Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
SỞ GD & ĐT TỈNH ĐAKNÔNG
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CƯ JÚT
*****0o0*****
ĐỀ TÀI
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
MÔN ÂM NHẠC
PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT PHÂN MÔN
ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC
Họ và tên : Nguyễn
Ngọc Anh
Ngày sinh: 23/4/1982
Trường THCS Võ Thị Sáu
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Trong thời kỳ đổi mới và phát triển mọi mặt về kinh tế- văn hoá-
chính trị và xã hội hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục
1
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
con người phát triển toàn diện đặc biệt là thế hệ trẻ.
Giáo dục đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự phát
triển của sản xuất mà sản phẩm chính là nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường
cho sự phát triển kinh tế khoa học công nghệ, văn hoá…vv. Đại hội VIII của
Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu
nhằm xây dựng chiến lược con người trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng và bền vững, mau chóng
sánh vai được với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới” từ ý nghĩa
và tầm quan trọng ấy mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội
dung, hình thức, phương pháp đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo một
cách toàn diện có hiệu quả cao, thiết thực. Đặc biệt là hệ thống giáo dục phổ
thông, một bậc học vô cùng quan trọng. Đây là bước tạo nên sự hình thành và

phát triển nhân cách của lớp trẻ Việt Nam. Một trong những môn học có ý nghĩa
to lớn và tích cực trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho
học sinh đó là môn âm nhạc. Âm nhạc là loại hình nghệ thuật quan trọng, gắn bó
với cuộc sống thường ngày của mỗi con người, phản ánh cuộc sống bằng các
hình tượng âm thanh cho con người từ lúc sinh ra cho đến hết cuộc đời.
Bởi vậy những cá nhân tập thể và các cơ quan chức năng cần có những
biện pháp, trách nhiệm hướng dẫn cho tuổi trẻ thưởng thức âm nhạc, hiểu âm
nhạc một cách có hiệu quả cao nhất, thiết thực nhất.
Mục đích của giáo dục âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng
quan trọng, bởi đã đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục
thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em
có khả năng phát triển toàn diện để sau này trở thành những con người “Vừa
hồng vừa chuyên” xây dựng đất nước đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của cách mạng
dưới sự lãnh đạo của nước ta
Là một giáo viên dạy tại trường THCS, trực tiếp giảng dạy bộ môn âm
nhạc thông qua các phân môn: Dạy hát, nhạc lí, tập đọc nhạc, âm nhạc thường
thức, chính vì vậy phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chuyên môn
giỏi, có tâm hồn và lối sống trong sáng lành mạnh, có tình thương yêu học sinh
để hướng các em vào học môn âm nhạc có hiệu quả cao nhất.
Với điều kiện hiện nay vừa là chủ quan vừa là khách quan, các
phương tiện và cơ sở vật chất dành cho giảng dạy âm nhạc còn gặp nhiều khó
khăn. Cho nên nhìn chung hiệu quả giáo dục môn âm nhạc, trong đó có phân
môn học hát còn hạn chế. Qua học tập và thực tiễn trong công tác giảng dạy
môn âm nhạc ở trường THCS . Tôi đã có những kết quả nghiên cứu để góp một
phần nhỏ cho sự nghiệp chung và có những bổ ích thiết thực cho bản thân nhằm
nâng cao hơn nữa hiệu quả giảng dạy phân môn Âm nhạc thương thức cho học
sinh trường THCS nói chung và trường THCS nơi tôi giảng dạy nói riêng nhằm
góp phần tích cực cho ngành giáo dục đào tạo nơi có nhiệm vụ cao cả là: “ Nâng
cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” đó chính là đáp
ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày một cao hơn của ngành giáo dục đào tạo từ trung

