giao an ngu van 7 - tuần 1
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (633.51 KB, 24 trang )
!
" #$ !% &
'()*+,
!
-./0
1cảm sâu nặng của cha mẹ,gia đình với con cái,ý nghĩa lớn lao của nhà
trường đối với cuộc đời mỗi con người,nhất là tuổi thiếu niên ,nhi đồng.
- Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản.
&
-23
- Đọc –hiểu văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một nhười
mẹ.
- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn
bị cho ngày khai trường đầu tiên của con
- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.
- Xác định giá trị bản thân: biết ơn những người đã sinh thành và dưỡng dục
mình.
- Suy nghĩ, sáng tạo: phân tích, bình luận về những cảm xúc và tâm trạng của
người mẹ trong ngày khai trường đầu tiên của con.
4
56 - Hiểu được những tình cảm cao đẹp , ý thức trách nhiệm của gia đình – tương
lai nhân loại.
7(879
!
- SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống
- Soạn giáo án
&
: - SGK , tranh ảnh liên quan bài học
- Soạn bài( Trả lời các câu hỏi trong SGK)
4
;<
==
- Dạy học gợi mở - vấn đáp, giải quyết vấn đề, dạy học bằng bản đồ tư duy.
- 6>: rút ra những bài học thiết thực về lối sống cho bản thân về
tấm gương Hồ Chí Minh.
- >?@ABC: trình bày 1 phút về giá trị nội dung, nghệ thuật của văn
bản và những gì cá nhân tiếp thu , hoặc hướng phấn đấu của bản thân về
tấm gương của Hồ Chí Minh
(#$DE7F#G,H
1
IJ
7K
! L5M?N=
:
-Ổn định nề nếp của học
sinh
-Lớp trưởng báo cáo sĩ số
lớp
- Kiển tra tác phong của
H/S
- Kiểm tra vệ sinh lớp học
!=/
& -OC/PQR
:
- Kiểm tra tập soạn của
H/S
- Học sinh soạn bài
S=/
4 7CN
-Mục tiêu:Tạo tâm
thế và định hướng
chú ý cho hs
-Phương pháp: thuyết
trình
-Thời gian: 1p
Gợi lại kỹ niệm ngày khai trường đầu tiên vào lớp 1 của
mỗi học sinh : Bằng bài hát “Ngày đầu tiên đi học”.Trong
ngày đầu tiên đi học ai đưa em đến trường?Em hãy tưởng
tượng và nhớ lại đêm hôm trước ngày khai trường đó ,mẹ em
đã làm gì cho em và suy nghĩ gì không ?
Học sinh nhớ lại và tưởng tượng lại thông qua ngày học
đầu tiên của các em nhỏ…
Các em sẽ nói được mẹ đã làm gì, nhưng các em khó mà
biết được mẹ đã nghĩ gì.
Từ đó GV dẫn vào bài : Tiết học hôm nay sẽ giúp cho chúng
ta hiểu
TS=/
U
V,+W'H V,+W'DX +#G#7K
15
’
V,+!GE)#Y
Mục tiêu:HS nắm được kiểu văn bản và bố cục văn bản .
Phương pháp : Phương pháp đọc sáng tạo, phương pháp vấn đáp và
gợi tìm , phương pháp nghiên cứu
I/ E)#Y
Tóm tắt vài nét về cuộc đời
của tg?
Lý Lan chào đời ngày 16
tháng 7 năm 1957 tại Thủ
Dầu Một, tỉnh Bình Dương.
Quê mẹ ở xứ vườn trái cây
Lái Thiêu, quê cha ở huyện
Triều Dương, tỉnh Quảng
Đông, Trung quốc. Tám
năm đầu đời Lý Lan sống ở
quê mẹ, sau khi mẹ mất thì
gia đình về Chợ Lớn định
cư đến nay.
1/ >:
- Lí Lan, sinh ngày 16/
07/ 1957.
- Quê ở Bình Dương
Đọc phần chú thích trong
SGK
- Nơi bình yên chim
hót (NXB Cà Mau, Cà
Mau, 1986)
- Chút lãng mạn trong
2/ =ZC
2
mưa (NXB Trẻ, TP HCM,
1987)
- Hội lồng đèn (NXB Kim
Đồng, Hà Nội, 1991)
- Chiêm bao thấy núi (NXB
Trẻ, TP HCM, 1991)
- Truyện (in chung với
Nguyễn Thị Minh Ngọc và
Nguyễn Hải Chí, NXB Văn
Nghệ, TP HCM, 1992)
- Những người lớn (NXB
Kim Đồng, Hà Nội, 1992)
Nêu xuất xứ của văn bản?
• Văn bản nhật dụng.
(
! "#$!%&
'$" (
$%)#$"*+,
a)[@\/]0:
Báo yêu trẻ, số 166,
Thành Phố HCM , ngày
01/09/2000
Văn bản được dùng thể loại
gì?
Thế nào là văn bản nhật
dụng?
Phương thức biểu đạt chủ
yếu?
b)O?
- Văn bản nhật dụng
- PTDĐ : Tự sự, biểu cảm,
miêu tả
Văn bản này được chia làm
mấy phần?
Nêu nội dung chính từng
phần?
^_`Nhân vật chính là ai ?
^_`Theo dõi ND văn bản, em
hãy cho biết văn bản này nhằm :
- Kể chuyện nhà trường ,chuyện
đưa con đến trường hay biểu
hiện tâm tư người mẹ?
+P1: thế giới mà mẹ vừa
bước vào”
+ P2: Phần còn lại
-Văn bản nhằm biểu hiện
tâm tư người mẹ.
-Nhân vật chính:Người mẹ.
- Văn bản thuộc kiểu văn
bản biểu cảm .
- Kể về tâm tư người mẹ .
c) 7ab: Chia làm 2 phần
;c! Nỗi lòng yêu
thương của mẹ
;c&: Cảm nghĩ của mẹ
về vai trò của XH và nhà
trường trong giáo dục trẻ em
Giáo viên hướng dẫn học sinh
tìm hiểu một số chú thích quan
trọng?
Theo em cần đoc bản bằng
giọng điệu nào?
-Hãy tập đọc theo giọng điệu
đó?
^_`Em nhận thấy từ Hán Việt
nào xuất hiện trong phần chú
- Học sinh dựa vào chú
thích trong SGK để tìm
hiểu?
Đọc bằng giọng điệu
nhỏ nhẹ,tha thiết,tình
cảm,chậm rãi .
-4 hs đọc văn bản( mỗi em
một đoạn).
- Từ “ Can đảm “: -Có tinh
d`d
SGK
3
thích?Từ đó giải nghĩa ntn? thần mạnh mẽ,không sợ
khó khăn.
Tùy bút “Cổng trường mở
ra” đã ghi lại những cảm xúc ấy:
“Vào đêm trước ngày khai
trường của con. Mẹ đã chuẩn bị
nhiều tâm trạng và tưởng tượng
một số tình huống sẽ xảy ra,
nhưng mẹ đã không hề nghĩ
rằng đêm nay mẹ không ngủ
được”.
