06/23/15 1
KÍNH CHÀO QUÝ THẦY, CÔ GIÁO
Cùng tham gia xây dựng chuyên đề: “Dạy môn Mó Thuật
theo chuẩn kiến thức,kó năng ở Tiểu học”
N m ă 2010
06/23/15 2
11/2010
CHUYEÂN ÑEÀ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY MĨ THUẬT
THEO CHUẨN KiẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TIỂU HỌC
Người trình bày : NGUYỄN HỮU TRÌNH
06/23/15 3
- Chúng ta đã biết khi xã hội phát triển thì nhu cầu hướng về
cái đẹp ngày càng cao. Để cảm nhận được cái đẹp, tạo ra cái
đẹp và áp dụng vào cuộc sống, góp phần xây dựng môi trường
thẩm mĩ cho xã hội là một vấn đề hết sức quan trọng trong tình
hình hiện nay.
- Chương trình Mĩ thuật ở bậc tiểu học cũng đã được công
bố theo Quyết định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo được
đưa vào sử dụng trong phạm vi toàn quốc từ năm học 2002-
2003. Lần đầu tiên môn Mĩ thuật ở tiểu học có chương trình
mang tính pháp quy và được xây dựng đồng bộ cùng các môn
học khác .
I/Về nhận thức :
- Mĩ thuật là một môn học độc lập trong hệ thống giáo dục
phổ thông, góp phần giáo dục nhiều mặt cho học sinh .
06/23/15 4
- Mĩ thuật ở trường phổ thông không đào tạo học sinh trở
thành hoạ sĩ hay những người chuyên làm nghề Mĩ Thuật
mà lấy giáo dục thẩm mĩ cho học sinh làm cái đích, nói
cách khác là đào tạo những người thưởng thức cái hay, cái

đẹp cho xã hội ( không có ý định đào tạo người làm ra cái
đẹp ).
- Mĩ Thuật là môn học nghệ thuật, là cách thức làm ra cái
đẹp ở các loại hình: Hội hoạ; Điêu khắc; Hình hoạ; Trang
trí Riêng ở bậc tiểu học được hiểu là các môn học cụ thể :
Vẽ theo mẫu; Vẽ trang trí; Vẽ tranh; nặn. Tuỳ theo mức độ,
đối tượng, nhu cầu mà hướng các em đến cái đẹp, biết tạo
ra cái đẹp và áp dụng trong cuộc sống cho bản thân và xã
hội .
06/23/15 5
II/Cách tiến hành :
- Khi dạy Mĩ Thuật ở tiểu học chúng ta cần phải hiểu rõ
về nhận thức, kiến thức, nội dung, chương trình, mục tiêu,
đối tượng để chúng ta lập kế hoạch dạy học cụ thể.

- Để thực hiện được giờ dạy Mĩ Thuật đạt kết quả tốt chúng
ta cần phải biết phối hợp hài hoà, đồng bộ sáu thành tố của
quá trình dạy học, đó là : Mục tiêu; nội dung; phương pháp;
phương tiện; tổ chức; đánh giá và năng lực của giáo viên.
Biết sử dụng phương pháp dạy học một cách hợp lí, sử
dụng đươc phương pháp chủ đạo và phương pháp bổ sung
và phối hợp kiến thức của các môn học khác hỗ trợ làm
tăng thêm phần phong phú cho nội dung bài dạy. Đổi mới
phương pháp dạy học phải được đặt trong mối quan hệ qua
lại với các thành tố khác của quá trình dạy học .
06/23/15 6
- Khi xác định mục tiêu chúng ta cần phải xác định mục tiêu:
Học tập, phát triển, phân hoá, đối tượng, khả thi căn cứ để
đánh giá .
- Khi soạn giáo án cần tập trung vào hoạt động của học sinh.