ương, tỉnh và huyện đã luôn luôn quan tâm, trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn cho
2
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
giáo viên giảng dạy môn âm nhạc ở các cấp học phổ thông đúng quy định, khoa
học và thiết thực. Ở bậc học sinh THCS học đủ 13 môn trong đó có môn âm
nhạc. Ngoài nhiệm vụ cung cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao
chất lượng đào tạo đối với đội ngũ giáo viên phổ thông nói chung giáo viên âm
nhạc nói riêng có khả năng đáp ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo
trong giai đoạn cách mạng mới đó là: Cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng
về nghệ thuật âm nhạc và trước hết là ca hát cho học sinh. Riêng ở trường THCS
nơi tôi đang giảng dạy môn âm nhạc, tôi vẫn thực hiện 3 phân môn: Học hát,
Nhạc lý-tập đọc nhạc và âm nhạc thường thức có hiệu quả cao được học sinh
yêu thích âm nhạc, tập trung tiếp thu bài giảng có hiệu quả tốt đẹp. Là giáo viên
trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc ở trường THCS một yêu cầu được đặt ra cho
bản thân tự rèn luyện phấn đấu, đó là làm thế nào để dạy tốt quả là không đơn
giản. Bởi vậy tôi luôn cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận về chuyên
môn thật giỏi. Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát đường lối chủ trương của đảng
nhà nước về đường lối văn hoá văn nghệ của đảng, nắm vững yêu cầu và sự đòi
hỏi của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay cũng như qua kinh
nghiệm giảng dạy tôi đã chọn và nghiên cứu với tên đề tài:
“ Phương pháp dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức”
2. Mục đích nghiên cứu:
Trong thời kỳ đổi mới và phát triển ca hát luôn là món ăn tinh thần
cho con người cũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học .Đối với các
cấp tiểu học, THCS thì đây là kiến thức ban đầu giúp cho học sinh học và biết ca
hát theo một quy định chung nhất. Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn
này ở trường THCS, tôi thấy còn rất nhiều khó khăn như:
Ngoài sự quan tâm của ngành giáo dục, sự giúp đỡ của các lãnh đạo
và giáo viên trong trường thì mong muốn của tôi là đội ngũ giáo viên âm nhạc
phải thật đồng bộ từ cấp mầm non, tiểu học và THCS. Vì nếu không có sự đồng

bộ thì việc truyền thụ kiến thức sẽ gặp khó khăn cho giáo viên dạy các lớp sau.
Ví dụ: giáo viên dạy mẫu giáo có khả năng gây sự say sưa yêu thích học hát,
nghe âm nhạc cho các em ngay buổi ban đầu và tiếp đó khi lên cấp tiểu học các
em đã vốn có cảm tình yêu thích học hát, nghe âm nhạc đây là cơ sở tốt cho giáo
viên âm nhạc truyền thụ những kiến thức mới cho ở cấp tiểu học cho các em.
Học xong tiểu học cũng như các môn học khác, các em đã có sẵn vốn kiến thức
nói chung. Riêng môn âm nhạc vốn là sở thích của các em khi ở độ tuổi ban đầu
“Học mà chơi, chơi mà học” ở các cấp mẫu giáo và ở các cấp đầu bậc tiểu học,
lên cấp THCS, các em đã có kiến thức và sự say mê cộng với sự nhiệt tình, tinh
thần trách nhiệm và đặc biệt là trình độ năng lực nghiệp vụ chuyên môn của giáo
viên âm nhạc ở mức độ cao hơn sẽ tạo ra sự say mê ham thích, ưu ái môn học
này. Đây là động lực to lớn để thúc đẩy các môn học khác và các hoạt động xã
hội của nhà trường.
Các trang thiết bị về cơ sở vật chất như : Nhạc cụ, phòng dạy nhạc cần
được xây dựng thật phù hợp để môn học thật sự có chất lượng cao. Bản thân
người giáo viên âm nhạc phải năng động sáng tạo, tranh thủ được sự nhiệt tình
3
Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
ca lónh o v giỏo viờn nh trng, s giỳp ca ng, chớnh quyn xó, ca
ph huynh hc sinh tuyờn truyn, thuyt phc cỏc t chc on th v tng
thnh viờn hiu v tm quan trng ca mụn hc õm nhc.
3.Nhim v nghiờn cu:
Trong chơng trình môn âm nhạc ở trờng THCS có 4 phân môn đó là
học hát, nhạc lý, tập đọc nhạc và âm nhạc thờng thức. Phân môn âm nhạc th-
ờng thức giúp cho học sinh có một trình độ văn hoá âm nhạc nhất định bao
gồm sự hiểu biết, năng lực thực hành tối thiểu và năng lực cảm thụ âm nhạc.
Muốn đạt đợc điều này thì ngời giáo viên phải hớng dẫn tổ chức cho các em
hoạt động học tập tốt ở 3 phân môn trong chơng trình âm nhạc ở trờng THCS.
Đó là học hát, nhạc lý, tập đọc nhạc.
Với cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của môn âm nhạc đựơc trang bị ở

