

 



 

:

 



:
Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên
và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, quá trình giáo dục, giáo dưỡng đối
với các môn học trong nhà trường nhằm thực hiện chương trình dạy học.
Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là
một trong những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên, học sinh
thực hiện mục tiêu dạy học . Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện
trực tiếp cho học sinh huy động mọi năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận
thực tiễn, nâng cao khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành.
Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữu hình tưởng như là vô tri vô giác
nhưng dưới sự điều khiển
của người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể hiện khả năng sư phạm của
nó
Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn làm cho
giờ học sinh động, hiệu quả hơn .
 


  

!



:
Nếu việc "Dạy chay, dạy suông" làm cho người học thụ động không
phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết
bị sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn
kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương
pháp đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy và học tập được nâng cao.
 

"#$%&'%(%')*


Trong những năm gần đây cũng như các bậc học, ngành học khác,
bậc tiểu học quan tâm nhiều đến đổi mới phương pháp dạy học. được đổi
mới đồng bộ về chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học và
đánh giá kết quả học tập của học sinh .
Quá trình dạy học không chỉ nhằm mục tiêu duy nhất là giúp học
sinh nhận thức một số kiến thức kỹ năng cụ thể mà bằng cách dạy nào đó các
em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển năng lực sáng tạo. Theo đó
vai trò của giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kiến
thức, còn học sinh có vai trò chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức.
Để làm tốt được điều này thì sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học là không thể
thiếu được.
+ 


,-./ 

:
Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại càng đặc biệt quan
trọng vì nó giúp các em quan sát sự vật, hiện tượng một cách trực quan, giúp
học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt kỹ năng kỹ xảo.
012- 3 

:
Thiết bị dạy học là phương tiện, là điều kiện vật chất để đổi mới
phương pháp dạy học ở tiểu học .
Trong những năm qua, các trường tiểu học đã đượccung cấp khá
nhiều trang thiết bị và đồ dùng dạy học, có những thùng đồng bộ để dạy cho
cả cấp học và những bộ va-li để dạy theo lớp thống kê theo danh mục thì số
lượng vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ.
456'


 

 



:
Khi nói đến việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, người giáo viên
nghĩ ngay đến các vật dụng trực quan cụ thể, các vật thể, hoá chất, mẫu vật,
mô hình, tranh ảnh

Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, vở bài tập, phiếu bài học


 

 ! 


Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu. Đây là một trong những
nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thường
xuyên .
Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học, một số giáo viên còn lúng
túng. Trên thực tế, nhiều tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa của từ
cần giảng mà phải có sự hỗ trợ bằng lời nói của giáo viên.
Mặt khác tuy rằng 100 % giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa, tác
dụng to lớn của đồ dùng dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho
học sinh, nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức
độ các đồ dùng dạy học. Song cũng có nhiều giáo viên vẫn cha hiểu rõ cấu
tạo của bộ đồ dùng . Đặc biệt những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ
dùng dạy học theo những dụng ý sư phạm còn ít được giáo viên chú ý.
7 

8-' 






79

:

