TấN TI: TNH HIU QU CA VIC CHIA NHểM TRONG GI
HC TH DC TRNG TRUNG HC C S.
A.lý do chọn đề tài
1.cơ sở lý luận
Giáo dục thể chất trong nhà trờng hiện nay là một quá trình s phạm nhằm
giáo dục đạo tạo thế hệ trẻ hoàn thiện những phẩm chất và nhân cách. Quá trình
đó còn trang bị cho các em những kỹ năng vận động cơ bản là cơ sở tạo tiền đề
cho các giai đoạn phát triển thể chất của học sinh.
Mỗi dân tộc muốn trờng tồn, đất nớc phồn vinh là một ý nghĩa rất quan
trọng, đó là thế hệ trẻ phải đợc giáo dục một cách toàn diện để có đủ năng lực
và phẩm chất là những chủ nhân tơng lai của đâta nớc.
Trong đó giáo dục thể chất ở các trờng phổ thông cũng đóng một vai trò
quan trọng. Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc đã từng nói: Giữ gìn dân
chủ, xây dựng nớc nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cânf có sức khoẻ mới
thành công. Mỗi ngời dân yếu ớt tức là làm cho cả dân tộc yếu ớt, mỗi ngời dân
mạnh khoẻ tức là cả dân tộc mạnh khoẻ.
Hởng ứng lời kêu gọi tập thể dục của Hồ Chí Minh, sức khoẻ của con ngời
có giá trị rất to lớn, con ngời có sức khoẻ thì khả năng nhận thức và nắm bắt thế
giới một cách nhạy bén hơn.
Sức khoẻ nó còn là một tài sản thiêng liêng, là cái quý giá nhất của con ngời
và cộng đồng xã hội. Mỗi chúng ta phải có nhận thức sâu sắc về sức khoẻ con
ngời , phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố nh: điều kiện luyện tập TDTT, vệ sinh dinh
dỡng, môi trờng sống
Điều kiện giúp ta có sức khoẻ tốt để xây dựng đất nớc là luyện tập TDTT.
Xuất phát từ nhận định trên, Đảng và nhà nớc ta đã rất chú trọng đến nền giáo
dục nớc nhà. Hiến pháp nớc CHXHCN Việt Nam năm 1992 tại điều 41 quy
định: Nhà nớc thống nhất quản lý sự nghiệp phát triển TDTT, quy định chế độ
GDTC bắt buộc trong trờng học, khuyến khích giúp đỡ các hình thức tổ chức
TDTT chú trọng hoạt động TT chuyên nghiệp, bồi dỡng các tài năng TT.
Luật giáo dục đợc quốc hội khoá IX nớc CHXHCN Việt Nam ngày 2-12-
1998 và pháp lệnh TDTT đợc uỷ ban thờng vụ Quốc hội thông qua tháng 9-2000

quy định: Nhà nớc coi trọng TDTT trờng học nhằm phát triển và hoàn thiện thể
chất cho tầng lớp thanh thiếu niên nhi đồng. TDTT trờng học bao gồm việc tiến
hành chơng trình GDTC bắt buộc và tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho
ngời học.
GDTC là một bộ phận quan trọng để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện,
góp phần nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, đáp ứng nhu cầu
xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN.
1
Trên cơ sở đánh giá tầm quan trọng của GDTC trong trờng học, chỉ thị
36- CT/TW ngày 24-3-1994 và chỉ thị 17- CT/TW năm 2002 của Ban bí th
Trung ơng Đảng ( khoáVII và khoá IX) giao trách nhiệm cho bộ giáo dục và đào
tạo và Tổng cục TDTT ( nay là uỷ ban TDTT) thờng xuyên phối hợp chỉ đạo
công tác GDTC, cải tiến chơng trình giảng dạyb tiêu chuẩn rèn luyện thân thể
đạo tạo giáo viên thể thao cho các cấplàm cho việc TTDT trở thành nếp sống
hàng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên. Do đó phát hiện và tuyển chọn đợc
nhiều tài năng cho quốc gia. Tuy GDTC trờng học đợc Đảng, Nhà nớc, các cấp,
các ngành rất mực quan tâm.
Trc õy vi nhng nhn thc cha y ngi ta cho rng th dc l
loi hỡnh giỏo dc m ni dung ch yu l dy hc vn ng, phỏt trin t
cht vn ng ca con ngi. Hin nay do xỏc nh rừ hn tỏc dng nhiu mt
ca giỏo dc th dc nờn khỏi nim ny c m rng nhiu hn.
- Dy hc th dc l loi hỡnh hot ụng giỏo dc cú nh hng cú mc
ớch, nhm xỳc tin vic hon thin quỏ trỡnh phỏt trin th cht , th lc, phỏt
trin ton din nhõn cỏch, hỡnh thnh thúi quen, np sng khoa hc, v sinh bi
dng phỏt trin ti nng th dc th thao.
- Dy hc th dc trong nh trng l quỏ trỡnh s phm m thy v trũ l
ch th ca mi hot ng giỏo dc. c bit cú nhiu phng phỏp trong ú
cn chỳ ý phng phỏp chia nhúm m ngi dy cng tớch cc n ngi hc.
- Trong th dc cỏc bi tp th cht luụn c kt hp s dng cỏc yu t
t nhiờn nh ỏnh sỏng, nc, khụng khớ hiu qu cỏc bi tp th cht cũn

