LỚP CAO HỌC LL&PPDH HÓA HỌC_K23
CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI
Chuyên đề
GVHD: PGS.TS. Đặng Thị Oanh
Học viên:Trần Thị Hồng Bình
DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỮU CƠ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM
Đề tài
MỞ ĐẦU
DẠY HỌC DỰ ÁN
DÀN Ý
MỞ ĐẦU
NỘI DUNG
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Chương 2. VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN
TRONG DẠY HÓA HỮU CƠ
1. KHÁI NIỆM
1.1. Khái niệm dự án
1.2. Khái niệm dạy học theo dự án
2.Đặc điểm của dạy học dự án
3.Phân loại
4. Cấu Trúc Của Dạy Học Dự Án
5. Tác Dụng Của Dạy Học Dự Án
6. Những Ưu Điểm Và Hạn Chế Của
Dạy Học Dự Án
6.1. Ưu điểm
6.2. Hạn chế
7. Cách Tiến Hành
8. Ý nghĩa, tầm quan trọng và đặc điểm
của chương trình HH hữu cơ

2.1. Cấu trúc chương trình hóa
hữu cơ
2.2. Những nội dung có thể áp dụng
dạy học theo dự án
2.3. Ví dụ cụ thể
KẾT LUẬN
Thuật ngữ dự án trong tiếng Anh là “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh
được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch
Dự án là một dự định, một kế hoạch cần được thực hiện trong điều kiện thời
gian, phương tiện tài chính, nhân lực, vật lực xác định nhằm đạt được mục
đích đã đề ra. Dự án có tính phức hợp, tổng thể, được thực hiện trong hình
thức tổ chức dự án chuyên biệt.
1. KHÁI NIỆM
1.1. Khái niệm dự án
Một dự án nói chung có những đặc điểm cơ bản sau:
Có mục tiêu được xác định rõ ràng.
Có thời gian qui định cụ thể.
Có nguồn tài chính, vật chất, nhân lực giới hạn.
Mang tính duy nhất (phân biệt với các dự án khác).
Mang tính phức hợp, tổng thể.
Được thực hiện trong hình thức tổ chức dự án chuyên biệt.
Theo K.Frey, học giả hàng đầu về dạy học dự án của Cộng hòa Liên bang Đức thì:
Dạy học theo dự án (Project Based Learning) là một hình thức của hoạt động học
tập trong đó, nhóm người học xác định một chủ đề làm việc, thống nhất về một nội
dung làm việc, tự lập kế hoạch và tiến hành công việc để dẫn đến một sự kết thúc
có ý nghĩa, thường xuất hiện một sản phẩm có thể trình ra được .
Học theo dự án nhấn mạnh vai trò của người học, theo định nghĩa của Bộ Giáo dục
Singapore “Học theo dự án (Project work) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội
cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, và áp dụng một cách
sáng tạo vào thực tế cuộc sống” .

1.2. Khái niệm dạy học theo dự án
Từ các khái niệm trên, có thể hiểu dạy học theo dự án (DHTDA) là một
phương pháp dạy học, trong đó các hoạt động học tập được tổ chức
khác với các hoạt động học tập truyền thống với những bài giảng
ngắn, tách biệt và lấy giáo viên làm trung tâm.

Mục tiêu của DH theo dự án
Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học
với cuộc sống thực tế.
Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề;
kĩ năng tư duy bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá).
Rèn luyện nhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ năng sống,
kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).
Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để hình thành
kiến thức và cho ra những kết quả thực tế.
Nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT vào quá trình học tập và
tạo ra sản phẩm.
2.Đặc điểm của dạy học dự án
DH theo dự án giúp HS chuyển

Từ hình thức học thụ động sang hình thức học chủ động
có định hướng.

Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp và
trình bày.

Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám chịu trách
nhiệm.

Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật ngữ, nội dung

sang hiểu rõ quá trình.

Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết.

Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức.
3.Phân loại
Theo nội dung
Theo thời gian
Theo hình
thức tham gia
CÁC LOẠI DỰ ÁN
DA trong
môn học
DA liên môn
DA ngoài
môn học
DA nhỏ (2-6h)
DA TB
( ngày dự án)
DA lớn
( tuần dự án)
DA cá nhân
DA nhóm
DA toàn lớp
DA toàn
trường
Giáo viên
Người học
Nội dung Phương pháp
Không gian-thời gianPhương tiện

4. Cấu Trúc Của Dạy Học Dự Án
Giáo viên
→ Trong suốt quá trình này, vai trò của
GV là hướng dẫn (guide) và tham vấn
(advise) chứ không phải là “cầm tay
chỉ việc” cho HS của mình.
- Thúc đẩy vai trò tự chủ của người học và làm
sao để gắn sự chủ động của người học trong
việc giải quyết vấn đề.
-
Hướng dẫn, tham vấn.
-
Không dạy kiến thức mà tạo ra sự hỗ trợ cần thiết.

