LOGO
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC DẠY HỌC
CẢ NGÀY
Tập huấn CBQL cốt cán
Nội dung tài liệu
Bài 1. Một số vấn đề chung về chương trình
và hoạt động dạy học ở trường tiểu học FDS
1
Bài 2. Thực hiện CT dạy học ở trường tiểu học
FDS: các tiếp cận dạy học hiệu quả.
2
Bài 3. Vấn đề giám sát, đánh giá
việc thực hiện chương trình của GV
3
Bài 4. Một số vấn đề về phát triển
chuyên môn của GV
4
Mục tiêu
1
2 3 4
Có KT về:
-
CTGD
-
CTGD FDS
-
QL việc
thực hiện
CT

-PPDH hiệu
quả
Có khả
năng thực
hiện tốt
một số
biện pháp
QL chuyên
môn trong
trường
FDS
Phát triển
một số kỹ
năng trong
công tác
quản lý
trường FDS
Chia sẻ
kinh
nghiệm về
QL chuyên
môn
Bài 1. Một số vấn đề chung về CTGD và
hoạt động dạy học ở trưởng tiểu học FDS

Một số vấn đề cơ bản về CTGD tiểu học

Khái niệm chung về chương trình

Thành tố của chương trình


Chương trình giáo dục ở trường FDS.

Quản lý hoạt động dạy học

Quản lý việc thực hiện chương trình

Quản lý các hoạt động dạy học
Hoạt động 1.
Thầy/cô đọc tài liệu từ trang 5 – 11
và thảo luận trong nhóm các câu hỏi sau:
1/ Khái niệm về chương trình, Những thành tố
của CT? chuẩn CT
2/ Chương trình GD ở trường tiểu học FDS?
3/ Định hướng về PP và hình thức tố chức GD ở
trường FDS
4/Sắp xếp TKB ở trường tiểu học FDS
Phản hồi hoạt động 1

Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện
mục tiêu giáo dục phổ thông; quy định
chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu
trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương
pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo
dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục
đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp
học của giáo dục phổ thông.
Điều 29-Luật Giáo dục
Khái niệm về chương trình
Các thành tố của CTGD tiểu

học
1.Mục tiêu giáo dục.
2.Phạm vi, cấu trúc, yêu cầu đối với nội
dung giáo dục tiểu học.
3.Chuẩn KT - KN và yêu cầu về thái độ.
4.Phương pháp và hình thức tổ chức các
hoạt động giáo dục.
5.Đánh giá kết quả học tập của HS.
Chuẩn gồm:
- Chuẩn sau mỗi lớp, cấp học: là yêu cầu mà HS
cần phải đạt được về kiến thức, kỹ năng và
thái độ sau một lớp học, một cấp học.
- Chuẩn chương trình môn học và hoạt động
giáo dục: là yêu cầu mà HS cần phải đạt được
về kiến thức, kỹ năng và thái độ của một môn
học hoặc của một hoạt động giáo dục sau mỗi
chủ đề, sau mỗi lớp, sau mỗi cấp học.
- Chuẩn môn học trình bày theo cấu trúc:

Chủ đề (gồm một hoặc một số tiết học).

Yêu cầu về kiến thức và kỹ năng mà HS đạt
được sau khi học xong mỗi chủ đề.

Ghi chú là phần lấy ví dụ làm rõ chuẩn hoặc
cách thức thực hiện chuẩn.
Chương trình giáo dục ở
trường FDS
Trường tiểu học dạy học cả ngày (full day
schooling- FDS):

-
Là mô hình trường tiểu học tổ chức cho học
sinh được học tập/giáo dục cả ngày (buổi
sáng, trưa, chiều) trong tuần tại trường (trừ
các ngày nghỉ theo quy định).
-
CT GD ở trường tiểu học FDS: bên cạnh đảm
bảo chương trình, tài liệu dạy học chung (bắt
buộc, chung cho tất cả các trường tiểu học)
thì còn bao gồm chương trình, tài liệu dạy
học tự chọn (Ngoại ngữ, Tiếng DT, Tin học,
nội dung tự chọn các môn học, HĐ GD NGLL).
-
.
Mục đích dạy học cả ngày:

Thực hiện tốt CT chung, nâng cao CL GD toàn
diện.

