Phòng giáo Dục và đào tạo Văn Chấn
Trường tiểu học
BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Họ và tên:
Chức vụ :
Đơn vị công tác:
Năm học 2008- 2008
1

Sơ yếu lý lịch
Họ và tên :§Æng Th¸i B×nh.
Ngày tháng năm sinh: 01-12-1976
Trình độ chuyên môn : §¹i häc s ph¹m tiÓu häc
Năm vào nghành : 1995
Chức vụ : Phã hiÖu trëng
Đơn vị công tác : Trêng tiÓu häc Thîng
B»ng La
V¨n ChÊn –Yªn
B¸i
Danh hiệu đăng ký thi đua :CST§ cÊp huyÖn
2


A, ĐẶT VẤN ĐỀ
I, Cơ sở lý luận
Lịch sử tiến hoá của loài người ở mọi thời đại nào đều cũng có những dấu
ấn của qúa trình giáo dục. Xã hội càng phát triển thì sự nghiệp giáo dục càng
được hoàn thiện để phục vụ lại cho xã hội đó. Muốn phục vụ lại xã hội tốt thì

bản thân giáo dục phải thường xuyên cập nhật , thay đổi nội dung , hình thức
tổ chức để đối tượng tiếp thu tiếp thu được những kiễn thức và kỹ năng mà xã
hội yêu cầu.
Cùng với nhân loại đang tiến vào thế kỷ XXI – thế kỷ văn hoá khoa học và
trí tuệ . Giáo dục Việt Nam có nhiệm vụ chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ
bước vào kỷ nguyên mới để chấn hưng đát nước , đẩy mạnh sự nghiệp xây
dựng đất nước trong thời kỳ mới.Chính vì vậy Đảng ta xác định “con người là
mục tiêu và động lực chính của sự phát triển, là chìa khoá mở cánh cửa vào
tương lai.” , “Giáo dục đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu , đẩy
mạnh hơn nữa sự nghiệpgiáo dục -đào tạo, khoa học và công nghệ…” Rõ
ràng sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trong trong chiến lược xây dựng con
người. Chiến lược phát triển của kinh tế xã hội đất nước cũng như trong lĩnh
vực sản xuất vật chất của xã hội . Trong thời đại phát triển như vũ bão của
cách mạng khoa học và công nghệ , giáo dục được nhìn nhận như yếu tố bên
trong , yếu tố cấu thành cảu sản xuất.Do đó , đầu tư cho giáo dục là đầu tư
cho kết cấu hạ tầng , tạo điều kiện phát triển kinh tế . Để thực hiện được mục
tiêu nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài thì đất nước phải
có một lực lượng đông đảo những người có trình độ văn hoá và trình độ tay
nghề cao. Điều này phụ thuộc vào nền giáo dục nước nhà mà chất lượng giáo
dục tuỳ thuộc vào đội ngũ giáo viên . Cho nên lo cho sự nghiệp giáo dục thì
khâuquan trọng nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên , bồi dưỡng tạo
điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ
năng lực, đủ tư cách luôn làm tròn sứ mệnh của mình.
II, cơ sở thực tiễn
Trong hệ thống giáo dục quốc dân , bậc tiểu học được coi là bậc học nền
tảng đặt cơ sở ban đầu và bền vững cho việc hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách của con người . Toà nhà kiến thức khoa học càng cao , càng
hiện đại thì việc xây dựng nền móng ban đầu là hết sức quan trọng . Với đặc
trưng và bản sắc riêng của bậc tiểu học , người giáo viên vừa là thầy , vừa là
cha mẹ chăm lo giáo dục các em làm quen thích nghi với điều kiện môi