Nhà văn Lý Lan tâm sự:
“Đó là một bài văn tôi viết
khoảng mười năm trước,
lúc cháu tôi sắp vào lớp
một. Tôi chứng kiến tất cả
sự chuẩn bị và cảm thông
nỗi lòng của em tôi. Chị em
tôi mồ cô mẹ khi còn quá
nhỏ, các em tôi không hề
có niềm hạnh phúc được
mẹ cầm tay dẫn đến trường.
Hình ảnh đó là nỗi khao
khát mà khi làm mẹ em tôi
mới thực hiện được. Mãi
mãi hình ảnh mẹ đưa con
đến trường là biểu tượng
đẹp nhất trong xã hội loài
người.”
15
’
V,+&G/1CO@=c5:eO@3
Q>
Phương pháp đọc sáng tạo ,phương pháp vấn đáp và gợi tìm, phương
pháp thuyết trình (bình giảng, thuyết giảng, phương pháp đàm thoại
II(f#YIJ7K
Tóm tắt nội dung văn bản ?
- Bài văn nêu lên tâm trạng lo lắng không ngủ được của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho con
trước ngày khai giảng vào lớp 1.
- Đồng thời cũng nói lên kí ức về tuổi thơ sống dậy trong lòng người mẹ.
Văn bản viết về việc gì?
- HS trả lời: VB viết về tâm
trạng của người mẹ trong
đêm không ngủ trước ngày
khai trường của con.
1/g)D,W')h
IFVDVi)
DjkFH-'#
Djl
/0
Tìm những chi tiết cho thấy
tâm trạng của mẹ và con trước
ngày khai trường?
Tìm những chi tiết miêu tả
việc làm, c{ chỉ của mẹ vào
đêm trước ngày khai trường ?
Qua đó bộc lộ tâm trạng gì
của mẹ?
Vì sao mẹ có những tâm
trạng như vậy?
- Không ngủ được
- Không tập trung được
vào việc gì cả
=> 12%#34'
((#5%6#'
78)9'
: $;<
Vì mẹ rất yêu con, quan
tâm đến con, bởi mẹ đã
- Giấc ngủ đến với con dễ
dàng
- Không có mối bận tâm nào
=> 12%#327=
(6)$4
>.
4
Qua đó em thấy mẹ là người
thế nào?
Vì sao tâm trạng của mẹ và
con có sự khác nhau đó?
được hưởng tình yêu
thương ấy từ bà ngoại,
tình cảm ấy là 1 sf tiếp
nối thế hệ, là truyền
thống hiếu học.
?@AĐó là đức hi sinh – vẻ đẹp giản dị mà lớn lao của
tình mẫu tử trong cuộc sống của người mẹ VN.
BC,Trong đêm không ngủ , tâm trí mẹ đã sống lại những kĩ
niệm quá khứ nào?
BC,Khi nhớ về những kĩ niệm ấy, lòng mẹ “rạo rfc những
bâng khuâng xao xuyến”_ Nhận xét cách dùng từ trong lời
văn trên? Tác dụng cách dùng từ đó?
BC,Cảm xúc ấy nói lên tình cảm sâu nặng nào của lòng mẹ?
BC,Tất cả đều đó cho em hình dung về một người mẹ như thế
nào?
BC, Theodõi phần cuối văn bản cho biết :Trong đêm không
ngủ mẹ đã nghĩ về điều gì ?
BC, Câu văn nào nói lên vai trò và tầm quan trọng to lớn của
nhà trường đối với thế hệ trẻ ?
BC,Câu nói của mẹ : “Bước qua cánh cổng trường là 1 thế
giới kì diệu sẽ mở ra.” Em hiểu câu đó ntn ?
BC,Đoạn thâu tóm ND văn bản là đoạn nào ?
BC,Đó là tình yêu và lòng tin của mẹ . Theo em, mẹ dành tình
yêu và lòng tin ấy cho ai ?
? Em có biết 1 câu ca dao, danh ngôn hay 1 bài thơ nói về tấm
lòng người mẹ
m?CcC5\//<]P
n//PCo%Co<CCo/p
P/PCoQ.CoQp
>q"r=sP
)o15o=P
//PCo/<CPtP5
P/@P@P5u?p
<B>5\//Q
"s5vCPQC
//PCow\p
IwC</.=\C<p
D@/.CoQPrx@Py
- Mừng vì con đã lớn, hi
vọng những điều tốt đẹp sẽ
đến với con,thương yêu
con,luôn nghĩ về con,thức
canh cho con ngủ ngon.
- Đắp mền, buông mùng ,
lượm đồ chơi, nhìn con
ngủ,xem lại những thứ đã
chuẩn bị.
→
Một lòng vì con , lấy giấc
ngủ của con làm niềm vui
cho mẹ.
-Nhớ ngày bà ngoại dắt tay
mẹ vào lớp 1.
Nhớ thương bà ngoại và mái
trường.
-Nhớ tâm trạng hồi hợp
trước cổng trường.
- Dùng từ láy liên tiếp
→
Gợi tả cảm xúc phức tạp
trong lòng mẹ:vui, nhớ ,
thương.
- Đó là tình cảm thiên
liên ,hết lòng yêu thương con
…
Vô cùng thương yêu con và
người thân ; Yêu quí và biết
ơn trường học ; Tin tưởng ở
tương lai con cái.
-Mẹ đã nghĩ về ngày hội khai
trường,nghĩ về ảnh hưởng
của GD đối với trẻ em .
-Ai cũng biết rằng mỗi sai
lầm (3dòng cuối đoạn )
5
“)%D#"A
'48)E8)
$"%FA>4
G=
8)H M.G.
* HS quan sát tranh. Bức tranh miêu tả điều gì?
GV mở rộng nói về sf quan tâm của tất cả mọi người trong
nước và trên thế giới đối với việc học tập của trẻ vì “Trẻ em
hôm nay, thế giới ngày mai”.
- HS tìm và đọc.
- Làm nổi bật tâm trạng, khắc
họa được tâm tư, tình cảm,
những điều sâu thẳm, khó nói
bằng lời trực tiếp.
V, + 4 IJIK
1L- IMNO @P I0QM
MR-/S <
2.g)D,W'jl#)hDVi)
-zWj{
|@4Co}R
5~1?•"1_
3Q>B|@m)o
}?%w}
R5~m
a)Ud"/0\/:Người mẹ lo lắng cho con vì đây là lần
đầu tiên con bước chân vào nhà trường để học lớp 1.
+ Mẹ không tập trung được vào việc gì cả
+ Mẹ lên giường và trằn trọc
+ Mẹ không lo , nhưng vẫn không ngủ được
b) U•"/0P: Người mẹ nhớ về kí ức tuổi thơ, về ngày
khai trường năm xưa của chính mình
+ Cái ấn tượng khắc sâu mãi trong lòng một con người về
cái ngày“ Hôm nay tôi đi học“
+ Ấn tượng của mẹ về buổi khai trường đầu tiên ấy rất sâu
đậm
+ Mẹ còn nhớ sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại đi tời
gần ngôi trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng khi cổng trường
đóng lại
|@€ B=>QCoB
NdC1}
••CQCo/|C‚N
P_
./B/"b
1_
- Trong bài bà mẹ không trực tiếp nói với con , trong
lúc nhìn con ngủ
- Người mẹ như tâm sự với chính mình , những kỉ
niệm , những hồi tưởng , những quá khứ của buổi đi
học học đầu tiên bỗng sống dậy trong tâm hồn mẹ
- Cách việt này làm nổi bật tâm trạng của mẹ. khắc học
được tâm tư tình cảm . Những điều sâu lắng khó nói
bằng lời trực tiếp của nhân vật.
