MỞ ĐẦU
Năm học 2006-2007 là năm học đầu tiên thực hiện nghị quyết Đại hội lần thứ X của
Đảng.Như chúng ta đã biết chủ đề của đại hội là:”Nâng cao năng lực và sức chiến đấu của
Đảng,phát huy sức mạnh toàn dân tộc,đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới,sớm đưa đất
nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển”.Do đó,đây là một sự thuận lợi rất lớn của ngành
giáo dục-đào tạo.Lực lượng Đảng viên sẽ là nòng cốt và các gia đình học sinh cùng các tổ
chức xã hội sẽ hổ trợ sức mạnh cho ngành để làm tốt nhiệm vụ này.
Báo cáo của Chính phủ tại kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XI đã chỉ rõ: phương pháp
giáo dục trong các trường học nặng về truyền thụ, áp đặt kiến thức một chiều, thầy đọc trò
chép, cách dạy và học nặng về học thuộc lòng, tạo cho học sinh tiếp thu một cách máy móc,
chưa khuyến khích tính năng động sáng tạo của người học, chưa coi trọng bồi dưỡng cho học
sinh năng lực thực hành… Bên cạnh đó, một yếu tố cũng ảnh hưởng rất lớn đối với chất lượng
giáo dục đó là "bệnh thành tích" - một "căn bệnh" đã tồn tại từ nhiều năm nay. Chúng ta đều
biết, trong các trường phổ thông có cả một hệ thống quản lý từ hiệu trưởng, hiệu phó, các tổ
trưởng bộ môn, thế nhưng giáo viên có ngàn lẻ một cách phù phép để kết quả giảng dạy "đạt
cao". Hơn thế nữa chính cán bộ quản lý nhà trường cũng cần có một "tỷ lệ đẹp" để báo cáo
với cấp trên. Chính bệnh thành tích này đã đôn dần học sinh yếu lên lớp. Chúng ta phải thừa
nhận rằng những bất cập về chất lượng và hiệu quả giáo dục đang là một hiện thực. Cách dạy
nhồi nhét, dạy tủ, dạy theo lối cũ truyền thống vẫn đang là sức ỳ lớn, một lực cản cho yêu cầu
nâng cao chất lượng giáo dục. Những vấn đề nổi cộm như bệnh thành tích, vấn nạn dạy thêm
học thêm, nạn sính bằng cấp… đã gây ra nhiều vấn đề phức tạp cho xã hội, làm ảnh hưởng
đến uy tín của ngành giáo dục và thanh danh của người thầy. Điều đó đòi hỏi ngành giáo dục
cần mạnh dạn có một "cuộc đại phẫu thuật" để loại bỏ những "căn bệnh" này, nếu không
chúng ta phải đối mặt với những biến cố, hậu quả lớn hơn nhiều.
Nghị quyết số 37/2004/QH11 ngày 03 tháng 12 năm 2004 của Quốc hội khóa XI đã
nhấn mạnh yêu cầu đổi mới thi đua trong giáo dục,khắc phục bệnh thành tích chủ nghĩa.Luật
giáo dục năm 2005 đã qui định nhà giáo và người học không có hành vi gian lận trong kiểm
tra thi cử,tuyển sinh,giảng dạy và học tập.Tuy nhiên trong những năm gần đây,các biểu hiện
tiêu cực trong lĩnh vực giáo dục ngày không giảm bớt mà còn có xu hướng ngày càng gia tăng
và phổ biến như:tình trạng gian lận trong thi cử,trong cấp và sử dụng văn bằng chứng chỉ,tiêu
cực trong tuyển sinh,chuyển trường ở các cấp học,lãng phí trong sử dụng ngân sách nhà

nước,trong xây dựng trường sở và mua sắm thiết bị trường học,các biểu hiện tiêu cực và bệnh
thành tích trong giáo dục đã và đang xói mòn các nguyên tắc cơ bản của giáo dục và gây tác
hại lâu dài cho xã hội.
Thực hiện chỉ thị 33/CT-TTg của Thủ tướng chính phủ, Bộ giáo dục đào tạo đã phát
động cuộc vận động”nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục”,coi đây là khâu đột phá trong năm học 2006-2007 để lập lại trật tự,kỷ cương trong dạy
và học,làm tiền đề triển khai những giải pháp khác nhằm khắc phục yếu kém trong
ngành,nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.Cuộc vận động này bước đầu đã được sự
đồng tình và hưởng ứng tích cực của toàn xã hội.
Mục tiêu của cuộc vận động này hướng tới việc nâng cao chất lượng giáo dục,vì học
sinh thân yêu của chúng ta,một trong những quan điểm cốt lõi của tư tưởng Hồ Chí Minh về
giáo dục.Xét cho cùng”nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”
chính là thể hiện tinh thần trách nhiệm cao của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp giáo dục-
đào tạo mà mỗi nhà giáo đã lựa chọn khi bước vào nghề.Đó cũng chính là sự chấn chỉnh kỷ
cương việc dạy và học.
Chi bộ Đảng,trường THCS Lê Thánh Tôn với sự lãnh đạo của ngành cuộc vận
động”hai không””sẽ làm rõ vai trò của chi bộ nhà trường trong cuộc vận động lớn này.
Trang
1
NỘI DUNG
I.TẦM QUAN TRỌNG CỦA CUỘC VẬN ĐỘNG HAI KHÔNG
1.Quan điểm của Đảng ta về giáo dụcvà chất lượng giáo dục:
a.Những vấn đề cơ bản về chất lượng giáo dục:
Nghị quyết Ban Chấp hành Trung ương (khoá X), đã định hướng chiến lược phát triển
Giáo dục- Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá :"Bảo đảm số lượng,nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên ở tất cả các cấp học,bậc học.Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương
pháp giáo dục,phát huy tính tích cực,sáng tạo của người học,khắc phục lối truyền thụ một
chiều;hoàn thiện hệ thống đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục.Cải tiến nội dung và
phương pháp thi cử nhằm đánh giá đúng trình độ tiếp thu tri thức,khả năng học tập,khắc phục
những mặt yếu kém và tiêu cực trong giáo dục".

Việc đánh giá chất lượng giáo dục phải dựa vào phẩm chất và năng lực thực tế của học
sinh.Chất lượng là cái tạo nên phẩm chất giá trị của một con người,một sự vật,sự việc.Đó là
tổng thể những thuộc tính cơ bản khẳng định sự tồn tại của sự vật, là một phạm trù triết học
biểu thị cái bản chất của sự vật mà nhờ nó ta có thể phân biệt được vật này với vật khác.
Và,chất lượng hệ thống giáo dục quốc dân được đánh giá bằng nguồn nhân lực nền giáo dục
đào tạo.Đây là một vấn đề quan trọng,vì nó đóng góp rất lớn vào chiến lược xây dựng và phát
triển kinh tế xã hội.
Nói đến chất lượng giáo dục,chúng ta phải nghĩ ngay rằng nó được tạo ra do nhiều yếu
tố và có sự tổng hợp thống nhất trong một con người,vì thế mà nó giúp ta phân biệt được
những vấn đề khác về chất lượng.Những nhân tố chính của chất lượng giáo dục là:
+ Chất lượng hoạt động của nhà trường;
+ Chất lượng của học sinh về mặt sinh học và xã hội;
+ Môi trường xã hội…
Môi trường xã hội bao gồm môi trường kinh tế xã hội,truyền thống văn hóa của dân tộc
cũng như của gia đình,cộng đồng…Phải nói rằng môi trường xã hội có ảnh hưởng rất quan
trọng,thậm chí có thể nói là quyết định.Vì vậy, chúng ta cũng thấy và có thể nói rằng”xã hội
quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường”,không một nền giáo dục nào có thể vượt qua
được tầm xã hội của nó.Vậy nên chỉ có xã hội tốt,nhà trường mới tốt,ngược lại,nhà trường
góp phần xây dựng và phát triển xã hội.Đây là một qui luật rất quan trọng của giáo dục,khi
đánh giá chất lượng nhà trường và đề xuất biện pháp cải tạo nhà trường phải dựa vào qui luật
đó để đảm bảo tính khách quan và chính xác.Điều đó cũng có nghĩa là phải tìm cách nâng cao
chất lượng gia đình và xã hội thì mới nâng cao được chất lượng của nhà trường.Những phong
trào xóa đói giảm nghèo,từ thiện nhân đạo,chống xì ke ma túy,bạo hành gia đình,xâm phạm
quyền trẻ em … mà hiện nay Đảng ta đang phát động,nếu làm tốt chắc chắn sẽ góp phần
nâng cao chất lượng của nhà trường.
Hiện nay,nói đến chất lượng chúng ta chỉ dừng lại ở nội bộ nhà trường và của ngành
giáo dục.Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo chỉ được nêu ra là:mục đích,mục
tiêu,giáo viên,chương trình sách giáo khoa,công tác kiểm tra đánh giá,thi cử….điều đó đúng
nhưng nó không đạt tới cái tầm xã hội của nó,nên không giải quyết được.Tôi nghĩ đó chính là
điểm nút mà chúng ta cần rút kinh nghiệm khi tìm kiếm các giải pháp cho vấn đề chất lượng