chu s phi hp trc tip cỏc phng tin khỏc nh iu kin v sinh, iu kin
dinh dng.
- Dy hc th dc trng ph thụng.
Quỏn trit nhim v: Mc tiờu o to ca h thng trng ph thụng l:
o to th h tr hnh nhng ngi phỏt trin ton din, cú sc kho di do,
cú th cht cng trỏng, cú trớ thc vng vng, cú o c trong sỏng, cú ý chớ
kiờn cng. k tc s nghip cỏch mng ca ng mt cỏch xut sc.
- Dy th dc khụng chia nhúm hoc hc sinh ớt qua thc t hiu qu khụng cao
chớnh vỡ th bn thõn ó ging dy v rỳt kinh nghim cn chia nhúm hc sinh
trong gi hc th dc. ú l lớ do chớnh tụi chn ti: TNH HIU QU
CA VIC CHIA NHểM TRONG GI HC TH DC TRNG
TRUNG HC C S.
2. Mục đích, nhiệm vụ và ph ơng pháp nghiên cứu:
2.1. Mục đích nghiên cứu.
Tính hiệu quả của việc chia nhóm trong giờ Thể dục ở trờng THCS Nguyễn
Chánh -Tịnh Hà- Sơn Tịnh.
2
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu thực trạng cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên của truờng.
- Đánh giá tính hiệu quả của việc chia nhóm trong giờ Thể dục chính khoá của
học sinh khối 6,7,8,9 thông qua đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả giờ học thể dục.
2.3. Các phơng pháp nghiên cứu.
2.3.1 Phơng pháp tham khảo tài liệu:
Đọc và ghi chép những tài liệu liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ đề tài.
2.3.2. Phơng pháp nghiên cứu s phạm.
- Quan sát giờ học ngoại khoá và chính khoá.
-Dự một số giờ dạy của giáo viên trong trờng.
2.3.3. Phơng pháp toán thống kê.
Sử dụng phơng pháp toán thống kê để xử lý các thông tin và số liệu thu đợc để