V,+€IJIK
4#T:4U#V:4
#$"<
3. I'#DXIFI9DƒW'FDjl
/WOX
Câu văn nào trong bài
nói lên vai trò tầm quan trọng
của nhà trường đối với thế hệ trẻ
“ #Y%Z4
[%#'\']^>
$E >%_
%444[%%[
- Không được sai lầm trong
giáo dục vì giáo dục quyệt
định tương lai của một đất
nước.
6
câu văn đó nói lên vai trò và
tầm quan trọng to lớn của nhà
trường đối với thế hệ trẻ ?
“ Sai một ly đi một dặm” Em
hiểu câu tục ngữ này có ý nghĩa
gì khi gắn với sự nghiệp GD?
9 $4 _`7
_>D%4
7H
Bà mẹ nói” a$!b4\
c#$"[%!8A
_^%E#4H
Em hiểu thế giới kì diệu đó là
gì?
Người mẹ nghĩ và liên
tưởng đến ngày khai trường
ở NB:
+ ngày lễ của toàn dân.
+ người lớn nghỉ việc để
đưa trẻ đến trường.
+ Các quan chức lớn tới
df.
+ không có ưu tiên nào lớn
hơn ưu tiên GD thế hệ trẻ
cho tương lai sai lầm
trong giáo dục sẽ ảnh
hưởng tới cả một thế hệ.
- Khẳng định vai trò to lớn
của nhà trường đối với con
người.
de -' % ' #4
>% f $; g 4
b4#h:4?J7
84><
Em hình dung về một người
mẹ như thế nào qua đoạn trích
trên?
- Một người mẹ sâu sắc, tế
nhị và hiểu biết
de$"'g $;
#\ _% _% ]
:4%A<
10
’
I0i1jk?lIJIK1L-IMNOmIn1o?p1
Mục tiêu:Khái quát những giá trị nội dung và nghệ thuật của
tác phẩm.
Phương pháp :Vấn đáp.
###(L-$ :
Tóm tắt vài nét về nghệ
thuật của văn bản?
1/ „…:
- Tự sự, miêu tả, biểu
- Lựa chọn hình thức tự bạch
như những dòng nhật kí của
mẹ
- S{ dụng thành công nghệ
thuật so sánh
Tóm tắt vài nét về nội
dung của văn bản
2/ kMJO?
- Văn bản thể hiện tấm
lòng , tình cảm của người mẹ
đối với con.
-
- Đồng thời nêu lên vai trò to
lớn của nhà trường đối với
cuộc sống của mỗi con
người.
V,+UH„ (^†F` #I/ UH„…;^;‡`
7
…;
- Mục tiêu:HS biết làm bài tập.
- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích.
- :/>
?@ABC
- ˆ5"‰Q
Hãy nói về kỉ niệm của em
trong ngày khai trừơng đầu tiên?
Viết một đoạn văn ngắn kể về
một kỉ niệm nhớ nhất trong ngày
khai trường đầu tiên của mình.
7!:
- Hồi hộp nhất vì là lần đầu.
- Dấu ấn sâu đậm vì kỉ niệm tuổi thơ
- Em có suy nghĩ gì sau
khi học xong văn bản
“Cổng trường mở ra” của
Lí Lan?
Em rút ra được điều gì từ
văn bản này ?
Trình bày nội dung ghi
nhớ.
-Công cha như núi…đạo
con.
-Công cha như núi ngất trời
Nghĩa mẹ như nước ở
ngoài biển Đông.
-HS đọc.
€ WŠ^€;‡`
- Mục tiêu:HS khái quát và khắc sâu kién thức vừa học.
-Phương pháp: Hỏi đáp
- Tóm tắt vài nét về tác giả,tác phẩm ?
- Nghệ thuật và nội dung bài văn bản?
- Viết đoạn văn kể về những kỉ niệm trong ngày khai trừơng đầu tiê
Nắm chắc suy nghĩ, tâm trạng của người mẹ và vấn đề mà văn bản muốn nói đến.
jkG‹IŒF^I…G•`
S GŽGX^S;‡`
- Bài cũ: - Chọn một đoạn trong thư có nội dung thể hiện vai trò lớn lao của mẹ đối với con
và học thuộc.
- Nắm được ý nghĩa những lời khuyên nhủ của người bố.
- *Bài mới: - Chuẩn bị cho bài: “ Từ ghép ”
- Ôn lại các khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy.
- Chuẩn bị bài: “ Co/”
- Đọc bài trước và trả lời các câu hỏi trong SGK
G(D‡-##„)
- Bài này nên giáo dục kĩ năng tư duy nhận thức
- - Kĩ năng tư duy phê phán
8
I
! ( •(& !4 !
"&!( •(& !4 #$ 4
( Ét – môn - đo - đơ - A- mi- xi )
'()*+,
!
-./0
- Sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi
con mắc lỗi.
- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư.
&
-23
- Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư.
- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức thư) và
người mẹ nhắc đến trong bức thư.
* : - Tf nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình
thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình.
- Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cfc, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm
nhận của bản thân về các ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật, giá trị
nội dung và nghệ thuật của văn bản.
4
56
- Yêu thương kính trọng cha, mẹ mình
- Nghiêm túc tự giác trong học tập
- Thấy được tác dụng của cách diễn đạt tình cảm và phương thức viết thư.
7(879
!
- SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ năng sống
- Soạn giáo án
&
: - SGK
- Soạn bài( Trả lời các câu hỏi trong SGK)
9
Văn bản
4
;<
==
- Động não: suy nghĩ về ý nghĩa và cách ứng x{ thể hiện tình cảm của các
nhân vật trong truyện.
- Thảo luận nhóm , kĩ năng trình bày 1 phút về những giá trị nội dung và
nghệ thuật của văn bản.
- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ về lòng nhân ái, tình thương và hạnh phúc gia
đình.
(#$DE7F#G,H
! L5M?N=
:
-Ổn định nề nếp của học
sinh
-Lớp trưởng báo cáo sĩ số
lớp
- Kiển tra tác phong của
H/S
- Kiểm tra vệ sinh lớp học
!=/
& -OC/PQR
:
|@• Văn bản “cổng
trừơng mở ra” để lại trong
em suy nghĩ gì?
- >? Tấm lòng yêu
thương con, tình cảm đẹp
sâu nặng đối với con; Vai
trò to lớn cùa nhà trường
đối với cuộc sống con
người.
S=/
4 7CN
Mẹ đã chờ xanh lại thời gian
Mẹ ngỡ con còn chơi trốn tìm đâu đó
Những đứa con mang hình hài nỗi nhớ
Ký ức mẹ là lòng biển hóa san hô
( Nguyễn Khắc Thạch)
4 =/
U
V,+W'H V,+W'
DX
+#G#7K
! V,+!G=c/1CO@@
Phương pháp thuyết trình, vấn đáp , kĩ thuật động não,
phương pháp đọc sáng tạo, phương pháp nghiên cứu
I/ E)#Y
Nêu những hiểu biết của em
về tác giả
- Học sinh suy nghĩ trả
lời
1.>:
- Ét- môn- đô đơ A- mi- xi
(1846 - 1908)
Nhà văn nổi tiếng người Ý.