giáo dục.
Hiệu quả giáo dục được đánh giá từ nhiều góc độ khác nhau:từ cá nhân,nhà
trường,toàn ngành giáo dục và toàn xã hội.
Có như thế thì cuộc vận động hai không ra đời chính là điều kiện thuận lợi để ngành giáo dục
và toàn xã hội có dịp điều chỉnh và xây dựng sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển,thực
chất của cuộc vận động “hai không” là điều chỉnh về mặt chất lượng giáo dục xã hội chủ
nghĩa trong giai đoạn công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước hiện nay.
b.Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục:
Trang
2
Trong cuộc đời hoạt động của Hồ Chí Minh,những quan điểm tư tưởng của Người luôn quan
tâm về giáo dục và thế hệ trẻ,chúng ta có thể khẳng định rằng,Hồ Chí Minh là một thầy giáo
vĩ đại,một nhà giáo dục.Người không chỉ thực hiện nhiệm vụ của một giáo viên thực thụ,mà
còn góp phần to lớn trong việc xây dựng nền giáo dục xã hội chủ nghĩa,khoa học giáo dục
Mác-xít Lê-nin-nít ở Việt nam.
Về mục tiêu giáo dục, Người căn dặn: Trách nhiệm của người thầy "không phải là gõ đầu trẻ
để kiếm cơm" mà phải chăm lo, dạy dỗ, đào tạo các em thành người công dân tốt, người lao
động tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt, trung với nước, hiếu với dân, có lòng yêu nước
nồng nàn, có đạo đức trong sáng, cần-kiệm-liêm-chính-chí-công-vô-tư, có tri thức và sức
khỏe để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, làm cho dân giàu, nước mạnh.
Về nội dung giáo dục, Người chỉ rõ: phải chú trọng giáo dục đạo đức cách mạng, giác ngộ xã
hội chủ nghĩa, kỹ thuật, lao động sản xuất. Người nhấn mạnh: "Tăng cường hơn nữa việc giáo
dục lao động trong nhà trường là một khâu chủ yếu trong toàn bộ sự nghiệp giáo dục xã hội
chủ nghĩa, nhằm trang bị cho thế hệ trẻ có những kiến thức khoa học, lại có những kiến thức
cơ bản về sản xuất công nghiệp-nông nghiệp, những thói quen lao động, sẵn sàng bước vào
xây dựng xã hội chủ nghĩa". Theo Người, nội dung giáo dục phải chứa đựng tính dân tộc, tính
khoa họcvà tính nhân dân; phải làm cho người học hiểu được những truyền thống quý báu của
dân tộc như tinh thần yêu nước nồng nàn, đoàn kết, tương thân tương ái, anh hùng trong
chống giặc ngoại xâm, cần cù trong lao động sản xuất.
Về phương pháp giáo dục, Người chỉ giáo: cách học phải nhẹ nhàng; không gò ép học sinh

vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt chú trọng đến sức khỏe của các cháu, chú trọng bồi
dưỡng phương pháp tự phát huy nội lực, tư duy biện chứng Mác - Lê nin, óc tư duy lý luận, tư
duy kỹ thuật, tư duy kinh tế, óc phê phán và sáng tạo cho người học.
c.Quan điểm của Đảng về giáo dục:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH.TW khóa VIII đã ghi rõ những tư tưởng chỉ đạo
phát triển giáo dục -đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước là:
-Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và
thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,có đạo đức trong
sáng,có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc;công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất
nước;giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc,có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa
của nhân loại;phát huy tiềm năng của dân tộc và con người việt nam,có ý thức cộng đồng và
phát huy tích cực của cá nhân,làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại,có tư duy sáng
tạo,có năng lực thực hành giỏi,có tác phong công nghiệp,có tính tổ chức và kỷ luật;có sức
khỏe,là những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên như lời căn dặn
của Bác Hồ.
Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong nội dung,phương pháp giáo dục-đào tạo,trong các
chính sách,nhất là chính sách công bằng xã hội.Phát huy ảnh hưởng tích cực,hạn chế ảnh
hưởng tiêu cực của cơ chế thị trường đối với giáo dục đào tạo.Chống khuynh hướng thương
mại hóa,đề phòng khuynh hướng phi chính trị hóa giáo dục-đào tạo.Không truyền bá tôn giáo
trong trường học.
-Thực sự coi giáo dục-đào tạo là quốc sách hàng đầu.Nhận thức sâu sắc giáo dục-
đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển
xã hội,đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển.Thực hiện chính sách ưu tiên ưu đãi với giáo
dục-đào tạo,đặc biệt là chính sách đầu tư và chính sách tiền lương.Có các giải pháp mạnh mẽ
để phát triển giáo dục.
-Giáo dục –đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng,của nhà nước và của toàn dân.Mọi
người đi học,học thường xuyên,học suốt đời.Phê phán thói lười học.Mọi người chăm lo cho
giáo dục.Các cấp ủy và tổ chức đảng,các cấp chính quyền,các đoàn thể nhân dân,cá tổ chức
kinh tế ,xã hội,các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự
nghiệp giáo dục-đào tạo,đóng góp trí tuệ,nhân lực,vật lực,tài lực cho giáo dục-đà tạo.Kết hợp

giáo dục nhà trường,giáo dục gia đình và giáo dục xã hội,tạo nên môi trường giáo dục lành
mạnh ở mọi nơi,trong từng cộng đồng,trong từng tập thể.
Trang
3
-Phát triển giáo dục-đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội,những tiến
bộ khoa học công nghệ và cũng cố quốc phòng an ninh.Coi trọng cả ba mặt;mở rộng qui
mô,nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả.Thực hiện kết hợp giáo dục kết hợp với lao
động sản xuất,nghiên cứu khoa học,lý luận gắn với thực tế,học đi đôi với hành,nhà trường gắn
liền với xã hội.
-Thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục-đào tạo.Tạo điều kiện để ai cũng được học
hành.Người nghèo được nhà nước và cộng đồng giúp đỡ để học tập.Bảo đảm điều kiện cho
những người học giỏi phát triển tài năng.
-Giữ vai trò nòng cốt của các trường công lập đi đôi với đa dạng hóa các loại hình
giáo dục-đào tạo,trên cơ sở nhà nước thống nhất quản lý,từ nội dung chương trình,quy chế
học,thi cử,văn bằng,tiêu chuẩn giáo viên,tạo cơ hội cho mọi người có thể lựa chọn cách học
phù hợp với nhu cầu và hoàn cảnh của mình.Phát triển các trường bán công ,dân lập ở những
nơi có điều kiện,từng bước mở các trường tư thục ở một số bậc học như mầm non,phổ thông
trung học(cấp III),trung học chuyên nghiệp,dạy nghề,đại học.Mở rộng các hình thức đào tạo
không tập trung,đào tạo từ xa,từng bước hiện đại hóa hình thức giáo dục.
Trong báo cáo của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa IX về phương hướng nhiệm vụ phát
triển kinh tế xã hội 5 năm 2006-2010 tại Đại hội đại biểu toàn quốc Lần thứ X của Đảng có
nhận định:
“Chất lượng giáo dục và đào tạo còn thấp,nhiều vấn đề hạn chế,yếu kém chậm được khắc
phục”.Chất lượng giáo dục còn nhiều yếu kém;khả năng chủ động sáng tạo của học sinh sinh
viên ít được bồi dưỡng,năng lực thực hành của học sinh,sinh viên còn yếu.Chương trình
phương pháp dạy và học còn lạc hậu,nặng nề,chưa thật phù hợp.
Phát triển giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học chưa cân đối với giáo dục trung học phổ
thông.Đào tạo nghề còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng.
Việc xã hội hóa giáo dục được thực hiện chậm thiếu đồng bộ.Công tác giáo dục-đào
tạo ở vùng sâu,vùng xa còn nhiều khó khăn,chất lượng thấp;chưa quan tâm đúng mức phát