giải quyết nhiệm vụ các đề tài.
2.4. Đối tợng và địa điểm nghiên cứu.
2.4.1. Đối tợng nghiên cứu.
Đối tợng nghiên cứu là học sinh trờng THCS Nguyễn Chánh -Tịnh Hà- Sơn
Tịnh của cả 4 khối 6, 7, 8, 9.
3
2.4.2. Địa điểm nghiên cứu.
-Trờng THCS Nguyễn Chánh -Tịnh Hà- Sơn Tịnh.
Mục đích của GDTC trờng học trớc hết là nhằm mang lại sức khoẻ cho
học sinh, phát triển toàn diện năng lực thể chất.
GDTC trờng học còn là hình thành và hoàn thiện cho học sinh những kỹ
năng , kỹ xảo vận động cơ bản trong cuộc sống kể cả những kỹ năng , kỹ xảo
Thực dụng về thể thao , đồng thời trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản
về sử dụng phơng tiện , phơng pháp TDTT . Ngoài ra GDTC còn giữ một vai trò
quan trọng trong quá trình hình thành cho học sinh những thói quên rèn luyện
thân thể thờng xuyên , giáo dục phẩm chất đạo đức ý chí , rền luyện tính tập
thể , ý thức tổ chức kỷ luật xây dựng niềm tin khát vọng , có cuộc sống lành
mạnh trong mỗi học sinh .
Với mục đích rộng lớn nh vậy mà GDTC trong trờng học không ngừng đ-
ợc đẩy mạnh trong những năm gần đây ,các công trình phục vụ cho hoạt động
dạy học thể thao trong trờng học đợc đầu t xây dựng ở một số tỉnh , thành phố .
Bên cạnh đó các hoạt động thi đấu TDTT cho học sinh đợc tổ chức định kỳ và
diễn ra ở các cấp .
3. Thực trạng GDTC trong trờng THCS Nguyễn Chánh -Tịnh Hà- Sơn Tịnh.
3.1. Đội ngũ giáo viên.
Danh sách đội ngũ giáo viên dạy thể dục của trờng.
TT Họ và Tên Trình độ
1 Đại Học
2
3

4 Cao Đẳng
Trờng THCS Nguyễn Chánh -Tịnh Hà- Sơn Tịnh nhiều năm đợc đánh giá là
trờng có phong trào TDTT phát triển, đội tuyển luôn đứng thứ hạng cao trong
huyện.
3.2. Cơ sở vật chất.
Nhìn một cách tổng thể, trờng có một cơ sở vật chất phục vụ cho môn học thể
dục tơng đối đầy đủ nh: sân vận động, sân cầu lông, sân bóng chuyền, bóng rổ
hố nhảy xa,nhảy cao, Tuy nhiên dụng cụ tập luyện vẫn còn cha đáp ứng đủ
cho học sinh vì số lợng học sinh quá đông.
3.3. Về phân phối chơng trình.
Chơng trình giảng dạy môn thể dục đợc áp dụng đối với nhà trờng theo
nội dung mà Bộ giáo dục - đào tạo đa ra. Số tiết trong tuần của mỗi lớp cả 4
khối là 2 tiết. Thời gian một tiết học đảm bảo đủ 45 phút. Nội dung giờ học thể
dục cả 4 khối là nh nhau, chủ yếu là các môn điền kinh và các môn thể thao tự
chọn.
3.4. Về trang phục.
Học sinh vẫn mặc quần âu, áo sơ mi, ra sân học thể dục, số học sinh
mang giày để tập luyện là 100%.
4
Số giáo viên mặc trang phục quy định lên lớp giảng dạy tơng đối nghiêm
chỉnh.
3.5. Sự quan tâm của ban giảm hiệu nhà trờng tới hoạt động TDTC.
Đợc sự quan tâm của ban lãnh đạo Nhà trờng có một đội ngũ giáo
viên có năng lực chuyên môn về GDTC, vì vậy mà phong trào TDTC của trờng
phát triển rất mạnh và có thứ hạng trong khu vực huyện.
Giáo viên đợc quan tâm đúng mực, học sinh đợc tham gia nhiều hoạt động thể
thao mà mình thích. chính vì vậy đây là điều kiện thuận lợi để giáo Viên và học
sinh tích cực tham gia phong trào Thể thao nhằm đem lại thành tích cao cho nhà
truờng.
3. GII QUYT VN :