2. =ZC
Nêu xuất xứ của văn bản mà
em biết ?
- Tác giả của nhiều cuốn
sách nổi tiếng: Những
tấm lòng cao cả; Cuốn
truyện của người thầy
a) [@\/]0: Trích “Những tấm
lòng cao cả”.
Nêu thể loại của văn bản ? b) O? : Văn bản nhật
10
PTDĐ chủ yếu được s{ dụng
trong văn bản?
dụng
- PTDĐ: Tự sự, miêu tả, biểu
cảm
Văn bản được chia làm mấy
phần và nội dung chính của
từng phần ?
Hình thức của văn bản được
viết theo thể loại gì ?
+ Phần 1: hình ảnh người
mẹ.
+ Phần 2: những lời nhắn
nhủ dành cho con.
+ Phần 3: thái độ dứt
khoát của cha trước lỗi
lầm của con
- Bức thư
`7ab
Chia làm 3 phần
- Bức thư
* Lệnh: Em hãy dựa vào chú
thích SGK để giải nghĩa các từ :
lễ độ , cảnh cáo, quằn quại,
trưởng thành, hối hận.Phân biệt
đâu là từ ghép, đâu là từ láy ?
HS dựa vào SGK, giải
thích từng từ.
-Từ ghép: lễ độ,cảnh cáo,
trưởng thành, hối hận.
-Từ láy: quằn quại
"`‘}B
*Chuyển ý: Muốn biết rõ hơn về các từ ghép, từ láy này, ta sẽ học ở tiết sau.Còn bây giờ
chúng ta tìm hiểu chúng trong việc biểu đạt ý nhgiã của văn bản Mẹ tôi.
!
’
V,+&G/1CO@=c5:O@3
Q>“
Phương pháp vấn đáp và gợi tìm, Phương pháp nêu và
giải quyết vấn đề:, - Phương pháp thuyết trình (bình
giảng, thuyết giảng,
II/ ”#YIJ7K
Xác định ngôi kể của VB?
Bố viết thư cho Enricô trong
hoàn cảnh nào?
Người cha viết lá thư này
nhằm mục đích gì ?
- /0 \/ ]
m/y“
1 5u C•
?–
@—%=/QO@
1/ VFKjl#7Š
I#$j:
- En-ri-cô lỡ thốt ra lời nói
thiếu lễ độ với mẹ khi cô giái
đến nhà.
- Người cha viết thư là để giúp
con suy nghĩ kĩ nhận ra và s{a
chữa lỗi lầm.
V,+4G/1CO@/|C/
/56RPP“
Phương pháp vấn đáp và gợi tìm, Phương pháp nêu
và giải quyết vấn đề:, - Phương pháp thuyết trình
(bình giảng, thuyết giảng,
&“7*jW'7Š˜#
V™
Khi viết thư cho con người
cha biểu lộ điều gì ?
Qua những chi tiết nào em
nhận thấy thái độ và tâm trạng
- Thể hiện thái độ và tâm
trạng
- HS thảo luận nhóm,
a) g)D,IFš#
+W'jl#'
- Buồn bã tức giận khi En-ri-cô
nhỡ thốt ra lời lẽ thiếu lễ độ với
11
của người cha?
Nhát dao đâm vào tim, không
thể nén cơn tức giận.
Những chi tiết đó chứng tỏ
thái độ và tâm trạng nào
của người cha ?
Dựa vào đâu mà em biết
được?
trình bày.
- Thái độ đó thể hiện qua
lời lẽ ông viết trong bức
thư g{i cho En-ri-cô.
“… như một nhát dao…
vậy”
“… bố không thể… đối
với con”
“Thật đáng xấu hổ… đó”
“… thà rằng… với mẹ”
“…bố sẽ… con được”
- En-ri-cô đã phạm lỗi
“lúc cô giáo đến thăm, tôi
có nhỡ thốt ra một lời
thiếu lễ độ”.
mẹ.
- Mong con hiểu được công lao,
sự hi sinh vô bờ bến của mẹ.
=> Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi
lầm của En-ri-cô.
qVì sao người cha lại thấy sf thiếu lễ độ của con đối với người mẹ như nhát dao đâm vào tim
bố?
Định hướng: Vì cha rất yêu con, rất tôn trọng mẹ và thất vọng vì con hư. Đó là nỗi đau thực sự
của bao bậc cha mẹ khi con hư.
- Tìm chi tiết thể hiện thái độ giáo dục của cha với con ?
+ Không bao giờ được tái phạm.
+ Phải xin lỗi mẹ, cầu xin mẹ hôn con
+ Thà rằng bố không có con còn hơn thấy con bội bạc.
+ Thôi con đừng hôn bố nữa quyết của người cha trong bài văn?
Có ý kiến cho rằng người bố đã ghét bỏ, từ chối đứa con
khi nói: thà rằng bố không có con thôi con đừng hôn bố nữa ". em có đồng ý không?
Vì sao?
Những chi tiết đó cho thấy thái độ giáo dục con ntn ?
Nghiêm khắc và kiên quyết phê bình lỗi lầm của Enricô.
I bình ngắn: Lời cha minh chứng cho thái độ kiên quyết đến quyết liệt trước lỗi lầm của
con. Yêu và ghét, còn và mất mà ông nói với con trai như một lời khẳng định cho tình cảm
cũng như niềm mong mỏi hi vọng của ông nơi con mình. Và càng yêu con bao nhiêu hẳn lòng
ông càng thất vọng vì thái độ vô lễ của con bấy nhiêu
- Trong bức thư người cha nhắc tên con rất nhiều lần "Enricô ạ", à". Em thử hình dung trong
những lời gọi ấy ẩn chứa tình cảm gì?
Vì sao khi nói về lỗi lầm của con, người cha lại nhắc đến công lao của người mẹ và đặc biệt
là nói tới "ngày buồn thảm nhất là ngày con mất mẹ"?
Định hướng:
+ Con hỗn với mẹ >< mẹ chăm lo cho con.
+ Nhắc đến công lao của mẹ, con sẽ tự nhận thấy lỗi lầm của mình, thấm thía về thái độ
không phải, đau đớn day dứt về việc làm sai. Như thế gián tiếp người cha đã nói với con biết
bao điều về đạo lí, về cách cư x{ trong cuộc sống.
Tại sao những điều như thế người cha không nói với con trfc tiếp mà lại viết thư?
Định hướng : Đây là một bức thư mang tính tế nhị . Người bố không trfc tiếp phê phán lỗi
của con trước mặt mọi người , ông cũng không muốn nói chuyện trfc tiếp với con vì ông rất
12
hiểu tâm lí trẻ con. Chúng dễ bị tf ái khi bị phê bình trfc tiếp . Chọn giải pháp viết thư ,
người bố tránh cho con sf xấu hổ mà từ đó có thể dẫn đến tf ái rồi ương ngạnh làm trái ý
người lớn . Đây là cách suy nghĩ thấu đáo và giáo dục có hiệu quả .Khi đọc bức thư người
con sẽ đối diện với chính mình để suy nghĩ và sửa đổi.