Thực hiện tốt hơn dạy học phân hóa, HS có
nhiều cơ hội để phát huy các khả năng và sở
thích cá nhân; nhu cầu của cá nhân người học
được đáp ứng tốt hơn; HS yếu có nhiều cơ hội
được quan tâm giúp đỡ hơn để đạt chuẩn của
chương trình.

Giúp giảm sức ép, tránh quá tải; tạo thuận lợi
cho thực hiện đổi mới PPDH, làm cho việc học
tập của HS ở trường hứng thú hơn.


Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện với
HS ở trường và ở từng lớp học.
Định hướng về PP và
hình thức tổ chức GD

Thực hiện PPDH tích cực.

Thực hiện phân hóa trong DH, tạo điều kiện phát
triển năng lực của cá nhân HS.

Tổ chức đa dạng các hình thức, PPGD

Dành thời gian để HS tự học với sự hướng dẫn,
giúp đỡ của GV.

Khai thác, sử dụng có hiệu quả các phòng chức
năng, thư viện, các TBDH trong tổ chức các HĐ
GD.

Huy động sự tham gia của CMHS, cộng đồng
trong các HĐGD.

Xây dựng môi trường GD thân thiện, tạo hứng
thú, hỗ trợ và thúc đẩy việc học tập của HS; phát
huy tính tích cực, tự giác, vai trò làm chủ của HS.
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Quản lý hoạt động dạy
học
Hoạt động 2
Thầy/Cô đọc tài liệu từ trang 11-17 và từ

thực tế quản lý giáo dục tiểu học, Thầy/cô
trao đổi và thảo luận trong nhóm về: Mục
tiêu, Nội dung, khó khăn và các biện pháp
để quản lý các hoạt động dạy học trong
trường tiểu học dạy học cả ngày?
Mục tiêu quản lý trường
FDS
1. Quản lý tổ chức thực hiện tốt mục tiêu giáo
dục toàn diện khi thực hiện dạy học cả ngày
2. Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động
theo quy định và phù hợp với nhu cầu thực
tiễn
3. Phát huy tối đa các tiềm năng sẵn có ,
những điều kiện trong và ngoài để thực
hiện tốt việc dạy học cả ngày
4. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ
GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD TH
5. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS,
cộng đồng về tầm quan trọng của việc dạy
học cả ngày
Nội dung
Quản lý hoạt động dạy
học
1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
2. Quản lý hoạt động học của học sinh
3. Quản lý các phương tiện, điều kiện đảm
bảo cho các hoạt động dạy học
1. QL hoạt động dạy của
GV
1) Quản lý kế hoạch dạy học cả ngày

2) Quản lý phân công giảng dạy
3) Quản lý thực hiện chương trình và dạy
học theo chuẩn KT_KN
4) Quản lý việc lập kế hoạch bài học
5) QL đổi mới PP và phương tiện DH
6) QL hồ sơ chuyên môn của GV
7)Kiểm tra đánh giá KQ thực hiện chương
trình
1. Quản lý hoạt động dạy
của giáo viên
1) Quản lý kế hoạch dạy học cả ngày

Tổ chức học tập, nghiên cứu chủ trương
của Đảng và Nhà nước về dạy học cả
ngày

Nghiên cứu nội dung, chương trình, PP
dạy học cả ngày

Tổ chức thảo luận mục tiêu dạy học cả
ngày và mục tiêu trong kế hoạch tổng
thể của nhà trường

Hoàn thiện cơ cấu tổ chức đảm bảo các
quy định về GV, CSVC, trang thiết bị, tài
chính
1. Quản lý hoạt động dạy
của giáo viên
2) Quản lý phân công giảng dạy


Theo chuyên môn GV được đào tạo theo
hướng chuyên sâu nhằm vừa tạo cơ hội
cho họ nâng cao chất lượng dạy vừa góp
phần xây dựng đội ngũ cốt cán bộ môn.

