CHµO MõNG QUý THÇY C¤
VÒ THAM Dù TËP HUÊN

Phần 2
TỔ CHỨC DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC,
KĨ NĂNG CỦA MÔN MĨ THUẬT THCS
THÔNG QUA ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT
DẠY HỌC
Báo cáo viên: Lê Thị Mỹ Lệ
Đơn vị: Trường THCS Lê Lợi

1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
ở trường phổ thông
? Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy
học ở trường phổ thông?
+ GD luôn đi kèm với sự phát triển của mỗi quốc gia.
+ Quốc gia có nền giáo dục phát triển thì xã hội mới phát
triển.
+ Trải qua mỗi thời kì, mỗi giai đoạn thì xã hội lại có những
bước thay đổi nhất định, vì vậy giáo dục phải thay đổi
theo để phù hợp với mỗi thời kì, mỗi giai đoạn đó.
+ GDPT chính là nền tảng để mỗi cá nhân hình thành và
phát triển nhân cách và tri thức trong quá trình hoàn
thiện bản thân.

Trong Luật GD sửa đổi năm 2010 ( Điều 28.2) đã nêu

rõ “ Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương
pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức
vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho HS”


Cốt lõi vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói
chung , phương pháp dạy học mĩ thuật nói riêng là
hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động,
sáng tạo của HS; GV là người tổ chức, hướng dẫn HS
học tập, xoá bỏ lối truyền thụ một chiều, thói quen
học tập thụ động”

2. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
trong môn mĩ thuật:
- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập
của HS
- Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự
học, sáng tạo
- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học
tập hợp tác.
- Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh
giá của học sinh

Giáo viên
Học sinhĐối tượng của hoạt động dạy
Chủ thể của hoạt động học
Hướng

dẫn
Tổ
chức
Thể hiện khả năng
- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt
động học tập của HS

- Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp
tự học, sáng tạo
+ Rèn luyện cho HS có được phương pháp, kĩ
năng, thói quen, ý chí tự học.
+ Tạo cho HS lòng ham học, ham tìm tòi, đổi
mới mình.

? Làm thế nào để giúp học sinh tự học, sáng
tạo trong môn mĩ thuật?
VD:
- Phân môn trang trí: Nên cho HS tập pha màu để
thấy cái hay trong kĩ thuật pha, nhớ được các
gam màu, cặp màu. Hoặc cho HS chơi trò chơi
tô màu lên trang phục GV pho to cho mỗi nhóm
3 bài có các trang phục để HS biết cách phối
màu trong khi mặc trang phục…
Cho HS làm bài tập vẽ hoạ tiết cách điệu
thường xuyên trước mỗi bài trang trí…

+ Phân môn vẽ theo mẫu: Nên khuyến khích HS thay đổi
mẫu khác nhau trong cùng một nội dung bài học: Tĩnh
vật lọ và quả ( Quả, lọ mỗi nhóm khác nhau) GV có
thể yêu cầu cụ thể đối với mỗi nhóm…

Thay đổi cách đặt mẫu để thấy cái đẹp của bố cục
trong mỗi bài vẽ…
+ Phân môn vẽ tranh: Nên gợi mở nhiều nội dung, có
thể cho nghe nhạc, xem video, hình ảnh…để HS thấy
được cái hay trong mỗi đề tài và ý nghĩa của đề tài…
+ Phân môn thường thức mĩ thuật: Nên kể chuyện mang
tính gợi mở để HS phát huy, rèn luyện lòng nhiệt
huyết, ham học, ham tìm tòi, sáng tạo qua thành tựu
mĩ thuật.

- Tăng cường học tập cá thể phối hợp
với học tập hợp tác.
+ Môi trường GD được tạo nên bởi mối quan
hệ hợp tác giữa:
Thầy trò, trò trò
+ Mỗi cá thể có điều kiện bộc lộ khả năng trong
quá trình trao đổi hợp tác với thầy và bạn.
Cần tạo không khí thoải mái, hoà đồng trong
mối quan hệ hợp tác GD để đạt được kết
quả cao nhất.

- Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự
đánh giá của học sinh
+ GV không nên thường xuyên chủ động chấm
bài, nhận xét bài của HS.
+ Nên tạo cho HS thói quen tự giác, tự học
trong quá trình tham gia đánh giá bài của các
bạn trong lớp để tự rút kinh nghiệm cho bản
thân.