- Em có thể nhận thấy một người cha ntn trong bức thư ?
Trong truyện có những hình
ảnh chi tiết nào nói về mẹ của
En-ri-cô?
Qua đó, em hiểu mẹ En-ri-cô
là người như thế nào?
- HS trả lời
- HS trả lời
<gGEK
jl#)h
- Chăm sóc, lo lắng, quan tâm
đến con.
- Hi sinh mọi thứ vì con.
Là người mẹ hết lòng thương
yêu con. người mẹ tận tụy, giàu
đức hy sinh.
Theo em qua bức thư, qua sf việc mắc lỗi lầm của con, người cha còn muốn con mình phải
khắc ghi điều gì?
- Có thể đọc những câu văn trfc tiếp thể hiện điều đó ?
+Quằn quại, lo sợ, nức nở khi con ốm.
+Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống con.
+Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả. Thật đáng xấu hổ cho
kẻ nào chà đạp lên tình yêu thương đó.
- Trong Vb tác giả có trfc tiếp khắc họa hả người mẹ không ?
- Dù không được nói đến trfc tiếp song em có hiểu được điều gì về mẹ của Enricô không, bà
là người như thế nào?
GV; Tác giả tập trung khắc hoạ ngưòi mẹ ở khía cạnh tình mẫu t{ . Đây là tình cảm thiêng
liêng nhất mà những người phụ nữ chân chính luôn mang bên mình. Con cái đối với họ là tất
cả . Hạnh phúc của con là hạnh phúc của mẹ. Nỗi đau của con cũng chính là nỗi đau của mẹ
Văn bản là một bức thư bố gửi cho con, tại sao lại lấy nhan đề là "Mẹ tôi"?
Định hướng: Cậu bé Enricô đã chép bức thư của người bố gửi cho mình. Lấy nhan đề "Mẹ
tôi" vì câu chuyện xảy ra liên quan đến người mẹ, những lời cha nghiêm khắc, chân tình cũng
xoay quanh hình ảnh người mẹ. Nhan đề ấy như một sf hối hận, chuộc lỗi của Enricô với mẹ
và đặc biệt gợi hình ảnh người mẹ đầy cao đẹp, đáng trân trọng. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu.
I Bài văn còn cho ta biết mẹ là một người dịu dàng, hiền hậu. (Song vì sao người cha lại
nói với Enricô) "Hình ảnh dịu dàng và hiền hậu của mẹ sẽ làm tâm hồn con như bị khổ hình"?
Định hướng: Có lẽ đối diện với sự dịu dàng hiền hậu vị tha của người mẹ, những đứa con hư
đốn thật không thể xứng đáng. Và hơn nữa những hối lỗi, dằn vặt sẽ làm tâm hồn con đau khổ,
lời cha còn như cảnh tỉnh đối với những đứa con hư, cư x{ không phải với cha mẹ
GV chốt và kết luận về bài học bằng việc cho HS đọc ghi nhớ SGK/12.
I "Mẹ tôi" là một bài ca tuyệt đẹp của"Những tấm lòng cao cả bởi "Tình yêu thương, kính
trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả.Thật đáng xấu hổ cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu
thương đó" và thấm thía, mà âm vang, đọng mãi dư vị ngọt ngào
13
Theo em bài học mà En-ri-cô nhận được qua lá thư của bố là gì ?
Vô cùng xúc động và thấm thía, bài học về tình yêu thương và kính trọng cha mẹ
Từ đó nói lên suy nghĩ riêng
em về nhũng lời dạy của bố?
Qua những điều bố nói trong
bức thư, ông mong muốn điều
gì ở con?
Trước tấm lòng yêu thương,
hi sinh của mẹ dành cho En-ri-
cô, bố đã khu
?@A : Có lẽ không một tình
cảm nào, một sự yêu thương
nào bằng tình cảm,sự yêu
thương của người mẹ dành cho
con
? Thái độ của En- -ri- cô như
thế nào khi đọc thư của bố viết
cho mình ? Em hãy liên hệ bản
thân mình xem đã lần nào mình
mắc lỗi với mẹ chưa và bài học
mà em rút ra từ câu chuyện này
là gì?
HS trả lời
yên con điều gì?
- Học sinh suy nghĩ trả
lời
- Học sinh suy nghĩ trả
lời
<1\ :4rq#q)8
h$:4["876
::4
- En-ri-cô xúc động vô cùng khi
đọc thư của bố.
- Lời khuyên nhủ của bố:
+Không bao giờ được thốt ra
một lời nói nặng với mẹ.
+ Con phải xin lỗi mẹ.
"876:2A
2&<
V,+€G/1CO@=c/›}./
}—/@A/6u%=<==5C/%\5=
###(L-$
Tóm tắt vài nét về nghệ thuật
của văn bản?
Sáng tạo nên hoàn cảnh
xảy ra câu chuyện: En-ri-
cô mắc lỗi với mẹ.
- Lồng trong câu chuyện
một bức thư có nhiều chi
tiết khắc họa người mẹ
tận tụy, giàu đức hy sinh,
hết lòng vì con
- Lựa chọn hình thức biểu
cảm trực tiếp , có ý nghĩa
giáo dục , thể hiện thái độ
nghiêm khắc của người
cha đối với con.
!“‰/@A/
- Tự sự, miêu tả, biểu cảm
Tình huống truyện độc đáo.
- Lựa chọn hình ảnh tiêu cảm
trực tiếp.
Nêu nội dung của văn bản ?
Em rút ra bài học gì khi học
xong văn bản ?
s<
- Người mẹ có vai trò vô cùng
quan trọng trong gia đình.
- Tình thương yêu, kính trong
cha mẹ là tình cảm thiêng liêng
nhất đối với mỗi con người
14
V,+UH
;
Phng phỏp tho lun nhúm,
phng phỏp nghiờn cu.
(^F` #I/ UH;^;`
Em hóy tỡm nhng cõu ca dao,
nhng bi hỏt ngi ca tm lũng
cha m dnh cho con cỏi, con cỏi
dnh cho cha m.
- Hng dn c thờm: Th g{i
m; Vỡ sao hoa cỳc cú nhiu
cỏnh nh.
- Hc sinh suy ngh
- Cụng cha nh nỳio con.
-Cụng cha nh nỳi ngt tri
Ngha m nh nc ngoi bin
ụng.
4 CUếNG CO ( 4 PHUT)
- Nm c ý ngha nhng li khuyờn nh ca ngi b.
- Ni dung , ngh thut ca vn bn
- Hc ghi nh
-
5 DN DOỉ ( 5 PHUT)
- Su tm nhng bi ca dao , th núi v tỡnh cm ca cha m dnh cho con v tỡnh cm ca con
i vi cha m.
- c phn c thờm.
- -Son bi Cuc chia tay ca nhng con bỳp bờ
+ Tr li cỏc cõu hi SGK.
G(D-##)
Dựng k thut dy hc ng nóo
Tho lun nhúm nh
Phng phỏp c sỏng to
15
I
! ( •(& œ!4
"&!( •(& !4 #$
'()*+,
!
-./0
- Nắm được cấu tạo của 2 loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập.
- Đặc điểm về nghĩa của các loại từ ghép chính phụ và đẳng lập
&
-23
- Nhận diện các loại từ ghép.