Căn cứ vào năng lực của giáo viên, điều
kiện cụ thể của nhà trường, quyền lợi
của học sinh và tham khảo nguyện vọng
của giáo viên

Các bước thực hiện phân công GV
-
Nghiên cứu nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu
của từng giáo viên.
-
Phối hợp với các phó hiệu trưởng và khối
trưởng chuyên môn để dự kiến
phân công.
- Khi cần thiết có thể đưa ra khối để thăm dò
dư luận.
- Ra quyết định phân công và cũng có thể
điều chỉnh sau một thời gian
nhất định.
1. QL hoạt động dạy của
GV
3) Quản lý thực hiện chương trình và dạy học
theo chuẩn KT_KN

Hiệu trưởng quản lý GV thực hiện đúng yêu
cầu của CT và chuẩn KT_KN


Triển khai các nội dung chỉ đạo việc thực
hiện chương trình

Nghiên cứu chương trình cấp học, những vấn
đề trọng tâm trong thực hiện CT, và những
lưu ý khi thực hiện CT dạy học cả ngày

XD các công cụ theo dõi việc thực hiện CT:
Lịch báo giảng, sổ đầu bài, lịch kiểm tra hàng
tháng, lịch thi cuối mỗi kỳ, số dự giờ thăm
lớp…
1. QL hoạt động dạy của GV
1. QL hoạt động dạy của
GV
4) Quản lý việc lập kế hoạch bài học

KH bài học là KH tổ chức, hướng dẫn HS
hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo
nhằm đạt được các mục tiêu dạy học một
bài cụ thể của môn học với sự trợ giúp của
các thiết bị dạy học, sách giáo khoa

Hiệu trưởng phải lưu ý hướng dẫn GV
định hướng việc sử dụng sách GV như một
tài liệu tham khảo và cung cấp những
thiết bị cần thiết để GV có đầy đủ cơ sở,
phương tiện cho việc soạn bài.
1. QL hoạt động dạy của
GV


Hiệu trưởng cần

Yêu cầu các tổ khối chuyên môn nghiên
cứu kỹ nội dung CT, trao đổi, bàn bạc để
đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội
dung, PP, phương tiện, hình thức tổ chức
của từng tiết học.

Hướng dẫn việc sử dụng SGK, SGV, sách
tham khảo và các trang thiết bị hiện có.

Thường xuyên cùng với Phó HT hoặc khối
trưởng kiểm tra việc lập kế hoạch bài học
của GV

Thông qua việc dự giờ trên lớp để đánh
giá việc chuẩn bị bài của GV.
1. QL hoạt động dạy của
GV
5) QL đổi mới PP và phương tiện DH

ĐMPPDH là yêu cầu bức thiết để nâng cao
chất lượng dạy học.

HT phải chỉ đạo chặt chẽ việc ĐMPP theo
hướng kích thích tính tích cực, chủ động
của học sinh.

Hiệu trưởng cần:


Tổ chức học tập nghiên cứu yêu cầu về
ĐMPPDH

ĐM tổ chức hoạt động của tổ, nhóm
chuyên môn
1. QL hoạt động dạy của
GV

QL giờ lên lớp của GV qua:
-
XD và vận dụng linh hoạt, sáng tạo tiêu chuẩn đánh
giá giờ dạy để kích thích được tính tự giác và nhu
cầu lĩnh hội vốn kiến thức, ham học hỏi của HS.
- HT phổ biến cho GV các tiêu chuẩn đánh giá giờ
dạy (đảm bảo cho HS nắm được kiến thức cơ bản nhất của bài học; rèn luyện kỹ
năng; rèn luyện nề nếp tư duy tích cực, sáng tạo; giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức.
-
HT có KH dự giờ tất cả GV ít nhất 1 lần/năm học, tổ
chức rút kinh nghiệm (SD tài liệu 5, 6,7 để đánh giá NL
của GV)
-
Tổ chức tốt các HĐ/chuyên đề: trao đổi về nội
dung, PPGD, TBDH cần thiết trong tổ chuyên môn
trước khi lên lớp
-
Phỏng vấn HS, CMHS,đồng nghiệp, xem xét kết quả
học tập của HS qua các giờ dự
6) QL hồ sơ chuyên môn của GV
Hồ sơ chuyên môn: KHDH, giáo án, Sổ báo

giảng, Các loại sổ: Dự giờ, họp nhóm, Sổ
chủ nhiệm….
Hiệu trưởng cần :
Chỉ đạo lập DS hồ sơ chuyên môn, phối hợp
với BGH, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra
thường xuyên các hồ sơ chuyên môn của
GV từ đó có những nhận xét, đánh giá,
góp ý cho GV