SKKN tổ ch ức day lớp ghép cóhiệu qả
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (38.33 KB, 2 trang )
Sáng kiến kinh nghiệm về tổ chức dạy học lớp
ghép ở Tiểu học
Họ và tên: Nguyễn Cao Cờng
Phòng Giáo dục: Lục ngạn - Bắc Giang
Đơn vị: Trờng Tiểu học Sa Lý
Là một giáo viên công tác ở vùng đặc biệt khó khăn. Với nhiều năm dạy
lớp ghép tôi nhận thấy: lớp ghép là một hình thức dạy học đặc thù. Vì lớp ghép
thờng đợc tổ chức ở những vùng đặc biệt khó khăn, đời sống kinh tế còn nghèo
nàn. Các gia đình học sinh cha có điều kiện đa, đón con đến trờng. Do đó lớp
ghép là giải pháp tối u để học sinh thuận lợi đến trờng.
Tuy nhiên để dạy lớp ghép có hiệu quả đòi hỏi ngời giáo viên cần có
những kĩ năng cần thiết về tổ chức dạy học lớp ghép. Với bản thân qua thực tế
giảng dạy tôi xin trao đổi một số kinh nghiệm sau:
Thứ nhất, muốn dạy lớp ghép có hiệu quả, ngời giáo viên cần nắm rõ
các đối tợng học sinh của các nhóm trình độ khác nhau. Theo phơng pháp dạy
học lấy hoc sinh làm trung tâm khi giáo viên nắm chắc và phân loại đợc học
sinh thì giáo viên sẽ đa ra đợc các hình thức, phơng pháp dạy học phù hợp với
các đối tợng học sinh đó.
Thứ hai, phải xác định và nắm chắc mục tiêu bài dạy vì khi nắm chắc đ-
ợc mục tiêu cần đạt đợc sau tiết dạy ngời giáo viên sẽ có kế hoạch bài học phù
hợp và đạt kết quả cao nhất.
Thứ ba, Cần lên kế hoạch dạy học, kế hoạch bài dạy một cách linh hoạt
theo tuần, theo tháng, cố gắng hạn chế dạy hai bài cùng kiến thức mới
Thứ t, cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, có sở vật chất , thiết bị cần
thiết tuỳ thuộc vào điều kiện địa phơng nơi công tác
Thứ năm, ngời giáo viên cần hiểu về tâm lí lứa tuổi và đặc điểm học
tập của học sinh tiểu học. Trẻ em không tiếp thu kiến thức một cách thụ động và
mỗi học sinh đều có kho kiến riêng trên cơ sở những kinh nghiệm sống và học
tập trớc đó.
Học tập của học sinh nhỏ có hiệu quả cao trong những hoạt động thực
hành và trong các hoạt động mà trẻ thấy thích thú.
Mỗi đứa trẻ có những kinh nghiệm và khả năng khác nhau đối với những
dạng hoạt động khác nhau và các lĩnh vực khác nhau. Do đó, mỗi đứa trẻ có
mức độ tiếp thu kiến thức riêng. Giáo viên cần sử dụng những nguồn thông tin,
t liệu phong phú để kích thích học sinh suy nghĩ, đa ra những nhận xét, giải
thích và đánh giá theo ý kiến, quan điểm riêng của các em. Vì quá trình học tập
của các em diễn ra ở mọi nơi, mọi lúc và mọi tình huống, không chỉ diễn ra ở
trờng học mà cả ở nhà và những chỗ chúng vui chơi. Vì vậy ngời giáo viên cần
thiết lập đợc mối liên hệ giữa cái mới học và kiến thức mà các em đã có, cần
quan tâm và có phơng pháp dạy học phù hợp với từng đối tợng học sinh.
Và quan trọng nhất vẫn là cái tâm của ngời giáo viên. Khi giáo
viên nhiệt huyết, ham học hỏi đầu t tìm tòi, suy nghĩ sẽ khắc phục đợc khó
khăn để đạt kết quả cao nhất trong công tác giảng dạy
