<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC

<b>TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN </b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI LỚP NHÀ TRẺ HOA MAI 1 TRƯỜNG MẦM NON THỊ </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>TT TIÊU ĐỀ Trang </b>

1.1 Lý do chọn đề tài

Tài liệu tham khảo

Danh mục SKKN được công nhận các năm

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>1.1. Lý do chọn đề tài. </b>

Nếu ai đó hỏi bạn hạnh phúc là gì? Thật không đơn giản để trả lời phải không ạ. Bởi hạnh phúc là một trạng thái cảm xúc được biểu thị bởi cảm giác vui vẻ, thoả mãn, hài lòng, và sự đủ đầy. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong mơi trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và mơi trường xã hội của trẻ chính là trường học, là lớp học hạnh phúc.

Bởi lẽ! Hạnh phúc là điều mà hàng ngàn đời nay mỗi chúng ta ln mong muốn đạt được trong cuộc đời mình. Ở mỗi thời điểm, mỗi địa điểm khác nhau, chúng ta sẽ mong muốn hạnh phúc với những nội hàm khác nhau. Tôi rất tâm đắc với tựa đề “Thầy cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới”, được mượn từ lời nói của ''Thiền sư Thích Nhất Hạnh'', trong một chủ đề pháp thoại dành cho những người làm giáo dục. Câu nói bao hàm tất cả những giá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về giáo dục.

Vậy lớp học hạnh phúc phải là! Một lớp học khi nó hội tụ đủ 3 yếu tố: u thương, an tồn và tơn trọng, lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là mơi trường giáo dục tạo cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Là nơi khiến cả cơ và trị đều có cảm giác vui vẻ hạnh phúc, khi đến trẻ sẽ có hứng thú học tập và vui chơi. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, thỏa mãn niềm đam mê, được học các bài học thơng qua các trị chơi hấp dẫn, không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ được làm những gì mình u thích, các bài học được thông qua những trải nghiệm thú vị. ''Mỗi ngày đến trường là một ngày vui'' đó chính là một trong những tiêu chí quan trọng mà tất cả các trường học trên toàn quốc đều đang hướng đến. Trong lớp học không thể thiếu được sự thoải mái, niềm hạnh phúc của cơ và trị - sự yên tâm tin tưởng của phụ huynh.

Do đó để có một lớp học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cơ và trị, giữa cơ với phụ huynh. Và điều quan trọng nữa muốn trẻ được hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh phúc. Các bậc phụ huynh cũng vậy, mỗi ngày đưa con đến trường đều cảm thấy yên tâm.

Đối với trẻ Mầm non nhất là trẻ trong độ tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi. Ở lứa tuổi này các bé còn nhỏ nên việc chăm sóc hết sức vất vả, đặc biệt là những cháu đi chưa vững, nói chưa được và nhiều trẻ lần đầu tiên đến lớp, cũng là lần đầu rời xa vịng tay u thương của cha mẹ, ơng bà. Những ngày đầu trẻ mới đi học còn lạ môi trường, lạ cô, lạ các bạn nên tâm lí của trẻ chưa ổn định. Trẻ quấy khóc, la hét mệt mỏi, hay buồn ngủ, khơng muốn ăn uống gì, thường xuyên có những cơn hoảng sợ.

Vậy để các bậc cha mẹ yên tâm, các cô giáo phụ trách các lớp mầm non nói chung và giáo viên phụ trách lớp nhà trẻ nói riêng đã thực sự vừa là cô giáo, vừa là người mẹ hiền, luôn trấn an trẻ, dỗ dành, vỗ về yêu thương trẻ để trẻ cảm nhận sự gần gũi như mẹ của bé ở nhà. Bên cạnh đó để giúp trẻ nhanh chóng làm quen được với lớp, bản thân mỗi giáo viên cần thu hút trẻ hướng vào các hoạt động như: Trò chơi, hát, đọc thơ, kể chuyện, chơi vận động...nhằm thu hút trẻ để