1/ C s khoa hc:
Quỏ trỡnh nhn thc ca hc sinh trong gi th dc l quỏ trỡnh nhn thc
c aú bi l:
Con ng nhn thc din ra theo quy lut nhn thc chung ca loi
ngi l: T trc quan sinh ng n t duy tru tng, t t duy tru tng
n thc tin v u lm cho con ngi ngy cng hon thin v phong phỳ.
- Tuy nhiờn do c thự ca mụn th dc, yờu cu nhn thc khụng ch
dng li mc c hiu, ghi nh c, phỏt hin c vn m phi tip
thu c thc hin c nhng k nng c bn tng ng, nhng bi tp th
cht c gii thiu, thụng qua cỏc hỡnh thc tp luyn ca chớnh bn thõn
ngi hc.
- Nh vy hc th dc lm cho nhn thc hc sinh cú tớnh nghiờn cu
thụng qua tp luyn v cú xu hng ch ng c lp.
Hc sinh l ch th hot ng giỏo dc ngi hc khụng th l i tng
tip thu nhng kin thc cú sn, ch cn hc thuc do thy truyn t hoc ỏp
t m trc nhng thc t tỡnh hung, vn c th m ngi hc cn phi
gii quyt nhng mõu thun trong bi hc, kớch thớch ngi hc phi suy ngh,
hot ng tỡm ra mt kin thc, cỏch hc, cỏch tp phự hp vi bn thõn
mỡnh ú chớnh l phng phỏp dy hc tớch cc, chia nhúm.
- i vi phng phỏp dy hc tớch cc thy giỏo l ngi o din t
chc hc sinh bit cỏch tp luyn v hp tỏc vi bn, vi thy tỡm ra chõn lý
(ng tỏc) hỡnh thnh phỏt trin nhõn cỏch con ngi, ngi lao ng t ch,
nng ng sỏng to.
- C s thc tin:
Vn dng phng phỏp dy hc tớch cc vo thc t b mụn th dc bng
hỡnh thc chia nhúm.
* Nguyờn nhõn: Nu khụng chia nhúm trong gi hoc th dc thỡ hc
sinh khú tỡm hiu hc tp ln nhau lm cho gi hc thc hnh th dc th ng,
5
ít gây hứng thú học tập, học sinh chỉ tiếp thu kiến thức ở thầy, không tìm hiểu

được ở bạn, HS yếu kém khó tiếp thu.
Giáo viên nên chia nhóm tổ là quan trọng, để các em tự tìm tòi ở các bạn
khá giỏi, giúp đỡ những bạn yếu kém tiếp thu kiến thức và động tác khó một
cách nhanh hơn.
* Biện pháp: Trước giờ học TD tập trung HS khởi động chung và khởi
động chuyên môn.
Giáo viên thị phạm làm mẫu. Hoc sinh quan sát thực hành sau đó giáo
viên nên chia nhóm tổ theo phương pháp dạy học tích cực hoá đến người học,
giáo viên đưa ra trò chơi có tính giáo dục kích thích sự hứng thú học tập của HS
để giờ học sinh động, bổ ích.
Cuối giờ học giuáo viên cho HS thả lỏng các cơ để hồi phực sức khoẻ và
nhận xét.
* Tầm qua trọng của học theo nhóm:
Chia nhóm là một hình thức của phương pháp dạy học tích cực. Bởi lẽ:
Khi làm việc theo nhóm học sinh có thể học hỏi lẫn nhau, từng em trong
nhóm được bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của bạn, qua đó giúp các em
nâng cao năng lực làm việc độc lập và tính sáng tạo cá nhân, thay đổi cách học
của học sinh một cách linh hoạt, tích cực.
* Tác dụng của việc học theo nhóm:
Qua thực tiễn và dạy học thể dục theo nhóm có một số tác dụng cơ bản:
- Học sinh học tập tích cực hơn so với khi phải tiếp thu thụ động và các
em có trách nhiệm với việc học của mình.
- Học sinh có cơ hội để trao đổi, để thể hiện sự hiều biết của mình khi
luyện tập động tác và biết nhận xét giúp đỡ lẫn nhau trong tập luyện.
- Học sinh càng có suy nghĩ sáng tạo và nâng cao năng lực và nâng cao
năng lực giải quyết những vấn đè phức tạp được đặt ra trong bài học (bài tâp) .
- Giáo viên có thời gian theo dõi giúp đỡ học sinh được nhiều hơn, nhất
là những học sinh những nhóm gặp khó khăn.
2/ Nội dung cụ thể:
* Cách 1: Chia nhóm luyện tập cố định không phân biệt giới tính trình

