TNG NG
1
BG
Bài ging
2

B giáo do
3
CDIO
    ng)  Design (thit
k)  Implement (trin khai)  Operate (vn
hành)
4

Chuu ra
5


6

i hc
7

i hm K thut Thành ph H Chí
Minh
8


 hc phn
9
GD
Giáo dc
10

Giáo do
11

Giáo di hc
12
GV
Ging viên
13
HS
Hc sinh
14
KN
K 
15
KT
Kim tra
16

Ki
17
PGS

18

-TTg
Quynh Th ng
19
SV
Sinh viên
20
TCDN
Tng cc dy ngh
21
TS
Ti
22

Thc tn




ix

DANH MC CÁC HÌNH
STT
TÊN CÁC HÌNH
TRANG
Hình 1.1
p cn theo CDIO
13





x

DANH MC S Đ
STT
TÊN CÁC S Đ
TRANG
 1.1
 c chun b xây dng bài ging
18
 1.2
 theo tip cn CDIO
24
 1.3
 cu trúc n bài ging môn hc
25
 1.4
 tiêu chí kit thúc bài
ging môn hc
28
 1.5
 kin ca quá trình
o
29
 1.6
 cu trúc bài ging môn hc lý thuyt
30
 1.7
 cu trúc tiBG dy hc thc hành
30

 1.8
 cu trúc bài ging môn hc dy thc hành
31
 1.9
 ng bài ging môn hc
38
 1.10
 quy trình xây dng bài ging theo tip cn CDIO
43
 2.1
 cu trúc bài ging môn hc thc tp in c bn
60
 2.2
S  cu trúc ni dung bài ging môn hc 
61
 2.3
S  cu trúc thành phn ni dung bài ging môn hc

62
 3.1
  quy trình biên son BG môn h  
tip cn CDIO
82
 3.2
 cu trúc mc tiêu, chuu ra
83
 3.3
  cu trúc mu biên son bài ging môn hc

86







xi

DANH MC BNG BIU
STT
TÊN CÁC BNG BIU
TRANG
Bng 1.1
Bng phân chia c mc tiêu dy hc
21
Bng 1.2
Bc
34
Bng 1.3
Bng thit k trình t xây dng BG môn hc
42
Bng 2.1
Bng hot ng ca ging viên và sinh viên trong quá trình
dy  hc thc tp in c bn.
63
Bng 2.2
Bng k hoch thc hin ni dung chi tit hc phn theo s
tun
67
Bng 2.3

Bng so sánh tiêu chí ni dung  
gii
76
Bng 3.1
Bt qu hc thc tp SV theo mc

87
Bng 3.2
M c khi xây dng cu trúc ni dung bài ging
môn h
141
Bng 3.3
M  c khi xây dng mc tiêu kin th
ca bài ging môn h
142
Bng 3.4
M c khi xây dng mc tiêu k  ca
bài ging môn h
143
Bng 3.5
M c khi xây dng mc tiêu   ca
bài ging môn h
144
Bng 3.6
M c khi xây dng kin thc ct lõi nn tng
c k thun
145
Bng 3.7
M  c khi xây dng b cc trình t ni dung
 c th hin trình bày v  c chuyên môn k

thun
146
Bng 3.8
M c khi xây dng bài ging môn h
có th hic tng dn
cho SV thc tp
147
Bng 3.9
M c khi xây dng bài ging môn h
ng trình bày th hin tính khoa hm bo
ni dung tích hp và tri nghim theo thc tin
148
Bng 3.10
M c khi xây dng bài ging môn h
có ni dung lý thuyt và thng
149


xii

n
Bng 3.11
M c khi xây dng nhim v SV thc tp trong
mi bài ging môn hc trách
nhim vi vic hc và thc tp theo nn
cng
150
Bng 3.12
M c khi xây dng nhim v SV thc tp trong
mi bài ging môn hhc tp tích cc