- Mở rộng , hệ thống hóa vốn từ.
- S{ dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể , dùng từ ghép
đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái quát.
Kĩ năng:
- Kỹ năng ra quyết định lfa chọn cách sử dụng từ láy, từ ghép, từ Hán Việt phù
với thf tiễn giao tiếp của bản thân .
- Kỹ năng giao tiếp trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm
16
T#$I#„
cỏ nhõn v cỏch s dng t lỏy, t ghộp, t Hỏn Vit .
4
56 - Giỏo dc tớnh cn thn khi xỏc nh t ghộp.
- Cú ý thc trau di vn t v bit s{ dng t ghộp mt cỏch hp lớ
7(879
!
- SGK, SGV, chun kin thc, giỏo dc k nng sng
- Bng ph chộp cỏc vớ d
- Son giỏo ỏn
- D kin kh nng tớch hp vi phn vn qua vn bn /c#$"%E
#4 v vn bn -F);Phn Tp lm vn trong 68#'
>;Phn Ting Vit qua bi /`3't ó hc lp 6
&
: - SGK , cỏc vớ d liờn quan bi hc.
- Son bi( Tr li cỏc cõu hi trong SGK)
4
;<
==
- Phân tích các tình huống mẫu để hiểu cấu tạo và cách dùng từ ghép.
- Thực hành có hng dẫn: sử dụng từ ghép theo những tình huống cụ thể.
- Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra những bài học thiết thực về
giữ gìn sự trong sáng trong dùng từ ghép.
- Phng phỏp giao tip
- Phng phỏp rốn luyn thep mu
- Phng phỏp phõn tớch ngụn ng
(#$DE7F#G,H
! L5M
?N=
:
-n nh n np ca hc
sinh
-Lp trng bỏo cỏo s s lp
- Kin tra tỏc phong ca H/S
- Kim tra v sinh lp hc
!
=/
& -OC/P
QR
:
Th no l t n,
t phc? Cho vớ d.
Th no l t ghộp,
t lỏy? Cho vớ d.
- T n l t ch cú 1 ting; nh, cõy, ỏo
- T phc cú 2 ting tr lờn; qun ỏo, hc sinh, nhanh
nhn
-T ghộp l mt kiu ca t phc bng cỏch ghộp cỏc
ting cú quan h ngha vi nhau; nh trng, hc
sinh, cỏ bc mỏ
- T lỏy l mt kiu ca t phc bng cỏch ghộp cỏc
ting cú quan h lỏy õm vi nhau
S
=/
4 7CN
Trong h thng t ting Vit, t ghộp cú mt v trớ khỏ quan trng vi s lng
ln, din t c c im tõm lớ, miờu t c c im ca cỏc s vt, s
vic mt cỏch sõu sc. Vy t ghộp cú c im nh th no hụm nay chỳng ta
cựng tỡm hiu
4
=/
U
V,+W'H V,+W'DX +#G#7K
! V,+!"A%9u\['3tvu
HS nm c cu to ca hai loi t ghộp: chớnh ph v ng lp
Phng phỏp: Vn ỏp, gii thớch, minh ho,phõn tớch ngụn ng ,
rốn luyn theo mu, nờu v gii quyt vn .
I/ UV,#;:
1. Vớ d : SGK
17
2. Nhận xét
- GV:Treo bảng phụ ghi 2 VD,cho
HS đọc VD1ab
- Học sinh đọc ví dụ a) Ví dụ 1
Trong các từ ghép sau: bà
ngoại, thơm phức tiếng nào là
tiếng chính, tiếng nào là tiếng
phụ?
Bà ngoại: bà (chính)
ngoại (phụ)
Thơm phức: thơm (chính)
phức (phụ)
- Bà ngoại:
bà (chính)
ngoại(phụ)
-Thơm phức:
Thơm (chính)
Phức (phụ)
Em có nhận xét gì về trật tự các
tiếng trong từ ấy?
Tiếng chính đứng trước,tiếng
phụ đứng sau
=> Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ
đứng sau ( Từ ghép chính phụ)
Những từ ghép có tiếng chính
và phụ gọi là từ ghép gì?
Các từ ghép đó được gọi là từ
ghép chính phụ
Em th{ nêu một số từ ghép
chính phụ, phân tích
VD: Vui lòng, yêu đời, vở
nháp …
Vui lòng: vui(chính) lòng(phụ)
Yêu đời: yêu(chính) đời(phụ)
Vở nháp: Vở(chính) nháp(phụ)
-> VD:vui lòng,yêu đời, vở nháp
Từ tìm hiểu trên,em hiểu thế
nào là từ ghép chính phụ?Cấu tạo
của từ ghép chính phụ?
Vị trí của tiếng chính và
tiếng phụ ?
HS dựa vào ghi nhớ trả lời( ý
thứ nhất)
Chính trức và phụ sau
- ?!g`
5:d"b&PQ}
Trong các từ ghép: quần áo,
trầm bổng có xác định được tiếng
chính, tiếng phụ không? Vì sao?
5:IƒG•&
- Không xác định được vì các
tiếng trong từ ghép có nghĩa
ngang nhau.
b) Ví dụ 2:
- “Quần áo,trầm bổng”-> các tiếng
không phân ra tiếng chính ,tiếng phụ
( Từ ghép đẳng lập).
Các từ ghép mà nghĩa của các
tiếng ngang hàng nhau gọi là từ
ghép gì?
Các từ ghép đó được gọi là
từ ghép đẳng lập.
Trình bày đặc điểm của từ ghép
đẳng lập?
Từ ghép có các tiếng bình
đẳng với nhau về mặt ngữ pháp.
Trình bày đặc điểm của từ ghép
đẳng lập?
- Từ ghép đẳng lập có các tiếng
bình đẳng về mặt ngữ pháp.
- ?!g4
Tìm một số từ ghép đẳng lập
trong hai văn bản đã học.
VD. Hỗn láo, tức giận, buồn
thảm, dũng cảm, che chở, khôn
lớn, trưởng thành …
Qua 2 bài tập,em hãy cho biết từ
ghép có mấy loại ,nêu khái niệm
vàcấu tạo từng loại?
Gọi HS đọc ghi nhớ
HS dựa vào ghi nhớ trả lời( ý
thứ 2)
?IMIw
- 1tvuVu]Vu]c
4'V<1V #$!
u] 4<
- 1tvu x[fu\A x5%D
u\u<
18
!
V,+&G/1CO@PRP/v=
-Mc tiờu:Phõn tớch v hiu c ngha ca hai loi t ghộp trờn
-Phng phỏp: Vn ỏp, gii thớch, minh ho,phõn tớch ngụn ng, rốn
luyn theo mu ,nờu v gii quyt vn .
II/'W';
! Id"b-
& A]v/
Hóy so sỏnh phm vi ngha ca
t n Q%/<C vi t ghộp
'3, =%u?
Ngha ca t ghộp
'3, =%u hp hn so
vi ngha t n Q%/<C
Thm phcmựi thm bc
lờn mnh hp d Thmmựi
nh hng hoa d chu,thớch
ng{i
a) 1tvuVu]
-B:Ngi sinh ra cha hoc m.