Năng lực, vai trò của giáo viên thể hiện ở các hỗ
trợ đối với người học (không chỉ bằng các chỉ dẫn
mà bằng các sản phẩm mẫu, các tài liệu, các nguồn
thông tin, cách chuyển giao công việc, cách xây
dựng các phiếu đánh giá ).
- Tham gia tích cực ở
cả ba giai đoạn học tập
(thu thập thông tin, xử
lí thông tin, truyền đạt
thông tin). Giai đoạn
ba là giai đoạn người
học được phát huy khả
năng sáng tạo, khả
năng giải quyết vấn đề
của mình.
- Người học đóng vai là

những “chuyên gia”
thuộc những ngành
nghề khác nhau trong
xã hội, hoàn thành vai
trò của mình dựa trên
những kiến thức, kĩ
năng nhất định (người
học chủ động trong
việc tiếp nhận kiến
thức).
-
Người học tự quyết định
cách tiếp cận vấn đềvà các
hoạt động.
Người học phải hoàn thành
dự án và trình bày qua các
sản phẩm cụ thể: Bài trình
diễn, sản phẩm, trang
web
Theo sát
chương
trình và có
kiến thức
liên môn.
Sách giáo
khoa, máy
tính, internet,
tài liệu tham
khảo. . .
Trong phạm vi lớp

học, độ dài 1-2
tiết hoặc vượt ra
ngoài phạm vi lớp
học và kéo dài
suốt khóa học hay
năm học.
Nội dung
Phương tiện
Không gian-thời gian
- Thuyết trình,
đàm thoại,
nghiên cứu,
nêu vấn đề,
làm việc theo
nhóm …
Phương pháp
SO SÁNH DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ & DH
DỰA TRÊN DỰ ÁN
DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ DH DỰA TRÊN DỰ ÁN
Bắt đầu bằng việc đưa ra một vấn
đề để người học giải quyết hoặc để
học về vấn đề đó
Bắt đầu bằng việc đưa ra mô tả về
sản phẩm cuối cùng hoặc một ngữ
cảnh giả tưởng
Nhấn mạnh vào câu hỏi và nội
dung nghiên cứu
Là một mô hình hợp tác hoặc sản
xuất
Đưa ra kết luận Sản phẩm cuối cùng tổng hợp hơn

và phức tạp hơn
Có thể có hoặc không có sản phẩm
cuối cùng
Phản ánh trung thực các hoạt động
của qui trình sản xuất trong thế
giới thực
5.1. Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn
- Nội dung học tập được tích hợp với các vấn đề của đời sống thực, từ
đó kích thích hứng thú học tập.
- Gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, giúp việc học tập
trong nhà trường giống với việc học tập trong thế giới thật.
- Người học có cơ hội thực hành và phát triển khả năng của mình.
5. Tác Dụng Của Dạy Học Dự Án
5.2. Dạy học dự án góp phần đổi mới phương pháp dạy học, thay
đổi phương thức đào tạo
-
Chuyển giảng dạy từ “giáo viên nói” thành “học viên làm”. Người
học trở thành người giải quyết vấn đề, ra quyết định, hợp tác theo
nhóm, tiến hành nghiên cứu…
-
Tạo điều kiện cho nhiều phong cách học tập khác nhau, sử dụng
thông tin của những môn học khác nhau.
-
Yêu cầu học sinh sự tư duy tích cực để giải quyết vấn đề, kích thích
động cơ, hứng thú học tập.
-
Khuyến khích việc sử dụng các kỹ năng tư duy bậc cao, giúp người
học hiểu biết sâu sắc hơn nội dung học tập.
-
Là hình thức quan trọng để thực hiện phương thức đào tạo con