triển giáo dục và đào tạo ở những vùng này,để giáo dục-đào tạo của những vùng này tụt hậu
kéo dài so với các vùng khác trong cả nước.
Công tác quản lý giáo dục-đào tạo còn chậm đổi mới và còn nhiều bất cập.Thanh tra giáo dục
còn nhiều yếu kém;những hiện tượng tiêu cực,như bệnh thành tích,thiếu trung thực trong đánh
giá kết quả giáo dục,trong học tập,tuyển sinh,thi cử,cấp bằng và tình trạng học thêm,dạy thêm
tràn lan kéo dài,chậm được khắc phục.
2.Tính tất yếu khách quan phải tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ với sự nghiệp
giáo dục và với cuộc vận động hai không nói riêng:
Chi bộ cơ sở trường THCS Lê Thánh Tôn là hạt nhân chính trị,lãnh đạo nhà trường
thực hiện đường lối chủ trương,chính sách của Đảng,pháp luật của nhà nước,Lãnh đạo thực
hiện phương hướng nhiệm vụ từng năm học của Ngành,Sở GD-ĐT của Phòng Giáo dục và
của nhà trường.
-Lãnh đạo nhà trường thực hiện các chủ trương,nhiệm vụ phát triển và nâng cao chất
lượng giáo dục tại địa phương theo nghị quyết của đại hội chi bộ và của cấp trên.
-Lãnh đạo xây dựng và thực hiện quy chế dân chủ trong cơ quan trường học,giám sát
mọi hoạt động ở cơ sở theo đúng đường lối chính sách của Đảng,pháp luật của nhà nước,mở
rộng dân chủ đi đôi với tăng cường kỷ luật ,kỷ cương,kịp thời giải quyết những vướng mắc
phát sinh trong nội bộ cơ quan theo đúng pháp luật,không để tích tụ mâu thuẩn xảy ra tình
trạng khiếu kiện vượt cấp hoặc lợi dụng dân chủ để làm mất ổn định tình hình an ninh chính
trị trong nhà trường.
-Lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng chính trị và giáo dục quốc phòng
trong học đường,thực hiện tốt chính sách hậu phương quân đội,giữ vững an ninh trật tự và an
ninh chính trị trong nhà trường,nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng,bảo vệ nội bộ,bảo vệ
tài sản của nhà nước,của nhà trường,tính mạng và tài sản của của nhân dân,ngăn chặn và đẩy
lùi các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường.
Trang
4
-Thường xuyên giáo dục ,bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-lênin và tư tưởng Hồ chí Minh và
phát huy truyền thống yêu nước,yêu XHCN trong đội ngũ CB.GV.CNV và học sinh,xây dựng
tình đoàn kết gắn bó,đùm bọc giúp đỡ lẫn nhau,xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh,chú

trọng tuyên truyền và nhân rộng gương người tốt,việc tốt,các nhân tố tích cực trên mọi lĩnh
vực.
-Tuyên truyền vận động cho CB.GV.CNV , học sinh hiểu và chấp hành đúng đường
lối chủ trương,chính sách của Đảng,pháp luật của nhà nước và các nhiệm vụ chính trị của nhà
trường,nhanh chóng nắm bắt tâm tư nguyện vọng của Cán bộ ,giáo viên để giải quyết kịp
thời .
-Lãnh đạo cán bộ giáo viên đấu tranh chống các quan điểm sai trái,những hành vi nói
viết và làm trái với pháp luật,với đường lối chủ trương của Đảng , nhà nước và của
ngành,chống tư tưởng cơ hội,thực dụng,bè phái,cục bộ,gia trưởng,bảo thủ,phòng chống sự suy
thoái về đạo đức,lối sống của cán bộ,đảng viên và giáo viên.
-Lãnh đạo công tác tổ chức cán bộ,xây dựng nhà trường,các tổ chức trong hệ thống
chính trị,các đoàn thể xã hội,lãnh đạo công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch,quy hoạch,đào
tạo và bồi dưỡng cán bộ,tích cực trong công tác tạo nguồn cán bộ trẻ.
-Lãnh đạo xây dựng các đoàn thể,tổ chức trong nhà trường vững mạnh,thực hiện đúng
chức năng nhiệm vụ theo luật định và điều lệ của mỗi tổ chức,đoàn thể,xây dựng khối đoàn
kết,phát huy quyền làm chủ của giáo viên và học sinh,thi đua thực hiện các nhiệm vụ được
giao có hiệu quả.
-Lãnh đạo các đoàn thể tham gia xây dựng và bảo vệ đường lối chủ trương của nhà
trường,trước hết là những chủ trương về xây dựng cảnh quang sư phạm,xây dựng môi trường
văn minh lịch sự,xây dựng trường chuẩn quốc gia.
-Trong công tác xây dựng tổ chức Đảng:
Đề ra chủ trương,nhiệm vụ và biện pháp xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh gắn
với việc xây dựng cũng cố hệ thống chính trị trong nhà trường,nâng cao năng lực lãnh đạo,sức
chiến đấu của tổ chức Đảng và đội ngũ đảng viên,nhất là việc phát hiện và đấu tranh với các
hiện tượng tiêu cực,đấu tranh chống tệ nạn quan liêu,tham nhũng lãng phí.Thực hiện đúng
nguyên tắc tổ chức và sinh hoạt Đảng,nhất là nguyên tắc tập trung dân chủ,chế độ tự phê bình
và phê bình bảo đảm năng lực lãnh đạo,tính giáo dục và tính chiến đấu của Đảng.
Giáo dục rèn luyện đội ngũ đảng viên nêu cao vai trò tiên phong gương mẫu,phấn đấu trở
thành người lao động giỏi,công dân mẫu mực,nghiêm chỉnh chấp hành nghị quyết của tổ chức
Đảng,quyết định của nhà trường và mọi kế hoạch,chương trình hành động của các đoàn thể.

Xây dựng chi bộ bảo đảm tiêu chuẩn theo qui định của điều lệ Đảng,thực sự là trung tâm đoàn
kết,hoạt động có hiệu quả được đội ngũ và quần chúng tín nhiệm.Định kỳ hằng năm tổ chức
cho cán bộ giáo viên công nhân viên tham gia góp ý xây dựng Đảng,Ban giám hiệu tự phê
bình trước hội đồng sư phạm nhà trường.
Vì vậy,vai trò lãnh đạo của Chi bộ trường THCS Lê Thánh Tôn đối với cuộc vận động
hai không, cuộc vận động mang tính xã hội rộng lớn nhằm khắc phục,chấn chỉnh lại nề nếp,kỷ
cương của ngành giáo dục,giành lại uy thế cho Thầy cô giáo,là tất yếu khách quan.Nói cách
khác,với trách nhiệm,vị trí,vai trò có tính quyết định như vậy,nếu không có sự lãnh đạo của
chi bộ trường thì cuộc vận động :hai không”sẽ không thể thực hiện có hiệu quả.
II.THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIÁO DỤC XÃ CAM HIỆP BẮC:
1.Tình hình kinh tế ,chính trị , Xã Cam hiệp bắc:
Điều kiện tự nhiên - xã hội :
a-Địa lý lãnh thổ :
Cam Hiệp Bắc là xã trung du nằm phía tây bắc thị xã Cam Ranh được thành lập từ năm 1973
và xã được thành lập vào năm 1988 với tổng diện tích là :1488 ha
Trong đó : + đất canh tác sản xuất : 597,9ha
+ Đất thổ cư : 8,7 ha
tứ cận : +Bắc giáp xã Cam Hòa
Trang
5
+Nam giáp xã Cam Hiệp nam
+Tây giáp đĩnh Tà Lua kéo dài đến Cam Hòa, Cam Tân
+Đông giáp xã Cam Hải Tây và Cam Đức
-Thổ nhưỡng : Được khai phá hơn 30 năm đã bạc màu , cần đầu tư thâm canh. Đất gò trũng, ụ
mối nhiều cần có biện phát cải tạo mặt bằng. Điều kiện khí hậu khắc nhiệt, ảnh hưởng đến sản
xuất, nguồn thủy lợi tưới tiêu không có .
b-Địa lý nhân văn :
+ Dân cư : Đại đa số là dân nhiều tỉnh , thành phố tập trung sinh sống ở địa phương , 98,6% là
người kinh có người dân tộc chiếm tỉ lệ 1,4% dân số
Tổng số hộ : 717 hộ

Tổng số dân : 3327 khẩu,trong đó 1701 khẩu là nữ
+Tôn giáo : 85%là Cao Đài Giáo , 15% còn lại là Thiên Chúa Giáo -Phật giáo và người không
theo đạo .
Điều kiện kinh tế -chính trị :
Trong những năm gần đây nhất là sau khoán 10, sau biến động đất đai và điều chỉnh
đất nông nghiệp ( 3/1991 ) nền kinh tế ở Cam Hiệp Bắc có điều kiện khá hơn so với những
năm trước đó.
" Chuyển đổi cây trồng" nếp nghĩ mới của người nông dân đã thay đổi hẳn bộ mặt của xã hội,
tổng thu nhập bình quân của toàn xã tăng gấp 3 lần so với trước đây - điều kiện sinh hoạt của
người dân cũng phát triển, nhiều hoạt động kinh doanh sản xuất được mở rộng, các dịch vụ
thương nghiệp cũng phát triển khá mạnh. Toàn xã có một trục lộ chính là đường Nguyễn
Công Trứ thông thương với các xã bạn. Hệ thống giao thông nông thôn được địa phương đầu
tư sau khi đoạn đường suối môn lập định và đoạn Cam hải tây-Cam hiệp bắc hoàn thành.Hệ
thống điện nước cũng được phát triển mạnh mẽ,về giáo dục được UBND Tỉnh đầu tư xây
dựng công trình trường THCS với kinh phí 1,6 tỉ đồng.
Về mặt chính trị chúng ta có thể chia làm hai giai đoạn :
-Giai đoạn 1975 - 1987 : Là một thôn thuộc UBND xã Cam Hiệp đứng đầu là thôn trưởng
chịu trách nhiệm cao nhất về cơ cấu hoạt động của địa phương, có HTX nông nghiệp quản lý
về kinh tế xã hội.
-Giai đoạn 1988 đến nay : Theo quyết định của hội đồng bộ trưởng ( nay là thủ tướng Chính
phủ) tháng 5/1988 xã Cam Hiệp Bắc được thành lập trên cơ sở tách xã Cam Hiệp.
Giai đoạn này cơ cấu về mặt chính quyền cơ sở đã được thiết lập tương đối đầy đủ.
Dưới sự lãnh đạo của Chi bộ đảng(nay là Đảng bộ), mọi hoạt động cơ bản đã hình thành theo
cơ cấu của một cấp chính quyền nhà nước thứ tư.
Trên cơ sở đó, sự nghiệp giáo dục xã nói riêng và các hoạt động về văn hóa xã hội điều có cơ
sở phát triển. Đến nay xã Cam Hiệp Bắc đã ổn định về các điều kiện cơ bản để phát triển kinh
tế xã hội góp phần xây dựng Huyện Cam Lâm ngày một phát triển.
2.Chi bộ trường THCS Lê Thánh Tôn với cuộc vận động hai không:
a.Những việc đã làm được:
Trường Phổ thông cơ sở Cam hiệp bắc được thành lập vào tháng 8 năm 1988 gồm 10 lớp cấp