Hoạt động học rồi đến hoạt động dạy. Hoạt động giữa thầy
vơí trò, trò với trò. Xác định rõ kiến thức cần đạt trong tiết
dạy và làm thế nào sử dụng phối hợp phương pháp nhuần
nhuyễn để nâng cao hiệu quả .
- Khi hoạt động lên lớp tập trung vào hoạt động học sinh là
chính, hướng dẫn học sinh thực hiên các công tác độc lập và
theo nhóm . Giáo viên tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của
học sinh.
-Trong giờ dạy tập trung vào hoạt động của học sinh là chính,
giáo viên là người chỉ đạo, học sinh là người chủ động để
chiếm lĩnh tri thức. Làm thế nào dành riêng thời gian cho học
sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận
nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn. Đó là mục tiêu cơ bản của sự
đổi mới phương pháp dạy học hiện nay .
06/23/15 7
-Trong mỗi tiết học, giáo viên cần tạo không khí học tập vui
vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn để lôi cuốn học sinh vào bài học,
gây sự thích thú cho các em. Chú ý khi vào bài, giáo viên cần
nghiên cứu kĩ lời giới thiệu bài một cách sinh động, tuỳ theo
nội dung bài dạy có thể dùng vật thật; tranh ảnh hoặc bằng
bài hát,bài thơ, câu chuyện có nội dung hướng tới bài học.
Giáo viên dùng những câu hỏi gợi mở để dẫn dắt các em tìm
ra ý chính của đề bài, tránh trường hợp giới thiệu bài trực
tiếp, khô khan không đem lại hiệu quả cho giờ dạy .
-Trong giờ dạy phát huy tính tích cực học tập của học sinh,
không gò ép, áp đặt mà cần gợi ý, động viên để các em tự tin
vào khả năng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của mình. Đó là
mầm non tài năng nghệ thuật và cũng là đặc điểm của trẻ
thơ, thích bộc lộ những gì mình biết, mình làm được .
06/23/15 8

-Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần gợi ý để học sinh
tham gia ý kến, đồng thời tổ chức cho các em hoạt động
theo nhóm để có dịp thảo luận, học tập lẫn nhau, nhất là
các bài thường thức mĩ thuật .
III/ Yêu cầu cụ thể khi dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng
ở các chủ đề:
1/ Chủ đề Vẽ theo mẫu ( Từ lớp 1 lớp 5 )
- Chú trọng hướng dẫn HS quan sát để tìm hiểu hình
dáng, đặc điểm, tỷ lệ và vẻ đẹp của vật mẫu.
- Không gò ép HS vẽ theo mẫu một cách máy móc, cứng
nhắc, cần để HS vẽ theo cảm nhận nhưng dựa trên
hướng dẫn của GV.
- Hình thành cho HS ý thức về sắp xếp bố cục một cách
cân đối, hợp lý trên tờ giấy vẽ.
- Có thể thay thế mẫu vẽ tương ứng khi địa phương
không có mẫu vẽ theo quy định;
06/23/15 9
- Khi đánh giá bài vẽ, không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ mà
- Khi đánh giá bài vẽ, không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ mà
chú đánh giá thái độ; ý thức khi tham gia học tập;
chú đánh giá thái độ; ý thức khi tham gia học tập;
- Tăng cường các hoạt động trò chơi hỗ trợ cho nội dung
- Tăng cường các hoạt động trò chơi hỗ trợ cho nội dung
bài học;
bài học;
- Luôn động viên, khích lệ HS trong quá trình thực hành và
- Luôn động viên, khích lệ HS trong quá trình thực hành và
hoàn thành các sản phẩm thực hành.
hoàn thành các sản phẩm thực hành.
2/ Chủ đề Vẽ trang trí ( Từ lớp 1 đến lớp 5 )

- Cần có nhiều tranh mẫu đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;
- Cần có nhiều tranh mẫu đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;
- Cung cấp cho HS các hoa văn, họa tiết đẹp, đơn giản có
- Cung cấp cho HS các hoa văn, họa tiết đẹp, đơn giản có
liên quan đến từng bài học; - Chú ý rèn luyện cho HS cách
liên quan đến từng bài học; - Chú ý rèn luyện cho HS cách
vẽ hoạ tiết, cách sắp xếp các họa tiết và cách vẽ màu.
vẽ hoạ tiết, cách sắp xếp các họa tiết và cách vẽ màu.
- Không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ, chú ý rèn luyện cách vẽ,
- Không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ, chú ý rèn luyện cách vẽ,
cách sắp xếp họa tiết, cách vẽ màu ở từng bài trang trí;
cách sắp xếp họa tiết, cách vẽ màu ở từng bài trang trí;
- Đối với vùng khó khăn có thể chỉ cho HS vẽ hình trang trí
- Đối với vùng khó khăn có thể chỉ cho HS vẽ hình trang trí
bằng bút chì (chưa vẽ màu), có thể vẽ trên giấy HS, giấy
bằng bút chì (chưa vẽ màu), có thể vẽ trên giấy HS, giấy
trắng một mặt;
trắng một mặt;
06/23/15 10
-

