<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG MINH, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>Nội dung Trang </b>

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5 2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh

2.3.2. Tăng cường cơng tác quản lí chun mơn nhà trường trong việc

nâng cao hiệu quả chất lượng sinh hoạt chuyên môn ⁶2.3.3. Chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Tổ

2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường ¹⁵

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: </b>

<i>Như chúng ta đã biết: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự </i>

<i>nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.” [1]. Hiện nay, giáo dục đã trở thành mối quan tâm hàng đầu </i>

của toàn xã hội. Đặc biệt, Giáo dục Mầm non có một vị trí rất quan trọng là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nơi đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa.

Hoạt động chuyên môn trong các bậc học nói chung và bậc học Mầm non nói riêng là một hoạt động giữ vai trò quan trọng, đánh dấu một bước ngoặt nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra, hoạt động chuyên môn là một trong những hoạt động quyết định chất lượng giáo dục của các nhà trường, nó cũng là yếu tố thúc đẩy quá trình phát triển giáo dục cho thế hệ tương lai của đất nước.

Hoạt động chuyên môn của nhà trường có chất lượng hay khơng, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối trong nhà trường. Việc sinh hoạt chun mơn đã góp phần đưa hoạt động chuyên môn của nhà trường đi lên, từ đó nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường. Như vậy, hoạt động chun mơn có chức năng, nhiệm vụ và có vai trị rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.

Có thể nói, hoạt động của chuyên môn là thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ theo quy định của Điều lệ trường Mầm non sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục một cách toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới giáo dục. Nhưng thực tế cho thấy, bậc học Mầm non huyện Ngọc Lặc nói chung và trường Mầm non Phùng Minh nói riêng, việc chỉ đạo cơng tác chun mơn chưa hiệu quả, đơi khi cịn mang nặng tính hình thức, lỏng lẻo trong điều hành, chưa nâng cao được tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn. Công tác phối hợp giữa Ban Giám hiệu với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường chưa chặt chẽ, các nội dung sinh hoạt chưa đi vào trọng tâm, thiếu sự chủ động của các thành viên trong nhà trường, dẫn đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn kém hiệu quả; công tác kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên; nhận thức của một số giáo viên trong việc sinh hoạt chun mơn cịn xem nhẹ, kết quả đạt chưa cao.

Việc sinh hoạt chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản lí quan tâm và tìm ra giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chun mơn sao cho có chất lượng và hiệu quả là vấn đề rất cần thiết mà tất cả các nhà quản lí đều phải quan tâm. Thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì? Nội dung sinh hoạt ra sao? Làm thế nào để chất lượng chun mơn có hiệu quả? Tính hiệu quả đối với giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn như ra sao?... Đây là cả một vấn đề mà bản thân là một Phó Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp chỉ đạo chuyên môn cũng như được trực tiếp giảng dạy 4 giờ/ tuần cần quan tâm, chỉ đạo công tác chuyên môn tại nhà trường.

Nhận thức được việc sinh hoạt chuyên môn là hết sức cần thiết để đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy vai trò thực hiện

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

nhiệm vụ của cán bộ quản lí chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường, tôi nhận thấy: Cần tăng cường công tác chỉ đạo việc sinh hoạt chuyên môn một cách hiệu quả, thiết thực. Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này, song tôi

<i><b>mạnh dạn lựa chọn thực hiện đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất </b></i>

<i><b>lượng sinh hoạt chuyên môn ở Trường Mầm non Phùng Minh năm học 2023 - 2024” để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ </b></i>

trong nhà trường ngày một phát triển.

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu: </b>

- Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của hoạt động sinh hoạt chuyên môn là đem lại hiệu quả thiết thực.

- Giúp giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân để tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ tại đơn vị. Đồng thời giúp cho Tổ trưởng chun mơn có kĩ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh hoạt, sáng tạo, khoa học, hiệu quả và thiết thực.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu: </b>

- Nghiên cứu các tài liệu chuyên môn, các bài báo… liên quan đến hoạt chuyên môn ở trường Mầm non.

- Hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở Trường Mầm non Phùng Minh, huyện

<b>Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá. </b>

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu: </b>

- Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lí thuyết.

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin. - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lí số liệu.