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

trẻ quên đi nỗi nhớ người thân từ đó trẻ khơng quấy khóc và mệt mỏi, dạy trẻ tập nói, dạy trẻ chào hỏi, dỗ dành trẻ ăn hết xuất, cho các bé ngủ ngon giấc. Tôi luôn nghĩ rằng với mong muốn lớn nhất là làm sao chăm sóc cho các bé khoẻ, dạy cho các bé ngoan, mở ra trước mắt các bé một thế giới đầy kỳ thú để các bé thoải mái tìm tịi và khám phá, tạo cho các bé các sân chơi để các bé có dịp trải nghiệm những gì bé được cơ dạy ở trường và cả những gì bé tự khám phá được.

<b> Tuy nhiên bên cạnh hình tượng những ''Cơ giáo mầm non'' ln gắn bó </b>

với nghề với những công việc không tên, với những khó khăn, vất vả những tình u thương dành cho trẻ khó diễn tả bằng lời. Thì hiện nay một vấn đề khơng thể khơng nhắc tới đó là trong thời gian vừa qua, rất nhiều vụ bạo hành trẻ em cả về thể chất lẫn tinh thần tại các trường mầm non đã liên tục xảy ra. Báo chí, xã hội lên tiếng và các cơ quan chức năng đã vào cuộc. Nhưng thực trạng này vẫn chưa chấm dứt mà đâu đó vẫn cịn rất nhiều trẻ mầm non ở các cơ sở giáo dục đang phải chịu những trận địi roi, mắng nhiếc từ chính cô giáo mầm non, để rồi trên mạng xã hội lại dấy lên những câu chuyện buồn. Chính vì lẽ đó mà tâm lý của các bậc phụ huynh khi cho con học tại các trường mầm non nói chung luôn

<i>cảm thấy bất an khi đưa con đến trường. </i>

Đứng trước thực trạng như vậy, một câu hỏi lớn đặt ra với bản thân tôi và

<i>giáo viên Mầm non nói chung là làm thế nào để ''Mỗi ngày trẻ đến trường là một ngày vui'' và phụ huynh luôn tin tưởng vào cô giáo. Vậy việc xây dựng </i>

trường học hạnh phúc nói chung và lớp học hạnh phúc nói riêng là một việc làm cấp thiết hiện nay tại các cơ sở giáo dục mầm non. Từ những lý do trên mà tôi

<i>đã chọn đề tài: ''Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp nhà trẻ Hoa Mai 1 trường Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc". Làm đề tài nghiên cứu trong </i>

Đồng thời qua tìm hiểu thực trạng lớp học mầm non hiện nay và đặc biệt là lớp nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi Hoa Mai 1 tôi phụ trách, tìm hiểu và phân tích những nguyên nhân dẫn đến việc trẻ chưa hào hứng đến lớp, không biết chơi cùng bạn bè, chưa biết chia sẻ khi chơi, còn rụt rè. Trên cơ sở đó đưa ra những giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc.

Giúp cho trẻ được hạnh phúc mỗi khi đến lớp, phát triển toàn diện về cả Đức - Trí - Thể - Mỹ, duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Thiết lập được tình cảm lành mạnh, góp phần vào sự phát triển nhân cách tốt đẹp cho trẻ.

Giúp giáo viên sáng tạo hơn trong việc tạo khơng khí, khơng gian lớp học để đón trẻ tới lớp và tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết quả tốt nhất, đồng thời giáo viên nhận được sự tin tưởng, yêu quý của phụ huynh và trẻ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

Giúp cho mục tiêu xây dựng trường lớp hạnh phúc thành cơng. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ, đặc biệt là nâng cao tỷ lệ trẻ đến trường.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu: </b>

''Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp nhà trẻ Hoa Mai 1 trường Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc".

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu: </b>

Trong q trình nghiên cứu tơi đã sử dụng các phương pháp như:

Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, các phương tiện thông tin đại chúng... để thu thập các cơ sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ 24- 36 tháng tuổi.