người phát triển toàn diện.
5. Tác Dụng Của Dạy Học Dự Án
5.3. Dạy học dự án tạo ra môi trường thuận lợi cho người học rèn
luyện và phát triển
- Trong các dự án người học phải làm việc liên quan đến nhiều lĩnh vực
nên họ được học nhiều hơn.
- Học viên có cơ hội hoạt động, thử các năng lực khác nhau của bản thân.
- Học viên được rèn khả năng tư duy, suy nghĩ sâu sắc khi gặp vấn đề
phức tạp.
- Học viên được rèn khả năng vận dụng những gì đã học, đặc biệt các
kiến thức về khoa học, công nghệ.
5. Tác Dụng Của Dạy Học Dự Án
5.3. Dạy học dự án tạo ra môi trường thuận lợi cho người học rèn
luyện và phát triển
- Trí tưởng tượng, tính tích cực sáng tạo được rèn luyện và phát triển
trong quá trình lập đề cương cho dự án.
- Phát triển năng lực đánh giá vì dạy học dự án đòi hỏi nhiều dạng đánh
giá khác nhau.
- Có cơ hội lựa chọn cơ hội cộng tác với các bạn cùng lớp làm tăng
hứng thú học tập.
- Giúp người học phát triển những kỹ năng sống cần thiết: khả năng đưa
ra những quyết định chính xác, khả năng giải quyết vấn đề…
5. Tác Dụng Của Dạy Học Dự Án
5.4. Dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo
của người học
- Vừa tạo điều kiện, vừa buộc người học phải làm việc tích cực hơn.
-
Cho phép người học tự chủ nhiều hơn trong công việc, phát huy tính
tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, năng lực sáng tạo, giải quyết vấn đề.
5.5. Dạy học dự án giúp người học phát triển khả năng giao tiếp

- Giúp người học nâng cao năng lực hợp tác, khả năng giao tiếp với
người khác.
- Thúc đẩy sự cộng tác giữa người học và giáo viên, giữa các người học
với nhau, nhiều khi mở rộng đến cộng đồng.
5. Tác Dụng Của Dạy Học Dự Án
6. Những Ưu Điểm Và Hạn Chế Của Dạy Học Dự Án
6.1. Ưu điểm
- Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học.
- Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo.
- Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp.
- Phát triển năng lực cộng tác làm việc, hỗ trợ kĩ năng giao tiếp.
- Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn.
- Phát triển năng lực đánh giá.
6. Những Ưu Điểm Và Hạn Chế Của Dạy Học Dự Án
6.2. Hạn chế
- Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian, không thích hợp trong việc truyền thụ những
tri thức lý thuyết có tính hệ thống.
- Dự án không khuyến khích thực hiện vào phần kiến thức then chốt được chỉ định phải
truyền đạt chính xác, đầy đủ cho người học. Giáo viên có thể chọn một vài nội dung
học có ý nghĩa thực tiễn cao để dạy theo mô hình này.
- Người học chưa quen với việc chủ động định hướng quá trình học tập nên sẽ gặp
nhiều khó khăn trong quá trình học tập.
- Đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.
- Dự án cần sự tích hợp công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin nên đòi hỏi
người học phải có kiến thức nhất định về tin học.
- Dạy học dự án yêu cầu giáo viên phải có trình độ chuyên môn cao và nghiệp vụ vững
vàng.
7.1. Các bước trong dạy học dự án
Bước 1: Chọn đề tài, chia nhóm
- Tìm trong chương trình học các nội dung liên quan hoặc có thể áp dụng vào thực

tế.
- Phát hiện những gì tương ứng đã và đang xảy ra trong cuộc sống.
- GV phân chia lớp học thành các nhóm, hướng dẫn người học đề xuất, xác định tên
đề tài.
Bước 2: Xây dựng đề cương dự án
- GV hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành; xác định
những công việc cần làm, kinh phí…
- Xác định mục tiêu học tập cụ thể dựa vào chuẩn kiến thức và kỹ năng.
- Xây dựng đề cương cho dự án, thiết lập bộ khung câu hỏi - nó phải mang tính định
hướng hành động, thu thập kết quả và đánh giá dự án.
7. Cách Tiến Hành
Bước 3: Thực hiện dự án
- Các nhóm phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên.
- Các thành viên trong nhóm thực hiện kế hoạch đã đề ra.
-
Người học thu thập dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau rồi tổng hợp, phân tích
và tích lũy kiến thức thu được qua quá trình làm việc.
Bước 4: Thu thập kết quả
- Kết quả thực hiện dự án có thể viết dưới dạng ấn phẩm và có thể được trình
bày trên Power Point, hoặc thiết kế thành trang Web…
- Tất cả các học viên cần được tạo điều kiện để trình bày kết quả cùng với kiến
thức mới mà họ đã tích lũy thông qua dự án.
- Sản phẩm của dự án có thể được trình bày giữa các nhóm người học, giới
thiệu trước lớp, trong trường hay ngoài xã hội.
7. Cách Tiến Hành