MỤC TIÊU CHUNG
Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về
các nội dung và cách thức triển khai
các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát
triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV
theo chuẩn nghề nghiệp và biết cách
để tạo động lực làm việc cho GV theo
thẩm quyền, phù hợp với bối cảnh xã
hội và điều kiện của mỗi nhà trường.
10/20/14 3
MỤC TIÊU CỤ THỂ

Kiến thức:

Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM
trong việc phát triển đội ngũ GV.

Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển chuyên môn, nghiệp
vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm,
quyền hạn của TTCM trong trường trung học.

Kĩ năng:

Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý, bồi dưỡng phát triển chuyên
môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề
nghiệp GV có hiệu quả.

Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV
của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù
hợp;


Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ đúng qui định, theo định hướng
phát triển

Thái độ:

Mong muốn, tích cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện các
hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCM
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
10/20/14 4
1. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc phát triển
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Hoạt động 1:

Hãy cùng suy nghĩ và nêu vai trò của GV trong
trường TH

Xác định vai trò của TTCM trong phát triển đội
ngũ GV
10/20/14 5
Họ là
Họ là
những người
những người
xây dựng, vun
xây dựng, vun
trồng và phát
trồng và phát
triển văn hoá NT
triển văn hoá NT

Họ
Họ
tham gia huy
tham gia huy
động và sử
động và sử
dụng nguồn
dụng nguồn
lực trong HĐ
lực trong HĐ
của tổ/ trường
của tổ/ trường
Họ tham gia
Họ tham gia
xây dựng và
xây dựng và
thực hiện kế
thực hiện kế
hoạch chiến
hoạch chiến
lược phát triển
lược phát triển
NT, tổ CM
NT, tổ CM
GV là những
GV là những
người hưởng
người hưởng
ứng các chủ
ứng các chủ

trương thay đổi
trương thay đổi
nhà trường,
nhà trường,
của tổ CM
của tổ CM
10/20/14 6
Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV
TTCM
Lãnh đạo
phát triển đội ngũ
Quản lý
phát triển đội ngũ
Tập hợp,
chia sẻ
tầm nhìn, sứ mạng
Định hướng
Dẫn dắt
Tạo sự thay đổi Tạo động lực
Xây dựng
KH phát triển
Tiếp nhận,
phân công
Đào tạo,
bồi dưỡng
Kiểm tra,
đánh giá GV
Đề nghị khen thưởng,
kỉ luật
Đề nghị bổ nhiệm,

thuyên chuyển,
hưu, …
10/20/14 7
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường
Trung học
Hoạt động 2. Thảo luận CẶP ĐÔI để trả lời câu hỏi: để thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục cấp học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường, đội ngũ GV trong các trường trung học cần đảm
bảo các yêu cầu cơ bản nào?
10/20/14 8
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường
Trung học
Yêu cầu
chất lượng
đội ngũ GV
trong TCM
Số lượng
Đủ
Cơ cấu
Đồng bộ
Chất lượng
đạt chuẩn
10/20/14 9
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường
Trung học
Yêu cầu với
mỗi giáo viên
Trình độ
chuyên môn
Đạt chuẩn

qui định
theo cấp học
Nghiệp vụ
sư phạm
vững vàng
Phẩm chất
đạo đức tốt
10/20/14 10
3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên

Quan điểm phát triển

Xây dựng kế hoạch (áp dụng CĐ 2)

Tổ chức thực hiện bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho GV

Kiểm tra, đánh giá giáo viên…
10/20/14 11
1910
1
Frederich Taylor
“COI CON NGƯỜI
LÀ NGUỒN LỰC,
SỬ DỤNG ĐÚNG
NGƯỜI ĐÚNG
VIỆC”
2
Elton Mayo

“CHÌA KHÓA
CHO THÀNH
CÔNG LÀ QUAN
HỆ TỐT VỚI
CON NGƯỜI”
3
Waren Benis
“PHẢI BIẾT TIN
TƯỞNG VÀO
TIỀM NĂNG
CỦA CON
NGƯỜI”
QUAN ĐIỂM VỀ QUẢN LÝ CON NGƯỜI
VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN
1930
Thế kỉ 21
10/20/14 12
3.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GV

Qui hoạch

Kế hoạch sử dụng

Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng

Kế hoạch kiểm tra, đánh giá
10/20/14 13
3.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan
điểm phát triển
NGUYÊN

TẮC
PHÂN
CÔNG
GV
Đảm bảo
tính
pháp lý
Đảm bảo
chất lượng
và hiệu quả
Đảm bảo
dân chủ và
công bằng
Đảm bảo
tính kế thừa
và phát triển
Đảm bảo
tính linh hoạt
10/20/14 14
Phân công
dạy đuổi
Phân công
chuyên sâu
Phân công
dạy theo
phân môn
CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV
Hỗn hợp,
kết hợp
các cách PC

10/20/14 15
3.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn
nghiệp vụ cho GV trong tổ chuyên môn

Hoạt động 4. Suy nghĩ và
trao đổi (cá nhân nhóm)

Phân tích những khó khăn, thuận
lợi mà TTCM thường gặp khi thực
hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho GV.

Liệt kê những hoạt động TTCM
cần và có thể làm, cách làm để
phát triển giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp
10/20/14 16
CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN
CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì
Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM
10/20/14 17
3.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP
- Phát triển mối quan
hệ theo chiều ngang
-

Hình thành tư duy
hệ thống
- Chia sẻ tầm nhìn, sứ
mạng, các thông tin CM
- Xây dựng văn hóa tổ
chức với hệ giá trị cụ thể
HỌC
HÀNH HỎI
HIỂU
Tổ chức 4H
10/20/14 18
Đổi mới
sinh hoạt
chuyên môn
nhằm
phát triển
chuyên môn
cho GV
Tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/
tổ chức giao lưu CM với trường bạn
Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học:
Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm
Người phụ trách/ cách tiến hành
Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu
phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐnâng cao/
Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…
Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:
Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến
phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các

kết luận khoa học
10/20/14 19
3.3.4.HỖ TRỢ GV PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

Hoạt động 5 . Hãy suy nghĩ, trao đổi với
đồng nghiệp bên cạnh và viết ra giấy về
các hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên
môn cho GV mà TTCM ở các trường trung
học đã, đang triển khai mà Anh/ Chị biết
hoặc thực hiện có hiệu quả và rút ra bài
học kinh nghiệm (nếu có).
10/20/14 20
Đổi mới
hoạt động
dự giờ để
phát triển
chuyên môn
cho GV
@
Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng:
Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn
Tiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ,
không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ,
phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV…
Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ
Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định
những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo
tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…
10/20/14 21
Phân công

hỗ trợ,
kèm cặp
giáo viên
@
Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH
Thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực
Ứng dụng CNTT trong dạy học
Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc
+ Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.
+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.
+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn.
+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.
+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.
Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần
hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau,
tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…
Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn.
+ Tự định hướng.
+ Khêu gợi sự tự trọng,
+ Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.
+ Biết lắng nghe và chia sẻ.
+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;
+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập,
10/20/14 22
Tăng
cường
khả năng
làm việc
nhóm
trong

sinh hoạt
TCM
@
Phát huy tốt vai trò của TTCM
Tạo sự đồng thuận
Phân công nhiệm vụ phù hợp,
phát huy tối đa năng lực tiềm tàng
và vai trò của mỗi GV trong TCM
Chia sẻ và hợp tác với tinh thần
đồng đội
10/20/14 23
Mô hình ra lệnh
Mô hình ra lệnh
Mô hình trao quyền
Mô hình trao quyền
Đề ra mục tiêu
Đề ra mục tiêu
Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu
Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu
Vạch rõ vai trò
Vạch rõ vai trò
Dần dần xác định vai trò
Dần dần xác định vai trò
Viết rõ quy trình
Viết rõ quy trình
Gợi ý về quy trình
Gợi ý về quy trình
Kiểm soát ứng xử
Kiểm soát ứng xử
Nhấn mạnh vào chất lượng để họ tự

Nhấn mạnh vào chất lượng để họ tự
quyết
quyết
Xem xét kết quả đúng hay sai
Xem xét kết quả đúng hay sai
Tập trung hướng vào quá trình
Tập trung hướng vào quá trình
Chỉ bảo, hướng dẫn
Chỉ bảo, hướng dẫn
Hợp tác, thảo luận, cộng tác
Hợp tác, thảo luận, cộng tác
Tin tưởng vào sự thúc đẩy bên
Tin tưởng vào sự thúc đẩy bên
ngoài
ngoài
Khuyến khích sáng kiến và động
Khuyến khích sáng kiến và động
viên
viên
SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV
SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV
Source: Mink, Qwen and Mink, 1993
10/20/14 24
3.4.TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

HỎI- ĐÁP:

Theo Thầy/ Cô yếu tố nào tạo
nên động lực làm việc cho GV?


Hãy bắt đầu từ chính mình…với
Thầy/ Cô điều gì có tác dụng
thúc đẩy Thầy/ Cô tích cực làm
việc? (viết ra 3 điều theo thứ tự
về mức tác động giảm dần)
10/20/14 25
Add Your Text
Động cơ
thúc đẩy
Cơ hội tham giaTính hấp dẫn
công việc
Sự thách thức
Phần
thưởng
Năng lực
làm việc
Học hỏi.
Kinh nghiệm
thực tế
HIỆU QUẢ
Điều gì tạo nên động lực làm việc cho nhân viên
10/20/14 26
Tạo động lực cho giáo viên
Tạo động lực cho giáo viên
-
Lương
Lương
-
Đãi ngộ,
Đãi ngộ,

thưởng
thưởng
-
Môi trường
Môi trường
làm việc
làm việc
-
Hợp tác
Hợp tác
- T
hân thiện
hân thiện
-
Tôn trọng
Tôn trọng
chuyên môn
chuyên môn
-
Nguyên tắc
Nguyên tắc
trong khuôn khổ
trong khuôn khổ
D
ự

g
i
ờ


đ
á
n
h

g
i
á

t
h
ế

n
à
o
D
ự

g
i
ờ

đ
á
n
h

g
i

á

t
h
ế

n
à
o
C
h
u
ẩ
n

đ
ầ
u

v
à
o
C
h
u
ẩ
n

đ
ầ

u

v
à
o
T
h
á
i

đ
ộ

k
h
e
n

c
h
ê
T
h
á
i

đ
ộ

k

h
e
n

c
h
ê
?
?
?