Phương pháp điều tra thực tiễn và thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn, những kết quả đạt được, những hạn chế, tồn tại và nguyên nhân, từ đó sẽ lựa chọn các giải pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ.

Phân tích, thống kê, thực nghiệm và xử lý số liệu: Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, xử lý số liệu phù hợp và so sách kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận. </b>

Như chúng ta đã biết! Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là khâu đầu tiên trong sự nghiệp gieo hạt cho đời của người thầy giáo, cô giáo. Trong đó giáo viên mầm non là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách tâm lý trẻ. Cơ ln giữ vai trị là người tổ chức hướng dẫn, người hợp tác cùng trẻ, giúp đỡ trẻ để trẻ có cơ hội hịa nhập với cuộc sống. Cơ giáo chính là điểm tựa của trẻ, là người khai thác tiềm năng vốn có ở trẻ để nâng sự phát triển của trẻ lên tầm cao mới.

<i> Người xưa có câu "Tâm hồn trẻ lên ba, tài người già trăm tuổi" câu nói ấy </i>

đã phần nào thể hiện sự đa dạng về tâm lý của trẻ em 2 đến 3 tuổi. Trong giai đoạn phát triển tâm lý này, trẻ rất tò mò về các sự vật xung quanh. Trẻ sẽ bắt đầu hành trình khám phá của mình thơng qua các trò chơi đa dạng và ngày càng mang tính phức tạp, trẻ bắt đầu hiểu được thế nào là kích thước, hình dạng, âm thanh và sự vận động của các sự vật. Thơng qua đó, các vận động tinh và vận động thô cùng với các khả năng quan sát, tưởng tượng của trẻ được kích thích phát triển vượt bậc.

Hơn nữa tâm lý trẻ giai đoạn này còn có những đặc điểm nổi bật khác. Như ngơn ngữ ở độ tuổi này cũng phát triển rất nhanh chóng. Trẻ hiểu rõ lời người lớn nói và cũng nhanh nhẹn làm theo các hiệu lệnh. Trẻ rất thích tập nói những câu dài và thích giao tiếp với bạn bè và người lớn. Tuy nhiên vì cịn đang tập nói nên trẻ chưa thể diễn đạt được hết những mong muốn, suy nghĩ của mình với người lớn, nhiều khi trẻ la hét, khóc thét là do trẻ đang khó chịu hay bực bội

<b>điều gì đó. Vậy nên những ngày đầu tiên đến trường, trẻ không thể tránh khỏi </b>

những lo lắng, nhiều trẻ không giấu được nỗi sợ hãi. Nhiều trẻ bỡ ngỡ hay khóc, khơng chịu vào lớp, không chịu bỏ đồ dùng cá nhân ra khỏi người cứ ơm khư khư vào lịng đồ dùng của mình, khơng chịu ăn, uống... và mang đến cho các bậc phụ huynh khơng ít những lo lắng. Có phụ huynh cịn ịa khóc khi để con lại trường, có phụ huynh vừa nhìn con lưu luyến vừa lau nước mắt. Các nhà tâm lý đã kết luận: Lần đầu tiên đi học, đa số nỗi sợ hãi của trẻ đều bắt nguồn từ tâm lý

<b>bất ổn của cha mẹ mình. </b>

Trên cơ sở đặc điểm tâm lí lứa tuổi 24-36 tháng và những thực tế này thật khó khăn cho giáo viên lớp nhà trẻ trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Do đó để trẻ sớm thích nghi, địi hỏi ở các cơ giáo phải có lịng kiên nhẫn, sự tận tâm, bao dung, yêu thương trẻ như con của mình, cần nhẹ nhàng, ân cần cởi mở với trẻ, để cho trẻ yên tâm trong những ngày đầu đến lớp, giúp trẻ có cảm giác an tồn. Vì vậy tơi ln tìm tịi, sáng tạo những phương pháp mới, nghiên cứu làm sao để xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc, giúp trẻ sớm thích nghi với lớp học, tạo được nhiều sự hứng thú và sáng tạo của trẻ, để trẻ ham thích đi học, thích đến lớp vui chơi với các bạn, u cơ giáo, phụ huynh yên tâm, vui vẻ gửỉ con cho cô giáo ở trường.