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: </b>

Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 của Đảng ta đã xác

<i>định mục tiêu chung là “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam </i>

<i>theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”[2]. Để thực hiện được mục tiêu trên thì giáo dục đóng vai trị cực kì </i>

quan trọng, đặc biệt bậc học Mầm non là khâu then chốt để mở đầu cho sự phát triển giáo dục của đất nước. Đây chính là đường lối đúng đắn của Đảng và nhà nước trong sự nghiệp phát triển giáo dục.

<i>Bước vào thời kì đổi mới, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo </i>

<i>các cấp là mắt xích quan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy những cuộc cải cách có ý nghĩa cách mạng”.[3] </i>

Đồng thời, Đảng ta nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là

<i>đội ngũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo, </i>

<i>bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt cán” [4] </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

Thông tư số 52/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020, có hiệu lực ngày 31 tháng 3 năm 2021 đã ban hành Điều lệ trường Mầm non, tại điều 13, khoản 1, 2, 3, điểm a, b, c thì nhiệm vụ của tổ chuyên môn được nêu rất rõ mà các thành viên trong tổ chuyên môn cần thực hiện:

<i>“1. Tổ chun mơn gồm giáo viên theo khối nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; nhân viên nấu ăn. Mỗi tổ có ít nhất 03 thành viên, có Tổ trưởng; nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có 01 Tổ phó. </i>

<i>2. Nhiệm vụ của tổ chun mơn: </i>

<i>a) Căn cứ kế hoạch của nhà trường, xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình giáo dục mầm non; </i>

<i>b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; quản lí sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; </i>

<i>c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tham gia đánh giá, xếp loại nhân viên theo quy định. </i>

<i>3. Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì ít nhất hai tuần một lần theo ngun tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn nhau để phát triển năng lực </i>

Để đạt được mục đích cao nhất cho giáo dục thì trước hết nhà trường phải có đội ngũ cán bộ giáo viên có năng lực, có trình độ chun mơn vững vàng, năng động, sáng tạo với sự tâm huyết, nhiệt tình. Cùng với các tổ chuyên môn, họ phải là một khối thống nhất trong việc xây dựng chất lượng chuyên môn của nhà trường, họ gần gũi và nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của nhau; thực hiện nghiêm túc chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các văn bản chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo để vận dụng các tri thức khoa học vào giảng dạy và học tập. Đây chính là vấn đề để người cán bộ quản lí chỉ đạo chuyên môn cần chú trọng nâng cao hiệu quả hoạt động nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đạt tới đích cao nhất.

<b>2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: </b>

<i><b>* Thuận lợi: </b></i>

- Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường không ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt được nhiều thành tích đáng kể trong cơng tác quản lí, chỉ đạo và giảng dạy.

- Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ngọc Lặc, Đảng ủy - HĐND - UBND xã Phùng Minh, Ủy ban nhân dân huyện Ngọc Lặc trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Tập thể giáo viên yên tâm công tác và thực sự đoàn kết.

- Nhà trường đã đạt được nhiều thành tích cao, đó là: Tập thể đạt lao động Tiên tiến, xuất sắc cấp huyện. Bản thân đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Năm học vừa qua có 02 giáo viên đạt Chiến sĩ thi đua cơ sở, có ba sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp huyện và có một sáng kiến được xếp loại C cấp tỉnh.

<i><b>* Khó khăn: </b></i>

Ngồi những thuận lợi nêu trên, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ bản thân

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

cịn gặp khơng ít những khó khăn như sau:

- Một số giáo viên chưa phát huy được tính chủ động, tư duy sáng tạo, chưa tìm tịi nghiên cứu, cịn xem nhẹ việc sinh hoạt tổ chun mơn.

- Cơng tác quản lí chỉ đạo chun mơn của bản thân đơi khi cịn chưa thường xun sát sao, cịn lỏng lẻo trong quản lí chỉ đạo chun mơn tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.

- Chưa quan tâm chọn nhân tài, nguồn Tổ trưởng chuyên môn đúng đối tượng. - Chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chưa được chú trọng, việc tiếp thu chuyên đề của giáo viên còn mang tính chiếu lệ.

<b>Nội dung khảo sát </b>

<b>Kết quả đầu năm học 2023 - 2024 Tổng </b>

<b>số GV HT</b>

<b>SX TL</b>

<b>% </b>

<b>HTTốt </b>

<b>TL% </b>

<b>% </b>

Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt chuyên môn.

16 8 50 6 37,5 2 12,5 Tính sáng tạo của chuyên

môn trong quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt... đối với giáo viên.