và có trách nhim vi b hoàn thành nhim v
hc thc tn
151
Bng 3.13
M c khi xây dng nhim v SV thc tp trong
mi bài ging môn h thc hin hoàn
thành k hoch hc
152
Bng 3.14
M c khi xây dng tt qu
giúp SV có ý thc trách nhim t u chnh vic hc tp
153
Bng 3.15
M c khi xây dng tt qu
giúp SV phát huy hc tp tích cc và có trách nhim vi
bn thân hoàn thành mc tiêu hc tp
154
Bng 3.16
M c khi xây dt qu
giúp SV thc hin hoàn thành k hoch hc sau mi ni
dung BG môn hc
155
Bng 3.17
M c khi xây dt qu
giúp SV cng c kin thc và hc tp rèn luyn k 
chuyên môn ngh nghip
156
Bng 3.18
M   c khi xây dng bài ging môn hc thc
n có thng tit hc phân b phù hp cho mi

 ni dung BG
157
Bng 3.19
M   c khi xây dng bài ging môn hc thc
n có thng tit hc phân b phù hp vi thi
i hc tp lý thuyt ca SV  trên lp và  nhà
158
Bng 3.20
M   c khi xây dng bài ging môn hc thc
n có thng tit hc phân b phù hp vi thi
i hc thc hành ca SV  trên lp và  nhà
159
Bng 3.21
M c kt qu  tài khi xây dng 9 bài ging
môn hi dung kin thm bo tính
khoa hc
160
Bng 3.22
M c kt qu  tài khi xây dng 9 bài ging
môn hi dung kin thm bo tính
lôgíc
161


xiii

Bng 3.23
M c kt qu  tài khi xây dng 9 bài ging
môn hi dung kin thm bo tính
h ng SV

162
Bng 3.24
M c  tài khi xây dng 9 bài ging môn hc
i dung kin thm bo tính kh thi
trong thc tin
163




xiv

DANH MC BIU Đ
STT
TÊN CÁC BIU Đ
TRANG
Bi 3.1
T l % m c khi xây dng cu trúc ni dung
bài ging môn h
141
Bi 3.2
T l % m c khi xây dng mc tiêu kin thc
 ca bài ging môn h
142
Bi 3.3
T l % m c khi xây dng mc tiêu k 
a bài ging môn h
143
Bi 3.4
T l % m c khi xây dng mc tiêu 

a bài ging môn h
144
Bi 3.5
T l % m c khi xây dng kin thc ct lõi
nn t c k thu 
bn
145
Bi 3.6
T l % m c khi xây dng b cc trình t ni
c th hin trình bày v c chuyên môn
k thun
146
Bi 3.7
T l % m c khi xây dng bài ging môn hc
   hi   c tp và quy trình
ng dn cho SV thc tp
147
Bi 3.8
T l % m c khi xây dng bài ging môn hc
ng trình bày th hin tính khoa hc, lôgíc
m bo ni dung tích hp và tri nghim theo thc tin
148
Bi 3.9
T l % m c khi xây dng bài ging môn hc
i dung lý thuyt và thng cho
n
149
Bi 3.10
T l % m c khi xây dng nhim v SV thc
tp trong mi bài ging môn h

thc trách nhim vi vic hc và thc tp theo ni quy an
n cng
150
Bi 3.11
T l % m c khi xây dng nhim v SV thc
tp trong mi bài ging môn hhc tp
tích cc và có trách nhim vi b   hoàn thành
nhim v hc thc tn
151
Bi 3.12
T l % m c khi xây dng nhim v SV thc
tp trong mi bài ging môn hc Tthc
hin hoàn thành k hoch hc
152


xv

Bi 3.13
T l % m c khi xây dng t
kt qu giúp SV có ý thc trách nhim t u chnh vic
hc tp
153
Bi 3.14
T l % m c khi xây dng t
kt qu giúp SV phát huy hc tp tích cc và có trách
nhim vi bn thân hoàn thành mc tiêu hc tp
154
Bi 3.15
T l % m c khi xây d

kt qu giúp SV thc hin hoàn thành k hoch hc sau
mi ni dung BG môn hc
155
Bi 3.16
T l % m c khi xây d
kt qu giúp SV cng c kin thc và hc tp rèn luyn
k  nghip
156
Bi 3.17
T l % m c khi xây dng bài ging môn hc
thc hàn n có th ng tit hc phân b phù hp
cho m ni dung BG
157
Bi 3.18
T l % m c khi xây dng bài ging môn hc
thn có thng tit hc phân b phù hp vi
thi hc tp lý thuyt ca SV  trên lp và 
nhà
158
Bi 3.19
T l % m c khi xây dng bài ging môn hc
thn có thng tit hc phân b phù hp vi
thi hc thc hành ca SV  trên lp và 
nhà
159
Bi 3.20
T l % m c kt qu  tài khi xây dng 9 bài
ging môn h i dung kin th m
bo tính khoa hc
160