độ: Cách này thường dùng biên chế tổ học tập của các lớp để làm tổ tập luyện ở
chương trình thể dục 6. Tiết 20 chạy nhanh, môn thể thao tự chọn(bóng chuyền,
bóng đá, cầu lông…) đặc biệt môn bóng rổ được áp dụng ở trường THCS.
6
- Giáo viên chia làm 03 nhóm: Nhóm 01 học chạy nhanh, nhóm 02 môn
thể thao tự chọn. Sau đó đổi và chia nhóm ở cuối giờ học, học chạy bền.
- Ở chương trình thể dục 7 từ tiết 04 đến tiết 17 cũng áp dụng phương
pháp chia nhóm như trên, tiết 04: phần(đội hình đội ngũ, chạy nhanh, chạy
bền).
- Nhóm 01: học đội hình đội ngũ, nhóm 02 học chạy nhanh và một số
động tác hỗ trợ, sau đó hoán đổi và cuối giờ cả lớp học chạy bền theo
lớp,
 Ưu điểm: Với cách chia nhóm tổ như trên đơn giản, không tốn thời
gian, tổ trưởng quản lý được dễ dàng, áp dụng được mọi đối tượng. Mặt khác
do chia nhóm cố định nên học sinh hiểu rõ năng lực học tập của nhau. Từ đó có
thể giúp đỡ lẫn nhau bằng nhiều hình thức phù hợp.
Nên chia nhóm theo khối lượng vận động, nên tập trung học sinh có tác
dụng hơn. Như bài thể dục cờ, bật nhảy, chạy bền tiết 22 và 23 chương trình thể
dục 7.
Giáo viên cần nêu bài tập chung 01 lần, sau đó chia 02 nhóm(01 nhóm
học bài thể dục với cờ, 01 nhóm bậc nhảy) động tác bật hai chân vào đệm, bật
xa rơi vào đệm, sau đó cả lớp học chạy bền ở cuối giờ thì có tác dụng cho việc
giờ thể dục hơn.
 Nhược điểm: Bài thể dục với cờ SGK thể dục 7 học sinh còn hạn chế
một vài động tác.
Ví dụ: Động tác phối hợp và động tác điều hoà.
* Cách 02: Chia nhóm theo trình độ vận động:
 Ưu điểm: Với hình thức này sẽ thuận lợi cho việc chú ý cá biệt, giúp
giáo viên dể đề ra nội dung khối lượng vận động phù hợp cho từng đối tượng
giỏi, khá, trung bình, yếu, kém .

 Nhược điểm: Đối với số môn mà lượng vận động không lớn chỉ tập
trung giải quyết các yêu cầu nâng cao tính chính xác của động tác thì việc phân
biệt giới tính, phân biệt sức khoẻ sẽ trở nên không cần thiết…
Ví dụ: Ở chương trình thể dục lớp 8 từ tiết 37 đến tiết 45 bài: Nhảy xa,
nếm bóng, chạy bền…
Giáo viên: Cho học sinh cả lớp học chung 01 lần, sau đó chia nhóm,
Nhóm 01: học ném bóng, nhóm 02 học nhảy xa vào cuối giờ học học
chạy bền.
* Cách 03: Chia nhóm theo giới tính hoặc trình độ sức khoẻ:
7
 Ưu điểm: Việc chia nhóm này phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học
sinh, nhất là học sinh nữ thuận lợi cho giáo viên đề ra lượng vận động của từng
nhóm.
 Nhược điểm: Ít tạo thời cơ học sinh giúp đỡ lẫn nhau để nảy sinh thái
độ tự kêu, đối với học sinh khá giỏi tự ti, học sinh yếu, kém hạn chế việc giáo
dục tính tương thân, tương ái đoàn kết giúp đỡn lẫn nhau trong học tập.
Ở chương trình thể dục 9 bản thân đã giảng dạy ở các năm:
Từ tiết 11 đến tiết 17 bài: Chạy ngắn, bài thể dục, chạy bền.
Giáo viên chia nhóm theo giới tính nam, nữ học riêng. Sau đó phần chạy cự li
ngắn học chung cả lớp và phần cuối cùng là học chạy bền, học chia nhóm như
vậy có tác dụng đến người học.
Tiết 25 đến tiết 28 bài nhảy cao chạy bền: Giáo viên cũng cần chia nhóm
theo giới tính, nữ học 01 nhóm. Nam học 01 nhóm thì có tác dụng tích cực hoá
đến người học.
* Cách 04:
Chia nhóm xuất phát, nhóm chuyên sâu:
 Ưu điểm: Là một hình thức chia nhóm linh hoạt không cố định phát
huy được tính chủ động , sáng tạo của học sinh, hình thức linh hoạt, sinh động,
người học mở rộng được mối quan hệ giao tiếp.
 Nhược điểm: Khó áp dụng đại trà cho mọi đối tượng, khó đảm bảo độ