Và để xây dựng được lớp học hạnh phúc thì điều đầu tiên chúng ta phải hiểu được ''Hạnh phúc'' là gì? Trong cuốn Đạo đức học Nicomachean, Aristotle đã nói rằng ''Hạnh phúc'' là điều duy nhất mà con người mong muốn. Không giống như giàu có, danh dự, sức khỏe hay tình bạn. Trong Báo cáo về Hạnh

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

phúc Thế giới năm 2015, Richard Layard, giám đốc Chương trình Hạnh phúc tại Trung tâm Hiệu quả Kinh tế tại Trường Kinh tế Luân Đôn, và Tiến sĩ Ann Hagell đã nghiên cứu về sức khỏe và tinh thần của trẻ em trên toàn thế giới, đã đưa ra các khuyến nghị cụ thể để cải thiện các điều kiện đó. Họ lưu ý vai trị quan trọng của mơi trường giáo dục đối với hạnh phúc của trẻ em. Các chuyên gia cũng đã khẳng định rằng đáp ứng nhu cầu của trẻ em đồng nghĩa với việc mang đến cho trẻ niềm hạnh phúc.

Như vậy! Việc xây dựng lớp học hạnh phúc giúp giáo viên và trẻ hình thành và duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường học đường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho trẻ thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp ở trẻ, là điểm đến mà mỗi chúng ta đều cảm thấy muốn đến, khi đến có những hứng thú, có niềm vui, có sự mong chờ, có rung cảm... Lớp học hạnh phúc là nơi có thể cảm nhận được sự an tồn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầu được thỏa mãn...Trẻ đến trường như thế nào là hạnh phúc, có thể quy thành một mệnh đề:

<i>''Mỗi ngày đến trường là một ngày vui''. Bên cạnh đó, trẻ cảm thấy có niềm tin, </i>

có rung động, có động lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung nếu không đến lớp.

<b>2.2. Thực trạng . </b>

Năm học 2023- 2024 tôi được nhà trường phân cơng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục tại nhóm lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng. Qua tìm hiểu, nghiên cứu một số giải pháp xây dựng lớp mầm non hạnh phúc tôi thấy đây là một ý tưởng mà tơi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao. Tuy nhiên trong q trình thực hiện tơi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

<b>2.2.1. Thuận lợi: </b>

Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc là trường Mầm non trọng điểm của huyện Ngọc Lặc, trường có bề dày thành tích trong nhiều năm qua đã được nhà nước ghi nhận phong tặng nhiều danh hiệu cao quý, đặc biệt là được đón nhận Huân chương Lao động hạng Nhì, đây là một điều khích lệ lớn nhất cho tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường cố gắng vươn lên.

Trường được xây dựng kiên cố nhà 2 tầng khang trang sạch đẹp nằm ngay trung tâm thị trấn, có phịng học đầy đủ, thoáng mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế, có sân chơi thống mát sạch sẽ, có nhiều cây xanh, an tồn, khn viên được trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ. Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các môn học tương đối đầy đủ.

Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm trong cơng tác quản lý và có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp.

Bản thân tôi là giáo viên được phân công ở lớp Hoa Mai 1 có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, nắm vững phương pháp, tâm huyết với nghề, coi các cháu như con đẻ của mình, biết phối hợp nhịp nhàng trong công việc, tôi luôn không ngừng tự học tự bồi dưỡng, giữ gìn phẩm chất đạo đức tốt, để xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.

Trẻ lớp tơi đều có chung một độ tuổi, đa số các cháu đều ngoan ngoãn, đi học chuyên cần, chấp hành các nội quy của lớp khi được cô hướng dẫn.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

Đa số phụ huynh đã quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng.

<b>2.2.2 . Khó khăn: </b>

Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân còn gặp một số những khó khăn như: Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi hiện đại phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa thực sự đầy đủ.