Bi 3.21
T l % m c kt qu  tài khi xây dng 9 bài
ging môn h i dung kin th m
bo tính lôgíc
161
Bi 3.22
T l % m c kt qu  tài khi xây dng 9 bài
ging môn h i dung kin th m
bo tính h ng SV
162
Bi 3.23
T l % m c  tài khi xây dng 9 bài ging
môn hi dung kin thm bo tính
kh thi trong thc tin
163





xvi





PHN

M ĐU



Trang - 1

PHN M ĐU
1. LÝ DO CHN Đ TÀI
c nhu cu phát trin nhanh giáo di ca s nghip công
nghip hóa, hic, phát trin kinh t theo chiu sâu tri thc vi công
ngh tiên tin và hi nhp quc t sâu rng v giáo dn ra  quy mô toàn
cu, ti thun l tip cn vi các xu th mi, tri thc mi, nhng mô hình
giáo dc hi phát trin giáo dc luôn khPhát
triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển;
giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội
Chic phát trin giáo dc 2011  2020 ti Ngh quyi hng
toàn quc ln th nh: "Đi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt
Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc
tế, trong đó, đi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao
dân trí, phát triển ngun nhân lực, bi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng
đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". ( Ngun: Chiến lược phát
triển giáo dục 2011  2020, s -TTg ).
Phát trin giáo dc gn vi phát trin khoa hc và công ngh, tp trung vào
nâng cao chc bit chng giáo dc, to ra ngun nhân lc di
ng lc sáng to, k  ng yêu cu phát trin kinh t - xã
hi, chú trng tha mãn nhu cu phát trin ca mi hc, nh
khic phát tri
  ving dn các
i hng, hc vin xây dng và công b chuu ra cho các
o ca tng. Mc tiêu phát trin giáo dn giáo
di mn và toàn ding chun hoá, hii
hoá, xã hi hoá, dân ch hóa và hi nhp quc t; chng giáo dc ci

thin ngày mt nâng cao mang tính toàn din, gm: giáo dc, k ng,
c sáng tc thc ngoi ng và tin hng nhu cu


Trang - 2

nhân lc, nht là nhân lc chng cao phc v s nghip công nghip hóa, hii
c và xây dng nn kinh t tri thc. ( Ngun: Văn bản của Bộ giáo dục, đào
tạo số 2196/BGD&ĐT-GDĐH.)
Trong thp niên 2010  2020, d kin tình hình nhng s kin phát trit
phá ca khoa hc công ngh nht là công ngh khoa hc thông tin vi chic phát
trin kinh t ca Vi hi nhp kinh t Châu Á gn lin vi s nghip phát
trin giáo dc và khoa hng i hc Sm K thut
TP.HCM, luôn mang tính thi s thit thc ci nghiên cu nhn thy
nhng bài ging môn hc thng biên son theo kiu truyn thng da vào
kinh nghim ging dy, kinh nghim tng tri nghim cá nhân ca ging viên (GV)
hoc theo sách giáo trình, tài liu tham khc xây dng bài ging môn
hc  i hc là v thc s cn thit phi mi trong 
  o mà c th là bài ging môn hc thc hành c    môn
chuyên ngànn cn xây dng thit k sao cho d dàng thc hin,
có cu trúc ni dung, quy trình, h thng phù hp vi mc tiêu và ng b vi s
phát trin ca nhà doanh nghip trong bi cnh kinh t xã hi. Vì vy, vic
Xây dựng bài giảng theo hướng tiếp cận CDIO (hình thành – thiết kế - triển khai – vận
hành) cho môn học Thực Hành Điện tại trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.Hcm là
m tài ht sc thit thc i vi GV i hc   ng yêu cu mong
mun ca sinh viên (SV)  tr c s có
 c hình thành – thiết kế - triển khai – vận hành trong bi cnh doanh
nghip và xã hi,tích hn to sn phm, quy trình và
h thng theo  ngành o nhng yêu cu xã hi, gii quyt nhng tình
hung v t trong cuc sng yêu cu tuyn dng ca các nhà doanh

nghic.