trờng THCS nh hiện nay sẽ chỉ đảm bảo đợc yêu cầu cần thiết khi dạy 2
phân môn Hát, nhạc lý - Tập đọc nhạc theo phơng pháp mới. Riêng phân môn
âm nhạc thờng thức thì thiết bị phục vụ cho môn học này quá ít, trong lúc đó
để dạy phân môn này đạt hiệu quả thì cần phải có đầy đủ các thiết bị nh
máy nghe nhìn, băng đĩa nhạc, tranh ảnh M ặt khác giáo viên muốn tìm thêm
các thông tin t liệu ngoài sách giáo khoa bộ môn để giới thiệu cho các em thì
tài liệu về âm nhạc lại quá ít. Vì vậy khi dạy phân môn âm nhạc giáo viên
thờng dạy chay.
Trớc những thực tế đó, tôi có nhiều băn khoăn trăn trở phải làm thế nào
để dựa trên cơ sỡ những thiết bị dạy học ở trờng rất hạn chế mà vẫn có thể
thực hiện đợc giờ học âm nhạc thờng thức cho các em đạt hiệu quả tốt, tránh sự
nhàm chán cho các em khi học phân môn này.
Thc t cỏc trng THCS hu ht ch cú mt giỏo viờn dy õm nhc
nờn hot ng chuyờn mụn nghip v trng khú cú th t chc d gi m
cỏc giỏo viờn khỏc nhỡn nhn ỏnh giỏ mt cỏch chớnh xỏc c. Nu ỏnh giỏ
mt cỏch ch quan thỡ bn thõn giỏo viờn õm nhc phi cú kh nng kho sỏt,
ỏnh giỏ phõn tớch trung thc v khỏch quan trong quỏ trỡnh hc hỏt v kt qu
hc hỏt ca hc sinh tht khoa hc. Theo quy nh mi giỏo viờn trong trng
phi thao ging 2 tit trong nm hc ti d gi cú cỏc thnh viờn trong nh
trng nhng do chuyờn mụn cú khỏc nhau nờn vic ỏnh giỏ kt lun khú cú
th t mc chớnh xỏc c. Do tớnh c thự ca mụn hc nờn khi t chc d
gi nhn xột ỏnh giỏ kt qu. Ngnh giỏo dc cp huyn cn b trớ sp xp
thnh cm b trớ cỏc giỏo viờn õm nhc n ln lt d gi tng trng va
mang tớnh khỏch quan, va hc hi c vi nhau to thnh sc mnh tng hp
trong phng phỏp ging dy mụn õm nhc .
4. Lch s vn :
4
Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
Nhng nm gn õy ó cú rt nhiu tp th cỏ nhõn gm cỏc nh nghiờn
cu quan tõm tỡm hiu n cỏc vn c bn : Lm sao dy tt phõn mụn

õm nhc thng thc trờn thc t ó mang li kt qu rt ỏng phn khi.
5. i tng nghiờn cu:
Tụi chn la i tng nghiờn cu l hc sinh Trng THCS. mụn hc
hỏt tr thnh mún n tinh thn khụng th thiu c trong i sng nhõn dõn.
c bit l gii tr sm a ra nhng gii phỏp nõng cao cht lng dy phõn
mụn m nhc thng thc ti trng.
6. Phm vi nghiờn cu:
Thc hin theo ng li ca ng v nh nc cng nh ca nghnh
Giỏo Dc: Cụng tỏc giỏo dc phi tng bc xó hi hoỏ mụn hc m nhc v
phõn mụn Hc hỏt cú tm quan trng nh ó trỡnh by trờn, nờn phm vi nghiờn
cu ca tụi l giỏo viờn v hc sinh trng THCS .
7. Nhng phng phỏp nghiờn cu chớnh:
Qua mt quỏ trỡnh c hc tp, nghiờn cu v hng dn, cng vi
thc tin trong quỏ trỡnh cụng tỏc. Cỏc phng phỏp giỳp cho tụi tp trung vo
nghiờn cu chớnh . ú l:
- Phng phỏp k chuyn.
- Phng phỏp quan sỏt.
- Phng phỏp nghe nhc.
- Phng phỏp thng kờ.
B. Nội dung
Để có đợc giờ dạy âm nhạc thờng thức nh mong muốn của mình việc
đầu tiên tôi phải lựa chọn phong pháp phù hợp với phân môn và phải tính đến
khả năng của bản thân, điều kiện của trờng sau đó là việc làm thế nào để
phối hợp một cách hợp lý các phơng pháp đó trong từng tiết dạy cụ thể với đối t-
5
Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
ợng học sinh của từng lớp.
I. CC PHNG PHP THC HIN
1. Phơng pháp kể chuyện
Trong các giờ học âm nhạc thờng thức ngoài những thông tin đã có trong