1 và đến tháng 01/1999 có 6 lớp cấp 2.
Đến năm học 2002-2003 tách thành hai trường:
-Trường Tiểu học Cam hiệp bắc có 15 lớp với 479 học sinh.
-Trường THCS Cam hiệp bắc có 9 lớp với 345 học sinh.
Đến năm học 2003-2004 trường được đổi tên là trường THCS Lê Thánh Tôn,xã Cam hiệp
bắc,huyện Cam Lâm,tỉnh Khánh hòa.
Năm học 2007-2008,sĩ số của trường THCS Lê Thánh Tôn là 312 em với 8 lớp.
Theo số liệu thống kê của bộ phận GDTX đến năm 2007, vào thời điểm tháng 11/2007
thực trạng giáo dục toàn xã như sau :
Trong 5 năm từ (2001- 2006) .
+ độ tuổi 15 đến 35 : Tổng số người biết chữ : 1363.
+ độ tuổi 11 đến 25 tuổi có bằng TN.TH trở lên : 869/1363
Trang
6
Trong đó:
+ độ tuổi 11 : TN.TH : 71
+ độ tuổi từ 12-14 tuổi TNTH: 247
+ độ tuổi 14 : TN.THCS : 63
+ Số Người 15 đến 18 : có bằng TN.THCS : 266
+ Số người 18 tuổi TN.THPT: 41
+ Số người từ 18 – 21 tuổi TN.THPT : 142
+ Số người từ 19 tuổi đến 25 tuổi đang học Trung cấp,cao đẳng,đại học: 120
Hiện nay đang duy trì được 03 lớp Phổ cập:
+ 01 lớp PCTHCS: lớp 8 gồm 7 học viên
+ 02 lớp PC.THPT: lớp 10:gồm 16 học viên và lớp 11 gồm 19 học viên.
Trước thực trạng dạy và học còn nhiều bất cập mà dư luận xã hộI đang quan tâm sâu
sắc,chi bộ đã tập trung trí tuệ tập thể,dân chủ trao đổI tìm hiểu thực chất nguyên nhân của vấn
đề,chi bộ nhận thấy cuộc vận động hai không là rất cần thiết,là một chủ trương lớn của ngành
đang được sự đồng tình hưởng ứng của toàn xã hội.Trước hết mọi cán bộ giáo viên trong
ngành phải có nhiệm vụ cụ thể hóa các nội dung của cuộc vận động này,biến lời nói thành

hành động thiết thực và hiệu quả.
Để chữa cho bệnh tiêu cực và bệnh thành tích có hiệu quả, phải xác định cho đúng
nguyên nhân gây bệnh,trước hết phải tìm nguyên nhân từ phía ngành với hai đối tượng chính
là cán bộ giáo viên và học sinh.
Có nhiều nguyên nhân được nói đến,xin nhấn mạnh 3 nguyên nhân chủ yếu sau:
-Cách dạy và học chưa thực sự đổi mới.Mặc dù việc thay sách đã tạo ra nhiều thay đổi
tích cực song dù thế,ở những mức độ khác nhau và tỉ lệ khác nhau,sự trì trệ trong đổi mới
phương pháp giảng dạy vẫn còn trì trệ và tồn tại.Cách dạy áp đặt một chiều gây ra thói học
thụ động,máy móc,lười suy nghĩ,ỷ lại,chỉ lo học vẹt mà không hiểu bản chất kiến thức(cho dù
học thuộc lòng rất cần thiết,nhưng chưa thể đủ so với yêu cầu và không phải là mục tiêu của
việc nắm vững tri thức).
Có dư luận cho rằng chúng ta đang làm khổ học trò,các em phải học nhiều mà ít được chơi
quá.Chúng ta không phản đối việc tạo ra nhiều hoạt động ngoài giờ học để các em có điều
kiện phát triển toàn diện cả nhân cách và thể lực,nhưng không thể thái quá để các em lại coi
việc học cũng như chơi.Phải kích thích ý vươn lên của các em và phải cho các em nhận thức
được rằng việc học là một quá trình khổ luyện,có khổ luyện mới thành tài.
-Cách tổ chức đánh giá thường xuyên cũng chưa đổi mới,chưa đặt ra yêu cầu hiểu và
vận dụng kiến thức.Câu hỏi thường đặt ra là”đã thuộc bài chưa?”,chứ không phải là”đã hiểu
bài chưa?”.Đề thi kiểm tra cũng không kích thích học sinh phải học hiểu mà chỉ cần học thuộc
lòng và chép ra là đủ.Điểm đánh giá chưa đạt mục tiêu đánh giá,làm cho cả người học,người
dạy và xã hội hiểu lầm,ngộ nhận năng lực của mình mà không chịu phấn đấu.Trong đánh giá
cũng chỉ chú trọng cho điểm mà chưa coi trọng nhận xét,không chỉ rõ yếu kém để học sinh
sửa chữa,chưa động viên khích lệ các em.Đây là cách làm việc thiếu sâu sát,nói nặng lời hơn
là thiếu tình thương và trách nhiệm.
-Sự phối hợp ba môi trường giáo dục với vai trò chủ động là nhà trường chưa được
thực sự được quan tâm,việc xây dựng phong trào học tập ở nhà chưa thực sự được nhà trường
chú ý,học sinh có góc học tập chưa,có bàn ghế,có sách giáo khoa chưa,đôi khi giáo viên chủ
nhiệm chưa nhận biết được một cách triệt để để có biện pháp phối hợp với gia đình.Một lần
nữa, xin nhấn mạnh vai trò chủ động của nhà trường,của giáo viên chủ nhiệm,giáo viên bộ
môn trong việc học tập của các em ở trường cũng như ở nhà.

Chi bộ nhận định:chữa bệnh là trị từ căn nguyên chứ không phải là “ngắt”triệu
chứng.Thực hiện hai không cũng vậy.Phải làm thật đồng bộ và quyết liệt ngay từ đầu.Có ý
kiến cho rằng nếu làm đến nơi đến chốn thì chất lượng sẽ rất thấp.Có thể là như vậy.Muốn
tránh tình trạng này thì phải công khai mục tiêu hai không cho toàn thể cán bộ,giáo viên và
học sinh ngay từ đầu năm học,trong suốt quá trình dạy và học,trong kiểm tra đánh giá.Có như
Trang
7
vậy,cuộc vận động sẽ có hiệu quả tức thì bằng việc tác động tích cực đến quá trình dạy
học,quá trình kiểm tra đánh giá thường xuyên.
Chi bộ thấy rõ đây là cuộc vận động đúng lúc,nó đúng lúc vì hiện tượng đã trở nên quá
phổ biến,ngang nhiên,nếu không quan tâm giải quyết thì sự học sẽ đi xuống,vận nước sẽ suy
vi .Cuộc vận động là một giải pháp mạnh,lập lại kỷ cương,công bằng trong giáo dục,triệt tiêu
tình trạng”làm thật ăn cháo,láo nháo ăn cơm”.Có hai vấn đề liên quan đến nhau,tuy nhiên mỗi
vấn đề nên nhìn nhận và tổ chức thực hiện khác nhau.
Gian dối trong thi cử là một hiện tượng có từ thời xa xưa,với một nước thi cử như việt
nam thì càng rõ.Cho dù với động cơ nào thì việc gian dối,tức là muốn có một kết quả tốt hơn
so với thực lực của mình.Việc ban hành các quy chế là để chống lại sự gian dối này,nhưng đó
chỉ là một biện pháp hành chính,không triệt để.Muốn triệt để phải giải quyết mâu thuẫn giữa
năng lực cá nhân và ham muốn đỗ đạt.
Tuy nhiên,giải quyết được mâu thuẫn giữa yêu cầu và khả năng của người học không
phải là chuyện đơn giản.Phải tổ chức tốt quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá;tăng cường
giám sát nhân dân là khâu quan trọng.Nhưng khó hơn nữa là giải quyết mâu thuẩn trong chính
các nhà quản lý.Phải biết mình là ai để mà biết chấp nhận trong những trường hợp cụ thể.Phải
thể chế hóa các quy chế cụ thể,song các biện pháp hành chính chỉ là giải pháp tình thế,dễ giải
quyết hơn.Vấn đề là ý thức,có muốn làm hay không.
Về bệnh thành tích thì có người cho rằng:không nên lên án các vấn đề về chỉ tiêu.Vấn
đề là đi đến các chỉ tiêu này bằng cách nào.Chống bệnh thành tích là phải thay đổi cách đánh
giá kiểm định.Cốt lõi của xã hội là phải đưa ra được thang giá trị đúng.Đề cao tôn vinh cái
gì,xã hội sẽ phát triển cái đó.Thang giá trị đúng thì thành tích đạt được không phải là bệnh
thành tích mà phải là thành tích.Thành tích trở thành bệnh khi mà con đường,cách thức để đạt

