PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
* Ngày 15 tháng 6 năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị
về việc: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và đội ngũ quản
lý giáo dục” đã khảng định: "Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục” là một nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa
mang tính chiến lựơc lâu dài, nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục
Tiểu học. Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương khoá VIII về những giải
pháp chủ yếu để thực hiện mục tiêu giáo dục đến năm 2020 đã nêu: “Giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh”.
Giáo viên phải đủ đức đủ tài Điều đó có nghĩa là giáo viên đóng một vai
trò quan trọng trong việc tạo ra nguồn nhân lực mới cho sự nghiệp CNH-
HĐH đất nước. Đề cập đến đội ngũ giáo viên, Nghị quyết TW2 khoá VIII đã
nêu: “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học,
giáo viên là nhân tố quyết định, là lực lượng cốt cán để biến mục tiêu giáo
dục thành hiện thực, có vai trò quyết định về chất lượng và hiệu quả giáo
dục”.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục, điều 14 Luật giáo dục
khẳng định vai trò của giáo viên:"Nhà giáo giữ vai trò quan trọng quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục".
Từ nhận thức trên tôi thấy vị trí, vai trò quan trọng của giáo viên trong
sự nghiệp giáo dục, càng thấy hơn trách nhiệm xây dựng đội ngũ giáo viên
“vừa hồng vừa chuyên” ở đơn vị mình và đó cũng là mục tiêu của các nhà
quản lý giáo dục.
* Trong những năm qua chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo
đông đảo, phần lớn có ý thức đạo đức và phẩm chất chính trị tốt, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ ngày một nâng cao đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí,
đào tạo nhân tài. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên vẫn còn hạn chế, đủ về số
lượng nhưng chất lượng không đồng đều, chất lượng chuyên môn ở một số
cô, thầy chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, về
phương pháp còn lúng túng, nói nhiều còn nặng về truyền đạt lý thuyết.

Từ những lý do nói trên, sau một thời gian làm công tác quản lý tại
trường, qua dự giờ thăm lớp để giúp đỡ đồng nghiệp tôi chọn đề tài: “Một số
biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên” trường
Tiểu học số 1 thị xã Lai Châu.
II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Đội ngũ giáo viên và học sinh Trường Tiểu học số 1 thị xã Lai Châu
III. Mục đích nghiên cứu
Xuất phát từ vị trí vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên trong việc
thực hiện mục tiêu giáo dục, kết hợp với tình hình đội ngũ giáo viên của nhà
trường trước nhu cầu phát triển của đất nước nói chung và địa phương nói
riêng, mục đích nghiên cứu đề tài là đưa ra một số biện pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 thị xã Lai Châu
tỉnh Lai Châu.
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
- Tạo ra được ý thức tự rèn luyện phấn đấu vươn lên về chuyên môn
trong từng giáo viên. Phong trào tự học tự bồi dưỡng của giáo viên là “ món
ăn” không thể trong quá trình dạy học để điều chỉnh những thiếu hụt về kiến
thức cũng như kỹ năng sư phạm.
- Giáo viên hoàn toàn chủ động trong quá trình thiết kế bài dạy phù
hợp với đối tượng học sinh của lớp và sáng tạo linh hoạt trong giảng dạy.
- Tổ chức cho GV giỏi Quốc gia và cấp tỉnh dạy tiết thực hành cho
đồng nghiệp học tập.
- Đối với cán bộ quản lý: kế hoạch xây dựng phải cụ thể trong năm
học bồi dưỡng chuyên môn cho đ/c nào, bồi dưỡng về kiến thức hay kỹ năng
sư phạm, cuối năm gắn kết quả thực hiện kế hoạch với công tác thi đua khen
thưởng.
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận : Cở sở lý luận của việc quản lý nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường:
Mục tiêu của giáo dục phổ thông được điều 27 luật giáo dục năm