sách giáo khoa, nếu giáo viên có những câu chuyện về tác giả, tác phẩm hay
các t liệu về sinh hoạt âm nhạc, về các loại nhạc cụ thì sẽ thu hút đợc sự tập
trung chú ý của học sinh vào bài học, giúp các em dễ nhớ hơn nội dung bài học
và góp phần tích cực trong việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho các em thông
qua bộ môn
Ví dụ: Khi giới thiệu về Nhạc sĩ Hoàng Việt tôi kể cho các em nghe
hoàn cảnh hy sinh của nhạc sĩ, các em thực sự xúc động khi nghe câu chuyện
này. Khi giới thiệu về nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu tôi kể cho các em nghe câc
chuyện nhạc sĩ sáng tác ca khúc đầu tay của mình Đoàn vệ quốc quân nh
thế nào, giới thiệu cho các em biết thành công lớn của nhạc sỹ Phan Huỳnh
Điểu đó là phổ nhạc cho các bài thơ Thuyền và biển - thơ Xuân Quỳnh.
Hành khúc ngày và đêm - Thơ Bùi Công Minh Bóng cây Kơnia - thơ Ngọc
Anh.
Dạy bài Một số nhạc cụ dân tộc (tiết 13 lớp 8). Khi giới thiệu Cồng,
chiêng tôi đã kể cho các em nghe phong tục ngi Tây nguyên s dụng cồng,
chiêng trong lễ thổi tai một nghi lễ trang trọng của họ. Nói đến đàn đá kể
cho học sinh nghe chuyện ngời Pháp đã lấy cắp đàn đá cổ của ngời Việt,
chúng ta đựoc phát hiện trớc năm 1930 tại Tây nguyên. Qua những câu
chuyện nh vậy đã góp phần không nhỏ trong việc giáo dục ý thức giữ gìn bảo
vệ bản sắc văn hoá dân tộc và lòng yêu quê hơng đất nớc cho học sinh
2. Phng phỏp quan sỏt (Sử dụng tranh ảnh)
Mỗi bài âm nhạc thờng thức trong sách giáo khoa các em đều có tranh ảnh
minh hoạ nhng chất lợng của nó cha cao chủ yếu là hình đen trắng. Việc vẽ
phóng to những bức tranh đó và tô màu bức tranh sẽ giúp cho các em quan sát rõ
hơn, hấp dẫn hơn. Điều này sẽ góp phần cho giờ học sinh động và hiệu quả
hơn. Ngoài ra tôi còn sa tầm các tranh ảnh từ các t liệu khác để giới thiệu cho
các em.
Vớ d:
Hỏt quan h
6

Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
Cng chiờng
Hỏt then
3. Nghe nhạc
Trong bài học
âm nhạc thờng thức
thì nghe nhạc là phần
không thể thiếu đợc.
Tuỳ từng tiết học, tuỳ vào điệu kiện trang thiết bị môn học ở trờng mà cho
học sinh nghe nhạc bằng nhiều hình thức khác nhau.
3.1. Học sinh hát:
Một số tác giả có nhiều ca khúc viết dành cho thiếu nhi nh nhạc sĩ Phong
Nhã. Vì vậy giáo viên cần tạo điều kiện, khuyến khích các em trình bày các
ca khúc này, điều này làm cho các em thực sự hứng thú. Mặt khác các bạn
trong lớp cũng mong muốn đợc nghe bạn mình hát. Qua việc trình bày các ca
khúc của nhạc sĩ các em sẽ nhớ hơn tên tác giả của các ca khúc, hiểu rõ hơn cái
hay cái đẹp của từng tác phẩm mà các em đã thể hiện. Có thể cho các em hát
đơn ca, song ca, tốp ca hoặc cả lớp cùng hát tuỳ theo tính chất của từng bài.
3.2 Giáo viên hát:
7
Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
Qua quá trình giảng dạy học sinh ở trờng THCS tôi nhận thấy các em rất
thích đợc nghe thầy cô mình hát mặc dù có thể giáo viên hát không hay bằng
các ca khúc trong băng đĩa. Hiện nay có nhiều ca khúc của các nhạc sĩ in
trong tuyển tập các ca khúc chúng ta có thể su tầm và tập hát để hát cho các
em nghe trong các giờ dạy âm nhạc thờng thức.
3.3 Sử dụng đàn Organ:
Với những bài giới thiệu nhạc cụ, để cho học sinh nghe và phân biệt âm
sắc của các nhạc cụ giáo viên có thể sử dụng tiếng đàn đợc cài sẵn trong đàn
organ để giới thiệu cho các em. Ngoài ra giáo viên có thể đánh đàn cho các