chính xác của kiến thức, khó đề ra lượng vận động cho mọi đối tượng.
Ngoài hình thức trên có thể chia nhóm theo hứng thú, theo địa bàn dân
cư, theo nhóm tự nguyện, tuỳ theo điều kiện mà giáo viên có thể chia nhóm cho
phù hợp
8
MÔ HÌNH CHIA NHÓM
Nhóm xuất phát
Ví dụ: Bài thể dục với cờ, đội hình đội ngũ:
Nhóm 1111 tập động tác vương thở và động tác tay, nhóm 2222 chân
lườn, nhóm 3333 bụng phối hợp, nhóm 4444 thăng bằng, nhày, nhóm 5555
động tác điều hoà, sau đó đổi lại tập toàn lớp, tập họp lớp thực hành toàn bộ bài
học.
4/ Hoạt động nhóm:
Hoạt động của nhóm là hình thức chia nhóm cần phát huy có hiệu quả:
- Giáo viên cần giới thiệu mô hình chai nhóm, cách hoạt động, trang bị
học sinh hiều nhiệm vụ bộ môn thể dục.
- Học sinh hiểu hoạt động nhóm của mình.
- Phân công trách nhiệm.
- Giao nhiệm vụ.
- Nhóm trưởng thực hiện nhiệm vụ phải tổ chức nhóm khởi động và làm
quen với nhóm.
- Hiệu quả của việc chia nhóm:
Việc chia nhóm đây là hình thức quan trọng tích cực hoá đến người học,
kết quả học sinh học thể dục khá giỏi trên 70%, 30% trung bình.
Bản thân đã giảng dạy tuỳ theo nội dung bài học của từng chương, từng
phần mà giáo viên có cách chia nhóm khác nhau cho phù hợp với thực tế khả
năng với người học.
9
1234 - 1234 - 1234 - 1234
1234 - 1234 - 1234 - 1234

1111
4444
2222
3333
Nhóm chuyên
sâu
Nhóm chuyên
sâu
Nhóm chuyên
sâu
Nhóm chuyên
sâu
Việc chia nhóm có tác dụng rất lớn đến người học, đến công tác giáo dục
thể chất cho học sinh trong nhà trường phổ thông.
Vì thời gian có hạn, nhưng qua đề tài nầy cùng với nghiên cứu thực tế,
tìm hiểu nguyên nhân và đề ra một số biện pháp như vậy chắc rằng sẽ góp một
phần vào công tác giảng dạy và giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông.
Sẽ không tránh những thiếu sót trong quá trình thực hiện đề tài kính
mong giáo viên hướng dẫn thực tập và anh em đồng nghiệp góp ý xây dựng làm
đề tài mỗi ngày hiệu quả hơn.
4. K ẾT LUẬN :
1/ Ý nghĩa của đề tài:
- Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân, chia nhóm theo khuynh hướng
tích cực hoá, tập trung vào đối tượng học sinh có ý nghĩa rất lớn đối với người
học, đối với sự nghiệp giáo dục thể chất, đối với công cuộc bảo vệ Tổ Quốc sau
này. Tập cho học sinh có sức nhanh, mạnh, bền, và sự khéo léo, linh hoạt, mềm
dẻo của cơ thể, của các tố chất kết hợp hoạt động nhịp nhàng, góp phần vào
hoạt động học tập tốt.
2/ Cần áp dụng mạnh dạng đến hình thức chia nhóm trong hầu hết các tiết
lên lớp, coi như tiêu chuẩn đánh giá sự sáng tạo của giáo viên và nhận xét, đánh

giá xếp loại học sinh một cách khách quan.
* Đề xuất :
- Cần tăng cường dụng cụ TDTT cho người học. Bản thân cũng tăng
cường dự giờ, rút kinh nghiệm để có nhiều phương pháp dạy học chia nhóm tạo
cho giờ học sinh động đạt kết quả cao.
Sơn Tịnh, ngày 15 tháng 3 năm 2010
Giáo sinh thực tập
Nguyễn Tấn Nhất
10