-B ngoi:Ngi sinh ra m
-
de1tvuVu]V`
u2 4 4 Fu =
4:4V
Ngha t ghộp chớnh ph cú
tớnh cht gỡ? Rỳt ra kt lun v?
Ngha ca t ghộp chớnh ph
cú tớnh cht phõn ngha. Ngha
t ghộp chớnh ph hp hn
ngha ting chớnh
So sánh nghĩa của từ quần áo,
trầm bổng với nghĩa của mỗi
tiếng?
+ Quần áo: Trang phục nói
chung
+ Trầm bổng: Âm thanh lúc
trầm, lúc bổng nghe rất êm tai.
b) 1tvu x[fu
-Qun ỏo:Trang phc núi chung.
-Trm bng: m thanh lỳc trm lỳc
bng
Nhn xột v ngha ca t ghộp
ng lp so vi ngha ca cỏc ting
to ra nú?
T ghộp ng lp cú tớnh
cht hp ngha . Ngha ca t
ghộp ng lp khỏi quỏt hn
ngha ca cỏc ting to nờn nú.
-=> 1tvu x[fuV`
;u 4 4 8\ b\
=4:4\3'6<
Ngha ca t ghộp ng lp cú
gỡ khỏc vi ngha t ghộp chớnh
ph?
HS da vo ghi nh 2 tr li
V,+UH
;
Mc tiờu:HS vn dng kin thc
vo bi tp thc hnh.
Phng phỏp: Vn ỏp, gii thớch,
tho lun nhúm
(^F`
- Cho HS lm cỏc bi tp
1,2,3,4,5,6,7
GV: giao vic cho HS.
T1 - bi1. T2 - bi2. T3
-bi3. T4-bi b
#I/ UH;^;`
Bi Tp1/Tr 15.
1/ Gv cho HS c yờu cu ca bi tp
1. V cho HS lờn bng in vo bng
ph ó ghi theo mu
- Hc sinh tho lun
t
- Sau ú c{ i t lờn
bng trỡnh by bi tp.
1.;|?/v= :
- Chớnh ph:lõu i,xanh ngt,nh mỏy,nh
n, cõy c,ci n.
-ng lp:suy ngh,chi li, m t,u
uụi.
Bi Tp2/Tr 15 :
&/Cho Hs c yờu cu ca bi
tp 2 v lm
- Hc sinh tho lun
t
- Sau ú c{ i t lờn
bng trỡnh by bi tp
2. /v=d=b
- Bỳt chỡ ; thc k;ma ro; lm quen
- n bỏm; trng xúa; vui tai; nhỏt gan.
Bi Tp 3/Tr 15:
4(5:@c@RP7
4?C
- Hc sinh tho lun
t
3. /v=d=b
- Nỳi i,nỳi non; +xinh p,xinh
ti; + hc hnh ,hc hi; +ham
19
+Nỳi i,nỳi non; +xinh
p,xinh ti; + hc hnh ,hc
hi; +ham mun, ham thớch; +
mt my, mt mi; + ti vui,
ti p.
- Sau ú c{ i t lờn
bng trỡnh by bi tp
mun, ham thớch; + mt my, mt
mi; + ti vui, ti p.
BiTap 4/Tr 15:
/ Cho Hs c yờu cu ca BT 4
v lm
- Hc sinh tho lun
t
- Sau ú c{ i t lờn
bng trỡnh by bi tp
7A=(!S
Cú th núi mt cun sỏch, mt cun
v, vỡ sỏch v v l danh t ch s vt
tn ti di dng cỏ th, cú th m
c, nhng kgụng th núi l mt
cun sỏch v, vỡ sỏch v l t ghộp
ng lp cú ngha tng hp ch c
loi
Q/A%S%Ă%T : Hng dn hc
sinh v nh lm bi tp.
T(^":}`
;|/d/v=BQP/.
^N"w?CCw@C6/
/
- Hc sinh v nh lm
4 CUếNG CO ( 4 PHUT)
- Th no l t ghộp chớnh ph, ng lp ?
- Ngha ca t ghộp chớnh ph, ng lp?
- Khỏc nhau gia t ghộp chớnh ph, ng lp
5 DN DOỉ ( 5 PHUT)
- Hc thuc ghi nh trong SGK .
- Xem v chun b bi: U}.//3Q>Â
- c k v tr li nhng cõu hi trong SGK
G(D-##)
I
! ( (& !4
"&( (& !4 #$
'()*+,
- Khỏi nim liờn kt trong vn bn.
20
T;UF)IJ
!
-./0 - Yờu cu v liờn kt trong vn bn.
- Hiu rừ liờn kt l mt trong nhng c tớnh quan trng nht ca vn bn
&
-23
n bit v phõn tớch tớnh liờn kt ca vn bn
Iit cỏc on vn ,bi vn cú tớnh liờn kt.
* Kĩ năng sống:
- Tự nhận thức đợc vai trò của liên kết trong văn bản
- K nng ra quyt nh
- K nng giao tip
4
56 - Bit vn dng nhng hiu bit v liờn kt vo vic c- hiu v to lp vn
bn.
- Giỏo dc ý thc trong giao tip, núi vit.
7(879
!
- SGK, SGV, @Z}./0%"b}3a
- Bng ph chộp cỏc vớ d
- Son giỏo ỏn
- Tích hợp phần văn bản đã học (Cổng trờng mở ra & Mẹ tôi).
&
: - SGK, cỏc vớ d liờn quan bi hc.
- Son bi( Tr li cỏc cõu hi trong SGK)
4
;<
==
Phng phỏp :PPDH nờu vn v gii quyt vn , PPDH tho lun
nhúm nh, pp vn ỏp- m thoi, pp dựng trc quan
K thut dy hc: Phõn tớch tỡnh hung mu, thc hnh cú hng dn,
ng nóo: suy ngh, phõn tớch cỏc vớ d rỳt ra nhng bi hc thit
thc.
(#$DE7F#G,H
! L5M
?N=
:
-n nh n np ca hc
sinh
-Lp trng bỏo cỏo s s lp
- Kin tra tỏc phong ca H/S
- Kim tra v sinh lp hc
!
=/
& -OC/P
QR
:
Kim tra tp son ca
hc sinh?
- Hc sinh son bi
S
=/
4 7CN
Trong quỏ trỡnh to lp vn bn nhiu khi ta dựng t, t cõu, dng
on mt cỏch hp lớ, ỳng ng phỏp; nhng khi c vn bn thỡ thy
ri rc khụng cú s thng nht, vỡ sao xy ra iu ú hụm nay chỳng ta
cựng tỡm hiu.
4
=/
U
V,+W'H V,+W'DX +#G#7K
! V,+!G/1CO@/d?}./
21
’ =</‰?}.//3Q>
Mục tiêu:Giúp HS thấy được muốn đạt đựoc mục đích giao tiếp
thì văn bản phải có tính liên kết.
Phương pháp: giải thích, minh hoạ, phân tích, phương pháp vấn
đáp – đàm thoại, phương pháp hợp tác theo nhóm, phương pháp
dạy học pháp hiện và giải quyết vấn đề
I/U#i-$IF;j£
#„U#i-$DV
IJ7K
!“d?}./RP3Q>
GV treo bảng phụ ghi đoạn văn
SGK.
|@P` Theo em, nếu bố En-ri-
cô chỉ viết mấy câu trên, thì En-ri-
cô có thể hiểu điều bố muốn nói
chưa?