em nghe bài độc tấu sữ dụng bằng tiếng loại nhạc cụ mà các em vừa đợc giới
thiệu. Qua đó cho học sinh phân biệt và đa ra những nhận xét về màu sắc
âm thanh của từng loại nhạc cụ.
3.4 Nghe băng đĩa:
Việc cho học sinh nghe nhạc qua băng đĩa trong giờ học âm nhạc thờng
thức là rất quan trọng bởi chất lợng âm thanh, phối khí của các tác phẩm trong
băng đĩa khá tốt tạo điều kiện kích thích phát triển khả năng cảm thụ âm
nhạc cho các em học sinh.
Một khó khăn thực tế là các tác phẩm âm nhạc mà giáo viên cần tìm
nằm rải rác ở các băng đĩa khác nhau, để tránh thực hiện nhiều thao tác khi
dạy giáo viên nên su tầm, tập hợp các bài hát vào một đĩa để giới thiệu cho học
sinh dễ dàng hơn.
II. PHOI HễẽP CAC PHệễNG PHAP TRONG TIET DAẽY
Sự phối hợp các phơng pháp trong tiết học là rất quan trọng. Chúng ta phải
lựa chọn phơng pháp nào cho từng tiết học cụ thể sử dụng phối hợp các phơng
pháp đó nh thế nào để đạt hiệu quả cao nhất. Có thể chia phân môn am
nhạc thờng thức thành 3 dạng bài nh sau:
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm
- Giới thiệu một số nhạc cụ
- Giới thiệu một số thể loại âm nhạc
1. Đối với bài giới thiệu về tác giả, tác phẩm.
Ngoài việc giới thiệu nhạc sĩ, tác phẩm âm nhạc qua sách giáo khoa, giáo
viên kể cho học sinh nghe những câu chuyện về tác giả, sự ra đời của các tác
phẩm tiếp đến cho các em trình bày các ca khúc của các nhạc sĩ mà các em
thuộc. Giáo viên hát trích đoạn một vài ca khúc tiêu biểu cho các em nghe và
cuối cùng là cho các em nghe qua băng đĩa.
8
Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
Ví dụ: Giới thiệu về nhạc sĩ Phong Nhã
và bài hát Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn

thiếu niên nhi đồng. Đây là nhạc sĩ có
nhiều ca khúc mà các em thuộc cho nên khi
dạy bài này nên để các em trình bày các tác
phẩm của nhạc sĩ Phong Nhã để các em có
những tình cảm, ấn tợng với tác giả. Có thể
cho học sinh biết thêm nhạc sĩ
Phong Nhã là ngời đa ra ý tởng xây dựng nhà thiếu nhi - trung tâm sinh
hoạt của các em vui chơi, học tập.
Hoc nhc s Phan Hunh iu Nhc s Beethoven

2. Đối với bài giới thiệu các nhạc cụ
Với dạng bài này giáo viên nên sử dụng tranh vẽ các loại nhạc cụ khác nhau
ngoài những thông tin trong sách giáo khoa ta tìm thêm những t liệu nguồn gốc
của các loại đàn hay kể các mẫu chuyện về các loại đàn đó cho các em nghe.
ở những tiết học này giáo viên nên sử dụng đàn organ để các em phân biệt
màu sắc của âm thanh từng loại đàn. Các em rất thích khi đợc nghe giáo viên
độc tấu một tác phẩm âm nhạc nào đó các âm thanh của các tiếng đàn vừa
giới thiệu. Bên cạnh đó giáo viên cho học sinh nghe bản nhạc không lời để các
em cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp của bản nhạc không lời về những âm thanh
9
Nguyn Ngc Anh Trng THCS Vừ Th Sỏu
của các loại nhạc cụ.
n bu