16 8 50 6 37,5 2 12,5 Tính tích cực, chủ động, sáng

tạo và sự thành công của giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn.

16 8 50 6 37,5 2 12,5 Chất lượng, hiệu quả các buổi

sinh hoạt chuyên môn đối với giáo viên.

16 8 50 6 37,5 2 12,5 Qua thực tế khảo sát, nhìn vào bảng đánh giá trên cho thấy, giáo viên chưa xác định được hết vai trò và sự cần thiết của việc sinh hoạt chuyên môn, cho rằng đó là nhiệm vụ bình thường, khơng có chí tiến thủ, chưa có tính tự giác và chủ động để tham gia buổi sinh hoạt có kết quả, một số giáo viên cịn ỷ lại, chưa có sự thống nhất. Đối với tổ chun mơn, trong q trình xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chưa có tính sáng tạo, cịn thụ động, nhiều nội dung cịn máy móc, đơn điệu, việc chỉ đạo của Ban Giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường chưa chặt chẽ, đơi khi cịn sao nhãng, còn thụ động. Chất lượng, nội dung cuộc họp cịn mang tính hình thức dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chưa cao.

Để đạt được hiệu quả trong q trình quản lí, chỉ đạo cơng tác sinh hoạt tổ chuyên môn theo mục tiêu, kế hoạch của nhà trường đề ra trong năm học 2023 - 2024 và những năm tiếp theo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong giáo dục hiện nay cũng như điểm nhấn để xây dựng chất lượng giáo dục của

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

nhà trường ngày một phát triển, tôi đã tập trung nghiên cứu và triển khai sáng

<i><b>kiến: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở </b></i>

<i><b>Trường Mầm non Phùng Minh, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa năm học 2023 - 2024”. </b></i>

<b>2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: </b>

<i><b>2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt chuyên môn: </b></i>

Việc nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của sinh hoạt chuyên môn là yếu tố quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Chính vì vậy, việc đầu tiên tôi đã nghiên cứu, chỉ đạo đến toàn bộ cán bộ, giáo viên hiểu sâu sắc về các văn kiện của Đảng, các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước và các văn bản hướng dẫn, các quy định của ngành như: Thực hiện chỉ thị số 05- CT/TW của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, việc “thực hiện nghiêm kỉ cương, nề nếp dân chủ trong trường học, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, thực hiện tốt vệ sinh trường học”... Những vấn đề này giúp giáo viên có thể hiểu được tính pháp lí và tính cần thiết của Đảng và Nhà nước đã quy định trong các văn bản.

Bên cạnh đó, tơi thường xun trao đổi với giáo viên qua các buổi họp chuyên môn hoặc qua các buổi hoạt động khác như thảo luận nhóm, hay dự giờ đồng nghiệp... để giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt chuyên môn, coi đây là quyền lợi, là nghĩa vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được những đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng phát triển như hiện nay. Mỗi giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân và nhận thức sâu sắc về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyên môn, phải biết rằng tại đây bản thân của mỗi giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, là niềm vinh dự tự hào mà nhiều nghề khác khơng có được.

<i>Hình ảnh: Thảo luận nhóm và thăm lớp dự giờ đồng nghiệp </i>

Để giáo viên nhận thức sâu sắc hơn nữa về vấn đề này, tơi ln động viên, khích lệ giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến sức lực, trí tuệ khơng mệt mỏi cho sự nghiệp giáo dục, lấy đó làm mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên cho sự nghiệp trồng người. Coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nhằm phát huy vai trị và hồn thiện phẩm chất, đạo đức, nhân cách của mình, để mỗi

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

Không những thế, tôi luôn quan tâm tham mưu với Hiệu trưởng động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên, tổ chun mơn có thành tích cao trong việc thực hiện tốt công tác chuyên môn trong năm học. Tạo động lực tốt cho Tổ trưởng, Tổ phó phát huy năng lực của bản thân, khuyến khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong cơng tác quản lí và chỉ đạo chun mơn của nhà trường.

<i>Hình ảnh trao tặng giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ </i>

Cùng với sự phát triển của xã hội cũng như sự đi lên của nhà trường thì tinh thần, trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên là trên hết và kết quả cho thấy: Qua một thời gian rất ngắn, nhận thức của giáo viên đã nâng lên rõ rệt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên đã thấy được những buổi sinh hoạt chuyên môn là rất cần thiết. Bên cạnh việc nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc cần thiết của buổi sinh hoạt chuyên mơn hiệu quả thì việc tăng cường cơng tác quản lí, chỉ đạo của Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đối với các tổ chun mơn là khơng thể thiếu, đó là nhiệm vụ trọng tâm đối với người quản lí giáo dục trong các nhà trường.

