SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
A - PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1/Cơ sở lý luận:
Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới. Sự phát triển về kinh tế, xã hội
đang đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáo dục. Nghò quyết
trung ương IV khóa VII( tháng11/1993) về tiếp tục sự nghiệp giáo dục chỉ rõ:
“Phải xác đònh rõ mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung,
phương pháp giáo dục và đào tạo. Toàn bộ hệ thống giáo dục phải hướng vào
mục tiêu đào tạo những con người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ năng
nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỹ thuật, giàu lòng yêu nước, yêu
chủ nghóa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước
vào những năm 90 và chuẩn bò cho tương lai.”
Để đạt được mục tiêu này, giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn
cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục
trong nhà trường được tốt hơn.Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy,
nhưng thiếu giáo cục trong nhà trường và ngoài xã hội, thì kết quả giáo dục
cũng không hoàn toàn”.(Bài nói của Hồ Chủ Tòch tại hội nghò cán bộ Đảng
trong ngành giáo dục ngày 3-8/6/1957).Trong quá trình hình thành và phát
triển nhân cách của mỗi con người, nhất là tuổi ấu thơ của mỗi cuộc đời, thì
gia đình luôn là chiếc nôi ấp ủ cả về thể chất lẫn tâm hồn.Gia đình là môi
trường sống, môi trường giáo dục suốt cuộc đời của sự hình thành và phát triển
nhân cách của mỗi con người.Tác động của con người rất to lớn đối với mỗi
thành viên trong gia đình, nhất là đối với lứa tuổi học sinh tiểu học.
Trong gia đình, cha mẹ, anh em các mỗi quan hệ này luôn chi phối,
ảnh hưởng đến quả trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.Cha mẹ
là người thầy giáo đầu tiên của con cái họ, là người đặt nền tảng nhân cách
cho con cái họ . Trẻ tiếp xúc với các chuẩn mực đầu tiên từ cha mẹ, từ những
mối quan hệ phức hợp của gia đình.Trình độ văn hóa chính trò, đạo đức,lý
tưởng sống, hành vi, kinh nghiệm hành vi giao tiếp của cha mẹ, của các mối
quan hệ trong gia đình luôn luôn ảnh hưởng trực tiếp, ảnh hưởng mạnh mẽ đến

sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
Môi trường sống, điều kiện kinh tế, mọi sinh hoạt văn hóa của các
thành viên trong gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với sự tu dưỡng, rèn
luyện, tình cảm của cha mẹ đối với con cái, sự trưởng thành của con cái hết
thảy đều ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tâm lý của trẻ.Đó chính là nền
móng đầu tiên và cũng chính động lực thôi thúc trẻ hoàn thiện nhân cách.Ảnh
hưởng của gia đình có hai chiều hướng, nếu gia đình tốt thực sự là môi trường
giáo dục thì những dấu ấn tốt sẽ khắc sâu trong tâm khảm của trẻ và sẽ là
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG
1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
động lực vô biên tạo nên bản lónh thông minh,sáng tạo trong cuộc đấu tranh
với cái tầm thường, cái xấu xa, cái ác để trở thành” người”.Kết quả nghiên
cứu và thực tiễn cuộc sống cho thấy, những con người chân chính phần nhiều
được trưởng thành trong quan hệ gia đình lành mạnh, tốt đẹp, cha mẹ là những
người công dân có nhân cách.Người ta hỏi cụ Ỗcana Apđêpra Xukhômlinxcaia
90 tuổi rằng:”Có những bí mật về giáo dục trong gia đình hay không?”.Bà cụ
trả lời:”không, đơn giản là phải nghiêm khắc với chính mình, có trách nhiệm
đối với bản thân và gia đình về những lời nói và hành động của mình và có
hành động đừng nóng nảy, bộp chộp “.9142 tình huống giáo dục và gia
đình,E-Ĩec-May-Cơ, nhà xuất bản giáo dục 1991, trang 25).Ngược lai, những
gia đình có mỗi quan hệ không lành mạnh, cha mẹ không phải là những mẫu
mực về những nhân cách và xã hội, không có phương pháp nuôi dạy con đúng
đắn sẽ để lại những dấu ấn không lành mạnh, sẽ dấn đến những sai lệch về
nhân cách ở đứa trẻ.Đến một lúc nào đó có điều kiện khi đến tuổi trưởng
thành, những đứa trẻ này sẽ mắc những sai lầm trong cuộc sống.Thực tiễn
cuộc sống đã cho thấy rằng, có một số người khi còn niên thiếu hoặc đến khi
thành niên đã mắc phải những thiếu sót, có những biểu hiện lệch lạc, thậm
chí phạm pháp thì một trong những nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện
ấy là do gia đình đã không để lại ở họ những dấu ấn tốt đẹp, để tạo ra sức