2005 nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công
dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động,
tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Điều lệ trường Tiểu học chỉ rõ vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn của trường
Tiểu học:Trường Tiểu học là cơ sở giáo dục của bậc tiểu học, bậc học nền
tảng của hệ thống giáo dục quốc dân; Trường Tiểu học có nhiệm vụ và
quyền hạn: Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo
chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo quyết
định ban hành…
Tập thể sư phạm trong nhà trường là tổ chức lao động mang tính đặc
thù cao, đó là lao động sư phạm, đứng đầu là ban giám hiệu. Tập thể sư
phạm liên kết các giáo viên, cán bộ nhân viên thành một cộng đồng giáo dục
có tổ chức, mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm
thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lượng chủ
yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng
dạy, giáo dục học sinh, là người quyết định chất lượng đào tạo trong nhà
trường.
Như chúng ta đã biết, lao động sư phạm của người giáo viên là một
loại lao động đặc biệt không giống các loại lao động tạo ra sản phẩm ở các
ngành nghề khác. Đối tượng của lao động sư phạm trường Tiểu học là học
sinh ở lứa tuổi từ 6 đến 11, lứa tuổi bắt đầu hình thành và phát triển về tâm
lý, nhân cách.
Học sinh cần có sự hướng dẫn đúng đắn và tình cảm của người thầy người
cô.
Do đó lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học
vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo
viên là lao động “Trí tuệ” lao dộng chất xám. Sản phẩm lao động của người

giáo viên là con người phát triển toàn diện. Đặc biệt sản phẩm của người
giáo viên không được phép có “phế phẩm” Học sinh sau khi hoàn thành
chương trình tiểu học phải học tiếp lên THCS và vận dụng những điều đơn
giản đã học được vào cuộc sống.
Bác Hồ đã dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người
và cuộc đời mình ra mà dạy sau đó mới dùng lời để dạy”. Nghĩa là người
thầy giáo muốn dạy học sinh trở thành con người phát triển toàn diện trước
hết người thầy phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. như
vậy người thầy phải có đạo đức, có tình cảm trong sáng, kiến thức vững, yêu
nghề mến trẻ, hết lòng “vì học sinh thân yêu”, tâm huyết với nghề, gần gũi
sâu sát học sinh làm cho học sinh tin và cảm phục cái “Tâm” của người thầy.
Mặt khác người giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức
hấp dẫn cho học sinh chủ động sáng tạo trong học tập. Trong quá trình tổ
chức các hoạt động dạy học, người giáo viên phải tìm ra cho mình một
phương pháp dạy học ngắn gọn nhưng hiệu quả , phải biết kết hợp nhiều yếu
tố như ngôn ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để tiết học diễn ra nhẹ
nhàng.Trong tiết học không những dạy cho học sinh kiến thức mà còn
hướng dẫn học sinh cách học và con đường chiếm lĩnh và tự chiếm lĩnh tri
thức , biến quá trình dạy học thành quá trình tự học.Cho nên vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học hiện nay là rất cần thiết và cấp bách mà các nhà quản
lý giáo dục cần quan tâm.Vì thế trong quá trình tổ chức dạy học nếu có đủ
các yếu tố nói trên, người giáo viên sẽ thành đạt trong sự nghiệp “Trồng
người” của mình. Nếu cả tập thể giáo viên đều có đủ các yếu tố nói trên thì
sẽ phát huy được tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp thì chất lượng giáo
dục sẽ được nâng lên. Do đó công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
trong nhà trường cần phải đặt lên hàng đầu và phải làm thường xuyên liên
tục.
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tổ chức thành các tổ chuyên
môn theo nhóm các phương pháp dạy học, phụ trách tổ là tổ trưởng do BGH
chỉ định. Chức năng của tổ trưởng là xây dựng hoạt động của tổ, hướng

dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cá nhân, tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ và kiểm tra đánh giá giáo viên hàng tháng hay định
kỳ, đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với các thành viên trong tổ. Tổ trưởng
sử dụng các buổi họp tổ để thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình.
Trong quá trình giáo dục và đào tạo, hoạt động dạy học là hoạt động
trung tâm, đó là quá trình thống nhất giữa giáo viên và học sinh, ở đó dưới
tác động của người thầy (tổ chức điều khiển), trò tự giác tích cực nhằm thực
hiện tốt các nhiệm vụ dạy học
Hoạt động dạy học có thể khái quát theo sơ đồ sau:
Bài học
- Tri thức
- Kĩ năng
- Thái độ