Sự quan tâm của gia đình dành cho các cháu là khơng đồng đều, do đặc thù phụ huynh chủ yếu là công nhân làm ăn xa nhà .

Trẻ chưa có kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin…

<b>2.2.3. Kết quả thực trạng trước khi nghiên cứu SKKN </b>

Từ cơ sở lý luận cùng với thuận lợi và khó khăn trên, bản thân đã dành thời gian nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi, thu thập những tài liệu, sách báo, thơng tin để tích luỹ những kinh nghiệm, sáng tạo cái mới, cái đẹp, cái ý tưởng độc đáo bổ ích. Từ đó tìm ra các hình thức tổ chức khả quan nhất, phù hợp nhất để truyền đạt kiến thức đến trẻ nhanh nhất, hiệu quả cao nhất. Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Thị trấn Ngọc Lặc.

Khảo sát thực trạng trẻ biết nhường nhịn khi tham gia chơi cùng nhau, trẻ vui vẻ hào hứng khi tới lớp, trẻ biết hợp tác chia sẻ khi được giao nhiệm vụ. Với tổng số cháu: 19 cháu, bước đầu khảo sát kết quả cho thấy:

<b>Kết quả khảo sát đầu năm học 2023 – 2024 <small>T</small></b>

<b><small>T </small></b>

<b><small>Nội dung </small></b>

<b>Tổng số học sinh </b>

1 Trẻ biết nhường nhịn khi tham

2 Trẻ vui vẻ, hào hứng khi tới

3 Trẻ biết hợp tác, chia sẻ khi

Dựa vào bảng điều tra thực tế trên tôi nhận thấy trẻ chưa vui vẻ hào hứng khi tới lớp, chưa biết nhường nhịn khi chơi cùng bạn. Khả năng hợp tác khi được giao nhiệm vụ của trẻ ở lớp còn hạn chế, xa bố mẹ, trẻ còn sợ hãi chưa cảm thấy an tồn. Bản thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm ra các giải pháp để trẻ cảm thấy thật hạnh phúc khi tới trường, tới lớp. Qua q trình tơi được đào tạo trong trường sư phạm, qua học tập chuyên đề và qua thực tế dạy trẻ tơi đã tìm ra được một số giải pháp giúp lớp tôi thực hiện tốt chủ đề “Xây dựng lớp hạnh phúc” .

<b>2.3. Các giải pháp thực hiện. </b>

<b>2.3.1. Giải pháp 1: Đổi mới phương pháp dạy học, tạo mơi trường an </b>

<i><b>tồn cho trẻ. </b></i>

<b> Đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi cách dạy học truyền thống </b>

chuyến sang dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động một cách linh hoạt, nhẹ nhàng nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được tự khám phá kiến thức,

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

khám phá những điều chưa biết và khơng cịn thụ động tiếp thu kiến thức theo sự sắp đặt dập khuân của cô giáo. Đổi mới phương pháp dạy học chính là giúp trẻ phát triển năng lực, trí tuệ, sáng tạo của riêng mình. Do đó đối với mỗi giáo viên để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thì trước tiên bản thân phải thay đổi ngay từ nhận thức, làm thế nào để ln tạo cho trẻ sự an tồn vui vẻ khi trẻ đến trường.

Tơi cảm thấy mình thật may mắn và đến với nghề giáo viên mầm non có lẽ là bởi chữ “dun” định mệnh từ đó. Tơi dường như được trẻ hóa, được sống lại tuổi thơ của mình bên những đứa trẻ. Niềm vui của cơ đơn giản chỉ là được thấy các con của mình vui khỏe hằng ngày khi tới lớp. Cô vui khi các con biết cầm bút vẽ nghệch ngoặc… Cô cười khi các con biết và thực hành được những hành động ngộ nghĩnh cùng cơ… Cơ hạnh phúc là khi đón chào một tuần mới sau hai ngày cuối tuần cô bế và hỏi trẻ, ''Các con có nhớ cơ giáo khơng?''. Trẻ trả lời với cơ ''Có ạ''. Niềm vui của các cô giáo mầm non đến từ những điều thật sự bình dị.