<i><b>2.3.2. Tăng cường cơng tác quản lí chun môn nhà trường trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng sinh hoạt chuyên môn: </b></i>

Để quản lí tốt chất lượng sinh hoạt chun mơn thì trước hết việc xây dựng kế hoạch, quy chế chun mơn là nhiệm vụ chính của nhà trường cho một năm học mới. Việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch năm học là cả một quá trình tổ chức, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục trọng tâm để đạt được kết quả cao nhất trong năm học. Ý thức được điều này, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch phân cơng các tổ chức, bộ máy của nhà trường phù hợp với năng lực của giáo viên như thành lập tổ chuyên môn, bổ nhiệm Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn, phân cơng cho giáo viên đứng lớp phù hợp với năng lực, trình độ, nhu cầu và điều kiện thực tế... để đảm bảo được chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể).

Việc hoàn thiện cơ cấu tổ chức bộ máy trong nhà trường để thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học luôn được Ban Giám hiệu chú ý đến công tác tổ chức, xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm, cơng việc chính hay cơng việc đảm nhiệm thêm một cách hợp lí, tạo cho

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

bộ máy hoạt động của nhà trường được thông suốt, trôi chảy, đạt hiệu quả cao. Trong việc chỉ đạo thực hiện các mục tiêu, chương trình, tơi đã chỉ đạo các tổ chun mơn xây dựng kế hoạch của tổ, khi xây dựng các nội dung, kế hoạch phải có tính khả thi, sát với thực tế và có tính dân chủ. Từng bước tôi đã chỉ đạo cho các tổ hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề, quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên (bằng việc thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ thời gian, soạn bài, các hoạt động trong ngày, quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả, chăm sóc giáo dục của học sinh).

Khi tham gia sinh hoạt tổ chun mơn, tơi đóng vai trò là thành viên chứ khơng phải cán bộ quản lí đến giám sát, chỉ đạo. Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung quan trọng hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc. Để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình, khơng đánh giá ý kiến của người khác một cách nặng nề mà tôn trọng ý kiến xây dựng của tổ, của giáo viên, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng, góp ý nhẹ nhàng, chân tình, khơng vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan mà phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục, mọi người cùng đồng thuận nhất trí để cùng nhau phối hợp thực hiện tốt.

<i>Hình ảnh: Sinh hoạt tổ chuyên môn về việc sử dụng giáo án điện tử </i>

Q trình chỉ đạo chun mơn, tơi hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn sao cho hiệu quả. Nội dung họp đi sâu vào những vấn đề cần giải quyết trong quá trình chỉ đạo chuyên môn và giải quyết khúc mắc trong việc thực hiện chuyên môn của tổ và của giáo viên chủ nhiệm như: Trao đổi kinh nghiệm về kinh nghiệm sử dụng giáo án điện tử, sử dụng chữ kĩ số, quản lí lớp, xây dựng nề nếp lớp...

Khơng chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn mà việc quan tâm đến giáo dục tư tưởng, đạo đức, đời sống tinh thần, tâm tư tình cảm của giáo viên là việc hết sức quan trọng. Từ đó, giúp giáo viên vững tin, ổn định tư tưởng để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.

Để nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn, tôi chỉ đạo Tổ trưởng phải lên kế hoạch và nội dung cụ thể, chi tiết bám sát vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, phù hợp với nội dung của tháng, của chủ đề và chuyên đề trong năm học; xây dựng đáp ứng được theo nhu cầu của giáo viên, nhu cầu của trẻ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

Đây là một giải pháp được Ban Giám hiệu nhà trường rất chú trọng để nâng cao chất lượng toàn diện. Việc chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sao cho vừa có tính thiết thực vừa mang lại hiệu quả cao đòi hỏi Tổ trưởng chuyên môn phải chuẩn bị nội dung khoa học, phù hợp, có trọng tâm, ln có sáng tạo, linh hoạt để vận dụng vào nội dung sinh hoạt. Hay nói một cách khác, các Tổ trưởng cần căn cứ u cầu và tính chất, nội dung cơng việc để tổ chức sinh hoạt sao cho phù hợp.