mạnh – cái động lực của quả trình lựa chọn và điều chỉnh quá trình nhận thức,
hành vi, tình cảm của mình.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Đất nước ta với nền kinh tế thò trường,mở cửa,giao lưu,hôäi nhập thế
giới, bên cạnh những mặt tích cực cũng có những mặt tiêu cực nảy sinh.Trong
xã hội xuất hiện một số bộ phận sống chạy theo đồng tiền và lợi nhuận kinh
tế vô điều kiện. Một số do lối sóng thực dụng, tha hóa, phong cách sống ‘ tây
hóa’. Do đó nó có phần ảnh hưởng đến quá trình phát triển nhân cách của trẻ,
đặc biệt là học sinh ở lứa tuổi tiểu học.
Trong quá trình giảng dạy tại trường tiểu học Linh Hải cùng với những
nhận thức của bản thân về vai trò của gia đình trong công tác giáo dục học
sinh tiểu học, chúng tôi nhận thấy rằng, để giáo dục trẻ tốt, mỗi cha mẹ học
sinh cần phải nhận thức đúng, rõ được trách nhiệm về vai trò của mình trong
sự “ lớn lên” của trẻ.
Vì vậy cần phải xem xét hiện nay, các gia đình nói chung và cha mẹ
học sinh nói riêng đã thực hiện chức năng giáo dục trẻ như thế nào? Gia đình
đã tạo ra những điều kiện gì và có thái độ ra sao đối với việc giáo dục con em
mình trong việc giáo dục con em họ ở lứa tuổi tiểu học?
Để giải quyết những vấn đề trên, chúng tôi đã chọn đề tài”Điều tra về
tác động của gia đình”.
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG
2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
II/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu đề tài này, chúng tôi nhằm tìm hiểu thực trạng các yếu tố
tác động giáo dục của gia đình đối với trẻ em lứa tuổi tiểu học( những biểu
hiện và nguyên nhân).Từ đó đề xuất các giải pháp nhằm phối hợp tốt giữa gia
đình, nhà trường, xã hội trong việc giáo dục trẻ. Nhằm giúp cha mẹ học sinh
nhận thức đầy đủ trách nhiệm của mình trong giáo dục con cái và có biện
pháp giáo dục trẻ có hiệu quả.

III/ ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
1/Đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng giáo dục đến học sinh trường tiểu học Linh Hải
2/Khách thể nghiên cứu:
Gia đình học sinh trường tiểu học Linh Hải
V/ NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
1/Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nghiên cứu điều kiện sinh hoạt vật chất, tinh thần của gia đình.Mối
quan hệ giữa các thành viên trong gia đình và thái đđộ của cha mẹ học sinh đối
với việc học tập và rèn luyện của con cái.Nghiên cứu mối quan tâm của gia
đình với giáo dục của nhà trường.
-Đề xuất những giải pháp nhằm phối hợp tốt nhà trường với gia đình,
nhằm nâng cao trình độ sư phạm và trách nhiệm của cha mẹ học sinh trong
việc giáo dục học sinh tiểu học.
2/Phạm vi nghiên cứu:Vì điều kiện và thời gian có hạn, chúng tôi chỉ
nghiên cứu thực trạng những tác động của gia đình học sinh trường tiểu học
Linh Hải những nguyên nhân của thực trạng ấy và bước đầu đề xuất một số
biện pháp nhằm nâng cao trách nhiệm và trình độ sư phạm của cha mẹ học
sinh trong việc giáo dục học sinh tiểu học.
IV – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
Trong sáng kiến lần này, chúng tôi đã sử dụng kết hợp thống nhất một
số phương pháp, gồm những phương pháp chủ yếu sau :
1. Phương pháp điều tra :
2. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục :
3. Phương pháp đọc sách và tài liệu.
4. Phương pháp trò chuyện :
chúng tôi đã trực tiếp trò chuyện với một số phụ huynh học sinh, học
sinh để bổ sung thông tin cho phương pháp điều tra.
5. Phương pháp xử lý số liệu.
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG

3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
B – THỰC TRẠNG
CHƯƠNG I : THỰC TRẠNG VỀ TÁC ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA GIA
ĐÌNH VỚI HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LINH HẢI :
Sau khi đã xác đònh được mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, chúng tôi đã
xây dựng hệ thống các nội dung nghiên cứu, ghi sẵn trên phiếu và phát phiếu
điều tra cho các bậc phụ huynh học sinh trường tiểu học Linh Hải. Để có
những số liệu tin cậy, đảm bảo độ chính xác cao, có được những thông tin đầy
đủ cho phiếu điều tra, chúng tôi cũng đã trò chuyện trực tiếp với một số phụ
huynh ở 10 gia đình học sinh. Khi đến thăm các gia đình, trò chuyện trực tiếp
thân mật với phụ huynh, học sinh chúng tôi đã thu được một kết quả đáng
quan tâm, cụ thể như sau :
TT Các yếu tố tác động của gia đình
Mức độ tác dụng khác (%)
Tiêu cực Bình thường Tích cực
01 Điều kiện sinh hoạt vật chất : kinh
tế, nghề nghiệp của GĐ
10 20 70
02 Điều kiện sinh hoạt văn hóa tinh
thần
9.3 23.2 67.5
03 Quan hệ giữa các thành viên trong
gia đình
11.6 28 60.4
04 Quan hệ xã hội của bố mẹ anh chò 0 51.2 48.8
05 Thái độ của bố mẹ đối với việc
học của con
- Đối với việc đi học của con
- Đối với nhà trường và giáo viên

4.7
7
21
65
63
44.1
30.3
30
34.9
Qua nội dung và kết quả nghiên cứu, chúng tôi thấy cùng với sự phát
triển của nền kinh tế xã hội chung của cả nước, kinh tế của từng gia đình cũng
phát triển. Trong số các gia đình học sinh trường tiểu học Linh Hải mà chúng
tôi nghiên cứu, có khoảng 70% gia đình học sinh có điều kiện kinh tế tốt và đó
cũng là yếu tố ảnh hưởng tích cực đến quá trình giáo dục trẻ ngay trong gia
đình, tạo điều kiện tốt về vật chất cho việc học tập của trẻ như có bàn học
riêng, đèn học tập riêng, mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng phục cho việc học
tập của trẻ. Tuy nhiên vẫn còn có 10% gia đình học sinh có điều kiện kinh tế
từ khá đến tốt nhưng lại gây ảnh hưởng tiêu cực đến việc học tập và rèn luyện
của trẻ. Có những phương tiện vật chất, dụng cụ trong sinh hoạt gia đình như
tivi, việc ăn uống đầy đủ nhưng không thường xun kiểm tra việc học tập của
con mình. Đó chính là những mầm mống dẫn đến hành vi trốn học, ham chơi û.
Do đó trong số 3 em học sinh cá biệt của lớp thì đã có 2 em thuộc gia đình khá
giả kiểu này.
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG
4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Về các mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình như quan hệ cha
mẹ, quan hệ vợ chồng, anh em có 88,8% số gia đình có mối quan hệ tốt,
mẫu mực, ảnh hưởng thuận lợi đến việc giáo dục trẻ. Nhưng vẫn còn 11.6%
gia đình được coi là “Gia đình không trọn vẹn” như bố mẹ luôn luôn bất hòa,