thành tích đó không chân chính và thành tích không đúng với năng lực thực tế.”Nói
không…”không có nghĩa là nó chấm dứt được ngay.Tất nhiên ở mỗi nơi có cách làm khác
nhau nhưng phải đồng bộ trong cả nước,không ai phải chịu thiệt khi mình làm thật.Không
khéo lại dẫn đến thành tích không thật của cuộc vận động chống bệnh thành tích.
Có như vậy mới có thể chống tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục.
Từ đó,chi bộ đã lãnh đạo nhà trường phát động phong trào hưởng ứng cuộc vận động”hai
không”,trong thời gian qua nhà trường đã lãnh đạothực hiện một số biện pháp để khắc phục
và hạn chế học sinh lưu ban,bỏ học:
- Để ngăn ngừa nạn học kém, trước hết phải tuân thủ tính kế thừa và tính tuần tự trong qúa
trình học tập của học sinh có ý nghĩa rất lớn để nắm bắt kịp thời những phát triển về tâm lý
lứa tuổi và năng lực học tập của học sinh.
- Điều kiện chủ yếu của việc ngăn ngừa và khắc phục tình trạng học kém của học sinh là chất
lượng cao tiết lên lớp của giáo viên.
- Kết hợp tốt giữa giáo viên giảng dạy- giáo viên chủ nhiệm và gia đình tạo điều kiện cho các
em trong giờ học tại lớp cũng như ngoài giờ hoặc ở nhà.
- Giáo viên phải biết khắc phục tình trạng yếu kém bằng các yêu cầu giáo viên phải biết đối
xử cá biệt trong tiết học, hiểu từng em, như trình độ năng lực, đặc điểm tri giác và kí ức, nhịp
điệu làm việc…
- Nếu học sinh quá yếu kém, giáo viên cho những bài tập vừa sức để tạo lòng tin và tính tự lập
ở các em.
- Nên theo dõi và tạo điều kiện cho các em đi học đều
- Cần phải tiến hành kiểm tra chặt chẽ ngay cả việc hoàn thành các bài tập ở nhà (nên phối
hợp với phụ huynh ) - không có bài tập nào ở nhà là không hoàn thành – việc thực hiện yêu
cầu này là cần thiết để ngăn ngừa tình trạng học kém của học sinh.
- Qua các bài kiểm tra phát hiện ra những thiếu sót, hụt hẫng kiến thức của học sinh để có
biện pháp giải quyết kịp thời theo thời gian nhất định tùy theo tính chất và nguyên nhân của
từng học sinh.
- Tránh lối đọc chép máy móc và lối truyền thụ một chiều
Trang
8

-Tất cả giáo viên các mơn học đều phải chú ý lỗi chính tả, lỗi dùng từ và đặt câu của học sinh
theo từng khối lớp mà mình phụ trách.
Với những cách làm trên,trong nhiều năm qua,trường THCS Lê Thánh Tơn ln là nơi
để phụ huynh tin tưởng ,nhà trường cũng khơng chủ trương chạy theo thành tích,khơng để
những tiêu cực dù rất nhỏ xảy ra trong nhà trường.Với quam niệm ấy,dưới sự lãnh đạo của chi
bộ,trong những năm qua Trường THCS Lê Thánh Tơn đã thực hiện được một số kết quả như
sau:
Năm học
Số
HS
HỌC LỰC
GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU
SL % SL % % SL %
2001-
2002
309 29 9.4 100 32,4 114 46,6 66 11,6
2002-
2003
343 35 10,2 93 27,1 162 47,2 53 15,5
2003-
2004
358 30 8,4 107 29,9 169 47,2 52 14,5
2004-
2005
342 50 14,6 99 29,0 159 46,5 34 9,9
2005-
2006
353 59 16,7 112 31,7 164 46,5 18 5,1
-Tốt nghiệp THCS hằng năm:
Năm học Số HS dự thi Kết quả TN Tỉ lệ Ghi chú

2001-2002 67 67 100%
2002-2003 66 65 98,5%
2003-2004 80 71 88,8%
2004-2005 64 44 68,7%
2005-2006 101 98 97,0%
Bằng nghị quyết và chương trình hành động ,chi bộ đã lãnh đạo thực hiện mục tiêu
chất lượng giáo dục,nâng cao dân trí , hệ thống trường lớp được cũng cố,xây dựng mới ,được
quan tâm đúng mức, đáp ứng nhu cầu cho việc học tập con em nhân dân địa phương. Số học
sinh huy động ra lớp và đi học,cùng với chất lượng giáo dục của nhà trường được duy trì
,trong đó có việc duy trì chất lượng học sinh khá giỏi hằng năm đều tăng,tỷ lệ tốt nghiệp
THCS đạt từ 80-95%. Cơng tác PCGDTH đúng độ tuổi , PCTHCS ln được quan tâm lãnh
đạo duy trì thực hiện tốt,được cấp trên cơng nhận xã duy trì hòan thành đạt chuẩn quốc gia
XMC-PCGDTH,PCTHCS từ năm 2001 đến nay,hiện nay Chi bộ đã ra nghị quyết lãnh đạo
tiếp tục duy trì PCTHCS và thực hiện chương trình PC PTTH giai đoạn từ năm 2005-2010.
Riêng năm học 2006-2007,năm học đầu tiên thực hiện cuộc vận động hai khơng nhà trường
đã đạt được kết quả như sau:
Khối
Số
lớp
Số
HS
HẠNH KIỂM
TỐT KHÁ TR/BÌNH YẾU
SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
6
75 39 58 77,3 16 21,4 1 1,3 / /
7
77 38 54 70,1 20 26,0 3 3,9 / /
Trang
9

8
83 44 65 78,3 15 18,1 2 2,4 1 1,2
9
77 37 56 72,7 17 22,1 4 5,2 / /
TC 312 158 233 74,7 68 21,8
10
3,5 1 0,3
Khối
TS
Học
sinh
HỌC LỰC
GIỎI KHÁ TR.BÌNH YẾU
KÉM
SL % SL % SL % SL % SL %
6
75 7 9,3 22 29,3 32 42,7 14 18,7 / /
7
77 16 20,8 12 15,6 38 49,4 11 14,2 / /
8
83 11 13,3 26 31,3 34 41,0 11 13,2 01 1,2
9
77 11 14,3 26 33,8 36 46,8 04 5,1 / /
TC 312 45 14,4 86 27,6 140 44,9 40 12,8 01 0,3
Học sinh TN.THCS:

Năm học
2006-2007
Số HS dự thi Kết quả TN Tỉ lệ
77 73 94,8%

Bằng những việc đã thực hiện và hưởng ứng cuộc vận động do ngành phát động,ngay
từ đầu năm học 2006-2007 chi bộ đã có nghị quyết chun đề về cuộc vận động này.Thực
hiện nghị quyết của chi bộ,nhà trường đã có quyết định thành lập Ban chỉ đạo hưởng ứng
cuộc vận động “hai khơng” gồm các thành phần :
-Hiệu trưởng nhà trường làm trưởng ban
-Chủ tịch CĐCS làm phó ban vận động
-Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn chịu trách mhiệm về lĩnh vực giảng
dạy của giáo viên và học sinh.
-Tổ trưởng các tổ chun mơn chịu trách nhiệm trong tổ của mình
-Bí thư Đồn Thanh niên chịu trách nhiệm lĩnh vực thanh niên
-Tổng phụ trách đội chịu trách nhiệm về hoạt động học tập của học sinh.
-Chủ tịch Hội PHHS chịu trách nhiệm về lĩnh vực cha mẹ học sinh.
Nhà trường cũng đã tổ chức hội nghị cam kết giữa Ban giám hiệu với các tổ,bộ phận
và giáo viên về việc triệt để hưởng ứng cuộc vận động và thực hiện nghiêm túc nội qui,uy chế
chun mơn do Ngành qui định.
Phối hợp với hội phụ huynh học sinh,tổ chức họp PHHS tồn trường để qn triệt tư
tưởng,nội dung chính của cuộc vận động,đa số phụ huynh rất đồng tình và nhiệt liệt hưởng
ứng.
Kết quả là qua năm học,mặc dù chất lượng có thấp hơn những năm trước nhưng khơng
có hiện tượng PHHS đến nhà giáo viên để”xin điểm,chạy điểm”,Ban giám hiệu cũng ăn ngon
ngủ n khơng phải bận rộn tiếp phụ huynh khiếu nại.
Q trình lãnh đạo thực hiện cuộc vận động “hai khơng” chi bộ đã gặp nhiều khó
khăn,nhất là sự trở ngại về mặt nhận thức.
Chạy theo thành tích là căn bệnh ở nhiều cán bộ,giáo viên hiện nay.Đấu tranh chống
bệnh thành tích đang là vấn đề được nhiều người quan tâm.Song làm thế nào để đấu tranh
chống được bệnh thành tích?Vấn đề này còn có nhiều quan điểm khác nhau.
Trang
10
Nhiều người cho rằng không nên lấy kết quả học tập của học sinh để làm cơ sở đánh
giá cán bộ,giáo viên.Quan điểm này không đúng,vì nếu làm như vậy thì lấy cái gì để phát huy