Trò
- Chủ động
- Tích cực, tự giác
- Tự tổ chức HĐ học
- Tự chiếm lĩnh KT

Thầy
- Chủ đạo
- Tổ chức
- Hướng dẫn
- Điều khiển


Hợp tác giúp đỡ


Thông tin liên hệ ngược




Quá trình dạy học là quá trình phức tạp, đa năng. Mọi hoạt động của
trường đều nhằm mục đích đạt tới mục tiêu đào tạo. đặc biệt trong giai đoạn
hiện nay khi con người bước vào nền văn minh tri thức, GD&ĐT có nhiệm
vụ cực kỳ quan trọng là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp đổi mới
đất nước, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc tất yếu để
nâng cao chất lượng giáo dục.
II. Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai Châu - tỉnh Lai Châu
1. Một số kết quả đã đạt được trong việc quản lý nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai Châu.
Trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai Châu được thành lập ngày 25 tháng
8
năm 1993 đến nay với 19 năm xây dựng và phát triển nhiều thầy cô giáo đã
trưởng thành được đề bạt làm Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng cho các trường
bạn trong Thị xã, có những đồng chí đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các
cấp tham gia giảng viên cốt cán của tỉnh -Thị xã.
19 năm qua nhà trường luôn dẫn đầu về chất lượng giáo dục của tỉnh, được
chính quyền, nhân dân địa phương, học sinh tin cậy.Trường đạt chuẩn Quốc
gia mức độ I năm 2001 hiện đang phấn đấu chuẩn mức độ II; Được UBND
tỉnh công nhận trường đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3 năm 2011.
Để có được những thành tích như trên, trước hết nhà trường đã xây
dựng được một tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết gắn bó. Ban giám hiệu

các tổ trưởng, các đoàn thể trong nhà trường có ý thức trách nhiệm cao, cùng
phối hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đặc biệt đội ngũ giáo viên phần lớn có
tinh thần trách nhiệm cao, năng lực chuyên môn nghiệp vụ tốt, thường xuyên
có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề. Đây là yếu tố quyết
định chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm vừa qua.
Một phần lớn giáo viên trong nhà trường đã đảm bảo tính tích cực,
chủ động sáng tạo trong việc tự bồi dưỡng bổ sung vốn kiến thức cho bản
thân. Họ nhận thức rõ vai trò của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, có thái độ
động cơ đúng đắn và quyết tâm cao, thấy được quyền lợi của bản thân trong
kết quả bồi dưỡng và nâng cao chất lượng bài giảng, tăng thêm lòng tin, sự
tín nhiệm đối với học sinh, được tập thể tin yêu, góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong trường. Nhà trường luôn đảm bảo được sự kết
hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và nhiệm vụ lâu dài trong công tác bồi
dưỡng giáo viên. Đảm bảo cho giáo viên cập nhật những điều chỉnh về đổi
mới chương trình các môn học, đổi mới phương pháp giảng dạy. Nhà trường
luôn chú trọng công tác bồi dưỡng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức và lý
tưởng nghề nghiệp, bồi dưỡng lòng nhân ái, năng lực sư phạm, thiết kế bài
dạy, chấm trả bài và quản lý học sinh.
Năm gần đây do sự tăng nhanh về số lượng học sinh nên số lượng giáo viên
cũng được bổ sung thêm. Thế hệ vàng của các thầy cô giáo làm nên lịch sử
của nhà trường đang bắt đầu chuyển giao sứ mệnh cho thế hệ giáo viên trẻ
cả về tuổi đời lẫn tuổi nghề. Đây chính là giai đoạn cần xây dựng củng cố
đồng thời bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên,
nhất là việc đổi mới chương trình SGK và phương pháp giảng dạy nhằm
thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đến 2020.
2. Một số thuận lợi và khó khăn trong việc quản lý nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai Châu.
*Thuận lợi:
Tập thể sư phạm nhà trường luôn phát huy truyền thống đoàn kết nhất trí cao
trong việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, có tinh

