Phương pháp nghiên cứu thủy văn ở địa phương
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (7.69 MB, 72 trang )
Trường Đại Học Sư Phạm T.P Hồ Chí Minh
Khoa Địa Lý
Bài thuyết trình :
GVHD:Th.sĩ Nguyễn Tấn Viện
Sinh viên thực hiện:
Lớp Địa 2A_khóa 34
Ka Thiên
Cil Hậu Mi
Lê Thị Hồng
Võ Thanh Nga
Nguyễn Thị Út
Nông Thị Trang
Nguyễn Thị Cúc
Dương Minh Hoàng
Tou Prong Nai Thuyết
Thanh Minh Vương Nữ Phiên
Mục Lục
I.Mục đích yêu cầu
1.Mục đích
2.Yêu cầu
II.Phương pháp nghiên cứu thủy văn ở địa phương.
1.Phương pháp khảo sát biển ở địa phương.
2.Phương pháp nghiên cứu sông ở địa phương.
3.Phương pháp nghiên cứu hồ ở địa phương.
4.Phương pháp nghiên cứu nước ngầm ở địa phương.
5.Phương pháp nghiên cứu đầm lầy ở địa phương.
6.Làm việc trong phòng.
III.Viết đề cương.
Tài liệu tham khảo
I. MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU
1. Mục đích
•
Giáo viên:
•
Nghiên cứu các đặc điểm của đối tượng thuỷ văn
( sông, hồ, kênh, rạch ) như là hợp phần của thể
tổng hợp của tự nhiên, một yếu tố sinh thái quan
trọng của môi trường.
•
Nhằm sưu tầm tài liệu bổ sung kiến thức thực tiễn
phục vụ giảng dạy.
•
Phục vụ cho công việc nghiên cứu thuỷ văn của
giáo viên.
•
Giúp giáo viên nắm vững học sinh mình phụ trách
•
Học sinh:
•
Tăng khả năng thực hành cho học sinh giúp học sinh liên
hệ giữa học và hành, giữa lý thuyết và thực tế.
•
Giúp học sinh ứng dụng những kiến thức đã học vào thực
tiễn.
•
Rèn luyện cho học sinh biết sử dụng những phương pháp
nghiên cứu khoa học đơn giản.
•
Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sử dụng một số dụng cụ đo
đạc thuỷ văn.
•
Giúp học sinh quý trọng các kỹ sư thuỷ văn quanh năm làm
việc đo đạc các yếu tố thuỷ văn.
•
Rèn luyện khả năng thu thập, tổng hợp, xử lí các tài liệu cần
trong và sau quá trình khảo sát thủy văn địa phương.
•
Rèn luyện tác phong làm việc có kỷ luật, cần cù, cẩn thận.
2. Yêu cầu
•
Giáo viên:
•
Nắm vững đặc điểm thuỷ văn của địa phương, nơi
chuẩn bị hướng dẫn học sinh đi khảo sát.
•
Phải biết sử dụng thuần thục một số phương pháp
khảo sát và một số dụng cụ đo đạc thuỷ văn.
•
Biết cách tổ chức và quản lý học sinh.
•
Lập kế hoạch chung và kế hoạch chi tiết.
Học sinh:
•
Biết sử dụng một số phương pháp nghiên cứu
các hiện tượng thuỷ văn có hệ thống.
•
Liên hệ những kiến thức đã học với thực tiễn.
•
Biết cách viết một bản báo cáo khoa học cơ bản.
•
Biết sử dụng dụng cụ khảo sát và đo đạc thuỷ
văn.
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỦY
VĂN Ở ĐỊA PHƯƠNG
1.Phương pháp nghiên cứu biển ở địa
phương
a.Công tác chuẩn bị
Giáo viên
•
Tìm hiểu trước địa điểm cần tiến hành khảo sát
•
Bản đồ vùng biển cần khảo sát , còi để tập hợp học
sinh ,la bàn
Học sinh
•
Kính lúp, máy ảnh
•
Thước đo độ mặn của nước biển
•
Túi đựng vật liệu thu thập được, và các ống chứa
mẫu nước.
