1
•
Nguyễn Thò Doan
Nguyễn Thò Doan
•
Võ Quang Hòa
Võ Quang Hòa
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN EAH’LEO
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN EAH’LEO
Thực hiện:
2
TỔ CHỨC DẠY THEO CHUẨN
TỔ CHỨC DẠY THEO CHUẨN


KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA MÔN
KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA MÔN
MĨ THUẬT THCS THÔNG QUA
MĨ THUẬT THCS THÔNG QUA
ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC
ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC
4
5
1. Định hướng đổi mới phương
pháp dạy học ở trường phổ thông
Tại sao phải đổi mới phương
pháp
dạy học ở trường phổ thông?
+ GD luôn đi kèm với sự phát triển của mỗi quốc gia.
+ Quốc gia có nền giáo dục phát triển thì xã hội mới
phát triển.

+ Trải qua mỗi thời kì, mỗi giai đoạn thì xã hội lại có
những bước thay đổi nhất định, vì vậy giáo dục phải
thay đổi theo để phù hợp với mỗi thời kì, mỗi giai
đoạn đó.
+ GDPT chính là nền tảng để mỗi cá nhân hình thành và
phát triển nhân cách và tri thức trong quá trình hoàn
thiện bản thân.
6
Vào những năm 469 – 399 (TCN) Socrates đã nói :
“ Giáo dục là làm cho con người tìm thấy chính mình”
và Karl Marx cũng viết: “ Bản thân nhà giáo dục cũng
cần phải được giáo dục”
7
Trong Luật GD sửa đổi năm 2010 ( Điều 28.2), đã nêu
rõ “ Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương
pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức
vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho HS”
Cốt lõi vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói
chung, phương pháp dạy học mĩ thuật nói riêng là
hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng
tạo của HS; GV là người tổ chức, hướng dẫn HS học
tập, xoá bỏ lối truyền thụ một chiều, thói quen học tập
thụ động”
8
2. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích
cực trong môn mĩ thuật:
Dạy học thông qua tổ chức các

hoạt động học tập của HS
Giáo viên
Học sinh
Đối tượng của
hoạt động dạy
Chủ thể của
hoạt động học
Hướng
dẫn
Tổ
chức
Thể hiện
khả năng
9
- Dạy và học chú trọng rèn luyện
phương pháp tự học, sáng tạo
+ Rèn luyện cho HS có
được phương pháp,
kĩ năng, thói quen, ý
chí tự học.
+ Tạo cho HS lòng
ham học, ham tìm
tòi, đổi mới mình.
10
Làm thế nào để giúp học sinh tự học,
sáng tạo trong môn mĩ thuật?
VD:
+ Phân môn trang trí: Nên cho HS tập
pha màu để thấy cái hay trong kĩ thuật
pha, nhớ được các gam màu, cặp màu.

Hoặc cho HS chơi trò chơi tô màu lên
trang phục GV pho to cho mỗi nhóm 3
bài có các trang phục để HS biết cách
phối màu trong khi mặc trang phục…
- Cho HS làm bài tập vẽ hoạ tiết cách
điệu thường xuyên trước mỗi bài trang
trí…
11
+ Phân môn vẽ theo mẫu: Nên khuyến khích HS thay
đổi mẫu khác nhau trong cùng một nội dung bài
học: Tĩnh vật lọ và quả ( Quả, lọ mỗi nhóm khác
nhau) GV có thể yêu cầu cụ thể đối với mỗi nhóm…
Thay đổi hướng nhìn để thấy cái đẹp của bố cục trong
mỗi bài vẽ…
+ Phân môn vẽ tranh: Nên gợi mở nhiều nội dung, có
thể cho nghe nhạc, xem video, hình ảnh…để HS
thấy được cái hay trong mỗi đề tài và ý nghĩa của đề
tài…
+ Phân môn thường thức mĩ thuật: Nên kể chuyện
mang tính gợi mở để HS phát huy, rèn luyện lòng
nhiệt huyết, ham học, ham tìm tòi, sáng tạo qua
thành tựu mĩ thuật.
12
- Tăng cường học tập cá thể phối
hợp với học tập hợp tác.
+ Môi trường GD được tạo nên bởi mối
quan hệ hợp tác giữa:
Thầy trò, trò trò
+ Mỗi cá thể có điều kiện bộc lộ khả năng
trong quá trình trao đổi hợp tác với thầy

và bạn. Cần tạo không khí thoải mái,
hoà đồng trong mối quan hệ hợp tác
GD để đạt được kết quả cao nhất.
13
- Kết hợp đánh giá của giáo viên
với tự đánh giá của học sinh
+ GV không nên thường xuyên chủ
động chấm bài, nhận xét bài của
HS.
+ Nên tạo cho HS thói quen tự giác,
tự học trong quá trình tham gia
đánh giá bài của các bạn trong lớp
để tự rút kinh nghiệm cho bản thân.
14
15
16
3. Một số phương pháp – kĩ thuật dạy
học có thể áp dụng trong dạy học mĩ
thuật ở trường THCS:
3 Bình diện của phương pháp dạy học
Quan điểm DH
(định hướng)
Phương pháp DH
(Cách thức)
Kĩ thuật dạy học
(Biện pháp)
Bính diện vi mô
Bình diện trung gian
Bình diện vĩ mô
PP vĩ mô

PP cụ thể
PP vi mô
17
3.1. Phương pháp quan sát
Thế nào là phương pháp quan sát?
Phương pháp quan sát là thông qua việc nhìn ngắm,
tìm hiểu đối tượng để phân tích, so sánh về cấu trúc,
tỉ lệ, hình khối, màu sắc, hình ảnh…của mẫu vật,
giúp HS nhận biết, cảm thụ vẻ đẹp của đối tượng,
làm cơ sở cho bài học mĩ thuật.
+ Phương pháp quan sát luôn cần thiết ở mọi phân
môn vì MT là môn học cảm thụ thẩm mĩ qua thị giác.
+ Phương pháp QS tạo cho HS thói quen: Tư duy logic,
phân tích, phê phán và sáng tạo nhờ việc quan sát,
nhận xét.
18
Làm thế nào để phương pháp quan sát
có hiệu quả? (nhóm trưởng chỉ định ý kiến của các cá
nhân, thư kí ghi chép và tổng hợp ý kiến chung của nhóm)
3.2. Phương pháp trực quan:
? Thế nào là phương pháp trực quan?
? Đưa ra một ví dụ cụ thể cách dùng
phương pháp trực quan trong một tiết
học?
19
3.3.Phương pháp hỏi đáp,
đàm thoại:
Nhóm 1: ? Thế nào là phương pháp hỏi đáp?
Nhóm 2: ? Phương pháp hỏi đáp có tác dụng gì?
Nhóm 3: ? Làm thế nào để hỏi đáp có hiệu quả?

Nhóm 4: ? Thế nào phương pháp đàm thoại ?
Nhóm 5: ? Phương pháp đàm thoại có tác dụng gì?
Nhóm 6: ? Nên dùng phương pháp đàm thoại trong
phân môn nào là phù hợp nhất?
Nhóm 7: ? Vai trò, ý nghĩa của phương pháp hỏi đáp,
đàm thoại?
20
2.3.Phương pháp nêu và
giải quyết vấn đề:
? Thế nào là phương pháp nêu và
giải quyết vấn đề?
+ Là phương pháp tạo ra các tình huống có vấn đề
để HS tìm ra cách giải quyết khác nhau, qua đó
phát triển tư duy logic, tư duy sáng tạo, hình
thành kĩ năng giải quyết. Giúp HS có khả năng tự
giải quyết những khó khăn trong cuộc sống
? Hãy dùng phương pháp nêu và
giải quyết vấn đề cho bài 24 (Lớp
8) “ Đề tài ước mơ của em”?
21
? Đặc trưng của phương pháp nêu
và giải quyết vấn đề ?
(Nhóm 1 Thảo luận, các nhóm khác ngồi xung quanh,
quan sát và ghi nhớ những ý kiến mà mình tâm đắc)
-
Nêu vấn đề (Tạo tình huống có vấn đề): Được tạo
bởi mâu thuẫn giữa điều HS đã biết với điều
chưa biết, từ đó kích thích tính tò mò, ham hiểu
biết và khám phá tìm kiếm các cách giải quyết
mới mang tính sáng tạo.

-
Phát biểu vấn đề
-
Giải quyết vấn đề
-
Kết luận: Khẳng định hay bác bỏ giả thiết đã nêu.
22
3.4.Phương pháp dạy học hợp tác
trong nhóm nhỏ.
? Thế nào là phương pháp dạy học hợp
tác trong nhóm nhỏ?
+ Là phương pháp tổ chức một nhóm các
cá nhân để cùng nhau chia sẻ những
băn khoăn, kinh nghiệm bản thân để
cùng nhau xây dựng, tìm kiếm kiến thức
hoặc tự rút ra kết luận. Đây là quá trình
tự học hỏi lẫn nhau chứ không tiếp
nhận kiến thức một cách thụ động từ
GV.
23
24
3.5. Phương pháp luyện tập,
thực hành:
? Phương pháp luyện tập, thực hành
đóng vai trò như thế nào trong môn
Mĩ thuật?
? Nên hướng dẫn HS luyện tập thực
hành như thế nào để bài học có hiệu
quả?
(Mỗi nhóm dùng một tờ giấy A0, chia khoảng cho mỗi

thành viên trong nhóm ở xung quanh, khoảng trung
tâm để ghi ý kiến chung nhất của cả nhóm.)