trường sống , học tập để các em phát triển , hình thành nhân cách , định hình
và hoàn thiện dần con người theo mục tiêu giáo dục . Như vậy giáo viên tiểu
học giữ vai trò bước đầu quyết định chất lượng đào tạo thế hệ trẻ trở thành
3
công dân tốt .
Để cập nhật với thời đại mới , xứng với vị trí mà Đảng và nhà nước giao
phó thì ngành giáo dục đào tạo phải có sản phẩm chất lượng tốt, có được đội
ngũ giáo viên có đủ năng lực và trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu
phát triển của sự nghiệp giáo dục . song bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên
năng lực và trình độ chuyên môn còn hạn chế ( do cơ chế cũ tuyển dụng ,….)
nên đã phần nào hạn chế sự phát triển chất lượng giáo dục của các nhà
trường.
Vì vậy , muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên để đội ngũ này vững vàng về kiến thức , nắm chắc về chuyên môn ,
ổn định về tư tưởng , trong sáng về phẩm chất . Đó chính là mục tiêu phấn
đấu trong nhiều năm của nhà trường Tiểu học Thượng Bằng La .
Xuất phát từ những lý do trên , công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là
một việc làm hết sức quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục của nhà
truờng, Chính vì vậy , tôi đã lưa chon đề tài “Bồi dưỡng nâng cao chất
lượng
đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục” áp dụng trong phạm vi
trường tiểu học Thượng Bằng La.
B, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I, Thực trạng về chất lượng giáo dục và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên, các tổ chức đoàn thể của trường tiểu học Thượng Bằng La.
1,Thống kê số liệu về chất lượng giáo dục từ 2004-2007
Từ năm 2005 nhà trường đã tiến hành tổ chức học 2buổi / ngày theo
chương trình mới (175 tuần) , là năm thứ tư thực hiện chương trình sách giáo
khoa mới. Song địa bàn dân cư chủ yếu làm nông nghiệp và đại đa số là con
em dân tộc Tày nên việc học hành của các em vẫn chưa được quan tâm đúng

mức nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Bảng thông kê chất lượng giáo dục từ năm 2004-2007

Năm học
Tổng
số hs
Hạnh kiểm Văn hoá
Ghi chú
Đ CĐ G K TB Y
2004-
2005
454 450 4 27 117 293 12 4Hs hoà nhập
% 100 99,1 0,9 5,9 25,9 65,6 2,6 0,9
2005-
2006
392 386 6 29 132 215 10 6Hs hoà nhập
% 100 98,5 1,5 7,4 33,8 56,3 2,5 1,5
2006-
2007
365 359 7 32 124 186 12 7Hs hoà nhập
% 100 98,3 1,7 8.7 38,2 49,9 3.2 1,9
4
Về cơ sở vật chất số phòng học đảm bảo quy cách 12 phòng (năm 2006).
Chưa đảm bảo quy cách 2 ( 1phòng học văn hoá, 1phòng giáo dục nghệ thuật)
5
2, thực trạng về đội ngũ giáo viên nhà trường .
Với tổng số 21 CBGV trong đó giáo viên có tuổi nghề trên 25 năm là 13
đ/c
13 giáo viên này có trình độ đào tạo ban đầu là 7+1 , 7+2, Tuy đã được đi học
bồi dưỡng nâng chuẩn THHC hay 12+2 song việc cập nhật phương pháp lại

chậm nên đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường .Số
giáo viên có trình độ cao đẳng là 6 người (nhóm 1: 5 nhóm 2:1) nên nhìn
chung chất lượng vẫn còn khiên tốn do tồn đọng của nhiều loại hình đào tạo
cũ sau đó hoàn chỉnh dần nên một số giáo viên có thể đạt trình độ chuẩn song
chất lượng chuyên môn chưa thực sự chuẩn.Một số giáo viên trẻ thiếu kinh
nghiệm , năng lực xử lý các tình huống sư phạm còn lúng túng, còn chưa
mạnh dạn tham gia các đợt thi tay nghề các cấp.
Trong phong trào đổi mới cả về nội dung và phương pháp giảng dạy ,
vẫn tồn tại một bộ phận giáo viên cong lúng túng chưa cập nhật được yêu
cầu giảng dạy theo hướng tích cực hoá.Một số còn nặng hình thức bắt chước
máy móc, chưa sáng tạo , tổ chức còn vụng về tản mạn…Song bên cạnh đó ,
một số yếu tố thuận lợi của nhà trường như : tinh thần đoàn kết , chỉ đạo sát
sao thống nhất từ trên xuống dưới.được các cấp đảng uỷ quan tâm , phụ
huynh học sinh ủng hộ nên đã tạo nên sức mạnh tổng hợp cho sự phát triển
chung của nhà trường .
Bảng thống kê chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên từ nămhọc
2004- 2007 ( không tính cán bộ quản lý)
Năm học Tổng
số gv
GVDG Cấp GVdạ
y
Khá
GVdạ
y
TB
GVdạ
y
Yếu
tỉnh Huyện Trường
2004-