n ỏ
n T rng
n Tranh
3. Về bài giới
thiệu thể loại
âm nhạc

Hớng dẫn cho các
em tìm các tác phẩm
phù hợp với các thể loại
âm nhạc. Đối với các ca
khúc thì giáo viên động
viên các em trình bày một
số bài hát mà các em biết. Giáo viên trìng bày những tác phẩm đặc sắc của
từng thể loại sau đó cho học sinh nghe các tác phẩm âm nhạc tiêu biểu qua
băng đĩa.
10
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
VÝ dô: “Giíi thiÖu mét sè thÓ lo¹i bµi h¸t” gi¸o viªn híng dÉn cho c¸c em
t×m ca khóc phï hîp víi tõng thÓ lo¹i ®· giíi thiÖu trong s¸ch gi¸o khoa. Cho c¸c
em tr×nh bµy mét sè ca khóc mµ c¸c em thuéc.
III. K T QU TH C HI N.Ế Ả Ự Ệ
Sau khi áp d ng các ph ng pháp c nêu trong t i tôi th y h cụ ươ đượ đề à ấ ọ
sinh h c h ng thú h n, chú ý h n ti p thu b i t t h n. C th trong 3 n mọ ứ ơ ơ ế à ố ơ ụ ể ă
h c v a qua nh sau:ọ ừ ư
N m h că ọ 2008-2009 2009-2010 2010-2011
i m trên 8Đ ể 28% 35% 38%
i m trên5Đ ể 51% 53% 55%
i m d i 5Đ ể ướ 21% 12% 8%
Ch a áp d ngư ụ ã áp d ngĐ ụ ã áp d ngĐ ụ
IV. QUAN I M C A CÁC C P LÃNH O V PHÂN MÔN ÂM NH C:Đ Ể Ủ Ấ ĐẠ Ề Ạ
Ta ph i th y rõ r ng: ng v Nh n c r t quan tâm t i công tácả ấ ằ Đả à à ướ ấ ớ
giáo d c o t o v ã kh ng nh giáo d c l qu c sách h ng u. cụ đà ạ à đ ẳ đị ụ à ố à đầ Đặ
bi t, trong công tác giáo d c th h tr Vi t Nam phát tri n to n trệ ụ ế ệ ẻ ệ ể à để ở
th nh ng i lao ng m i l m ch t n c. Chính vì v y, ng- Nhà ườ độ ớ à ủ đấ ướ ậ Đả à
n c òi h i ng nh giáo d c ph i i m i m c tiêu, hình th c, n i dung,ướ đ ỏ à ụ ả đổ ớ ụ ứ ộ
ph ng pháp o t o.ươ đà ạ

M t trong nh ng môn h c quan tr ng góp ph n to l n trong vi cộ ữ ọ ọ ầ ớ ệ
hình th nh v phát tri n nhân cách to n di n cho h c sinh ó l môn Âmà à ể à ệ ọ đ à
nh c.ạ
Tuy môn h c Âm nh c ã có t r t lâu v chính âm nh c l ngu n c m h ngọ ạ đ ừ ấ à ạ à ồ ả ứ
thích thú, say mê khao khát c a m i ng i c bi t l l p tr . Song, do chủ ọ ườ đặ ệ à ớ ẻ ủ
quan v khách quan cho mãi t i nh ng n m h c g n ây môn h c Âm nh cà ớ ữ ă ọ ầ đ ọ ạ
m i chính th c a v o h th ng gi ng d y c a các Nh tr ng v ã ápớ ứ đư à ệ ố ả ạ ủ à ườ à đ đ
ng yêu c u nguy n v ng c a h c sinh v ph huynh.ứ ầ ệ ọ ủ ọ à ụ
1. S , Phòng giáo d c, Ban giám hi u:.ở ụ ệ
Quan i m c a S GD&DT ã u t ch o các Phòng giáo d cđ ể ủ ở đ đầ ư ỉ đạ ụ
trong t nh quan tâm t i các v n tr ng tâm c a môn h c nh : u t muaỉ ớ ấ đề ọ ủ ọ ư đầ ư
s m n, các ph ng ti n ph c v cho gi ng d y: i, b ng, a, t ng âm…ắ đà ươ ệ ụ ụ ả ạ đà ă đĩ ă
Th ng xuyên ch o h ng d n theo dõi v ch t l ng gi ng d y v h cườ ỉ đạ ướ ẫ ề ấ ượ ả ạ à ọ
t p c a b môn Âm nh c. T ch c nh kì vi c d gi , ánh giá th c t vậ ủ ộ ạ ổ ứ đị ệ ự ờ đ ự ế ề
ch t l ng, ch ng b nh th nh tích. ấ ượ ố ệ à
2. Ban giám hi u:ệ
Ban giám hi u tr ng THCS r t quan tâm t i b môn Âm nh c. Cóệ ườ ấ ớ ộ ạ
c s quan tâm nh v y thì b n thân ng i giáo viên Âm nh c ph i th tđượ ự ư ậ ả ườ ạ ả ậ
s có n ng l c chuyên môn, trình , lòng yêu ngh y m nh công tácự ă ự độ ề để đẩ ạ
11
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
gi ng d y t hi u qu cao.ả ạ đạ ệ ả
Trên ây l bi n pháp tôi a ra ch a ph i l t i u, nh ng tôi h iđ à ệ đư ư ả à ố ư ư à
lòng v i các bi n pháp n y, có th áp d ng v o th c t sao cho phù h p v iớ ệ à ể ụ à ự ế ợ ớ
i t ng a b n mình ph trách t k t qu t t trong công tác gi ngđố ượ đị à ụ để đạ ế ả ố ả
d y âm nh c.ạ ạ
V. K T LU N:Ế Ậ
Ng n ng Nh t B n có câu: “Tri th c m ra cho chúng ta nh ng chânạ ữ ậ ả ứ ở ữ
tr i m i”. V b môn Âm nh c c ng l m t trong nh ng y u t aờ ớ à ộ ạ ũ à ộ ữ ế ố để đư
chúng ta n nh ng chân tr i m i l . “ Nh có âm nh c, b n s tìm cđế ữ ờ ớ ạ ờ ạ ạ ẽ đượ