thần tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong chuyên môn cũng
như trong cuộc sống.
Đội ngũ giáo viên đa số có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với
nghề, có tay nghề vững vàng mang tính kế thừa liên tục của đội ngũ:
Hàng năm nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào tự học tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, 100% giáo viên hoàn
thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ và các lớp bồi
dưỡng hè hàng năm.
Bảng 1:
Năm học Tổng số GV Đại học Cao đẳng Trung cấp
2009-2010 38 22 12 4
2010-2011 37 22 12 4
2011-2012 32 20 6 6
Trong công tác chỉ đạo luôn đặt mục tiêu chất lượng lên hàng đầu.
Các cơ quan chủ quản luôn tạo điều kiện về cả vật chất lẫn tinh thần
cho giáo viên được học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Hầu hết giáo viên có gia đình ở tập trung quanh khu vực Thị xã đường
xá đi lại thuận lợi nên họ yên tâm công tác.
*Khó khăn
Một số ít sức khỏe yếu không thể đảm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp.
- Năng lực chuyên môn của một số ít giáo viên chưa đáp ứng được với
yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới.
+ Một số giáo viên vẫn dạy theo lối cũ nặng về truyền đạt lý thuyết,
nói nhiều ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo khả năng thực
hành của học sinh.
+ Một số giáo viên chậm đổi mới, ngại học hỏi
+Việc vận dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý còn hạn
chế.
- Số phòng học chức năng hầu như còn thiếu. Tài liệu tham khảo cho
công tác bồi dưỡng giáo viên rất hạn chế.

- Hơn 90% giáo viên là nữ 1/2 trong độ tuổi nuôi con nhỏ.
Bảng 2: Chất lượng của CBQL, giáo viên trong 3 năm.
Năm học XL Giỏi XL Khá XL TB XL Yếu
2009 - 2010 22 13 3 0
2010-2011 25 10 0 0
Kỳ I Năm 2011-2012 20 9 3 0

Bảng 3: Chất lượng GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp trong 3
năm
Năm TS giáo viên XL xuất sắc XL Khá XL TB XL Yếu
2008-2009 32 21 6 3 1
2009-2010 35 20 11 2 0
2010-2011 32 22 10 0 0
III. Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học số1 Thị xã Lai Châu.
1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề
nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Chi bộ, BGH nhà trường cần thường xuyên quan tâm việc nâng cao bản
lĩnh chính trị, phẩm chất, đạo đức, lối sống của nhà giáo, tổ chức học tập
Luật giáo dục, điều lệ trường tiểu học, đường lối chính sách của Đảng và
nhà nước về giáo dục. Thấm nhuần nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục, nhất là chỉ
thị 40-CT/TW của Ban bí thư, Quyết định 09/2005/QĐ-TTG của thủ tướng
chính phủ về việc: “ Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục”
Quán triệt sâu rộng quy chế chuyên môn, hệ thống các văn bản pháp quy của
ngành, nội quy của trường. Trang bị báo, tạp chí chuyên ngành để giáo viên
tiếp nhận đường lối chính sách của Đảng, nhà nước một cách kịp thời, chính
xác.



Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ
2. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên
2.1 Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng giáo viên
2.1.1 Tăng cường bồi dưỡng năng lực sư phạm
Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên là một nội dung
cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Năng lực sư phạm
bao gồm năng lực tổ chức quá trình dạy học và năng lực tổ chức quá trình
giáo dục. Tri thức khoa học sâu rộng là nền tảng của năng lực sư phạm, vì
vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung sau:
Bồi dưỡng năng lực thiết kế bài học, năng lực kiểm tra, chấm chữa bài:
hướng dẫn cụ thể một số tiết như Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên và xã hội,
Khoa học Đ/c Tuất, đ/c Màu, đ/c Nga đảm nhận.
Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh hoặc đổi mới
nội dung, phương pháp giáo dục trẻ.


Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên
Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm, cần bồi dưỡng thêm năng
lực tổ chức hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục cảm hóa học sinh. Giáo
viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện các mặt
hoạt động giáo dục trong một lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người cố vấn tập
thể học sinh trong hoạt động tự quản, trực tiếp chỉ đạo giáo dục học sinh,
kiểm tra đánh giá quá trình rèn luyện, tu dưỡng , phấn đấu của học sinh. Do
vậy giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên được bồi dưỡng kỹ năng ứng xử
tình huống, kỹ năng vận dụng tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh
động, đa dạng trong quá trình giáo dục học sinh.
2.1.2 Tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn:
Vào đầu mỗi năm học BGH yêu cầu các tổ chuyên môn thảo luận để
mỗi tổ có kế hoạch bồi dưỡng cho các cá nhân, coi đó là mục tiêu phấn đấu,