•
Bản đồ khu vực nghiên cứu
•
Sổ tay thực địa để ghi chép những yếu tố cần thiết
trong quá trình thực địa
. la bàn
b.Tiến hành khảo sát
Quan sát
sóng biển
Độ mặn của
biển
Quan sát thủy
triều
•
Thứ nhất, quan sát sóng biển
•
Ví dụ: do gió (chênh lệch giữa nhiệt khí áp) hay do
động đất, núi lửa và yêu cầu học sinh cần áp dụng
kiến thức đã học để tìm hiểu được dễ dàng hơn. Tuy
nhiên do trong quá trình khảo sát không phải lúc
nào các yếu tố trên cũng xuất hiện ở hiện tại. Vì vậy,
học sinh cần nắm rõ kiến thức để hiểu các hiện
tượng còn lại thông qua thầy cô và tham khảo tài
liệu.
•
Học sinh cần tìm hiểu có bao nhiêu loại sóng ?vì đây
là yếu tố dễ dàng quan sát nhất.
•
Thứ hai độ mặn của biển:
•
Yêu cầu học sinh lấy mẫu nước để đem về phòng thí
nghiệm phân tích nhằm so sánh độ mặn của nước
biển tại nơi mình tìm hiểu so với một số nơi khác
mà thông qua sách vở học sinh biết được.
•
Đồng thời qua việc tìm hiểu độ mặn thì học sinh
cũng hiểu thêm được một số thành phần có trong
nước biển cũng như một số điều thú vị về biển cả.
•
Thứ ba là thuỷ triều:
•
Sự dao động lên xuống của mực nước triều
như thế nào? Từ đó học sinh cần rút ra được
những kết luận mà do thuỷ triều đem lại .
•
Ví dụ : những nơi có đường bờ biển chia cắt
yếu thì thuỷ triều cao khoảng 1,5-2m. Còn tại
những nơi có đường bờ biển phức tạp thì
thuỷ triều thường lên đột ngột do nước dồn
vào vịnh và eo biển.
•
Qua quá trình khảo sát ở vùng biển
Cà Ná ta biết được dạng hàm ếch do
sóng vỗ, bãi sỏi bảy màu do các vật
liệu đá sỏi từ nhiều nơi dồn tích vào
biển và được sóng biển đưa vào bờ,
còn tại mũi Kê Gà_Bình Thuận ta
tìm thấy nồi khổng lồ do sóng biển.
Biển Cà Ná
Hàm ếch
Bãi sỏi bảy màu
N
ồ
i
k
h
ổ
n
g
l
ồ
Gía trị kinh tế và thực trạng của biển ở địa phương :
•
Về kinh tế :
•
Mang lại giá trị kinh tế gì ? (du lịch, khai thác
dầu mỏ, giao thông vận tải, đánh bắt thủy hải
sản, khai thác muối, cung cấp điện…)
•
Về đời sống xã hội :
•
Cung cấp nước, điều hòa khí hậu, tạo nguồn
thu nhập cho ngư dân ven biển, làm đa dạng
thêm phong cảnh quê hương Đất Nước…
Đánh
bắt
thủy
Hải
sản
Phát
Triển
Du
Lịch
Biển
Giao thông vận tải biển
Nghề muối
•
chi phối tới chế độ thuỷ văn vùng hạ lưu các sông nhất là
mùa khô nước biển dồn vào gây mặn hoá các con sông, xói
lở các lòng sông.
•
Tình hình khai thác thủy hải sản quá mức, khai thác dầu
không đúng kĩ thuật gây ra hiện tượng tràn dầu ảnh hưởng
đến vùng biển, ngoài ra trong quá trình sinh hoạt và sản
xuất con người đã thải vào biển những chất thải gây hiện
tượng thủy triều đỏ ảnh hưởng tới môi trường vùng biển.
•
Từ những nguyên nhân trên giáo viên hướng cho học sinh
bảo vệ môi trường biển và cố gắng học tập nhằm sử dụng tri
thức để biết cách sử dụng khoa học công nghệ trong việc
khai thác và cải tạo biển hợp lý hơn.
2.Phương pháp khảo sát sông ở địa phương
a.Công tác chuẩn bị
Dụng cụ cần mang theo: Bản đồ hệ thống sông, bản đồ địa hình,
máy ảnh, thước dây, thước gỗ, đồng hồ bấm giờ, túi đựng mẫu
vật, ống đựng mẫu nước, xuồng, ghe để di chuyển, phao.
Phía giáo viên:
* Kế hoạch chung bao gồm: • Chọn khu vực khảo sát
• Chọn địa điểm khảo sát
•Chọn tuyến khảo sát
*Kế hoạch chi tiết bao gồm:
→ Sưu tầm các tài liệu thuỷ văn liên quan đến nơi được khảo sát .