2005
21 0 4 2 2 11 2
2005-
2006
22 0 4 2 2 13 1
2006-
2007
22 0 4 2 5 10 1
Nhìn vào bảng trên ta thấy tỷ lệ giáo viên trung bình chiếm khoảng 50% , do
đó muốn đạt được mục tiêu đòi hỏi Người cán bộ quản lí phải biết năng động
tìm mọi cách nâng cao chất lượng đội ngũ để nâng cao chất lượng chuyên
môn .
3, về học sinh : Tổng số: 362 em được chia thành 13 lớp với 5 khối:
+ Khối 1: 3 lớp = 83 học sinh
+ Khối 2: 3 lớp = 72 học sinh
6
+ Khối 3: 3 lớp = 72 học sinh
+ Khối 4: 2 lớp = 70 học sinh
+ Khối 5: 2 lớp = 65 học sinh
* Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Diện tích khuôn viên nhà trường đảm bảo cho 15m
2
/học sinh đủ điều
kiện sân chơi bãi tập, nhiều cây xanh, điểm trường chính nằm ngay giữa trung
tâm xã, thoáng mát thuận tiện cho học sinh học tập và rèn luyện, có đủ số
phòng đi học 2buổi/ngày , trong đó có 12 phòng học kiên cố, 1 phòng học
tạm. Bàn ghế cho mỗi phòng học tuy đảm bảo về số lượng song chất lượng
chưa đảm bảo (chưa đúng quy cách).
Sách giáo khoa và trang thiết bị dạy học được cấp phát đầy đủ và đưa vào sử
dụng thường xuyên - song hiệu quả đạt chưa cao.

4, các đoàn thể nhà trường
Luôn đoàn kết thống nhất trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch
nhiệm vụ năm học. Tổ chức tương đối thành công và có hiệu quả các hoạt
động thi đua trong năm học. Tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương, các ban ngành đoàn thể cùng thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục.
II. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.
Đổi mới giáo dục phổ thông là một thách thức lớn nhưng cũng là cơ
hội tạo đà cho sự phát triển giáo dục cũng như đổi mới đất nước. Mỗi một cán
bộ quản lý, mỗi một đồng chí giáo viên phải tự mình phấn đấu để đạt được sự
đổi mới của chương trình sách giáo khoa. Từ đây làm cho mỗi nhà trường
phải tìm ra những biện pháp tốt nhất, hữu ích nhất để nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên của trường mình.
- Nghị quyết Trung ương II khoá VIII của Đảng đã chỉ rõ “Đổi mới
mạnh mẽ phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháp
tiên tiến hiện đại vào quá trình dạy học. Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên
7
cứu, tự tìm tòi khám phá kiến thức của học sinh. Thực tế các đồng chí giáo
viên của nhà trường được đào tạo nhiều hệ khác nhau. Do đó kỹ năng và
phương pháp dạy học còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới
chương trình, sách giáo khoa hiện nay. Vì vậy tôi đã chú trọng đến việc bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.
III. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường
Tiểu học Thượng Bằng La - Văn Chấn - Yên Bái .
Nhằm thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục tại địa phương trong
các năm học để tạo ra một tập thể sư phạm vững mạnh, hoàn thành tốt
mục tiêu nhiệm vụ giáo dục học sinh trong Trường Tiểu học, bản thân tôi
mạnh dạn đưa ra một số biện pháp như sau:
a. Luôn đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong nhà trường, làm tốt công
tác xã hội hoá giáo dục tại địa phương, tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính

quyền địa phương các cấp, các ban ngành đoàn thể, các bậc phụ huynh học
sinh giúp đỡ tạo mọi điều kiện cho nhà trường cùng với các đồng chí giáo
viên nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách:
- Dạy đảm bảo chương trình đúng phương pháp ; trong tiết học có các
phần đảm bảo cho mọi đối tượng trong lớp đều được học tập phù hợp với
trình đồ nhận thức của học sinh.
- Phân công giáo viên nhận lớp năm sau xuống nghiệm thu chất lượng
lớp mình sẽ nhận qua các đợt kiểm tra định kỳ.
- giáo viên nào có học sinh yếu phải thường xuyên phụ đạo học sinh
học kể cả ngày thứ bảy hàng tuần.
-cuối năm nhà trường tổ chức bàn giao tay ba giữa giáo viên dạy và
giáo viên nhận và BGH nhà trường .
- tổ chức các cuộc thi liên quan đến kiến thức đã học để củng cố kiến
thức cho học sinh theo phương châm :học mà chơi-chơi mà học”
8
- Tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, Hỗ trợ kinh phí để làm đồ
dùng dạy học làm đồ dùng, phụ vụ cho tiết dạy, môn dạy.
- tổ chưc các chuyên đề để giải quyết các yêu cầu về phương pháp
giảng dạy trong tổ , nhà trường , thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm cho
đồng nghiệp.
- tích cực học tập qua sách báo .hướng dẫn để bổ sung kiến thức về
công tác chuyên môn .
b. Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với Công đoàn nhà trường
chăm lo đời sống cho các đồng chí cán bộ giáo viên - công nhân viên khi ốm
đau bệnh tật,… khen thưởng động viên kịp thời đối với các đồng chí đạt giáo
viên giỏi và các danh hiệu thi đua khác.
c. Dựa vào tình hình thực tế của nhà trường, thực trạng của giáo viên
về mọi mặt, dựa vào kết quả của năm học trước là tiền đề cho năm học sau,
nhằm phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn để xây dựng kế
hoạch tốt hơn để thực hiện cho năm học tới, quan trọng nhất là nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên. Do đó cần phải xây dựng tốt tổ chuyên môn nhà
trường, tổ chuyên môn gồm có:
- Hiệu trưởng.
- Phó hiệu trưởng.
- Tổ trưởng các tổ chuyên môn.
- Các đồng chí giáo viên dạy giỏi.
d. Lên kế hoạch hoạt động kiểm tra đánh giá.
- Kế hoạch hoạt động tuần.
- Kế hoạch hoạt động tháng.
- Kế hoạch thăm lớp dự giờ, kiểm tra, thanh tra.
Khi kiểm tra cần phải công khai, công bằng đánh giá chung, không
9
thiên vị, động viên kịp thời cho giáo viên có giờ dạy tốt.,
e. Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trong
nhà trường được tốt, hiệu trưởng cần có kế hoạch phân công giáo viên chủ
nhiệm lớp, đúng người, đúng việc, luôn tạo điều kiện giúp đỡ những đồng chí
có hoàn cảnh khó khăn, từ đó các đồng chí thấy được ý thức trách nhiệm của
người giáo viên, cần phải nhiệt tình với công việc, luôn hoàn thành tốt nhiệm
vụ được giao.
g. Lên lịch cụ thể để kiểm tra hồ sơ giáo viên 1 lần/ tháng, để uốn nắn,
khắc phục kịp thời những sai sót lệch lạc cho giáo viên.
- Dựa vào tình hình thực tế giảng dạy của giáo viên, từ đó đề ra các
hình thức kiểm tra cho phù hợp và tiến hành kiểm tra theo các hình thức sau:
- Kiểm tra có báo trước.
- Kiểm tra không báo trước.
- Kiểm tra việc thực hiện các chuyên đề…
h. Có kế hoạch cử các giáo viên đi học Cao đẳng, Đại học để nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ.
- Thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, nội quy, quy chế về chuyên môn
đánh giá xếp loại chuyên môn trên cơ sở yêu cầu chung của ngnàh triển khai