<i>Ví dụ: Hàng tháng, tôi phát động các tổ chuyên môn nghiên cứu, lựa chọn bài </i>

học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của mỗi giáo viên. Trong buổi sinh hoạt chun mơn thì tất cả các giáo viên trong trường đều được dự và góp ý để xây dựng cho hoạt động giảng dạy hay và hiệu quả. Cũng có tháng tơi tập trung chỉ đạo cho tổ mẫu giáo có thể xây dựng những nội dung mà giáo viên còn hạn chế như: Có những giáo viên khi tổ chức hoat động chơi ở các góc cịn lúng túng, thiết kế bài dạy sơ sài, máy móc,... thì Tổ trưởng sẽ lên kế hoạch hướng dẫn cho giáo viên xây dựng hoạt động góc hay thiết kế bài dạy tốt, đúng các bước để hướng dẫn cho tất tất cả giáo viên cùng dự và rút kinh nghiệm.

<i>Hình ảnh: Giờ dạy hoạt động góc. </i>

Tơi u cầu mỗi giáo viên cần nghiên cứu, hiểu rõ kiến thức cần đạt của mỗi độ tuổi và thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trong một ngày, thực hiện tốt “Văn bản hợp nhất số 01 chương trình Giáo dục Mầm non ra ngày 13 tháng 4 năm 2021 và sửa đổi bổ sung một số nội dung bởi thông tư 51/2020/ TT-BGDĐT ra ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo” và các tài liệu có liên quan đến quy định của ngành. Đồng thời tôi hướng dẫn Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hàng tháng với nội dung cụ thể nhằm giúp giáo viên mới được tiếp cận với yêu cầu của bậc học Mầm non.

Với nhiệm vụ cần thiết trong công tác chỉ đạo chuyên môn, ngay đầu năm học, nhà trường có một số giáo viên mới chưa hiểu và thành thạo về lịch sinh hoạt một ngày của trẻ, việc đầu tiên tôi làm đó là trong buổi sinh hoạt tổ chun mơn, tôi yêu cầu mỗi giáo viên phải nắm bắt được việc tổ chức chế độ sinh hoạt 1 ngày của trẻ. Tơi cử một số giáo viên có kinh nghiệm trao đổi về nội dung này để giáo viên được trực tiếp dự và động viên giáo viên mạnh dạn trao đổi những cơng việc mà mình cịn bỡ ngỡ trong việc chăm sóc trẻ 1 ngày tại trường Mầm non. Bên cạnh đó, tơi chỉ đạo tổ chun mơn sinh hoạt định kì ít nhất hai tuần

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

một lần vào thứ sáu của tuần 2 và thứ sáu tuần 4 theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn nhau để phát triển năng lực chuyên môn.

Như vậy, tất cả các giáo viên trong tổ đã được nắm bắt kết quả tuần trước và tiếp tục khắc phục cho tuần tiếp theo; các kế hoạch đã được giáo viên tiếp thu và ghi chép cẩn thận để thực hiện cho tháng sau.

Ngoài ra, các tổ chun mơn cịn xây dựng, thiết kế hoạt động giáo dục STEAM trong chương trình Giáo dục Mầm non và trang trí mơi trường theo hướng STEAM trong lớp học.

<small> </small><i>Hình ảnh trang trí và ứng dụng hoạt động STEAM của giáo viên </i>

Bằng những việc làm như trên, qua một thời gian cho thấy chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn đã có nhiều đổi mới cả về kế hoạch lẫn nội dung, tổ đã có nhiều sáng tạo khi xây dựng kế hoạch, biết vận dụng vào thực tiễn và huy động hết khả năng của giáo viên. Các nội dung trọng tâm đã được làm rõ, khơng khí tổ chức sinh hoạt tổ đã được giáo viên rất đồng tình, các ý kiến đóng góp, xây dựng của giáo viên cho đồng nghiệp đều được tập trung cao, tinh thần của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn sôi nổi, tự tin, phương pháp truyền thụ kiến thức của một số giáo viên có nhiều sáng tạo, kĩ năng khi tổ chức các hoạt động trở nên linh hoạt hơn, chất lượng, hiệu quả hơn.

Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn, tơi tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng lựa chọn và bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn vì con người cũng là một yếu tố rất quan trọng, yếu tố quyết định giúp bộ máy của nhà trường hoạt động có hiệu quả.

</div>