3. Một số phương pháp – kĩ thuật dạy học có
thể áp dụng trong dạy học mĩ thuật ở trường
THCS:
3 Bình diện của phương pháp dạy học:
Quan điểm DH
( định hướng)
Phương pháp DH
( Cách thức)
Kĩ thuật dạy học
( Biện pháp)
Bính diện vi mô
Bình diện trung gian
Bình diện vĩ mô
PP vĩ mô
PP cụ thể
PP vi mô

3.1. Phương pháp quan sát.
3.2. Phương pháp trực quan.
3.3.Phương pháp hỏi đáp, đàm thoại:
2.3.Phương pháp nêu và giải quyết
vấn đề:


3.4.Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ.
? Thế nào là phương pháp dạy học hợp tác
trong nhóm nhỏ?
Là phương pháp tổ chức một nhóm các cá
nhân để cùng nhau chia sẻ những băn khoăn,
kinh nghiệm bản thân để cùng nhau xây dựng,

tìm kiếm kiến thức hoặc tự rút ra kết luận. Đây là
quá trình tự học hỏi lẫn nhau chứ không tiếp
nhận kiến thức một cách thụ động từ GV.


3.5.Phương pháp luyện tập, thực
hành:
? Phương pháp luyện tập, thực hành đóng vai
trò như thế nào trong môn Mĩ thuật?
? Nên hướng dẫn HS luyện tập thực hành như
thế nào để bài học có hiệu quả?
(Mỗi nhóm dùng một tờ giấy A0, chia khoảng cho mỗi
thành viên trong nhóm ở xung quanh, khoảng trung
tâm để ghi ý kiến chung nhất của cả nhóm.)


4. Các kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp
dụng trong dạy học mĩ thuật ở trường THCS:
4.1. Kĩ thuật “ Động não” ( Công não)
Là một kĩ thuật nhằm huy động những kiến thức,
kinh nghiệm đó có liên quan đến kiến thức nội dung
bài học, HS khám phá kiến thức mới trên cơ sở
những cái đã biết, được khuyến khích đưa ra ý
tưởng một cách tích cực, không hạn chế. Kĩ thuật
này nhằm phát triển tư duy logic, sáng tạo cho HS.

4.2.Kĩ thuật “ Bể cá”:
Nhóm 1( Bể cá)
Nhóm 5
Nhóm 3

Nhóm 2
Nhóm 4

4.3. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
1
2
3
4
Ý kiến chung
của cả nhóm
Viết ý kiến cá nhân
V
i
ế
t

ý

k
i
ế
n

c
á

n
h
â
n

Viết ý kiến cá nhân
Viết ý kiến cá nhân

4.4. Kĩ thuật “sơ đồ tư duy”
Lập sơ đồ tư duy:
Tôn trọng ý kiến của
người khác
( Không phê phán)
Lập sơ đồ tư duy
như thế nào?
Kết hợp các ý tưởng
Đặt câu hỏi để
phát triển các ý tưởng
Để các ý tưởng
phát triển tự do
Khi không có thêm
ý tưởng mới,
bắt đầy lập sơ đồ tư duy
Cử một thành viên
ghi lại các ý tưởng

4.5. Kĩ thuật các mảnh ghép:
1 1 1 2 2 2
1 2 3 1 2 3
333
1 2 3
Giai đoạn 2: Các nhóm mảnh ghép
Giai đoạn 1: Các nhóm chuyên sâu

4.6. Kĩ thuật “ KWL”

K: Know ( Những điều đã biết liên quan đến nội
dung bài học)
W: Want to know ( Những điều muốn biết về nội
dung bài học)
L: Learned ( Những điều đã học được sau khi kết
thúc giờ học)
* Mục đích: Kiểm tra, rà soát lại kiến thức mà HS
có được sau mỗi tiết học để tìm ra giải pháp phù
hợp cho các tiết tương tự.

Tìm ra điều bạn đã biết
về một chủ đề ( K)
Tìm ra điều bạn muốn biết
về một chủ đề ( W)
Thực hiện nghiên cứu
và học tập, thực hành
Ghi lại những điều
bạn học được