tinh thần trách nhiệm ở cán bộ,giáo viên?
Một số người khác lại cho rằng cần phải giáo dục,nâng cao tinh thần trách nhiệm và
phải xử lý nghiêm minh những hiện tượng tiêu cực,gian dối trong thi cử.Đây là một việc làm
cần thiết.Song thực tế cho thấy nếu việc kiểm tra,đánh giá kết quả học tập của học sinh chỉ
dừng lại là công việc của nhà trường,của các thầy cô thì không thể khắc phục được bệnh
thành tích ở nhiều cán bộ,giáo viên.
Đấu tranh khắc phục bệnh thành tích ở nhiều cán bộ,giáo viên hiện nay là một công
việc khó khăn và phức tạp.
Tuy cuộc vận động đã được sự đồng tình của toàn xã hội và các Thầy cô giáo ngành
giáo dục nhưng vẫn còn những hạn chế của tình trạng tiêu cực và bệnh thành tích trong quá
trình thực hiện cuộc vận động hai không.
Trước hết,phải nói đến bản thân ngành giáo dục,về công tác chỉ đạo thi đua chậm đổi
mới,tệ hành chính quan liêu còn nặng trong một bộ phận cán bộ quản lý.Việc chỉ đạo,kiểm
tra,đánh giá kết quả thi đua và các cuộc vận động ở một số đơn vị chưa thật sâu sát,đúng
mức.Kỷ cương học đường ở nhiều trường học,nhiều đơn vị giáo dục bị buông lỏng,không
nghiêm túc.
Về khách quan,đời sống của đại bộ phận giáo viên còn gặp khó khăn.Nhiều giáo viên
lương không đủ sống,nhất là những giáo viên trẻ mới vào ngành.
Đối với phụ huynh học sinh,nhu cầu học thêm và khoán trắng cho nhà trường vẫn là
hiện tượng phổ biến,họ chỉ biết kiếm tiền và”quẳng tiền”vào nhà trường và giao trách nhiệm
cho thầy cô.Thậm chí có nhiều phụ huynh không biết sức học,lực học của con mình,chỉ biết
cho tiền ra là đủ,là hoàn thành trách nhiệm với con cái.Và,qua đồng tiền phụ huynh chỉ biết là
con mình sẽ học giỏi bằng bất cứ giá nào,chính điều này đã tạo tiêu cực cho việc dạy thêm
phát triển.Khi biết con mình học lực yếu,họ phản ứng khốc liệt đối với thầy cô giáo về việc
dạy dỗ.Đây là một điều”còn miệng ăn,hết miệng nói”của đội ngũ nhà giáo chân chính.
Mặt khác,ngành giáo dục và các đơn vị trường học là những cơ quan chịu trách nhiệm
trước Đảng,nhà nước và xã hội về chất lượng giáo dục,nhưng con người,nhân lực,cơ sở vật
chất,kinh phí lại do chính quyền địa phương quản lý.Mặt trái của cơ chế thị trường và các tiêu
cực ngoài xã hội luôn thường xuyên tác động,xâm nhập vào môi trường sư phạm.
Một khía cạnh khác,nếu cuộc đấu tranh và thực hiện cuộc vận động này nếu để riêng

cho ngành giáo dục “đơn thân độc mã “thì sẽ khó thành công,bởi vì sức ép về việc con em tốt
nghiệp sau 9 hoặc 12 năm học không nhỏ.Rồi còn lãnh đạo địa phương,liệu họ có vui khi con
em ở xã mình học yếu,hoặc tỷ lệ tốt nghiệp thấp? Vì vậy,chúng ta cũng phải thấy rằng cuộc
đấu tranh giành trong sạch cho ngành giáo dục,trả lại đức độ ,vẻ đẹp của người thầy giáo
không dễ dàng chút nào,cho nên chúng ta cũng phải thấy rằng lỗi không hẳn của riêng ngành
giáo dục.
Cũng không ít những ý kiến băn khoăn : liệu thầy cô giáo có dám dũng cảm đứng ra
không chấp nhận tiêu cực,thành tích ảo hay không?Lý do chính được đưa ra là “cơm áo,gạo
tiền”,”đấu tranh thì tránh đâu”?Ai sẽ là người bênh vực họ khi bị cấp trên khiển trách hoặc bị
trù dập,hoặc bị cô lập,làm họ mất uy tín trong tập thể giáo viên cũng như trước học sinh và
cha mẹ học sinh?Trong đội ngũ nhà giáo,không ít người dũng cảm,lại càng không ít người
nhận thức vấn đề một cách nhanh nhạy,nhưng sở dĩ từ trước đến nay họ không dám nói vì
chưa có chủ trương.Nay đã có chủ trương đã là một việc rất tốt nhưng cần thiết phải có cơ chế
bảo vệ người trung thực.
Vì vậy,tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục là sự tồn tại có nguyên
nhân sâu đậm trong tiềm thức của người dạy cũng như người học,cần phải có những giải pháp
đồng bộ và kiên quyết thì cuộc vận động hai không mới thành công như mong muốn.
2.Những kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn chi bộ lãnh đạo thực hiện cuộc vận động “hai
không”
Trang
11
Đối tượng mà cuộc vận động “hai không”nhằm đến là những căn bệnh trầm kha đã
dai dẳng bám theo,cản trở ngành giáo dục chúng ta trong nhiều năm.Thi cử trung thực,trình
độ đến đâu sẽ nhận kết quả đến đó.Không tâng bốc thành tích,không chạy theo thành tích bất
chấp thực tế.
Bộ trưởng Nguyễn thiện Nhân đã khẳng định:đây là một việc khó,vì những tiêu cực gắn liền
với nó là bệnh thành tích đã có từ lâu đời,đã bị phát hiện nhưng chưa có cách giải quyết triệt
để.Đây là nguyên nhân làm cho học sinh không có động lực học tập,giáo viên không có động
lực cải tiến phương pháp giảng dạy,nhà trường không hoàn thành nhiệm vụ.Vậy nên chúng ta
chọn hai không làm khâu đột phá,cố gắng làm dứt điểm để làm tiền đề giải quyết những việc

khác trong giáo dục ,lập lại trật tự,tạo sinh khí,phục hồi lại vị trí cho ngành giáo dục,cho nhà
trường và nhà giáo.Phải làm kiên trì và mệt mỏi,nhưng dứt khoát phải làm được,… hơn
nữa,thực hiện cuộc vận động này cũng là đem lại vị trí xứng đáng cho các thầy cô giáo để họ
không phải làm những việc không đúng với lòng mình.Như vậy,trong thực hiện hai
không,phẩm chất nhà giáo là yếu tố quyết định.Dạy thật,học thật,có như vậy chúng ta mới
chuyển giao cho xã hội những công dân có đầy đủ đức tài để phục vụ cho xã hội,cho quê
hương đất nước,trong năm học này,bên cạnh hai không đã thực hiện,toàn bộ hệ thống giáo
dục còn nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và hiện tượng ngồi nhầm lớp của học
sinh.Đại đa số nhà giáo có phẩm chất trong sáng,nhưng đáng tiếc vẫn còn một số ít người vì
vụ lợi cá nhân,thiếu tu dưỡng rèn luyện đã làm vẫn đục môi trường giáo dục.Không thể để
"con sâu làm rầu nồi canh", một cá nhân làm hỏng tập thể,không thể để tồn tại một số ít người
làm tổn hại đến uy tín của ngành giaó dục.Chúng ta không thể vì bất cứ lý do gì châm chước
cho một số học sinh học lực kém lên lớp.Điều này không chỉ làm hại cho tương lai các
em,còn làm mất niềm tin của xã hội vào nhà trường.
Chúng ta phải thừa nhận rằng những bất cập về chất lượng và hiệu quả giáo dục đang
là một hiện thực. Cách dạy nhồi nhét, dạy tủ, dạy theo lối cũ truyền thống vẫn đang là sức ỳ
lớn, một lực cản cho yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. Những vấn đề cộm cán như bệnh
thành tích, vấn nạn dạy thêm học thêm, nạn sính bằng cấp… đã gây ra nhiều vấn đề phức tạp
cho xã hội, làm ảnh hưởng đến uy tín của ngành Giáo dục và thanh danh của người thầy.
Đối với bậc học phổ thông,học sinh chịu ảnh hưởng rất nhiều ở thầy giáo,cô giáo.Thầy
giáo có uy tín,thầy giáo có tài năng sư phạm sẽ tạo nên hứng thú học tập cho học sinh,từ đó sẽ
định hướng,tác động các em trong việc xây dựng ý thức,thái độ học tập,hình thành nhân
cách.Thầy giáo giúp học sinh đánh giá đúng khả năng,năng lực học tập của mình.Đặc biệt đối
với những học sinh giỏi,người thầy giỏi sẽ giúp các em phát hiện ra khả năng của mình.Người
thầy cũng là điểm tựa vững chắc để từ đó giúp các em vượt qua mọi khó khăn,vươn lên trong
học tập nhằm đạt kết quả cao.Ông cha ta thường nói:"không thầy đố mày làm nên",thực tế cho
thấy phải có thầy giỏi mới có trò giỏi.Thầy say sưa với chuyên môn,tâm huyết với nghề
nghiệp thì trò mới say mê học tập và học tập có kết quả.Như vậy có thể nói,ở bậc học phổ
thông,nhất là ở bậc THCS,ngoài việc truyền thụ kiến thức,người thầy có ảnh hưởng rất lớn
đến việc hình thành nhân cách,lòng say mê học tập,thiên hướng nghề nghiệp để định hướng