2. MC TIÊU VÀ NHIM V NGHIÊN CU
2.1. Mục tiêu nghiên cứu
Xây dng bài ging tip cn CDIO cho môn hc Thc in ti
i hc phm K thut TP.HCMbao gm mc tiêu c
th 


Trang - 3

1) Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn xây dựng bài giảngmôn học
thực hành điện theo tiếp cận CDIO.
2) Biên soạn một số bài giảng theo tiếp cận CDIOcho môn học thực
hành điện.
3) Đánh giá kết quả biên soạn bài giảngmôn học thực hành điệntheo tiếp
cận CDIO.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
 Xây dng bài ging tip cn CDIO cho môn hc Thc hành
n ti hm K thut TP.HCM
 c mc tiêu trên, i nghiên cu thc hin các nhim v n
sau:
1) Tìm hiu, nghiên cu  
p cm lí lun dy hc làm  lý lun v
v xây dng bài ging môn hc theo tip cn CDIO.
2) Nghiên cu, kho sátthc trng v bài ging và sách giáo trình thc
n t
3) Vn dp c xây dng quy trình bài
ging môn hc và biên son theo mu mt s bài ging cho môn hc Thc Tp

n n  
4) Tin hành thc nghim ly ý kin các chuyên gia 
qua m tra bài ging môn hc thc tn n.

3. GI THUYT NGHIÊN CU
Nu xây dng bài ging tip cn CDIO cho môn hc thn
n mt cách khoa hc, phù hp vu kinthc t thì s góp phn dy ht
kt qu theo chuu raong nhu cu và nâng cao chng dy
hc.
4. ĐI TỢNG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU
4.1. Đối tượng nghiên cứu


Trang - 4

 ây dng bài ging tip cn CDIO cho môn hc thc
n tng Tp.HCM.

4.2. Khách thể nghiên cứu
  ng theo CDIO c Tp.HCM và
kinh nghim chuyên môn ngh nghip.
  u v bài ging môn hc thc t   n cho SV ng
Tp.HCM.
 u sách giáo trình k thun, tham kho ý kin nhn xét ca GVng
nghing dy, cán b qung SV và nhà tuyn dng
doanh nghip.
 Các phn mm h tr son tho bài ging gm có: Microsoft Word,
Powerpoint, Excel, .

5. PHNG PHÁP NGHIểN CU

Nhi nghiên cu s d thc
hi tài là:
5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Nghiên cu, Phân tích, tng hp, khái quát hóa các tài liu liên quan ti chuyên
 v p c 
 nh trong các t chc, thành
viên c    Nghiên c    ác tài liu 
bnca hi ngh báo cáo, tho lun v CDIO, luc v 
CDIOn v
v CDIO, tìm gii pháp xây dng bài ging môn hc thc hành chuyên ngành
ng tip cn CDIO.
 Nghiên cu  c thc hành, các CĐR c, ni
dung môn hc tho.

 Tham kht công ngh, sách giáo trình k thun,
     ng dy chuyên ngành k thut  u sách
tham kho v th nh ni dung, kin thc,


Trang - 5

cu trúc logic bài gi  xây dng quy trình bài ging cho môn hc theo
ng tip cn CDIO.

5.2. Phương pháp khảo sát phiếu điều tra bằng bảng câu hỏi
i nghiên cu s dng phiu kho sát bng nhng câu hn
lu ly ý kin a chuyên gia hay GV v thc trng xây dng bài
ging môn hc thc tn ti cho b  K thun ti ng
.
5.3. Phương pháp thống kê toán học

Kt hp vi u tài lio sát phiu
u tra bng bng câu hii nghiên cu s dng phn mm Microsoft Excel 2010
 x lý s liu, lp bng biu t kt qu c  ng nhnh và kt
lun cho nhng s liu thc.