to tiếng với nhau trước mặt con cái. Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến
việc giáo dục trẻ. Có những yêu cầu quá cao, quá khắt khe luôn yêu cầu trẻ
bằng những mệnh lệnh cứng nhắc, trẻ phải làm thế này, trẻ phải làm thế kia
hoặc không có phương pháp giáo dục trẻ, hoặc là biểu hiện sự nuông chiều trẻ
theo kiểu muốn gì được nấy, hoặc chỉ đặc biệt quan tâm đáp ứng những đòi
hỏi vật chất của trẻ. Dẫn đến trẻ chỉ biết hưởng thụ, đòi hỏi, ỷ lại. Phần lớn
(79%) gia đình học sinh được nghiên cứu đều thể hiện rõ truyền thống gia đình
việt nam. Các bậc phụ huynh luôn quan tâm chăm sóc việc học hành, tu dưỡng
của trẻ. Trong đó, đặc biệt có 34,9% gia đình có phương pháp giáo dục trẻ khá
tốt.
Qua kết quả nghiên cứu về mối quan hệ của gia đình đối với nhà trường
và giáo viên, phần lớn các gia đình học sinh đều giữ mối quan hệ tốt với nhà
trường, có sự liên hệ chặt chẽ đối với giáo viên và nhà trường, có trách nhiệm
chung với nhà trường trong công việc giáo dục trẻ. û. Hơn 93% gia đình học
sinh tham gia û và có những đóng góp đáng kể cho nhà trường, cho lớp về cả
vật chất lẫn những ý kiến xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ của trường, lớp. Nhất
là phương pháp giáo dục trẻ. Tuy nhiên còn gần 7% gia đình học sinh ít hoặc
có thể nói là không quan tâm đến mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường,
biểu hiện ở việc không tham gia họp phụ huynh đònh kỳ, sổ liên lạc gửi về chỉ
ký cho qua loa xong chuyện, không quan tâm đến việc giáo dục con cái, chỉ
bận bòu với công việc làm ăn.
Qua phân tích những số liệu trên, chúng tôi thấy rằng các tác động của
gia đình đến trẻ là một trong những vấn đề cần quan tâm đến việc giáo dục
trẻ.
CHƯƠNG III : NHỮNG NGUYÊN NHÂN
I – Một số nguyên nhân dẫn đến những ảnh hưởng tích cực của gia đình
đến việc giáo dục học sinh trường tiểu học Linh H ải :
- Điều kiện kinh tế văn hóa, vật chất của gia đình tốt, cha mẹ học sinh
phần lớn là những bậc cha mẹ có trình độ, vốn hiểu biết xã hội rộng.
- Cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của con

cái như : nhắc nhở con học tập, kiểm tra thường xuyên, tạo điều kiện vật chất
và tinh thần cho trẻ học luôn động viên giúp đỡ trẻ khi chúng gặp khó khăn
hay khi có được những tiến bộ trong tu dưỡng.
- Cha mẹ học sinh luôn kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, với
nhà trường, quan tâm đến việc giáo dục trẻ trong nhà trường.
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG
5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Môi trường học tập, sinh sống của trẻ là trung tâm kinh tế, văn hóa
II – Những nguyên nhân dẫn đến những ảnh hưởng tiêu cực của gia đình
đến việc giáo dục học sinh trường tiểu học Linh H ải :
- Trình độ hiểu biết về văn hóa – xã hội của cha mẹ học sinh thấp, nghề
nghiệp của cha mẹ học sinh phần lớn là cơng nhân cạo mủ cao su nên thường đi
làm cả ngày, tối về lại ít quan tâm đến việc học tập của con mình.
- Trẻ sống trong gia đình “không toàn vẹn”
- Một số bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức được trách nhiệm của mình
trong việc giáo dục con cái. Hoặc là họ không có được sự hiểu biết về tâm lý
của trẻ em, không có phương pháp giáo dục đúng đắn, còn mang tư tưởng
“Khoán trắng” việc giáo dục con cái cho thầy cô, không quan tâm đến việc
giáo dục trẻ, thường đổ dồn hết trách nhiệm giáo dục trẻ cho nhà trường và xã
hội.
- Nhà trường chưa quan tâm đến việc giáo dục gia đình, chưa chú ý đúng
mức đến việc bồi dưỡng phương pháp giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ, chưa
có biện pháp giúp các bậc cha mẹ có được phương pháp giáo dục con cái tốt
và giúp họ nhận thức được trách nhiệm của cha mẹ trong việc giáo dục con
cái. Môi trường gia đình ảnh hưởng đến sự tiến bộ của trẻ về mọi mặt. Nhà
trường chưa phát huy vai trò chủ đạo trong việc giúp cha mẹ học sinh nhận
thức được một điều quan trọng, đó là đạo đức của cha mẹ, nếp sống của gia
đình, truyền thống của gia đình đều ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển
nhân cách của trẻ, ảnh hưởng đến chiều hướng hứng thú nghề nghiệp, ý thức