cho tương lai của học sinh.Hiện nay có một thực tế là nhiều giáo viên chuẩn về bằng cấp
nhưng chưa chuẩn về nghiệp vụ sư phạm.Những năm qua giáo viên đua nhau đi học đại học
tại chức,đại học từ xa,phong trào trên chuẩn bùng phát mạnh mẽ.Việc học tập của giáo viên
phải được khuyến khích và trân trọng,nếu có bằng trên chuẩn mà dạy tốt hơn,kết quả học tập
của học sinh được nâng cao hơn thì quí biết bao.Tuy nhiên,có những trường số giáo viên trên
chuẩn ngày càng nhiều nhưng số giáo viên dạy tốt chương trình mới lại rất ít.Do đó,để việc
giảng dạy ở cấp học,bậc học của mình,ở lớp mình phụ trách sao cho có hiệu quả,phải coi
trọng việc tự học tự bồi dưỡng của giáo viên là chính,hơn là chạy đua theo bằng cấp mà
không có chất lượng đích thực.Trong cuộc vận động hai không chúng ta nhấn mạnh"mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức và tự học".Khâu đột phá trong giáo dục hiện nay là phải
tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy,ứng dụng công nghệ thông tin,tăng cường thực
hành,thí nghiệm để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục và hội nhập
Trang
12
Trong nhiều năm qua,tình trạng "ngồi nhầm lớp"tồn tại như một lẽ đương
nhiên.Không phải thầy cô giáo không biết,phụ huynh không biết,xã hội không biết,nhưng
đáng tiếc là nó vẫn tồn tại,tồn tại một cách nghiễm nhiên như là một thực thể đang phát triển
của xã hội mà buộc nhà trường phải chấp nhận.Điều đó phải chấm dứt trong xã hội ngày
nay,một xã hội mà cơ chế mỗi ngày đang cần những lực lượng tri thức khoa học để xây dựng
đất nước,xây dựng con người.
Vì những giá trị thật,vì đạo đức trong sáng của người làm thầy,cuộc vận động hai
không có thêm những yếu tố mới nhất định sẽ thành công,mang đến những bước phát triển
đột phá cho chất lượng giáo dục nước nhà.Chúng ta đang xây dựng ngôi nhà giáo dục vững
chắc từ nền móng,trong đó vai trò mỗi nhà giáo là vô cùng quan trọng.Không chạy theo bệnh
thành tích,thực lòng vì học sinh thương yêu,các nhà giáo còn là người đi đầu trong việc đấu
tranh,phê phán những tiêu cực từ mỗi nhà trường chúng ta.Nhiệm vụ mới này đòi hỏi ở mỗi
người phẩm chất đạo đức cao cả,bản lĩnh và quyết tâm.Sẽ không có một môi trường giáo dục
trong sạch nếu mỗi thầy cô giáo không tự nhận lấy trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục
lành mạnh.Vun đắp nhân tài,bồi bổ kiến thức cho học sinh,mỗi nhà giáo phải chủ động xây
dựng cho trường mình thành một cơ sở giáo dục thực sự mang tính giáo dục.

III.PHƯƠNG HƯỚNG NHIỆM VỤ
1.Nhiệm vụ của Chi bộ nhà trường đối với cuộc vận động hai không:
Đường lối phát triển giáo dục của Đảng chỉ thành công khi nó được triển khai có kết
quả ở cơ sở,do đó cấp ủy chi bộ đóng vai trò quyết định trong việc thực hiện sự lãnh đạo phát
triển giáo dục trong nhà trường.Trong thời gian tới,cấp ủy chi bộ cần tập trung lãnh đạo công
tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường trên các phương diện sau đay:
Căn cứ vào nghị quyết về giáo dục của cấp trên và tình hình thực tế ở địa phương,đơn
vị mình,xây dựng nghị quyết của chi bộ nhà trường về nhiệm vụ giáo dục trong từng nhiệm
kỳ.Trên cơ sở nghị quyết của Đảng bộ,lãnh đạo cụ thể hóa từng nội dung đưa vào kế hoạch
hoạt động của nhà trường,quán triết sâu rộng trong các tổ chức chính trị,trong cán bộ đảng
viên,trong đội ngũ giáo viên,công nhân viên và các tầng lớp nhân dân ở địa phương nắm bắt
và tổ chức thực hiện.
Đặc biệt quan tâm lãnh đạo về qui hoạch trường lớp,nguồn lực cho xây dựng cơ sở vật
chất nhà trường,nhất là việc thực hiện công tác PC.THCS và PTTH,công khai dân chủ bàn
bạc và tổ chức thực hiện các quy định của cấp trên,của địa phương và của nhà trường về việc
sử dụng ngân sách và huy động đóng góp của nhân dân cho sự nghiệp giáo dục;lãnh đạo công
tác xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý nhà trường,coi đây là một bộ phận của công
tác cán bộ của cấp ủy chi bộ,nhất là chú ý công tác phát triển đảng trong đội ngũ này và việc
lãnh đạo công tác tư tưởng-chính trị trong nhà trường.
Thường xuyên tiến hành kiểm tra,đôn đốc thực hiện nghị quyết của chi bộ,coi việc
thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm trong nhà trường là một trong các tiêu chuẩn đánh giá,phân
loại chi bộ và đảng viên trong chi bộ.Lãnh đạo tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà
trường,phối hợp với các đoàn thể quần chúng xây dựng tốt môi trường giáo dục lành
mạnh,thực hiện tốt sự kết hợp giáo dục giữa nhà trường với giáo dục gia đình,giáo dục xã hội.
Tuyên truyền phổ biến đến đội ngũ Cán bộ giáo viên , đảng viên các chủ trương
đường lối chính sách của Đảng,pháp luật của nhà nước , các quy định của Ngành giáo dục,
thực hiện tốt các quy định, nội quy cơ quan .
Tăng cường và đổi mới hình thức quản lý giáo dục chính trị tư tưởng trong nhà
trường , từng bước nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng và lối sống lành mạnh trong đội
ngũ cán bộ,đảng viên , thường xuyên kiểm tra quản lý cán bộ đảng viên bằng những biện

pháp có hiệu quả chống suy thoái, vi phạm đạo đức trong cán bộ đảng viên .
Nâng cao chất lượng công tác thông tin nội bộ .Xây dựng tập thể nhà trường đoàn
kết ,tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ , hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao .
Tiếp tục thực hiện tốt yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung ,phương pháp giáo
dục ,chú trọng giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật và giáo dục hướng nghiệp, phấn
đấu nâng cao chất lượng toàn diện và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Trang
13
Bảo đảm sĩ số học sinh, tăng cường các biện pháp chống học sinh bỏ học, thường xuyên theo
dõi, giúp đỡ học sinh yếu để ngăn ngừa học sinh bỏ học về học lực yếu .
Sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh bảo đảm cho học sinh
ở nhiều trình độ khác nhau có điều kiện tiếp thu chương trình mới
Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học . Đây là nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên, cũng là
tiêu chuẩn đánh giá giáo viên về năng lực.
Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, học tập và quản lý. nâng cao
hiệu quả của giảng dạy môn ngoại ngữ .
Tăng cường chỉ đạo công tác kiểm tra các hoạt động chuyên môn và hoạt động ngoài giờ lên
lớp cũng như các hoạt động phục vụ dạy học.
Tổ chức nghiêm túc các bài kiểm tra và bài thi học kỳ .
Tổ chức và thực hiện tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo qui định, thực hiện tốt các chủ
đề, chủ điểm trong năm học và các hoạt động báo chí, văn nghệ, TDTT….
Chú trọng đến công tác đào tạo,bồi dưỡng, kiện toàn và nâng cao chất lượng giáo dục của đội
ngũ cán bộ giáo viên và đảng viên trong nhà trường ,
Từng bước nâng cao chất lượng thông tin nội bộ, nhằm giải quyết kịp thời công tác tổ chức
,chuyên môn và nghiệp vụ trong nhà trường .
Củng cố kiện toàn lại đội ngũ giáo viên bồi dưỡng HS giỏi và phụ đạo học sinh yếu
Xây dựng ,cũng cố và phat triển các phong trào mũi nhọn như : Giáo viên Giỏi, học sinh
giỏi . Phát huy các tố chất Văn nghệ, báo chí ,TDTT trong đội ngũ CB.GV và học sinh .
Phát huy tinh thần trách nhiệm của CB- GV để đánh giá xếp loại học sinh đúng với trình độ
năng lực thực chất của các em, phê phán gay gắt và chấm dứt các biểu hiện tiêu cực trong cho

