1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
HOÀNG QUỐC BÌNH
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH ĐỘ
TỈNH LẠNG SƠN
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN ANH TUẤN
HÀ NỘI - 2011
3
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CBQL
CSVC
DH
GD
GV
GVCN
GVBM
D
HS
KT
NGLL
Nxb
PPDH
QL
QLGD
TBDH
TH
THCS
THPT
UBND
Giáo viên
4
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1
2
3
3
3
3
3
4
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ
HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
5
5
8
12
17
17
24
29
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ CÔNG
TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
THPT BÌNH ĐỘ TỈNH LẠNG SƠN
31
2.1. Khái quát
31
2.1.1. Khái quát về trƣờng THPT Bình Độ tỉnh Lạng Sơn
31
35
41
2.2.1.
41
2.2.2.
45
53
53
55
5
2.3.3. Chỉ đạo hoạt động tự học của học sinh
56
2.3.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của học sinh.
57
59
2.4.1.
59
2.4.2. Nguyên nhân
61
63
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
CỦA HỌC SINH THPT BÌNH ĐỘ TỈNH LẠNG SƠN
64
64
64
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
64
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
65
65
65
70
73
3.2.
82
88
88
88
3.3.2. Các kết quả khảo nghiệm và nhận xét, đánh giá
89
92
3
93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
95
95
96
TÀI LIỆU THAM KHẢO
99
PHỤ LỤC
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
- là
. T
- t
, b bè và ác
quan h tcchính là
có ,
N
:
-
2
.
-
, , cho
nay
i;
Biện pháp quản
lý hoạt động tự học của học sinh Trường THPT Bình Độ tỉnh Lạng Sơn
2. Mục đích nghiên cứu
-
3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Q
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- 2011).
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết
-
4
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
-
-
-
-
7.3. Phương pháp thống kê toán học
8. Cấu trúc của luận văn
, k và khuy ngh, tài li
chính trình bày trong :
5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Sơ lƣợc về lịch sử nghiên cứu
cao.
( 551- 479 TCN )
, Ông
, Socrates (469-390 TCN )
J. A. Comenxki (1592-1670)
vn.
6
John Dewey (1859 -
1952)
nhà tr
khoa
C
.
Tsunesaburo Makiguchi
- . [26]
D h nhà tr, th cô giáo
V.I. Lênin (1970- 1924)
7
* * *
(1945)
.
luôn
m
[19,tr18],
[ 20,tr 79]
tác
n
nhà nghiên
8
k
M s nghiên c g y v qu lý ho t h c h sinh,
sinh viêBiện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Viện đại học
mở Hà Nội trong bước phát triển hiện nay
Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh các trường trung
học cơ sở huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định
Quản lý hoạt động tự học của học viên tại trung tâm giáo dục
thường xuyên tỉnh Vĩnh Phúc
1.2. Cơ sở lý luận về Quản lý giáo dục và Quản lý nhà trƣờng
1.2.1. Quản lý giáo dục và các chức năng quản lý trong quản lý giáo dục
Quản lý ,
9
Tổ chức
con
TNguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc,
[10, tr. 1].
). Trần Kiểm
- :
-
10
-XH.
[16, tr.10].
-
c-
TNguyễn Ngọc Quang
22, tr.56].
4 chức năng cơ bản
- :
-
11
-
-
-
Th
có vai trò
,
12
Sơ đồ 1.1.
Quá các chức năng quản lý
trong
trong giáo d
tính chu
chu
1.2.2. Quản lý nhà trường
() là i
-
-
Kế hoạch
Kiểm tra
Chỉ đạo
Tổ chức
Thông tin
13
nói c th hn,
môn và các
lý (giáo
tr
th xuyên, liên t và theo chu kì nm h.
Nguyễn Ngọc Quang
-
Quá trình () -
luôn
. [22]
Chủ thể quản lý nhà trường b
ên trong).
n quan
c
s
14
Cỏc đối t-ợng qun lý trng: Các hoạt động giáo dục - dạy học của
GV và học sinh (và các hoạt động khác nhằm xây dựng và phát triển nhà
tr-ờng); cơ sở vật chất, tài lực và các hoạt động đảm bảo giáo dục - dạy học;
các quan hệ công tác (quan hệ giữa ng-ời quản lý và các đối t-ợng quản lý);
nhân sự và đội ngũ, sự phối hợp các lực l-ợng xã hội, tổ chức xã hội và đoàn
thể trong và ngoài tr-ờng
Qcỏc ho giỏo
thự.
a.
Theo , :
- -
cỏc giỏo d nh th hi
c p
-
,
-
-
- d h.
- Ki tra vi th hi k ho v i ch cỏc ho giỏo
d- d h phự h v k ho v cỏc ngu l, cỏc i ki
m tiờu ra v hi qu v ch l t nh.
15
b.
Điều 86 Luật giáo dục về Nội dung quản lý nhà nớc về giáo dục và
đ-ợc quy định trong Điều lệ của tr-ờng Trung học,
các nội dung cơ bản sau đây:
Quản lý hoạt động dạy học
Chỉ đạo tốt các hoạt động chuyên môn theo ch-ơng trình giáo dục của
Bộ Giáo dục & Đào tạo, của nhà tr-ờng. Làm sao để ch-ơng trình đ-ợc thực
hiện nghiêm túc và các ph-ơng pháp giáo dục luôn đ-ợc cải tiến, chất l-ợng
dạy và học ngày một đ-ợc nâng cao. Trong quản lí , điều quan
trọng nhất là quản lí chuyên môn , bao gồm quản lí ch-ơng trình,
quản lí thời gian, quản lí chất l-ợng.