là chương trình hành động của mình. Tổ trưởng, tổ phó chịu trách nhiệm
trước BGH về chất lượng đội ngũ của tổ.BGH cần thường xuyên đôn đốc
việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo kế hoạch đề ra.
Tổ chức tốt các hoạt động tự bồi dưỡng : Dự giờ thăm lớp, sử dụng tài
liệu tham khảo, các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm trao đổi
kinh nghiệm giảng dạy để đồng nghiệp cùng học tập:
- Bồi dưỡng thông qua hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, cải
tiến nội dung sinh hoạt tổ theo hướng trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm theo từng chủ điểm, từng chủ đề mà các cá nhân trong tổ quan tâm.
Giành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn, những nội dung không thật
cần thiết có thể chỉ thông báo trên bảng tin.
Sinh hoạt tổ chuyên môn
- Tổ chức thao giảng 2 đợt/ năm tạo cơ hội cho giáo viên học tập lẫn
nhau, làm động lực cho mỗi giáo viên phấn đấu tự vươn lên về chuyên môn
nghiệp vụ.
- Tham gia các chuyên đề về chuyên môn của trường( 23 chuyên đề),
của phòng tổ chức( 07 chuyên đề) để tạo bước đột phá.
- Đầu tư trang thiết bị, bổ sung cho thư viện đủ các loại sách giáo
khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách tham khảo, các loại tạp chí chuyên
ngành, đầu sách phải cập nhật mới thường xuyên tránh lạc hậu, sử dụng sách
phải hợp lý, linh hoạt phát huy hiệu quả tối đa.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia nghiên cứu phục vụ cho
việc nâng cao chất lượng dạy và học.
- Khuyến khích giáo viên viết SKKN về đổi mới phương pháp giảng
dạy có hiệu quả, những sáng kiến này cần được tổ chức học tập áp dụng.
2.1.3 Tăng cường bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông
tin.
Chúng ta đang thực hiện chiến lược giáo dục 2010-2020, đây là giai
đoạn mà ngành công nghệ thông tin đang phát triển và đang ứng dụng rộng
rãi trong các lĩnh vực. Đây là thời kỳ mà nền kinh tế đang hội nhập với quốc

tế, để đáp ứng yêu cầu thời kỳ CNH-HĐH đất nước, trang bị cho học sinh
những kiến thức cơ bản về CNTT, người giáo viên phải tự trang bị cho mình
kiến thức cơ bản về CNTT trước hết để phục vụ cho công việc của mình :
Soạn bài, hỗ trợ giảng dạy, tìm và đọc tài liệu tham khảo. Để giải quyết vấn
đề này cần chủ động tham gia các lớp học tin học để phổ cập tin học cho
100% giáo viên xem đó như là một tiêu chí để đánh giá thi đua. Từ học kỳ
II đến hết tháng 3, mỗi đ/c GV có 1-2 tiết dạy trình chiếu.

Hướng dẫn sử dụng công nghệ thông tin
2.1.4 Tăng cường bồi dưỡng năng lực tham gia công tác xã hội
hóa giáo dục
Để có nhân cách hoàn thiện cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà
trường gia đình và xã hội, trong đó nhà trường đóng vai trò quan trọng, do
vậy mỗi giáo viên cần nắm vững cơ chế phối hợp giữa nhà trường với gia
đình học sinh, các tổ chức chính trị xã hội đóng trên địa bàn đồng thời cần
có kế hoạch tuyên truyền làm cho các tổ chức, cá nhân chủ động kết hợp
với nhà trường trong công tác giáo dục, làm cho mọi người hiểu rằng đó là
quyền lợi và trách nhiệm của mỗi người dân và toàn xã hội.
Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục cũng chính là tăng thêm nguồn
đầu tư cho giáo dục cả về vật chất lẫn tinh thần. Sự đóng góp vật chất của
các đoàn thể, các tổ chức xã hội góp phần nâng cao chất lượng cơ sở vật chất
thiết bị dạy học khích lệ dạy của giáo viên và học của học sinh: Ông Đinh
Hồng Dương tặng nhà trường 01 đầu để HS thi Olympic Tiếng Anh,
Violympic Toán tuổi thơ trên mạng internets; Ban đại diện cha mẹ HS nâng
cấp hệ thống máy tính cho nhà trường.
2.2 Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ
giáo viên
2.2.1 Bồi dưỡng theo chuyên đề:
Có thể chọn chuyên đề mà giáo viên đang quan tâm, hoặc gặp khó
khăn trong quá trình lên lớp. Chẳng hạn về đổi mới phuơng pháp giảng dạy.