Tơi ln học cách dịu dàng, phải tạo cảm giác an toàn, vui vẻ mỗi khi các con đến trường, đến lớp. Ngay cả khi các con nơn trớ, những lúc các con khóc nhớ bố mẹ… Tuy nhiên những điều đó chưa bao giờ làm tơi mất đi tình u với trẻ. Cảm giác thật hạnh phúc khi các con ngô nghê gọi ''Cô Thương ơi...'', dường như tiếp thêm tình yêu thương thay vì trách nhiệm, nhất là khi chúng tôi phải vào nhiều vai trong một ngày, vừa là mẹ, vừa là cô giáo, vừa là thầy thuốc, có lúc lại là một chuyên gia tâm lý... Thật khơng dễ dàng gì!

<i><b>Hình ảnh cơ ân cần bế và hỏi trong giờ đón trẻ</b></i>

Bên cạnh những niềm vui ấy tôi cũng không tránh khỏi giây phút thổn thức khi nghĩ về nghề,đôi lúc tôi cũng cảm thấy áp lực khơng khỏi nản lịng, mệt mỏi khi có vết xước trên tay trẻ, vết muỗi cắn ở đâu đó trên cơ thể, bị phụ huynh trách móc khi các trẻ trong lớp cào cấu nhau...và một ngày trôi qua ở

mỏiấy dần qua nhanh bởi mỗi ngày tôi được yêu thương, chăm sóc, dạy dỗ những gương mặt thơ ngây, ngắm nhìn những ánh mắt to trịn của các con tơi cảm thấy những lời trách móc kia chỉ là một nét chấm phá trong muôn vàn nét chấm phá khác trong bức tranh muôn màu của cuộc sống đời thường mà thôi.

Dẫu biết rằng hiện nay giữa “dư luận trái chiều” đang đổ dồn về nghề giáo, nhất là cô giáo mầm non, có thể đâu đó có những ánh mắt thiếu thiện cảm… Chính vì lẽ đó tơi ln suy nghĩ: Làm thế nào để trẻ có cảm xúc vui vẻ và tạo cho

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

trẻ những tiếng cười ngay khi bước chân vào cửa lớp? Đồng thời phụ huynh có nhũng ánh nhìn thiện cảm tin tưởng cơ giáo, và tơi chợt nghĩ ra ý tưởng đón trẻ ngay tại lớp bằng một ''MENU cảm xúc, Lớp học hạnh phúc'' khi đến lớp trẻ được tự do lựa chọn cách chào mà mình thích và sau đó cơ giáo sẽ chào đón trẻ theo cách mà trẻ chọn. Vì khi chào đón trẻ như vậy tơi thấy các cháu rất vui vẻ và phấn khích khi vào lớp học.

<b>Ví dụ: Trẻ chọn biểu tượng hình hai bàn tay thì cô và trẻ sẽ đập hai tay </b>

vào nhau và hô ''yeah''; Nếu trẻ chọn biểu tượng xin hào hello thì cơ và trẻ sẽ giơ tay lên hello, hoặc trẻ chọn biểu tượng bắt tay thì cơ và trẻ bắt tay nhau tình cảm... Với từng trẻ, bản thân tơi chú ý luôn động viên kịp thời, tôn trọng sự lựa chọn và tạo cho trẻ những tâm thế thoải mái ngay từ khi đến lớp.

<i><b>Hình ảnh cơ và trẻ vui vẻ đập tay, bắt tay trong giờ đón trẻ</b></i>

Sau khi áp dụng tôi thấy trẻ bắt nhịp nhanh hơn với lớp học, trẻ tự tin hơn khi đến lớp và sự dỗi hờn, khóc lóc thậm chí gào thét dần được thay thế bằng nét mặt buồn và nụ cười dần tươi trên mỗi khuôn mặt khi được đến lớp.