b n thân mình nh ng s c m nh m i m tr c ây ch a t ng th y. Các b nả ữ ứ ạ ớ à ướ đ ư ừ ấ ạ
s th y cu c i trong nh ng s c thái v m u s c khác. Âm nh c c ng aẽ ấ ộ đờ ữ ắ à à ắ ạ ũ đư
b n xích l i g n lí t ng v con ng i ho n thi n, m c tiêu c a công cu cạ ạ ầ ưở ề ườ à ệ ụ ủ ộ
xây d ng ch ngh a c ng s n chúng ta” - .SôtxatacôVich.ự ủ ĩ ộ ả Đ
Vai trò c a âm nh c i v i i s ng con ng i ã c kh ng nhủ ạ đố ớ đờ ố ườ đ đượ ẳ đị
l vô cùng quan tr ng. Chúng ta nh ng giáo viên âm nh c, h n ai h t chúngà ọ ữ ạ ơ ế
nh n th c r t rõ i u n y. Nh ng không th ch có trình chuyên môn thôiậ ứ ấ đ ề à ư ể ỉ độ
ch a , m tình yêu âm nh c, ni m am mê v i ngh m i giúp chúng taư đủ à ạ ề đ ớ ề ớ
em nh ng chân tr i m i l trong t ng câu hát n v i nh ng h c sinh thânđ ữ ờ ớ ạ ừ đế ớ ữ ọ
yêu. ó chính l t i s n quý giá m m i ng i giáo viên ph i trau d i vĐ à à ả à ỗ ườ ả ồ à
gìn gi .ữ
i u n y ã c ng v Nh n c ta quan tâm th hi n quanĐ ề à đ đượ Đả à à ướ ể ệ
12
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
i m ó qua các kì i hôi VII, VIII, IX. “V n hoá l n n t ng tinh th nđ ể đ Đạ ă à ề ả ầ
c a xã h i” m nhìn góc n o ó thì âm nh c c ng l v n hoá.ủ ộ à ở độ à đ ạ ũ à ă
B GD& T ã a ch ng trình âm nh c v o ch ng trình THCS lộ Đ đ đư ươ ạ à ươ à
ho n to n phù h p v i ng l i chi n l c phát tri n con ng i c a ngà à ợ ớ đườ ố ế ượ ể ườ ủ Đả
v Nh n c. Trong b môn âm nh c thì phân môn h c hát l phân mônà à ướ ộ ạ ọ à
quan tr ng b i ca hát v n l nhu c u c a con ng i, phù h p v i l a tu iọ ở ố à ầ ủ ườ ợ ớ ứ ổ
thi u niên, nó còn em n cho các em nh ng c m xúc chân th t v nhế đ đế ữ ả ậ à ả
h ng n t t ng, tình c m c a các em. Qua nh ng n m khó kh n, hi nưở đế ư ưở ả ủ ữ ă ă ệ
nay c s v t ch t v trình giáo viên c a tr ng ã ng y c ng cơ ở ậ ấ à độ ủ ườ đ à à đượ
nâng cao, a ch t l ng gi ng d y c a Nh tr ng c nâng lên rõ r t.đư ấ ượ ả ạ ủ à ườ đượ ệ
Tuy nhiên v i m c yêu c u c a môn h c thì ây m i ch l nh ng th nhớ ứ độ ầ ủ ọ đ ớ ỉ à ữ à
công ban u. Trên th c t hi n nay ang còn thi u nhi u giáo viên, d n nđầ ự ế ệ đ ế ề ẫ đế
ch t l ng gi d y ch a c hi u qu , ph i m ng công vi c quá l nấ ượ ờ ạ ư đượ ệ ả ả đả đươ ệ ớ
nên giáo viên c ng không còn nhi u th i gian tìm tòi nghiên c u, sáng t oũ ề ờ để ứ ạ
nh ng bi n pháp, ph ng pháp nâng cao ch t l ng gi ng d y.ữ ệ ươ ấ ượ ả ạ
Xu t phát t th c ti n ó, sáng ki n kinh nghi m c a tôi không chấ ừ ự ễ đ ế ệ ủ ỉ