Điều 24 khoản 2 Luật giáo dục đã ghi: Phương pháp giáo dục phổ thông
phải phát huy được tính tích cực, tự giác,chủ động sáng tạo của học sinh phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tâm tư tình
cảm đem lại niềm vui và hứng thú học tập cho học sinh.
Một số chuyên đề cần được quan tâm nhiều như: công tác chủ nhiệm
lớp, giáo dục học sinh chậm tiến, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu; khả năng thiết kế bài dạy; dạy học sinh cách học.
Tổ chức học tập theo chuyên đề, cùng nhau thảo luận cập nhật kiến
thức mới và giải đáp những băn khoăn thắc mắc của giáo viên khi dạy bài
khó trong chương trình. Giáo viên chủ động trong thiết kế bài dạy phù hợp
với đối tượng
HS của lớp và linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học.
Thực hành chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
2.2.2 Hình thức bồi dưỡng ngắn hạn
Hình thức bồi dưỡng thường xuyên về vấn đề “ Bồi dưỡng cán bộ
quản lý, giáo viên về lý luận nhận thức “ cụ thể một số nội dung sau:
Kết luận của hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương khóa IX về tiếp
tục
Thực hiện nghị quyết Trung ương II khóa VIII; những nhiệm vụ trọng tâm
của giáo dục trong thời kỳ mới.
Dự các chuyên đề về phương pháp giảng dạy do phòng giáo dục tổ chức
2.2.3 Hình thức bồi dưỡng tập trung
Mỗi trường đều phải xây dựng giáo viên cốt cán của các môn học, bộ
phận này được bồi dưỡng nâng cao trình độ bằng các hình thức để họ có
năng lực dạy tốt các môn học đồng thời tham gia thanh kiểm tra chuyên
môn. Đó cũng là nguồn cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn của nhà
trường; Phải xây dựng quy hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên cốt cán nói trên
bằng nhiều con đường dựa vào chỉ tiêu đào tạo của nhà nước và tự bỏ kinh
phí để đi học.

2.2.4 Hình thức học các lớp từ xa.
Hình thức học các lớp từ xa là một trong những hình thức giáo viên
dành nhiều thời gian cho tự học và tự học theo sách, theo hướng dẫn là chủ
yếu, hình thức này phát huy hết khả năng tự nghiên cứu, độc lập suy nghĩ mà
hầu như không ảnh hưởng tới quỹ thời gian chính khóa. Nó là hình thức xây
dựng ý thức toàn tâm, toàn ý cho học tập nâng cao trình độ học vấn cho giáo
viên, đáp ứng được mọi yêu cầu dạy tốt các bộ môn và làm nòng cốt cho
hoạt động chuyên môn trong nhà trường.
2.2.5 Hình thức học theo nhóm khối lớp.
Tổ chức những giáo viên dạy cùng khối lớp dể cùng học tập nâng cao
trình độ đội ngũ là một trong những biện pháp, hình thức có tính chất khả thi
nhất. Với một số nội dung cụ thể
Tổ chức thao giảng đối với giáo viên giỏi Quốc gia, giáo viên giỏi cấp tỉnh
để cả trường học tập
Các nhóm khối lớp luân phiên tổ chức hội thảo các môn học và các
hoạt động giáo dục khác nhau trong quá trình dạy học.
3. Thực hiện các biện pháp động viên khích lệ bằng vật chất và
tinh thần trong tập thể sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên.
3.1 Đảm bảo chế độ chính sách:
Theo dõi đề xuất với cấp trên thực hiện đầy đủ chế độ chính sách đối với
giáo viên, nhân viên được quy định trong các văn bản của nhà nước. Đảm
bảo cho giáo viên được hưởng chính sách bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa giáo viên, được cử đi học mà vẫn được
hưởng lương và phụ cấp theo quy định.
Nhà trường phải đề xuất đảm bảo cho giáo viên được hưởng các chế độ bảo
hiểm và phúc lợi xã hội.
3.2 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng:
Chương V Điều 17 luật giáo dục và đào tạo:” Tổ chức, cá nhân có
nhiều thành tích đóng góp cho sự nghiệp giáo dục được khen thưởng theo