Bản thân tôi đã thực sự thấy được niềm vui, thấy hạnh phúc, thấy mình lại là người có lý tưởng trong cuộc sống và công việc, sống tích cực hơn, cười nhiều hơn, lắng nghe, tôn trọng, quan tâm bản thân nhiều hơn. Tơi nhìn mọi việc theo chiều hướng tích cực, nghĩ đến những điều tích cực, nhìn người khác bằng ánh nhìn yêu thương, bao dung và muốn lan tỏa niềm vui của mình cho người khác. Tơi đã biết giáo dục bằng cả trái tim và khối óc, trái tim để yêu thương, để tôn trọng, để lắng nghe, khối óc để biết kiểm sốt những cảm xúc tiêu cực, biết chơi cùng trẻ nhiều hơn, tôi đã trao đi những cái ôm, trao đi những nụ cười. Để đón nhận tình u thương từ những điều bình dị nhất từ các bé.

Không những vậy bản thân tôi ln nổ lực học hỏi, tìm tịi sáng tạo, cải tiến

<b>và đổi mới phương pháp giáo dục để cho việc ni dạy trẻ ngày càng tốt hơn. </b>

Có thể nhận thấy rằng! Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có phẩm chất đạo đức trong sáng, có trí thức, có khoa học, có tình yêu nhân loại, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, mà còn tạo nên những con người lương thiện giàu lòng vị tha, giàu mơ ước và sáng tạo. Tất cả những phẩm chất ấy cần được bắt đầu hình thành từ lứa tuổi mầm non, đặc biệt là lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai. Vậy trong các hoạt động cô giáo phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, tình hình của

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

lớp để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện. Qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô và các bạn.

Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi, với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa ra. Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục như chuyên đề giáo dục STEAM, và các phương pháp dạy học sáng tạo khác như:

<i> Tôi lồng phương pháp giáo dục thông qua ''Hoạt động trải nghệm'' </i>

hướng trẻ làm trung tâm tạo cơ hội cho trẻ được tìm tịi, khám phá những cái mới, những kỹ năng trẻ được thỏa sức sáng tạo theo đúng nghĩa ''Chơi mà học, học bằng chơi''.

<b>Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm dán hoa tặng cô nhân dịp 20/11. Từ những </b>

hoạt động tưởng chừng như đơn giản đấy đã giúp trẻ hứng thú hoạt động, giờ học trở nên hào hứng, vui vẻ hơn. Đặc biệt là qua hoạt động tôi lồng giáo dục để trẻ hiểu thêm về ý nghĩa của ngày 20/11 là ngày tết của các thầy cô.

<i><b> Hình ảnh cơ hướng dẫn trẻ dán hoa tặng cơ 20/11 </b></i>

Phương pháp dạy học trải nghiệm được sử dụng đa dạng, ngồi mơ hình giáo dục truyền thống tôi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục tiên tiến như: Montessori, Steam...là những phương pháp giáo dục hướng đến GD lấy trẻ làm trung tâm, dựa trên nền tảng tự do, cho phép trẻ được tự tiếp xúc, ứng xử, khám phá một cách tự nhiên với mơi trường xung quanh.

Bên cạnh đó việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho trẻ Mầm non cũng đã góp phần tạo nên mơi trường phát triển tồn diện cho trẻ. Trẻ được tiếp cận với thế giới cơng nghệ từ sớm, góp phần hình thành tư duy cơng nghệ, tạo dựng nguồn hành trang vững chắc cho tương lai. Cụ thể, khi tổ chức các hoạt động ''Nhận biết'' thông qua giáo án điện tử, tôi xây dựng các nội dung về cơ bản sử dụng hình ảnh động, làm những đoạn video ngắn, gần gũi với trẻ nhằm thu hút trẻ hứng thú để giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, ngơn ngữ...

<b>Ví dụ: Ở chủ đề động vật với đề tài nhận biết ''Một số con vật trong gia </b>

đình" tơi đã tìm cắt ghép một đoạn video ngắn, sống động về một số con vật sống trong gia đình để cho trẻ quan sát những đặc điểm nổi bật của chúng, nói đến bộ phận nào có thể quay gần lại, phóng to...sẽ giúp trẻ dễ dàng nhận biết và phát âm rõ dàng về tên gọi, tiếng kêu. Mặt khác trẻ còn được quan sát tỉ mỉ về dáng đi của những con vật hai chân và những con vật có 4 chân...từ đó sẽ gắn

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

kết sự say mê của trẻ qua hoạt động nhận biết tập nói, tính tị mị, óc sáng tạo của trẻ về các con vật xung quanh.

Như vậy qua việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin giúp bản thân giáo viên thiết kế ra những bài dạy trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Khơng chỉ nghe, nhìn, mà trẻ cịn được thực hành nội dung bài học một cách bài bản thông qua các đoạn video sinh động, hấp dẫn. Từ đó, giúp trẻ phát triển toàn diện về cả giác quan lẫn nhân cách.

Đặc biệt là chuyên đề đưa phương pháp giáo dục STEAM giúp trẻ hình

<b>thành và phát triển các kỹ năng cần thiết: Nhờ vào việc kết hợp các kiến thức từ </b>

nhiều môn học khác nhau từ cơng nghệ, khoa học, kỹ thuật, tốn học cho đến nghệ thuật, phương pháp giáo dục STEAM giúp trẻ rèn luyện và phát triển nhiều kỹ năng đơn giản nhất. Trong q trình được hoạt động ở lớp cùng cơ, các bé sẽ được tự do tìm tịi, khám phá, làm thí nghiệm khác nhau... Trẻ vừa được thỏa thích vui chơi cùng bạn và cô, đồng thời bước đầu phát triển nhiều kỹ năng sơ đẳng. Chương trình giáo dục STEAM tạo môi trường vừa học vừa chơi, mang đến tâm thế vui vẻ thu hút trẻ ham đến lớp. và cảm giác hạnh khi được đến lớp cùng cô và các bạn vui đùa, học tập. Giúp trẻ phát triển tồn diện về ''Đức - Trí - Thể - Mỹ''

<b>Ví dụ: Chủ đề ''Ngày tết và mùa xuân'' Tôi lên dự án STEAM cho trẻ làm </b>

đề tài ''Tạo hình bơng hoa bằng bơng tăm'' với các nguyên vật liệu đơn giản, dễ sử dụng như hộp đựng nước màu, bông tăm, giấy A4 cô vẽ cành sẵn. Tơi cho trẻ ngồi thành các nhóm. Trẻ dùng bông tăm chấm màu vào các cành cô vẽ sẵn để tạo thành bông hoa. Sau khi trẻ trực hiện xong tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm để cùng ngắm, nhận xét sản phẩm của bạn và của mình.

<i><b>Hình ảnh trẻ hoạt động STEAM '' Tạo hình bơng hoa bằng bơng tăm '' </b></i>

Qua hoạt động này tôi thấy trẻ rất hào hứng, phấn khởi, bởi trẻ được thỏa sức làm theo điều mình muốn, được tự tay tạo ra sản phẩm trẻ thật sự hạnh phúc khi được là chính mình.

Song song với việc đổi mới phương pháp dạy học thì xây dựng mơi

<i><b>trường giáo dục an tồn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt là độ tuổi 24-36 </b></i>

tháng tuổi cũng vơ cùng quan trọng. Để có mơi trường an tồn thì điều đầu tiên phải đảm bảo 2 yếu tố bắt buộc đó là an tồn về ''Thể chất'' và ''Tinh thần''. Cô giáo và trẻ phải được bảo vệ, khơng có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như ở nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là các con được đảm bảo chế độ ăn uống đầy đủ các chất đủ định lượng. Các con được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi. Tôi dạy trẻ một số kỹ năng khi ra ngoài như kỹ năng đi cầu thang tôi luôn cho các con xếp hàng và đi theo hàng

</div>