Chú ý giúp đỡ các đối tượng thường xuyên không hoàn
thành bài vẽ;
- Lựa chọn các hoạt động trò chơi hỗ trợ phù hợp với nội
dung bài học;
-
Động viên, khích lệ HS kịp thời trong quá trình học tập.
3. Chủ đề Vẽ tranh từ lớp 1 đến lớp 5:
- Cần có nhiều tranh mẫu đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;
- Chú ý cho HS luyện tập cách vẽ hình, cách sắp xếp hình

vẽ cho nội dung tranh và vẽ màu phù hợp;
- Không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ, chú ý cách vẽ ngộ
nghĩnh, sáng tạo;
- Đối với vùng khó khăn có thể chỉ cho HS vẽ bằng bút
chì(chưa vẽ màu), có thể vẽ trên giấy HS, giấy tiết kiệm
một mặt;
06/23/15 11
4/Chủ đề Thường thức Mĩ thuật ( từ lớp 1 đến lớp 5)
- Cần có nhiều tranh vẽ mẫu để HS quan sát, tìm hiểu;
- Chú ý cho HS luyện tập cách quan sát tranh, cách mô tả
hình ảnh, màu sắc và cách sắp xếp hình ảnh, màu sắc trên
tranh;
- Khích lệ các nhận xét và cảm nhận riêng của từng HS khi
xem tranh;
- Nên tổ chức cho HS xem tranh dưới nhiều hình thức khác
nhau để kích thích HS tự giác tiếp xúc, tìm hiểu, cảm nhận vẻ
đẹp của bức tranh;
06/23/15 12
5. Chủ đề Nặn tạo dáng(Từ lớp 1 đến lớp 5)
- Cần có nhiều sản phẩm đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;
- Các thao tác mẫu cần đơn giản, dễ hiểu, dễ quan sát,
phù hợp với đối tượng;
- Không yêu cầu cao về kĩ năng nặn, chú ý khích lệ cách
tạo hình đơn giản, ngộ nghĩnh, sáng tạo;
- Đối với vùng khó khăn có thể cho HS sử dụng chất liệu
có sẵn ở địa phương;
- Tăng cường các hoạt động trò chơi hỗ trợ cho nội
dung bài học;
06/23/15 13
- Chú ý giúp đỡ các đối tượng chưa hiểu bài, chưa hoàn

thành sản phẩm nặn;
- Động viên, khích lệ HS kịp thời trong quá trình học tập.
IV/ Một số điểm cần lưu ý khi đánh giá bằng nhận
xét theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật ở
tiểu học:
1. Để có được 1 nhận xét ở mỗi học kì, HS cần hoàn thành
được 2/3 số bài của mỗi chủ đề và mỗi bài hoàn thành
chứng cứ nêu trên. Những học sinh đạt 8 nhận xét của cả
năm thì được ghi vào học bạ là HS có năng khiếu.
06/23/15
06/23/15
14
14


2. Ngoài những chứng cứ đã nêu trên đây, GV cần tìm
thêm những chứng cứ khác có liên quan đến từng bài học,
và dựa vào quá trình học tập của HS ở từng chủ đề đánh
giá cho công bằng và khách quan. Cần linh hoạt trong quá
trình tìm chứng cứ đánh giá, không cứng nhắc, rập
khuôn.
3. Đối với những nơi điều kiện dạy học khó khăn, các bài
vẽ thuộc chủ đề: vẽ theo mẫu, nặn tạo dáng có thể thay
thế bằng nội dung các bài vẽ thuộc các chủ đề vẽ tranh
hoặc vẽ trang trí. Để đảm bảo cho HS được tham gia tất
cả các bài thực hành, GV có thể linh hoạt thay đổi trật tự
hoặc nội dung một số bài vẽ cho phù hợp với đối tượng
HS và điều kiện của địa phương.
06/23/15
06/23/15