Được sự quan tâm của các cấp các ngành trong những năm vừa qua cơ sở
vật chất trường học đã được đầu tư và nâng cấp , song thực tế vẫn còn hết
sức khó khăn , nhất là vùng nông thôn . Trường lớp ẩm thấp dột nát , thiếu
các phòng chức năng, phòng đồ dùng thiết bị . Tất cả các điều kiện trên cũng
là một khó khăn cho việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học .
1:;<
Người giáo viên phải hiểu được đặc điểm tâm lý " Thích thì học say sưa
và ngược lại". Để đảm bảo làm sao các đồ dùng được chọn để giảng dạy và
học tập phải phù hợp với bài học, môn học, đảm bảo tính chính xác và tính
thẩm mỹ thì đòi hỏi người thầy phải có sự đầu tư về thời gian và công sức để
nghiên cứu.
Nhưng hiện nay giáo viên tiểu học phải soạn giáo án rất nhiều môn
học, lại còn chấm bài và làm nhiều các công tác khác nên quỹ thời gian dành
cho việc nghiên cứu để sử dụng tốt đồ dùng còn hạn hẹp.
0(=3%(% '>?2$@
Sử dụng tốt hiệu quả đồ dùng dạy học ở các lớp 4,5 phụ thuộc vào các
yếu tố sau : +Công tác quản lý của nhà trường với thiết bị đồ dùng dạy
học.
+Nhận thức về vai trò, tác dụng của đồ dùng dạy học trong quá trình
dạy học .
+Về việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà mình phụ
trách, về phạm vi sử dụng của mỗi đồ dùng dạy học trong các tiết dạy .
+Các thao tác kỹ thuật khi sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư
phạm của bài dạy .
+Tự làm và cải tiến đồ dùng dạy học.
Trong khuôn khổ của bài viết, với phạm vi trách nhiệm của một giáo viên
đứng lớp tôi xin trình bày một số nội dung sau :
0A3?>:
Ngay từ đầu các năm học, nhà trường đã bố trí cán bộ phụ trách thư
viện, thiết bị, có thời gian làm việc phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên

mượn và trả. Riêng các va-li đồ dùng dạy học theo lớp, nhà trường kiểm kê
theo danh mục, giải quyết cho giáo viên mượn nguyên cả bộ ngay từ đầu
năm học và cuối năm học trả lại . Có như vậy giáo viên mới có thể chủ động
trong việc sử dụng cũng như có kế hoạch tự làm các loại thiết bị và đồ dùng
dạy học còn thiếu.
12
B'C/ 

:
Mỗi giáo viên phải nắm vững các danh mục đồ dùng dạy học đã đợc
cung cấp trên cơ sở đó giáo viên hoặc tổ chuyên môn có thể sắp xếp theo
từng chủ đề, đề tài. Để giải quyết một số thiết bị đồ dùng còn thiếu, giáo
viên trong cùng một tổ phối hợp với nhau sưu tầm, tự làm thêm đồ dùng theo
chủ đề, đề tài.
Khi dạy khoa,sử địa hoặc đạo đức, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho
dạy các môn này có nhiều trên báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch tờ, hoặc hoa
quả, vật thật … Giáo viên có thể lựa chọn để sử dụng làm phong phú thêm
đồ dùng dạy học của mình
Tuy nhiên khi chọn tranh ảnh, vật thật giáo viên cũng phải chú ý đến tính
điển hình, phản ánh trung thực và chính xác, đảm bảo tính khoa học, tính sư
phạm và tính mỹ thuật
1><'(%D'

:
Vấn đề đổi mới thiết bị đồ dùng dạy học được đặt ra đồng bộ với việc đổi
mới chương trình và sách giáo khoa các môn học. Chính vì vậy sau mỗi đợt
tập huấn về thay sách các tổ chuyên môn ở trường chúng tôi thường dành
thời gian để nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết về bộ đồ dùng dạy học để
từ đó lĩnh hội đầy đủ về cấu tạo và phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học . Còn
một số bất hợp lý trong bộ đồ dùng dạy học mà chỉ khi lên lớp giáo viên mới

nhận ra.
Chính vì vậy, chúng tôi chọn bài dạy thích hợp để thực hành trực tiếp
vào một số đồ dùng dạy học. Các giáo viên khác sẽ góp ý vào thao tác thực
hành trên đồ dùng dạy học và từ đó cũng thấy rõ những gì cần tiếp tục hoàn
thiện ở đồ dùng dạy học .
Xuất phát từ thực tế khi nghiên cứu kỹ các bộ đồ dùng , thấy được một
số hạn chế và những bất hợp lý còn tồn tại ở đó. Hơn nữa hiện nay việc
nâng cao chất lượng giáo dục cần đòi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng
thiết bị dạy học và các thiết bị đồ dùng đó phải đảm bảo phù hợp, có tác
dụng tích cực trong việc dạy và học .
4;'3E