phát hi n nh ng khó kh n tr ng i c a giáo viên v h c sinh kh i l p 6ệ ữ ă ở ạ ủ à ọ ố ớ
tr ng THCS trong vi c gi ng d y v h c t p phân môn H c hát m còn ườ ệ ả ạ à ọ ậ ọ à đề
xu t m t s gi i pháp kh c ph c nh ng khó kh n nh m nâng cao hi u quấ ộ ố ả ắ ụ ữ ă ằ ệ ả
d y v h c phân môn Âm nh c th ng th c, góp ph n nh v o vi c hìnhạ à ọ ạ ườ ứ ầ ỏ à ệ
th nh v phát tri n nhân cách h c sinh, thay i nh n th c c a h c sinh, giáoà à ể ọ đổ ậ ứ ủ ọ
viên v ph huynh h c sinh v b môn Âm nh c nói chung v phân môn Âmà ụ ọ ề ộ ạ à
nh c th ng th c nói riêng.ạ ườ ứ
nâng cao hi u qu gi ng d y phân môn H c hát c ng nh môn Để ệ ả ả ạ ọ ũ ư
Âm nh c cho h c sinh nh m trang b cho các em m t “V n v n hoá âm nh c”ạ ọ ằ ị ộ ố ă ạ
ph thông t i thi u nh t l c m t quá trình ph c t p v lâu d i.ổ ố ể ấ à ả ộ ứ ạ à à
Vì i u ki n th i gian có h n cùng v i n ng l c h n ch c a b nđ ề ệ ờ ạ ớ ă ự ạ ế ủ ả
thân, nh ng v n ã nói trên ch c ch n không th gi i quy t m t cáchữ ấ đề đ ở ắ ắ ể ả ế ộ
y v tho áng, b i v y tôi mong c s góp ý c a các quý th y, côđầ đủ à ả đ ở ậ đượ ự ủ ầ
giáo, các b n bè ng nghi p tôi có th ng y c ng ho n thi n.ạ đồ ệ để ể à à à ệ
Cu i cùng, tôi mu n nói r ng, nâng cao ch t l ng gi ng d y mônố ố ằ để ấ ượ ả ạ
Âm nh c nói chung v phân môn Âm nh c th ng th c nói riêng trong các nhạ à ạ ườ ứ à
tr ng THCS, vai trò c a ng i giáo viên l vô v n quan tr ng, bên c nh óườ ủ ườ à à ọ ạ đ
s quan tâm u t c a các c p lãnh o v c s v t ch t ph c v cho vi cự đầ ư ủ ấ đạ ề ơ ở ậ ấ ụ ụ ệ
gi ng d y v h c t p l m t y u t không nh em l i th nh công.ả ạ à ọ ậ à ộ ế ố ỏ đ ạ à
VI. KI N NGH - XU T:Ế Ị ĐỀ Ấ
1.Các ban ngh nh c n quan tâm n b môn âm nh c nhi u h n n a.à ầ đế ộ ạ ề ơ ữ
2.Th ng xuyên t ch c cho các em giao l u v n ngh , thi hát các…ườ ổ ứ ư ă ệ để
em l m quen v i bi u di n, t ó các em s m nh d n h n.à ớ ể ễ ừ đ ẽ ạ ạ ơ
3.Th ng xuyên t ch c các l p t p hu n, nâng cao ki n th c cho giáoườ ổ ứ ớ ậ ấ ế ứ
13
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
viên âm nh c.ạ
4. C n ph i trang b nhi u h n n a nh ng b ng a nh c.ầ ả ị ề ơ ữ ữ ă đĩ ạ
5. B sung sách tham kh o v t i li u b môn âm nh c giáo viên cóổ ả à à ệ ộ ạ để
i u ki n tham kh o nâng cao ki n th c chuyên môn ph c v cho công tácđ ề ệ ả ế ứ ụ ụ

gi ng d y c a mình.ả ạ ủ
6.C n trang b cho b môn m t cây n Organ hi n i (có a ho cầ ị ộ ộ đà ệ đạ ổ đĩ ặ
USB) sseer ph c v cho công tác d y h c v t ch c ho t ng ngo i khóaụ ụ ạ ọ à ổ ứ ạ độ ạ
cho h c sinh.ọ
Cư Jút, Ngày Tháng Năm
Người viết
Nguyễn Ngọc Anh
Nhận xét đánh giá của Ban Giám Hiệu















14
Nguyễn Ngọc Anh Trường THCS Võ Thị Sáu
Nhận xét của Phòng Giáo Dục














15