5.4. Phương pháp khảo nghiệm, đánh giá chuyên gia
Tham kho ý kin, nha co qung, qun
lý b giáo dc o thông qua các bui hi tho (Seminar) báo cáo v 
CDIOy hc chuyên ngành k thut   tip cn, tìm hiu v
  n vic xây dng bài ging môn hc thc hành    ng
CDIO.
6. GII HN VN Đ NGHIÊN CU
Vi thu kin kho nghim có hi nghiên cu ch thc hin
 tài trong phm vi:
 Khi xây dng bài ging th  n  ng tip c  i
nghiên cu ch nhm ti mc tiêu Xây dựng bài giảng thực hành điện theo
hướng tiếp cận CDIO cho môn học thực tập điện cơ bản của bộ môn Cơ sở
Kĩ thuật điện tại trường ĐHSPKTTp.HCM 
so.

 Xây dng bài ging môn hc thng tip cn CDIO
là nguu tham kho hu ích thit thc cho GV và SVchuyên 


Trang - 6

thun,vi mnhm áp dng vào vic t chc dy hc thc thành n
tng .

7. ụ NGHƾA KHOA HC VÀ THC TIN CA Đ TÀI

Khi ch tài nghiên ci nghiên cu nhn th 
hc và thc ti
 Bám sát móp phn  o mt cách thit
th sau khi SV hoàn thành kt thúc môn hc th  n t ng
Tp.HCM.

 Giúp SVtài liu vi bài ging tích hn to sn
phm, quy trình và h tho kt thúc theo  
tng Tp.HCM.

 Làm u ging dy cho nhng GV dy hc chuyên ngành k thut n, to
ng lc kích thích i mi, sáng to trong quá trình xây dng thit
k bài ging môn hng thi góp phn nâng cao cht
ng giáo do ci hc n mc tiêu
chii mi giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, hòa
nhp vc lân cn trong khi Asia.



Trang - 7

CU TRÚC LUN VĔN
PHN M ĐU
PHN NI DUNG GM CÁC PHN CHÍNH:
Chương 1:  lý lun và thc tin xây dng bài ging môn hng tip
cn CDIO.
Chương 2:   thc trng bài ging môn hc Thc  n t ng
 Tp.Hcm.
Chương 3: Biên son bài ging tip cn CDIO cho môn hc thc hành
n.

PHN KT LUN & KIN NGH ậ HNG PHÁT TRIN CA Đ TÀI
TÀI LIU THAM KHO
PHN PH LC









PHN

NI DUNG


Trang -8

PHN NI DUNG
CHNG 1:
C S LÝ LUN VÀ THC TIN XÂY DNG BÀI GING MÔN HC
THEO HNG TIP CN CDIO
1.1. Tổng quan vấn đ nghiên cứu.
1.1.1. NgoƠi nớc
T ngBG) có tên ti n bách khoa toàn
 ( Ngun:    c   
din t hánh kinh cc ca Moses, sách tiên tri (Prophetic books) trong nghi
thc phng v tôn giáo thi Jesus ngay t thi k u ca th k th nht. n
gia th k th hai, Justin Martyr  v vic thc hin BG bi

ký ca   truyn rao c tp th 
i ng li vi nhau vào ngày Sa-bát (Ch nht)  lng nghe, nhm mc
n ging cho các tín  o Kitô giáo (Christian) trong hng Hy
Lp c i.
Vào cui th k 14,trong quá trình phát trin lch s nt là ngôn
ng c, t  thành t Lecture hành động đọc,
những điều mà được đọc.T có ngun gc t thi trung c Latinh (601-
1420)là t n Lectus quá kh phân t ccó 
c. Cho n ,ng t "to lectureging dy) mi c bin s dng và
công nhn vi m rdiễn đạt ngôn ngữ bằng miệngvề một chủ đề nhất
định trước khán thính giả cho mục đích giảng dạy
dc cho thính gi c gi là BG, bài thuyt trình hay bài thuyt ging. T
"Lecternbc ging)  cc s dng bi các ging viên (Lecturer).
Theo t n ting Anh (Ngun: BG
c hiu là một sự giải thích, trình bàyvề một chủ đề nhất định trước một đối
tượng thính giả hoặc một lớp học, nhằm mục đích hướng dẫn và giảng dạy.