quy định của pháp luật
Ta biết rằng mục đích khen thưởng là động viên, kích thích các thành
viên trong tập thể sư phạm làm tốt hơn. Nếu công tác thi đua khen thưởng
thực sự làm tốt, kịp thời đúng người, đúng việc thì có tác động nâng cao chất
lượng đội ngũ; lồng ghép chỉ tiêu phấn đấu thi đua và chỉ tiêu bồi dưỡng
giáo viên
* Hình thức khen thưởng:
Thông qua các hình thức hoạt động thực hiện nhiệm vụ năm học của
nhà trường bằng những phong trào thi đua đan xen nhau, đa dạng về hình
thức phong phú về nội dung. Từ đó ta thấy có nhiều hình thức khen thưởng
và khen thưởng nhiều mặt cho cá nhân, đơn vị:
- Khen thưởng loại thực sự xuất sắc
- Khen thưởng từng mặt
Sử dụng một số biện pháp kinh tế để khen thưởng: Xét đề nghị GV
đạt GV dạy giỏi cấp thị trở lên được nâng lương sớm.
Dựa trên khả năng về ngân sách của nhà trường để khen thưởng
Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để tăng thêm nguồn lực cho giáo
dục cả vật chất lẫn tinh thần.

Trao phần thưỏng cho giáo viên có thành tích xuất sắc
IV. Một số kết quả đạt được trong việc quản lý nhằm xây dựng và
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai
Châu
1. Về quy mô phát triển trường lớp
- Năm học 2011 - 2012 tổng số lớp là 21 với 718 học sinh. Trường
được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo , đặc biệt là sự nỗ lực, đoàn kết, nhất
trí của toàn thể Hội đồng sư phạm, bộ mặt nhà trường từng bước thay đổi,
gặt hái nhiều thành công.
2. Tình hình đội ngũ:
+ Tổng số CBQL, giáo viên, NV của trường là 41 (trong đó có 3 cán

bộ quản lý, 20 giáo viên trình độ đại học và 6 giáo viên trình độ cao đẳng).
+ Ban giám hiệu gồm có 3 đồng chí (1 phó Hiệu trưởng phụ trách
chung, 2 hiệu phó).
+ Tổ chuyên môn gồm 5 tổ.
3. Về công tác quản lý
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng
chí phó Hiệu trưởng phụ trách chung đã chủ động hơn trong kế hoạch chỉ
đạo công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân công
cho hai đồng chí hiệu phó cùng các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế
hoạch chi tiết thực thi kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp
kiểm tra, đánh giá, xếp loại từng giáo viên về chất lượng giảng dạy và giáo
dục. Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dưới nhiều
hình thức như tập trung cả trường, theo tổ nhóm chuyên môn, đặc biệt là
công tác tự bồi dưỡng. Phương pháp tổ chức ngày một đa dạng và phong
phú với mục tiêu huy động được nhiều nhất số giáo viên tham gia bồi
dưỡng.
4. Về đội ngũ giáo viên
Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm
quan trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và
giảng dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất
lượng thì đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn
kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Hằng năm,
chất lượng chuyên môn được nâng cao dần từng bước. Đội ngũ giáo viên
nhà trường luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng ngoài những thời điểm
bồi dưỡng tập trung.Năm 2011 có 3 đồng chí GV đực đề bạt giữ chức vụ
làm phó hiệu trưởng.
Bảng 4: Chất lượng CBQL – GV tính đến tháng 3 năm học 2010-
2011
Năm học XL Giỏi XL Khá XL TB XL Yếu
2011 - 2012 23 8 1 0