Quản lý các hoạt động giáo dục toàn diện
Chỉ đạo tốt các hoạt động giáo dục ton din (
theo ch-ơng trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo, của nhà tr-ờng để
ch-ơng trình đ-ợc thực hiện nghiêm túc đạt hiệu quả giáo dục cao. Phối hợp
với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và các lực l-ợng giáo dục trong, ngoài nhà
tr-ờng để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh.
Quản lý đội ngũ cán bộ giáo dục, giáo viên và Quản lý học sinh
Tổ chức đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên và tập thể học sinh
thực hiện tốt các nhiệm vụ trong ch-ơng trình công tác của nhà tr-ờng. Động
viên, giáo dục tập thể s- phạm trở thành một tập thể đoàn kết, nhất trí, g-ơng
mẫu, hợp tác t-ơng trợ nhau làm việc.
Giáo dục học sinh phấn đấu học tập và tu d-ỡng trở thành những công
dân -u tú. Quản lí con ng-ời là việc làm phức tạp, bao gồm các nội dung về
nhân sự, t- t-ởng, chuyên môn, đào tạo, bồi d-ỡng, khen th-ởng và đề bạt.
Quản lí con ng-ời là một khoa học và một nghệ thuật. Chính đội ngũ giáo
viên có chất l-ợng và ph-ơng pháp quản lí giáo dục tốt sẽ làm nên mọi thành
quả của giáo dục.
Quản lý tài chính và cơ sở vật chất
16
Quản lí tốt nguồn tài chính hiện có của nhà tr-ờng theo nguyên tắc
quản lý tài chính của nhà n-ớc và của ngành giáo dục. Đồng thời biết động
viên, thu hút các nguồn tài chính khác nhằm xây dựng cơ sở vật chất, mua
sắm thiết bị phục vụ các hoạt động dạy học và giáo dục.
Quản lí tốt cơ sở vật chất của nhà tr-ờng không đơn thuần chỉ là bảo
quản tốt, mà phải phát huy tốt năng lực của chúng cho dạy học và giáo dục,
đồng thời còn làm sao để có thể th-ờng xuyên bổ sung thêm những thiết bị
mới có giá trị, đáp ứng yêu cầu của các hoạt động giáo dục - dạy học và phát
triển nhà tr-ờng.
Quản lý các hoạt động kiểm tra, thanh tra và thông tin trong quản lý
Thực hiện nghiêm túc các quy định về kiểm tra - thanh tra theo quy
định của Bộ Giáo dục & Đào tạo và của Luật thanh tra, bao gồm kiểm tra -
thanh tra của cấp trên, kiểm tra - thanh tra của lãnh đạo nhà tr-ờng về mọi
hoạt động trong nhà tr-ờng. Bên cạnh đó, là đảm bảo tốt công tác thông tin (2
chiều, nhiều chiều) và xử lý thông tin phục vụ các hoạt động của nhà tr-ờng
và thông tin quản lý nói riêng.
Quản lý mối quan hệ giữa nhà tr-ờng và các lực l-ợng xã hội
Trong quá trình hoạt động, nhà tr-ờng cần chủ động phối hợp với các
lực l-ợng xã hội, chính quyền và các tổ chức xã hội tại địa ph-ơng để quản lí
cơ sở vật chất, thiết bị, nhân sự giáo viên và học sinh.
Trong cỏc n dung qu lý , t
qua
17
, chuy hoá giáo d thành t giáo d và chuy hoá d h thành
d - t h.
T-
-
các (
và thông tin qu lý)
giáo d -
1.3. Cơ sở lý luận của hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học
1.3.1.Một số khái niệm có liên quan đến hoạt động tự học
-
Hoạt động dạy - học th ch
ì
-
con
, cách th c b
-
,
18
,
.
-
;
.
có
,
n.
,
ni và
Ho D là ho h ngo (phc v cho m tiêu c
ho H, vì ng h); Ho H (và T h) là lo ho
h n.
a.
Theo Nikolai Aleksandrovich Rubakin (1862-1946
tàng
,
Tƣ
̣
ho
̣
c
,
,
:
,
,
19
, ,
[8,tr3].
,
,
, ,
[21 ]
[23,tr 59]
tự học
cho mì
.
20
Tự học chính là hoạt động Học do bản thân người học
tự giác, tích cực, chủ động, độc lập thực hiện hoạt động để đạt được mục
tiêu đề ra.
b. C trúc h T
:
- M tiêu
,
?
-
,
.
-
, , , chi
;
?
-
?
-
, ,
.
-
,
,
,
.
1.3.1.3. , vai t
. ,
.
,
. N
h
.
,
. :
21
,
[17, tr 15].
,
,
.
-
.
, ,
t
.
t h, h su
cà
. Yêu
,
, ,
. ,
,
t,
nh. Các
.
.
1.3.1.4.
a.
hi
,
n