công dân của trẻ sau này.
- Hội nghò phụ huynh hàng kỳ còn mang nặng hình thức thông báo kết
quả học tập, rèn luyện của học sinh (điều này sổ liên lạc đã có) hoặc chỉ
nhằm bàn bạc thống nhất các khoản đóng góp hỗ trợ , không giành khoảng
thời gian gặp gỡ ngắn ngủi và quý báu ấy để nêu những tấm gương gia đình
giáo dục con tốt, trao đổi kinh nghiệm giáo dục con cái trong gia đình, tạo
điều kiện để các bậc phụ huynh học hỏi kinh nghiệm, phương pháp nuôi dạy
con tốt với nhau.
CHƯƠNG IV : GIẢI PHÁP
Trên cơ sở phân tích về thực trạng và nguyên nhân của những tác động
giáo dục của gia đình đến việc giáo dục trẻ, để có những tác động tích cực của
gia đình đến trẻ, tôi xin đưa ra những giải pháp sau đây :
- Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cần sớm hình thành và
ổn đònh tổ chức, quán triệt các sinh hoạt phụ huynh của lớp để cha mẹ học
sinh nắm chắc được kế hoạch học tập và rèn luyện con cái họ. Đònh kỳ triệu
tập toàn thể phụ huynh của lớp chủ nhiệm để xác đònh trách nhiệm thống nhất
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG
6
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
giữa nhà trường và gia đình về nội dung, nhiệm vụ giáo dục trong từng giai
đoạn;
-
thống nhất phân công nhiệm vụ của gia đình và nhà trường trong việc giáo
dục học sinh, đề ra những biện pháp tác động giáo dục.
C. PHẦN KẾT LUẬN
Trang bò cho phụ huynh học sinh một số kiến thức về phương pháp tổ
chức giáo dục gia đình, giúp họ nhận thức được ảnh hưởng của nề nếp sinh
hoạt gia đình. Giúp cha mẹ học sinh hiểu được mối quan hệ trong gia đình và
đạo đức, hành vi ứng xử của cha mẹ là bài học đạo đức, la nền tảng nhân cách
của trẻ.

Giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức được trách nhiệm của mình trong
giáo dục gia đình. Giáo viên chủ nhiệm là nòng cốt hướng dẫn giáo dục gia
đình. Các cuộc họp phụ huynh cần tránh tệ hình thức không cần thiết, nội dung
cuộc họp chủ yếu hướng vào việc tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh trao đổi
về kinh nghiệm giáo dục trẻ trong gia đình, kinh nghiệm xây dựng gia đình
thành môi trường giáo dục lý tưởng.
Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh bằng nhiều hình thức(sổ
liên lạc, thăm hỏi gia đình học sinh ) có như vậy mới giúp các bậc học sinh
hiểu rõ nhiệm vụ của họ, tránh tư tưởng khoán trắng cho nhà trường hoặc tự
đề ra những yếu cầu phi giáo dục hoặc đi ngược lại mục tiêu, nhiệm vụ giáo
dục của trường, lớp, của gia đình.
Tập hợp các bạc cha mẹ học sinh có kinh nghiệm giáo dục trẻ để vận
động, hướng dẫn giáo dục gia đình cho một số bậc cha mẹ học sinh còn nhiều
khó khăn, lúng túng trong phương pháp tổ chức giáo dục gia đình, phương
pháp giáo dục con cái.
Linh Hải, ngày 17 tháng 4 năm 2009
Người thực hiện
Phan Quốc Cường
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: PHAN QUỐC CƯỜNG
7