Trang -9

   i hc thi trung c, vic th    i dy
 ng dn cho SV trong lp hc  ghi chép li li ghi chú, gii thích
trong khi nghe BG. Qua nhiu thi k lch s, nhng c phát trin thành BG
thông qua vic ghi chép vit tay nhng li gii thích, chú gii, vi mph bin
trình bày kin thc là mt trong nhng t thit yu ca s nghip dy hc.
Vì vy, BG là s i kin thc qua lng ca GV vi SV, có trt
t, h thng m rng kin th mt v c SV
hoc lp hc bi ng di hình thn là din gi
thoi, hi tho và thuyt trình. Mt BG mang tính hing kt hp các hot
ng b sung, ví d t trên bng phn các ni dung kin thc, câu hi, bài tp,

các cuc tho lun, hoc thuyt trình c SV.
T th n nay, vi s phát trin mnh m t phá v công
ngh c bit nhc Mng phn mm ng dng vi tính ra

bing phong phú thêm nhiu ni dung sâu sc, kt cu hình thc BG truyn
thi nhiu dc th hin tích hp vi nhiu mi dung,
 th rng và hp d
tr -n t); BG online (BG trc tuyn),BG
Offline (BG không trc tuyn) ng sâu rn s chuyn bi
vc chuyên ngành giáo dcc bit là ngành giáo dc k thut.
i vi BG truyn thng là s a th
n và hình thc dy - hc truyn thng, khác bit v
có nhi  i m i nhng hình thc th loi khác nhau vi s h tr ca
n công ngh mn truyn thông Multimedia, 
chiu máy CD  DVD, n biên son tho, x lý d liu
Laptop, Ipad kt hp Internet, máy quay phim chp hình c
i dy s dng phi hp vi BG trong quá trình dy  hc, góp phn vào vic m
rng, ci cách nâng cao chng giáo dc ngày càng phát trin lên cp b
ng nhiu nhu cu hc tp cho ti hc, i hc d
dàng nhanh chóng tip thu i kin thc và k i thi gian, không gian, ni


Trang -10

 my hc mt cách tin ích thích hp
i BG truyn thng.
1.1.2. Trong nớc
 c Vit Nam ta, vào th k th I, Khng hc hay Nho hc khi s
truyn c Vit Nam thi Bc thuc sau khi vua Hán chim Vi
quan l c ta, dy dân bn x c vit ch

Hán.Trong quá trình th dy hc cho hc trò bit vic ch Hán, BG 
c hình thàn truyt ngôn ng, ch vitgóp phn phát trin 
dc thuas sách có ghi chép li nhi tiên phong trong vic gây dng
BG v giáo di dân Vit Nam vào thi k Bc Thuc nhà Hán gm
có quan thái thú, th s  Tu :
Tích Quang làm thái thú qun Giao Ch v  ging dy dân ta
u l 
Nhâm Diên làm thái thú qun Cu Chân t ng dy dân
ta v c và hôn nhân theo phong tc Trung Hoa.
p làm thái thú qun Giao Ch t 
cm quyn, thái thú p có công ln nht trong giáo dc mi tôn là
c T trong vic truyn ging dy hc  c
Vit Nam ta. p vc, chiêu n
c ta lánh nn, m mang vic hc, ging dc hin vic
truyc tc ta.
 Tu  làm th s Giao Châu v cui nhà Tu th k th V
có công trong vic m ng dy dân ta hc. Trong quá trình giáo d
dn dn phát trin tr thành công c giáo dc truyt kin thc thông tin cho cuc
sng. ( Ngun: Đoàn HuỔ Oánh, Sơ lược lịch sử giáo dục, NXB
Đại Học Quốc Gia TPHCM, 2004, tr.406).
Tri qua các thi k lch s c Vit Nam phát trin
kinh t xã hgiáo dc, vi nhing ng ca nn giáo dc
c nht là: Trung Hoa, Pháp, Nht, M n không