Trong mấy năm gần đây, trường tôi tổ chức nhiều phong trào thi đua
trong đó có phong trào " Tự làm và cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học" là
phong trào mà tôi tâm đắc bởi vì tôi thấy :
- Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thờng sát với nội dung
bài học .
- Hình thành được thói quen tiết kiệm cho giáo viên và học sinh.
- Góp phần làm phong phú thiết bị dạy học .
Để làm thiết bị dạy học tôi có thể :
-Sưu tầm tranh ảnh có ở các loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch…
- Sưu tầm các vật dụng như : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai, dây thép…
- Chọn các loại vật liệu sẵn có ở địa phương
Khi dạy các bài trong môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo
đức, môn nghệ thuật tôi hướng dẫn học sinh lắp ghộp cỏc mụ hỡnh đồ chơi.
Tổ chức cho các nhóm, tổ trong lớp thi đua trưng bày sản phẩm, tập hợp
thành sản phẩm chung của cả lớp để sử dụng dạy học theo các chủ đề thích
hợp
Làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học .

+ Làm các thanh hình chữ nhật ,hỡnh thoi ( Bằng gỗ, bìa) .
Vậy đồ dùng học tập của học sinh cũng là phương tiện, là điều
kiện vật chất để đổi mới phương pháp dạy học. Nhận thức được tâm quan
trọng của đồ dụng dạy học của học sinh.
 Điều tôi muốn nói ở đây đó là muốn nâng cao hiệu quả khi sử dụng
thiết bị đồ dùng dạy học phải tuân theo những nguyên tắc sau đây :
- Gắn với nội dung của sách giáo khoa.
- Phù hợp với hình thức dạy học bộ môn .
- Phù hợp với kế hoạch bài học .
- Đúng mục đích, đúng lúc, đúng chỗ.
0FG@
- Có cơ chế khuyến khích, bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời cho những
giáo viên làm tốt công tác này, tăng cường đầu tư trang thiết bị mới.
- Khuyến khích động viên phong trào tự làm và cải tiến thiết bị đồ
dùng dạy học . - Khuyến khích giáo viên tích cực chủ động xây dựng
nội dung bài giảng, các kiểu bài tập, các bài kiểm tra đánh giá trên cơ sở
trang thiết bị đồ dùng hiện có.
-Đổi mới phương pháp dạy học đang là nhiệm vụ hết sức cấp bách
hiện nay nhất là đối với bậc tiểu học, là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục quốc dân. Đổi mới phương pháp dạy học thì đồng thời phải đổi mới đồ
dùng thiết bị và cách sử sụng chúng trong dạy học, mục tiêu của chúng tôi là
sẽ làm cho đồ dùng, thiết bị dạy học trở thành ngời bạn đồng hành trung
thành với mỗi giáo viên và học sinh trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
Trong phạm vi bài viết này, tôi hy vọng góp phần tháo gỡ 1 số vướng
mắc trong việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học ở lớp 4,5 .
Rất mong Hội Đồng Xét Duyệt nhà trường đóng góp ý kiến cho bài
viết của tôi đạt hiệu quả hơn.
Hội đồng xét duyệt của trường An Thạnh, ngày
tháng năm 2012
Xếp loại : Không xếp loại Người

viết
CTHĐ
( Đã kí )



HAII

I.Lý do chọn đề tài:
1.Cơ sở lý luận:
2.Cơ sở thực tiễn:
II.Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
III.Giới hạn của đề tài:
IV.Kế hoạch thực hiện:

456'

I.Cơ sở lý luận:
II.Cơ sở thực tiễn:
III.Thực trạng:
1.Thuận lợi:
2.Khó khăn:
IV.Các biện pháp giải quyết vấn đề:
V.Hiệu quả:

12

I. Ý nghĩa:
II.Khả năng áp dụng:
III.Bài học kinh nghiệm:

IV.Đề xuất: