Sở giáo dục và đào tạo quảng ninh
Trờng thpt hoàng văn thụ
Tổ xã hội

Bố cục báo cáo
Phần 1: Đặt vấn đề
Phần 2: Nội dung và biện pháp thực hiện
I. Một số "u thế, bất cập của việc ứng dụng CNTT trong
dạy học môn Địa Lý
II. Một số biện pháp ứng dụng CNTT để góp phần nâng
cao chất l"ợng trong dạy học môn Địa Lý
III. Một số kết quả đạt đ"ợc
Phần 3: Kết luận

đặt vấn đề
Những năm gần đây, sự tích hợp của ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy đã mở ra nhiều khả năng ứng dụng, tạo
b"ớc phát triển mới làm thay thay đổi xã hội nói chung và ngành
giáo dục nói riêng
Ng"ời giáo viên khi đứng trên bục giảng luôn gặp những vấn
đề và tình huống đa dạng, phong phú nhất là trong thời cuộc
bùng nổ CNTT đòi hỏi phải có cách sử lý, giải quyết sáng tạo,
nhanh nhạy
Mục tiêu đào tạo trong giáo dục là giúp học sinh phát triển
toàn diện, giúp hình thành những phẩm chất cơ bản của con ng"
ời, với những vốn kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội làm cho
các em học nắm bắt kiến thức một cách đ"ợc dễ dàng. Một yêu
cầu đặt ra: Là một giáo viên cần phải làm gì? Làm thế nào trong
các giờ dạy của mình có chất l"ợng để Sản phẩm do mình tạo
ra có một nền móng thật vững chắc.

Xu h"ớng chung của sự đổi mới ph"ơng pháp giảng dạy ở
bậc trung học phổ thông là làm sao để giáo viên không chỉ là
ng"ời truyền thụ kiến thức mà còn là ng"ời tổ chức định h"ớng
cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và
kinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnnh tri thức mới.
Vì thế việc đổi mới ph"ơng pháp giảng dạy bằng cách tạo
ra nhiều hình thức học tập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh
say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ đó phát huy năng
lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh.
Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề ứng dụng CNTT trong
các giờ học phục vụ đổi mới ph"ơng pháp dạy học đ"ợc quan
tâm. Vậy làm thế nào để việc ứng dụng CNTT trong dạy học có
hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới ph"ơng
pháp dạy học, mà cụ thể là môn địa lý, chúng tôi xin đ"a ra một
số giải pháp ứng dụng CNTT có hiệu quả trong môn Địa Lý để
thảo luận

Phần 1: nội dung và biện pháp thực hiện
I. Ưu thế của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Địa
Lý
-
Minh hoạ đ"ợc những hình ảnh, mô phỏng những hoạt động,
quá trình hình thành, phát triển và tạo thành của các đối t"
ợng địa lý mà nếu không có nó thì học sinh rất khó t"ởng t"
ợng và giáo viên cũng rất khó giải thích.

Chuyển động của các hành tinh trong hệ Mặt Trời nếu không
có hình ảnh minh hoạ học sinh sẽ rất khó t"ởng t"ợng


Gióp häc sinh thÊy ®"îc nh÷ng h×nh ¶nh thùc tÕ cña hiÖn t"
îng ®éng ®Êt, nói löa – nh÷ng h×nh ¶nh gi¸o viªn kh«ng thÓ
diÔn t¶ b»ng lêi gi¶ng cña m×nh

Gióp häc sinh thÊy ®"îc nh÷ng h×nh ¶nh thùc tÕ cña hiÖn t"
îng ®éng ®Êt, nói löa – nh÷ng h×nh ¶nh gi¸o viªn kh«ng thÓ
diÔn t¶ b»ng lêi gi¶ng cña m×nh

Trong ch"ơng trình Địa lý lớp 12, bằng hình ảnh minh hoạ học
sinh có thể thấy đ"ợc hình ảnh của mọi miền đất n"ớc, từ đó
khắc sâu thêm kiến thức qua sách vở
Thức Bản Giốc Cao Bằng Đồi chè Tuyên Quang

Thøc B¶n Gièc Cao B»ng–
Hà Giang
Hà Giang
Vùng núi Tây Bắc
Vùng núi Tây Bắc
Biển mây nhìn từ đỉnh Phanxipăng
Biển mây nhìn từ đỉnh Phanxipăng
Sa Pa
Sa Pa

Vịnh Hạ Long
Vịnh Hạ Long
Nha Trang
Nha Trang
R
R
ừng Chàm – U Minh

ừng Chàm – U Minh
R
R
ừng Khộp – Tây Nguyên
ừng Khộp – Tây Nguyên


Trong ch"¬ng tr×nh §Þa lý líp 11, häc sinh cã thÓ thÊy ®"îc h×nh ¶nh cña
nhiÒu n"íc trªn thÕ giíi
Núi Phú Sĩ - Nhật Bản
Đền ĂngCo – Cămpuchia
Khu phố Mahattan – Hoa Kỳ
Hồng Kông về đêm

Tận dụng được kho thông tin, hình ảnh khổng lồ trên mạng
In ternet, phần mềm Encatar , tạo lập bản biểu đồ, bảng số liệu
nhanh chóng và chính xác, điều đó giúp các em dễ dàng liên hệ
thực tế, có thêm nhiều kiến thức về địa lí tự nhiên, kinh tế, văn
hoá xã hội mà trong sách giáo khoa không thể đưa ra hết, nó giúp
chúng ta cập nhật thông tin, tiết kiệm thời gian trong việc chuẩn
bị thiết bị , đồ dùng dạy học.
Để phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
trong quá trình học tập, giáo viên có thể đưa ra nhiệm vụ yêu cầu
học sinh nghiên cứu, sử dụng bản đồ, biểu đồ, bảng biểu ở trên
màn hình một cách nhanh chóng, đầy đủ, rõ ràng , học sinh sẽ tự
nghiên cứu, thảo luận nhóm và rút ra được những kiến thức cần
thiết, giáo viên có thể đưa lên màn hình bảng nội dung , kết luận
của câu trả lời một cách ngắn gọn, đầy đủ,chính xác nhất, như
vậy chúng ta sẽ dễ dàng hơn trong việc hướng dẫn học sinh tự
nghiên cứu, thảo luận


Dựa vào bản đồ Địa lý tự nhiên Trung Quốc, tìm hiểu đặc điểm tự
nhiên miền Đông và miền Tây Trung Quốc

Dựa vào bản đò,
xác định các trung
tâm du lịch của Việt
nam?

TT
N*ớc Tổng số Xuất khẩu Nhập khẩu Cán cân
XNK
1 Hoa Kỳ 2345,4 819,0 1526,4 - 707,4
2 CHLB Đức 1632,3 914,8 717,5 + 197,3
3 Nhật Bản 1020,0 565,6 454,5 + 111,0
4 Pháp 915,1 451,0 464,1 - 13,1
5 Anh 807,6 345,6 462,0 - 116,4
6 Ca-na-da 597,8 322,0 275,8 + 46,2
7 Trung Quốc 1693,3 858,9 834,4 + 24,5
8 I-ta-li-a 695,0 346,0 349,0 + 3,0
Bảng giá trị xuất khẩu và nhập khẩu hàng hoá
của một số nớc, năm 2004
Quan sát bảng và cho biết, trong 8 nớc dới đây, những nớc
nào là nớc nhập siêu, những nớc nào là nớc xuất siêu?

Dựa vào biểu đồ, nhận xét tốc độ tăng trưởng kinh tế của Liên Bang Nga?

Đối với việc kiểm tra đánh giá, củng cố bài, khi sử dụng
giáo án điện tử học sinh có thể tham gia giải ô chữ, với
những ô chữ liên quan đến những nội dung cơ bản cần ghi

nhớ của bài học, đó là cách củng cố bài rất thú vị, nó tạo cho
giờ học sự sôi động, vui vẻ thoải mái và khắc sâu được kiến
thức, hoặc trong một thời gian ngắn chúng ta lần lượt đưa
được lên màn hình nhiều câu hỏi trắc nghiệm cho học sinh
trả lời

€€ v
Ô SỐ 1
Ô SỐ 2
Ô SỐ 3
Ô SỐ 4
Ô SỐ 5
Ô SỐ 6
ĐÁP ÁN
€€ v
Ô SỐ 7
VD: Phần củng cố ở bài Trung Quốc - Lớp 11

Như vậy máy tính được sử dụng trong việc cung cấp
thông tin bằng hình ảnh, truyền thụ kiến thức, phát triển tư
duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, kiểm tra, đánh
giá , tạo hứng thú cho học sinh trong học tập Địa lí nói
riêng và trong học tập nói chung.

II. BÊt cËp cña viÖc øng dông CNTT trong gi¶ng d¹y m«n §Þa
Lý
Trước hết chúng ta cần phải xác định việc sử dụng công
nghệ hiện đại trong giảng dạy không có nghĩa là đổi mới
phương pháp dạy học.Nếu chúng ta chỉ trình chiếu những trang
kí tự thay cho viết bảng, đưa ra hình ảnh, bản đồ thay cho sử

dụng những bản đồ, tranh vẽ bên ngoài và thuyết trình thì học
sinh vẫn chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động
Qua quá trình soạn giảng tôi thấy rằng: những gì mà phấn
trắng bảng đen làm được thì không cần thiết phải soạn thành
giáo án điện tử. Trong thực tế không phải bài nào cũng có thể
sử dụng giáo án điện tử ,chúng ta cần phải biết chọn lọc các bài
có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả cao.

Khi đưa ra những đoạn video clip hấp dẫn, những hình ảnh đẹp,
lạ mà không có sự định hướng, chỉ đạo của giáo viên trong việc hướng
dẫn học sinh nghiên cứu, tìm tòi kiến thức thì có thể làm cho học sinh
chỉ chú ý đến hình ảnh, âm thanh, các em sẽ dễ bị phân tán, không tập
trung vào nội dung cần tìm hiểu . Việc phô diễn quá mức những kĩ
năng, kĩ xảo tin học trong việc tạo hiệu ứng, âm thanh cũng làm học
sinh mất tập trung vào nội dung bài. Khi dạy giáo án điện tử việc thu
hút học sinh bằng những cử chỉ, sự diễn cảm…của người thầy cũng bị
giảm ý nghĩa hơn
Học sinh khó ghi bài nếu chúng ta đưa ra quá nhiều chữ trong
một slide, hoặc chúng ta lướt qua quá nhanh. Hơn nữa cũng khó phân
biệt đâu là phần chữ cần ghi bài, đâu là phần chữ dẫn dắt nội dung bài
hay phần yêu cầu của giáo viên trong việc hoạt động nhóm
Nếu sử dụng phương pháp ghi bảng, bố cục của bài, nội dung cơ bản
của bài còn lưu lại trên bảng, còn chỉ lần lượt đưa ra các slide thì cuối
cùng học sinh khó nhớ hơn.

Đôi khi xảy ra những sự cố bất thường như đoạn video
clip ở máy nhà chạy được mà máy của trường không chạy
được, hoặc ở máy trường phông chữ không tương thích hay
vì một lí do nào đó sẽ không đọc được. Đặc biệt đang dạy
lại bị mất điện thì thật là rắc rối lớn.

Một giáo án sử dụng dạy ở nhiều lớp có đối tượng học sinh
với trình độ quá chênh lệch thì sẽ phù hợp với lớp này mà
không phù hợp với lớp khác, như vậy tính linh hoạt của nó
không cao.

III. Một số biện pháp ứng dụng CNTT để góp phần
nâng cao chất l*ợng trong dạy học môn Địa Lý
-
Giỏo viờn phi ch ng t bi dng nõng cao trỡnh tin
hc ca mỡnh
-
Khi a ra mt ni dung cú kốm hỡnh nh, bn , biu
yờu cu hc sinh nghiờn cu , tho lun, chỳng ta phi sỏt
sao, kim tra vic thc hin ca cỏc em, cho cỏc em t a
ra kt lun, t gúp ý, ỏnh giỏ
-
Nờn qui nh trang vi hai nn mu khỏc nhau, hoc hai lai
mu ch khỏc nhau phõn bit phn cn ghi bi v nhng
phn khỏc. Ni dung a lờn mi trang phi ngn gn , xỳc
tớch, cú chn lc ni dung bi khụng b loóng