Gian truân đường đến trường của trẻ tự kỷ potx
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (118.42 KB, 6 trang )
Gian truân đường đến
trường của trẻ tự kỷ
"Xin hãy thương lấy
cháu", câu nói này chị
Vân đã phải thốt lên
không biết bao nhiêu lần
mỗi khi đến gõ cửa các
trường xin cho cô con gái
Hà My 8 tuổi, bị bệnh tự
kỷ đi học.
Kể từ khi biết con bị bệnh, chị Vân nghỉ làm ở cơ quan,
tham gia hội phụ huynh có con tự kỷ để hiểu rõ hơn bệnh,
cách chăm sóc, giáo dục con. 3 tuổi, My chỉ nói được một
tiếng đơn, 4 tuổi nói được tiếng kép. Sau 5 năm cố gắng
của cả gia đình, đến nay Hà My có thể sinh hoạt gần như
trẻ bình thường.
3 năm học ở trường Tiểu học dân lập Hà Nội, Hà My đã có
những tiến bộ đáng kể. Theo cô Thuận, giáo viên chủ
nhiệm lớp 1 của My thì em tiếp thu khá môn Toán (điểm
trung bình cả năm là 9,0), các môn khác chỉ ở mức trung
bình. Trên lớp My không tập trung được lâu, thỉnh thoảng
khóc thét lên, khó khăn về giao tiếp nhưng vẫn là học sinh
ngoan. “Khi giao việc gì và hướng dẫn em cụ thể thì em
làm rất say sưa và hoàn thành nó”, cô Thuận nói.
Việc học của My bắt đầu gặp trục trặc vào đầu năm lớp 2.
Biểu hiện bệnh tự kỷ của My làm cho một bạn ngồi bên
cạnh sợ hãi, khiến phụ huynh bức xúc, yêu cầu lãnh đạo
nhà trường phải chuyển bé My đi trường khác.
Bà Phương Thảo, Chủ tịch Hội đồng quản trị trường Tiểu
học dân lập Hà Nội đã mời vợ chồng chị lên nói chuyện về
việc chuyển trường cho con. Lý do nhà trường đưa ra là
nếu để My ở lại, chất lượng học của lớp 2 sẽ xuống dốc, sẽ
có nhiều học sinh khác chuyển trường. Quá sững sờ trước
tin này, chị Vân thiết tha xin nhà trường cho bé My ở lại
hết học kỳ I để gia đình có thời gian tìm trường.
Hơn nữa 3 năm ở đây, bé My đã quen với nếp sinh hoạt,
với bạn bè nay phải chuyển đi sẽ ảnh hưởng tới tâm lý và
phương pháp giáo dục dành cho trẻ tự kỷ. Tuy nhiên, bà
Thảo không chịu, yêu cầu chị phải chuyển trường cho con
ngay lập tức.
Bà cũng cho biết, việc nhận học sinh tự kỷ ở trường dân lập
không phải bắt buộc như các trường công khác. Do vậy:
“Tôi chẳng có lỗi gì cả khi yêu cầu gia đình chị Vân
chuyển trường cho con. Nếu Hà My còn ở lại sẽ khiến tôi
mất rất nhiều học sinh. Chúng nó mà chuyển đi hết thì tôi
tan trường à”.
Kỳ thi học kỳ I sắp đến, chị Vân cùng gia đình lao đi tìm
trường cho con. Nhiều trường chị đến xin đều bị từ chối
thẳng thừng khi biết bé mắc bệnh tự kỷ. Không tìm được
trường chịu nhận, bé My phải nghỉ học ở nhà.
Sáng sáng, My vẫn thu xếp sách vở nhưng không thấy mẹ
đưa đi học như mọi khi, liền khóc “Con muốn gặp bạn Vân
Hà cơ, bạn ý yêu con lắm”. Tâm trạng của chị Vân như
ngồi trên đống lửa, vừa thương con, vừa lo cho tương lai
của con khi việc học dở dang.
Chị Vân lại tiếp tục đến gõ cửa nhiều trường tiểu học khác.
Sau đó có một người bạn giúp đỡ, bé My được nhận vào
trường Tiểu học Trung Hoà. Vừa vui mừng, vừa lo lắng,
hàng ngày chị Vân đèo con tới trường và đợi luôn ngoài đó.
Một hành trình hoà nhập mới đầy gian khổ lại bắt đầu với
cả hai mẹ con.
Không riêng trường hợp của My, bé Lê Quang Huy, ở Đội
Nhân, Hà Nội mắc bệnh tự kỷ dạng nhẹ cũng phải chuyển
khỏi trường Tiểu học dân lập Hà Nội khi đang học dở lớp
2. Có khác là bé được gia đình chủ động chứ không bị nhà
trường ép chuyển.
Chị Mai, mẹ của bé Huy cho biết, đến lớp Huy thường ngồi
im, không nói chuyện với bất kỳ ai, nhưng sức học của em
vẫn theo kịp các bạn bình thường. Lớp Huy nhận thêm 3
bạn chậm phát triển trí tuệ nên cô giáo chủ nhiệm đã tách 4
em ra thành một “lớp riêng” để học Toán và Tiếng Việt.
Những môn phụ khác các em quay về lớp cũ học.
Một lần, chị Mai tới trường dẫn con từ “lớp riêng” lên lớp
cũ để sinh hoạt chung, một cậu bé đã bảo chị “cô ơi, hôm
nay bạn Huy không có chỗ ngồi đâu”. Lúc này chị mới té
ngửa, thì ra vào các giờ học ở lớp chung con chị chỉ được
ngồi ké vào chỗ của bạn. Chị Mai nói: “Lúc ấy, tôi có cảm
giác như xã hội không chấp nhận con mình. Vậy mà tôi vẫn
phải đóng chi phí cho con cả lớp chung và “lớp riêng” cao
gần gấp đôi bình thường”.
Chị Mai đã xin cho con quay trở lại lớp học bình thường,
nhưng lãnh đạo trường không đồng ý. Lúc này, chị Mai chỉ
còn biết âm thầm cố gắng tìm trường mới cho con. Cũng
như chị Vân, việc tìm trường cho con khi đang giữa kỳ của
chị Mai chẳng dễ dàng gì. Đã có những lúc chị Mai muốn
buông xuôi tất cả “nếu không tìm được thì đành phải cho
con ở nhà dù đang tuổi đi học, hoặc là chấp nhận mô hình
học cũ”. Cuối cùng khi tìm được trường đồng ý nhận con là
chị chuyển luôn.
Đây chỉ là ví dụ về tình trạng phân biệt trẻ khuyết tật đang
diễn ra ở các trường học. Để cho con bị tự kỷ được đi học
đã khó, làm sao cho con nhận được phương pháp giáo dục
đúng đắn, đầy sự cảm thông, nhân ái ở trường lại càng khó
hơn với những bậc phụ huynh.