bàn bạc cụ thể qua các kỳ đại hội ngay từ đầu năm học thống nhất về chỉ tiêu
phấn đấu và ký cam kết. Thông qua nghị quyết, tiên chí xếp loại giáo viên, tất
cả giáo viên đều được trao đổi bàn bạc một cách dân chủ, thực hiện công
bằng, khách quan để mọi thành viên hiểu và thực hiện đúng. Quán triệt ký
cam kết thực hiên các cuộc vận động của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo
phát động phong trào “hai không” trong giáo dục. 100% giáo viên đều hưởng
ứng và ký cam kết thi đua, nêu cao trách nhiệm trong mọi công việc, đoàn kết
giúp đỡ nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
VI, kết quả đạt được
10
Sau một năm kiên trì kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ thì chất lượng giáo dục đã được nâng lên rõ rệt
cụ thể qua bảng tổng hợp so sánh số liệu so với năm học 2006-2007 như sau.
Nă
m
học
TS
HS
T
S
G
V
Kết quả xếp loại giáo viên Kết quả xếp loại học sinh
Giỏi
Các
Cấp
Kh
á
Trung
Bình

Yế
u
Hạnh
kiểm
Học
sinh
giỏi
Học
sinh
tiên
tiến
CNB
H
Đ
C
Đ
06-
07
365 22 4 5 12 1 357 8 32 95 198
07-
08
362 21 8 8 5 0 360 2 36 124 251
PHÇn kÕt luËn
1. Kết luận
Qua một năm thực hiện tốt kế hoạch và biện pháp hỗ trợ cán bộ
giáo viên vượt qua khó khăn về hoàn cảnh gia đình và bản thân, hoàn
thành tốt nhiệm vụ để tạo ra một tập thể đội ngũ giáo viên vững mạnh.
Trường Tiểu học Thượng Bằng La - Văn Chấn Yên Bái :
- Ban giám hiệu là những người quản lý trong nhà trường cần phải
có năng lực quản lý, chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường đi đúng

hướng, đúng mục tiêu giáo dục hiện nay.
- Biết xác định mục tiêu chủ yếu, để từ đó xây dựng kế hoạch và đề
ra biện pháp thực hiện.
11
- Các chỉ tiêu biện pháp phải dựa trên cơ sở thực tế của nhà trường
và địa phương, cùng những diễn biến khách quan có thể sảy ra, tổ chức
thực hiện một cách đồng bộ.
- Tạo ra nhịp độ quản lý đều và ổn định trong suốt năm học.
- Cán bộ quản lý phải giỏi về chuyên môn và biết sử dụng các
chuyên gia để hỗ trợ cho mình trong công tác chỉ đạo.
- Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, người hiệu trưởng phải
thực sự có tâm huyết với công việc, đi sâu, đi sát đến đời sống của giáo
viên, công nhân viên trong trường, vô tư, khách quan nhận xét đánh giá tế
nhị, khéo léo, trong những hoàn cảnh cụ thể công việc cụ thể, đời sống cụ
thể để có biện pháp và cách giải quyết phù hợp.
2. Kiến nghị.
Qua thực tiễn quản lý nhà trường tiểu học thuộc địa bàn miền núi
khó khăn về mọi mặt, tôi xin kiến nghị một số điểm sau:
- Cần được cấp trên quan tâm hơn và cho các đồng chí giáo viên
chưa đạt chuẩn đi học nầng chuẩn.
- Có kế hoạch hỗ trợ về xây dựng cơ sở trường, lớp, trang thiết bị
dạy học đầy đủ và khang trang hơn.
12

Mục lục
Trang
Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
3. Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu

Phần nội dung
1. Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường
2. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
trường tiểu học Thượng Bằng La - Văn Chấn –Yên Bái
Phần kết luận chung
1. Kết luận
2. Kiến nghị
13
14
15
16
17
18