5. Về các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
*Chi bộ Đảng gồm 30 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu
trong chuyên môn. Chi bộ Đảng nhà trường luôn vạch ra được các chủ
trương ngày càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính
khả thi.
* Tổ chức Công đoàn nhà trường luôn làm tròn trách nhiệm tổ chức,
giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các
đợt thi đua theo chủ điểm trong năm học. Công đoàn phối kết hợp với chính
quyền tổ chức thành công buổi tri ân và thắp sáng ước mơ HS trường Tiểu
học Số 1 nhân kỷ niệm
* Tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh luôn giữ vững
được kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong
trào thi đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sôi
nổi và những sân chơi bổ ích trong nhà trường.
Các tổ chuyên môn được thành lập, các tổ trưởng và nhóm trưởng
thực sự có vai trò quan trọng, là nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của
nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Kết quả
cuối học kỳ I: 100% thực hiện đầy đủ 5 nhiệm vụ của người học sinh; Học
tập: Giỏi 284 em, khá 304 em, tỷ lệ HS khá giỏi đạt 81,5% và đạt giải nhất
toàn đoàn thi Toán tuổi thơ cấp thị xã.
PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm ( Những vấn đề cần giải quyết)
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng
của việc quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học số 1 chúng tôi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính
cấp bách là:
- Về phía Ban Giám hiệu, chi bộ, các đoàn thể trong nhà trường
cấn có sự phối kết hợp đồng bộ làm tốt một số vấn đề sau
Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ.
Hai là, vấn đề phân công, bố trí giáo viên.

Ba là, vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trên các phương diện: bồi
dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi
dưỡng kỹ năng sư phạm.
Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh
thần cho đội ngũ giáo viên.
- Đối với giáo viên: Có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong công
việc được giao.Linh hoạt khi sử dụng các phương pháp dạy học, luôn tự học
tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về mọi mặt để đáp ứng được với yêu cầu
và mục tiêu của giáo dục trong thời kỳ mới.
Những vấn đề nêu trên được thể hiện bằng hệ thống các biện pháp ở
chương 3.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, từ phân tích thực trạng,
chuyên đề đã đề xuất được ba biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học số 1 Thị xã Lai Châu.
Như vậy mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của chuyên đề đã đạt được
yêu cầu. Tôi đã nghiên cứu và đề xuất được ba biện pháp quản lý nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên đó là:
Tăng cường nhận thức cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên về
vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
Thực hiện biện pháp động viên khích lệ bằng cả vật chất lẫn tinh thần
trong tập thể sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
III. Khả năng ứng dụng triển khai.
Đề tài được áp dụng tại trường Tiểu học số 1 đạt hiệu quả , có thể
triển khai tới các trường trong toàn thị xã.
IV. Những kiến nghị, đề xuất:
Đối với UBND tỉnh, UBND Thị xã, phòng GD&ĐT: Tăng cường
quán triệt quan điểm: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, thực sự đầu tư cho
giáo dục là đầu tư cho phát triển kinh tế - xã hội.

Quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư giáo viên cho trường điểm.
Trên đây là một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trong công tác quản lý để đáp ứng yêu cầu Giáo dục hiện nay.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thị xã Lai Châu, ngày 28 tháng 3 năm
2012
Người viết chuyên đề


Ngô Thị Minh Tuất















TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Văn kiện đại hội Đảng khóa VIII, IX
- Nghị quyết TW 2 khóa VIII
- Luật giáo dục

- Điều lệ trường Tiểu học
- Chỉ thị 40-CT/TW của ban bí thư Trung ương Đảng ( ngày 15 / 6/ 2004)
- Chỉ thị 18 ngày 27/8/2001của thủ tướng chính phủ về một số biện pháp
cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo
- Chỉ thị 19/2001/CT-BGD&ĐT về vấn đề bồi dưỡng giáo viên trong hè
- Hướng dẫn giảng dạy các môn học, tài liệu chỉ đạo chuyên môn của
BGD&ĐT
- Các chỉ thị nhiệm vụ năm học của BGD&ĐT, các văn bản hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm của Sở, Phòng giáo dục
- Giáo trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên theo chu kỳ















MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
Phần mở đầu
I.Lý do chọn đề tài 1- 2
II.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

III. Mục đích nghiên cứu 2
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 2
Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận 2-3-4-5
II. Thực trạng của vấn đề 5-6-7-8
III. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lývà giáo viên về vấn đề nâng 8-9