chủ đề đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học ở trường trung học cơ sở
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (228.41 KB, 12 trang )
1
1
®æi míi ph ¬ng ph¸p d¹y häc
®æi míi ph ¬ng ph¸p d¹y häc
m«n to¸n
m«n to¸n
ë tr êng trung häc c¬ së
ë tr êng trung häc c¬ së
05- 2006
05- 2006
2
I. Quan điểm đổi mới PPDH
1. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung
ơng Đảng cộng sản Việt Nam lần IV khoá
VII/1993.
2. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung
ơng Đảng cộng sản Việt Nam lần II khoá
VIII/1997.
3. Luật giáo dục/2005: Điều 5.2.
3
II.
Định h ớng đổi mới PPDH
Làm cho HS học tập tích cực, chủ động,
sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ
động; học tập trong hoạt động và bằng hoạt
động.
4
Cốt lõi của đổi mới PPDH
Cốt lõi của đổi mới PPDH
1. Đối với HS:
Học tập chủ động tích cực, có năng lực phát hiện
và GQVĐ, phát triển t duy linh hoạt tiến đến sáng
tạo, hình thành và ổn định ph ơng pháp và thói
quen tự học.
2.
Đối với GV:
Hạn chế tới mức tối đa việc truyền thụ một chiều
Phát triển ở HS các năng lực (nêu trên)
Phong phú hơn về hình thức tổ chức dạy học
Tăng c ờng ph ơng tiện dạy học
Tăng c ờng gắn toán với thực tiễn, liên môn
5
III. Nội dung đổi mới PPDH
III. Nội dung đổi mới PPDH
1. Về mục tiêu:
Viết mục tiêu cho HS, trong đó coi trọng: KT, KN,
TD, Thái độ đạt đ ợc ở mức độ nào
2. Về dự kiến và thiết kế các hoạt động học tập
Các đơn vị kiến thức
HĐ và HĐ TP
3. Lựa chọn PPDH thích hợp
Các tiêu chuẩn lựa chọn PPDH
4. Thực hiện nội dung và PP đánh giá mới
Đánh giá: Thày Trò; Trò Trò
Đánh giá trong toàn bộ quá trình dạy học
6
IV. Giải pháp đổi mới PPDH
IV. Giải pháp đổi mới PPDH
1. Những giải pháp chung
1.1 Hình thành TH có VĐ
1.2 Giúp HS sử dụng SGK
1.3 Tăng c ờng HĐ tìm tòi
1.4 Thay đổi hình thức tổ chức bài học
1.5 Xây dựng và sử dụng phiếu học tập
1.6 Tăng c ờng ứng dụng ph ơng tiện dạy học
1.7 Tăng c ờng ph ơng pháp quy nạp trong quá trình
đi đến các giả thuyết có tính khái quát
7
IV. Giải pháp đổi mới PPDH
IV. Giải pháp đổi mới PPDH
2. Những giải pháp áp dụng với các tình huống
điển hình trong dạy học môn Toán:
2.1 Dạy học khái niệm
2.2 Dạy học định lí
2.3 Dạy học bài tập
2.4 Dạy học ôn tập.
8
V. Thiết kế bài học theo tinh thần đổi mới
V. Thiết kế bài học theo tinh thần đổi mới
1. Chuẩn bị lập kế hoạch bài học
2. Xây dựng kế hoạch bài học
3. Trình bày kế hoạch bài học
4. Mô hình tiến trình bài học
Mở đầu
Tổ chức tiếp cận tài liệu học tập
Tổ chức cho HS hoạt động phát hiện và GQVĐ
Tổ chức cho HS trình bày kết quả học tập
Kết luận vấn đề 102 NC + 115
9
VI. Minh ho¹
VI. Minh ho¹
1. ThiÕt kÕ bµi häc: §3. Ph ¬ng tr×nh bËc hai mét Èn,
TiÕt 51-To¸n 9 (tr 267, s¸ch båi d ìng)
2. Minh ho¹ tiÕn tr×nh bµi häc
10
VII.
VII.
ứ
ứ
ng dụng CNTT ĐMPPDH
ng dụng CNTT ĐMPPDH
1. Thiết kế bài học theo định h ớng đổi mới
2. Chuẩn bị nội dung cần sự hỗ trợ của CNTT
3. Hình dung tiến trình bài học
4. Tiến hành bài học có sự hỗ trợ của CNTT
5. Minh họa ứng dụng CNTT
11
Kết luận
Kết luận
Học để biết, học để làm, học để cùng nhau chung
sống và học để làm ng ời là 4 tiêu chí trụ cột cơ bản
của đổi mới GD nói chung, đổi mới PPDH nói riêng
Để đổi mới PPDH, GV phải ý thức đ ợc yêu cầu đổi
mới và th ờng xuyên thực hiện. Bên cạnh đó cần có
sự hỗ trợ tích cực của tất cả các cấp các ngành, đặc
biệt là các cấp quản lí.
Đổi mới PPDH là sự nghiệp lâu dài, phải tiến hàng
đồng bộ. Tránh chủ quan, nóng vội, duy ý chí.
12
Kết thúc
Kết thúc
Buổi trao đổi kết thúc tại đây.
Chân thành cảm ơn sự chú ý lắng nghe của
các thầy cô
Kính chúc các thầy cô mạnh khoẻ và hạnh
phúc, công tác tốt.