điểm, đánh giá xếp loại học sinh. Giáo dục cho học sinh tính trung thực trong thi cử và trong
học tập rèn luyện .
Lãnh đạo công đoàn thực hiện tốt cuộc vận động " Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương và
trách nhiệm ". xây dựng công đoàn ,chi đoàn từng bước vững mạnh, nhằm hổ trợ tốt cho
phong trào giảng dạy và học tập trong nhà trường .
Phát huy vai trò hạt nhân của đảng viên trong các tổ chức đoàn thể .
Phát huy vai trò của Chi đoàn, xây dựng lực lượng đoàn viên trở thành lực lượng xung kích
đi đầu trong các phong trào giáo dục của nhà trường .
Đưa phong trào hoạt động Đội từng bước đi vào nề nếp ,tạo điều kiện phát huy tốt hoạt động
học tập và rèn luyện của học sinh .
Từng bước phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của các tổ chức trong nhà trường như :
Hội Khuyến học, Hội chữ thập đỏ …
2. Các giải pháp thực hiện :
Để lãnh đạo thực hiện tốt cuộc vận động “hai không”mà nhiệm vụ của chi bộ đã đặt
ra,cần thiết cho bộ phảI chú trọng một số giảI pháp cơ bản sau:
Làm tốt công tác tuyên truyền cho toàn xã hội ; mỗi đơn vị ,đoàn thể trong nhà trường
phải chuẩn bị kế hoạch triển khai cụ thể,tập trung vào hai khâu chủ yếu là tổ chức kiểm tra,thi
cử và công tác thi đua;cuộc vận động phải đặt dưới sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng,sự quản lý
và chỉ đạo của nhà trường,phối hợp chặc chẽ với các đoàn thể,đặc biệt là với công đoàn,đoàn
thanh niên,Hội cha mẹ học sinh,hội khuyến học và đội thiếu niên TP.HCM.
Tăng cường đổi mới công tác thi đua,công tác thanh kiểm tra phục vụ thiết thực và
hiệu quả cho cuộc vận động.Thực hiện tốt qui chế dân chủ trong nhà trường.
Xây dựng qui trình tổ chức thi,kiểm tra phù hợp;xây dựng cụ thể các tiêu chí thi đua và xác
lập cách đánh giá công khai,công bằng và dân chủ;kết quả thi đua phải mang tính thực chất
không chạy theo thành tích,là một điều cấp bách cần phải làm trong giai đoạn hiện nay.
Tăng cường lãnh đạo công tác kiểm tra, đặc biệt là ở đơn vị tổ chuyên môn và trách nhiệm
của tổ chuyên môn trong các hoạt động giảng dạy và học tập của GV và HS .
Đẩy mạnh hoạt động của tổ chức đoàn thể chính trị, xã hội trong nhà trường như: Công
Đoàn,Chi đoàn , Hội Chữ Thập Đỏ , Hội Khuyến Học, Hội PHHS….
Trang

14
Các tổ chức Đoàn, Đội cần phải thường xuyên theo dõi nề nếp học tập và mọi hoạt động của
học sinh để có biện pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện.
Kiểm tra chặt chẽ việc sử dụng ĐDDH có hiệu quả và đạt chất lượng tốt .
Tăng cường dự giờ thăm lớp đối với giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn nhằm
bồi dưỡng nâng câo trình độ chuyên môn và nghiệp vụ .
Chú trọng đến công tác giáo dục tư tưởng chính trị ,đạo đức và lối sống trong Cán bộ đảng
viên và cán bộ công chức , phát huy vai trò tiên phong gương mẫu, nâng cao chất lượng sinh
hoạt Đảng.
Lãnh đạo xây dựng tốt kế hoạch thi đua trong đơn vị .
Có kế hoạch phân công cụ thể từng thành viên trong chi bộ , phụ trách từng công việc, có nội
dung cụ thể rõ ràng .
Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên như:không ngừng cải tiến phương pháp
giảng dạy;tự hoc;tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề;tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp,thực hiện
tốt chương trình do bộ qui định,đảm bảo ngày giờ công .
Đối với học sinh:Cần phải có tinh thần thái độ học tập đúng đắn,tự giác;chấp hành nghiêm
túc nội qui ,qui chế của nhà trường trong kiểm tra,thi cử.
Đối với phụ huynh học sinh:có thái độ đúng đắn trung thực với sự học,sức học của con
mình;nâng cao trách nhiệm gia đình với con cái;không tiếp tay cho các hành vi tiêu cực như
chạy trường,chạy điểm.
Đối với Ban giám hiệu nhà trường:Tăng cường ,nâng cao hiệu quả công tác quản lý,nhất là
về chuyên môn nghiệp vụ;tăng cường công tác kiểm tra nhằm hạn chế những sai sót,tiêu cực
trong đội ngũ.
Với tinh thần dân chủ ,đoàn kết , với sự quan tâm lãnh đạo,chỉ đạo sâu sắc của Đảng ủy
và của ngành,Chi bộ trường THCS lê Thánh Tôn quyết tâm thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ
đã đề ra trong cuộc vận đông hai không nhằm điều chỉnh,uốn nắn những sai lệch trong đội
ngũ nâng cao chất lượng thực chất trong giảng dạy và học tập.
3.Kiến nghị:
a.Đối với Phòng Giáo dục:
-Quan tâm cấp kinh phí xây dựng,cải tạo,nâng cấp hằng năm theo nhu cầu của nhà trường.

-Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên được từng bước nâng cao trình độ.
b.Đối với địa phương:
-Cần có chính sách hổ trợ,các định chế về sự nghiệp giáo dục tại địa phương trong công tác
khuyến học ,khuyến tài.
-Các lực lượng giáo dục địa phương(đoàn thể)cần tăng cường công tác vận động tuyên truyền
nhân dân và phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục con cái,tạo điều kiện cho các em
đến trường theo qui định của luật giáo dục.
c.Đối với cấp trên :
-cần cải tiến chế độ tiền lương, chính sách đãi ngộ với giáo viên để giáo viên an tâm công
tác,chăm lo đầu tư cho sự nghiệp giáo dục.
-Trường sư phạm ngoài giáo trình đào tạo, phải nghiên cứu thực tiễn các ngành, bậc học,
những nhu cầu cần thiết để tạo ra lực lượng giáo viên "thạo nghề" ngay khi bước chân lên bục
giảng.
Khoảng mười năm gần đây,việc xét lên lớp,thi tốt nghiệp không còn giữ được như
trước.Nhiều trường học,thầy cô giáo ít quan tâm đến việc đánh giá phân loại chất lượng học
sinh.Người học kém chơi nhiều vẫn dễ dàng lên lớp,rồi cũng tốt nghiệp,rồi cũng ra trường.
Đây là lý do khiến không ít sinh viên có tư tưởng xả hơi sau nhiều năm học phổ thông vất
vả.Người lười biếng thì đến kỳ thi gian lận,quay cóp,”chạy” thầy để được chiếu cố.Vì vậy các
kỳ thi tốt nghiệp đại học ,cao đẳng không mấy thí sinh bị hỏng,mà có hỏng thi lại rồi cũng
đậu,tuyển vào bao nhiêu thì ra trường bấy nhiêu.Khi ngành giáo dục chủ trương nói không với
bệnh thành tích và tiêu cực thì ở bậc phổ thông có chuyển biến nhưng ở cấp cao đẳng,đại học
chưa thấy chuyển động.Cung cách đào tạo thiếu gạn lọc, rõ ràng chỉ có lợi cho những người
lười nhác,dung dưỡng thêm tệ nạn,tiêu cực thêm trong sinh viên.Những cái hại kéo theo cũng
Trang
15
rất lớn tạo nên những bất công trong xã hội,dần dần hình thành lớp người ỷ lại,dựa dẫm
không biết quí trọng thành quả học tập,chất lượng sản phẩm đào tạo sinh viên ra trường kém
hiệu quả.
Vì vậy,trên cơ sở những việc đã làm và đang mắc phải, hướng tới sẽ khắc phục và nâng cao
hơn nữa sự cống hiến của cá nhân gắn với quá trình đào tạo, từng bước đi vào chuyên môn

hoá để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
HẾT
Trang
16