15
15
Nơi nào khó khăn không đủ màu vẽ, giấy vẽ, GV có thể cho
HS vẽ bằng bút bi, bút chì hoặc trên giấy một mặt.
4. Đối với các bài thực hành, không quá coi trọng đánh giá
các kĩ năng vẽ mà cần chú trọng đánh giá cả quá trình tham
gia học tập, khả năng hiểu và cảm nhận cái đẹp ở từng bài
học và trong cả quá trình học tập của HS.
VI/ Về công tác chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức,
kĩ năng môn Mĩ Thuật:
-
Căn cứ vào hướng dẫn Chuẩn, thực tế đổi mới phương
pháp dạy học, vận dụng một cách linh hoạt để phù hợp
với thực tế địa phương, sao cho khi thực hiện chương
trình, GV không cảm thấy nặng nề, HS yêu thích, hứng
thú với môn học và học tập một cách có hiệu quả.
-
Khi đánh giá tiết dạy của GV Mĩ Thuật, không nên cứng
nhắc theo khuôn mẫu, cần dựa vào đặc trưng môn học
với những đặc thù riêng và chú ý các tiêu chí :
06/23/15

16
- Tổ chức được tiết dạy dưới dạng hoạt động;
-
Sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả;
-
Khi đi sâu vào rèn luyện kĩ năng tạo hình;

-
Chú trọng dạy sự cảm nhận về cái đẹp trong Mĩ Thuật và
cuộc sống;
-
Lôi cuốn được nhiều học sinh tích cực tham gia các hoạt
động;
-
Dạy học linh hoạt để nội dung bài học phù hợp với đối
tượng, với vùng miền;
-
Tiết dạy nhẹ nhàng, hấp dẫn;
- Học sinh thích hợp.
06/23/15
06/23/15


17
17
Tóm lại
Tóm lại : Để dạy - học Mĩ thuật có hiệu quả giáo viên cần
lưu ý nghiên cứu kĩ mục tiêu bài dạy, đối tượng học sinh,
chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ tiết dạy đây là phần đặc trưng
của môn mĩ thuật, lấy thực hành của học sinh là chính và
thực hiện đúng trình tự các hoạt động dạy - học .

* Những kiến nghị, đề nghị đối với PGD:
* Những kiến nghị, đề nghị đối với PGD:


- Cung cấp thêm trang thiết bị, nhất là các vật mẫu để

- Cung cấp thêm trang thiết bị, nhất là các vật mẫu để
giảng dạy tốt phân môn Vẽ theo mẫu và một số pho tượng
giảng dạy tốt phân môn Vẽ theo mẫu và một số pho tượng
giúp HS quan sát đầy đủ các phía của pho tượng nhằm
giúp HS quan sát đầy đủ các phía của pho tượng nhằm
học tốt hơn trong bài Thường thức Mĩ Thuật và nặn tạo
học tốt hơn trong bài Thường thức Mĩ Thuật và nặn tạo
dáng.
dáng.
- Tổ chức hội thảo về đề tài Mĩ Thuật để nâng cao trình độ
- Tổ chức hội thảo về đề tài Mĩ Thuật để nâng cao trình độ
nhận thức thẩm mĩ cho giáo viên.
nhận thức thẩm mĩ cho giáo viên.
06/23/15 18
Thiết kế Bài giảng & kỹ thuật vi tính
Thầy Nguyễn Văn Thái
Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lương Thế Vinh
Thực hiện tiết dạy
Cô : Dương Thị Hương
GV lớp 4A Trường TH Lương Thế Vinh
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC THẦY, CÔ
GIÁO, HỌC SINH ĐÃ GIÚP CHÚNG TÔI
HOÀN THÀNH BÀI GIẢNG NÀY
Thực hiện Chuyên đề & Kĩ thuật vi tính
Thầy: Huỳnh Đoàn Vinh
Cùng tập thể giáo viên Trường Tiểu học Phổ Ninh
Phê duyệt Chuyên đề
Thầy: Nguyễn Hữu Trình
Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phổ Ninh
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY,

CÔ GIÁO ĐÃ GIÚP CHO TÔI
HOÀN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH NÀY.