I>: Chúng ta đều biết
lời nói không thể hiểu được rõ
khi các câu văn diễn đạt sai ngữ
pháp
- Học sinh đọc ngữ liệu
trong SGK.
- Đó là những câu không thể
hiểu rõ được.
a) Ví dụ : SGK
b) Nhận xét:
- Các câu chưa nối liền với nhau
một cách tự nhiên,hợp lý
⇒ Chưa liên kết
Các câu văn trên có câu nào
sai ngữ pháp hay mơ hồ về
nghĩa không?
- Các câu văn trên không sai
ngữ phá. Không mơ hồ về
nghĩa nhưng chưa đủ để hiểu
ý định của người nói.
|@Q` Vậy En-ri-cô chưa
thật hiểu rõ vì lí do gì?Hãy tìm
lí do xác đáng trong các lí do
nêu dưới đây:
1. Vì các câu văn viết còn
khó hiểu
2. Vì các câu văn mục đích
chưa thật rõ ràng
3. Vì giữa các câu còn chưa
có sự liên kết
* I>: Chỉ có câu văn
chính xác rõ ràng,đúng ngữ
pháp thì vẫn chưa đảm bảo sẽ
làm nên văn bản.Không thể có
văn bản nếu các câu,các đoạn
trong đó không nối liền
- HS thảo luận nhóm
theo đơn vị bàn
- hoặc thảo luận nhóm nhỏ 2
người
- Chọn trường hợp thứ
3(aEA%b4_4
\2$4f#y#<,
|@` Vậy muốn cho đoạn
văn có thể hiểu được thì phải có
tính chất gì? Trao đổi và
trình bày.
Liên kết có vai trò ntn?
- Dựa vào ghi nhớ trong SGK
#k:
68[%#'V`b4#h
2:4>[%'>#E64z
9.
V,+&G/1CO@=</‰?
}.//3Q>“
Mục tiêu:Giúp HS thấy được muốn đạt văn bản liên kết thì phải
có tính liên kết.
Phương pháp: giải thích, minh hoạ, phân tích, phương pháp vấn
2. ;j£#„U#i
-$DVIJ7K
22
đáp – đàm thoại, phương pháp hợp tác theo nhóm, phương pháp
dạy học pháp hiện và giải quyết vấn đề
:5:P3PCb!-
/P!TQ./"/.@•1
C/n}BO@“utP
?_
- Nội dung giữa các câu chưa
có sự gắn bó chặt chẽ với nhau.
a) Nội dung giữa các câu chưa có sự
gắn bó chặt chẽ với nhau.
Hãy s{a lại đoạn văn để En-ri-
cô có thể hiểu được ý bố?
- Trước mặt cô giáo, con đã
thiếu lễ độ với mẹ. Việc như
thế con không bao giờ được tái
phạm như nữa. Con phải nhớ
rằng mẹ là người rất yêu
thương con. Bố nhớ… con!
Nhớ lại điều con làm, bố rất
giận con. Thôi trong 1 thời
gian dài con đừng hôn bố: bố sẽ
không vui lòng đáp lại cái hôn
của con được.
Treo bảng phụ ghi đoạn văn
SGK: Chỉ ra sự thiếu liên kết của
chúng. Hãy s{a lại để thành một
đoạn văn có nghĩa?
- Giữa các câu không có các
phương tiện ngôn ngữ để nối
kết.Thêm vào “…rQ|
\R¤y
-Thay từ “50P/¥yQ¦
my“
Một văn bản có tính liên kết
trước hết phải có điều kiện gì?
Cùng với điều kiện ấy các câu
trong văn bản phải sự dụng các
phương tiện gì?
GV nhận xét, chốt ý.
- HS thảo luận nhóm, trình bày
- Điều kiện để một văn bản có
tính liên kết:
+ Nội dung của các câu, cac
đoạn thống nhất và gắn bó chặt
chẽ với nhau. Liên kết trong văn
bản được thể hiện ở hai phương
diện nội dung và hình thức.
+ Các câu trong văn bản phải s{
dụng phương tiện ngôn ngữ liên
kết một cách thích hợp
Liên kết là gì? Để văn bản có
tính liên kết, người viết phải làm
gì?
GV chốt ý.
Gọi HS đọc ghi nhớ SGK
#k:
j9>V[68$"B$",u>
[%':4\2\ '3`
D^!4{ ("u>84\2
\ '3 Yu$=_)Bt
2<<,V;u<
V,+UH„
…;
Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức
vào bài tập thực hành.
Phương pháp: Vấn đáp, giải thích,
thảo luận nhóm…
(^†F`
- : />
?@ABC
- ˆ 5 "‰
/1Q“
- -—/@A/56
u“
##/ UH„…;^;‡`
!(•=.=t|@3Q/A=!/•
23
=.=t|@3Q/A=!
//A//~=?d_
- HS tho lun nhúm
/A//~=?d_ :
Sp sp cỏc cõu theo th t:
(1) (4) (2) (5) (3
|@3Q/A=&B/d?
}./P_I1P_
- HS tho lun nhúm
2.|@3Q/A=&B/d?}./
P_I1P_
V hỡnh thc ngụn ng,nhng cõu liờn kt
trong bi tp cú v rt liờn kt nhau.Nhng
khụng th coi gia nhng cõu y ó cú mt
mi liờn kt tht s,chỳng khụng núi v cựng
mt ni dung.
Đ//d~=Q/A=4_
- HS tho lun nhúm
in vo ch trng.
B ,b ,chỏu ,b ,b ,chỏu ,th l.
>/d/P?}./Q
/A=}q/ă_
(>/d/P?}./Q/A=
}q/ă_
Hai cõu vn dn bi nu tỏch khi cỏc
cõu khỏc trong vn bn thỡ cú v nh ri
rc,cõu trc ch núi v m v cõu sau ch
núi v con. Nhng on vn khụng ch cú
hai cõu ú m cũn cú cõu th ba ng tip
sau kt ni hai cõu trờn thnh mt th thng
nht lm cho on vn tr nờn liờn kt cht
ch vi nhau.o ú hai cõu vn vn liờn kt
vi nhau khụng cn s{a cha.
4 CUếNG CO ( 2 PHUT)
- Mc tiờu:HS khỏi quỏt v khc sõu kiộn thc va hc.
- Phng phỏp: Hi ỏp
Nhc li tm quan trng ca liờn kt trong vn bn?
Mt vn bn cú tớnh liờn kt cn cú iu kin gỡ
5 DN DOỉ ( 5 PHUT)
* Bi c: - Hon tt cỏc bi tp vo v.
- Nm c tớnh liờn kt v cỏc phng tin liờn kt trong vn bn.
*Bi mi:Chun b cho bi: Cuc chia tay ca nhng con bỳp bờ
+c vn bn; Tr li cỏc cõu hi.
+Tỡnh cm ca cỏc nhõn vt trong cuc chia tay.
+Vn c cp n trong vn bn
G(D-##)
- Dựng phng phỏp m thoi
- Dựng phng phỏp tho lun nhúm
- Dựng phng phỏp phỏt hin v gii quyt vn
24
