<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

<b>PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠOCHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG NGUYÊN VẬT LIỆU TỪ LÁ CÂY TRONG </b>

<b>HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP 5-6 TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG PHONG </b>

<b> Người thực hiện: Lê Thị Ánh Chức vụ: Giáo viên</b>

<b> Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Phong SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn</b>

<b> </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>TTNội dungTrang</b>

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 _nghiệm^{Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh} 3

2.2.3 Kết quả khảo sát thực hiện 52.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện 52.3.1 _{chú ý của trẻ vào hoạt động tạo hình.}^{Giải pháp 1: Tạo tình huống, yếu tố bất ngờ để thu hút sự} 52.3.2 Giải pháp 2: Cho trẻ quan sát các bức tranh được tạo từ lá. 62.3.3 _{lá cây đa dạng phong phú trong lớp và ngoài trời.}^{Giải pháp 3: Xây dựng mơi trường hoạt động tạo hình với} 82.3.4 _khiếu.^{Giải pháp 4: Phân loại và phát hiện bồi dưỡng trẻ có năng} 102.3.5 ^{Giải pháp 5: Phân loại và phát hiện bồi dưỡng trẻ có năng}<i><b>_khiếu.</b></i> 122.3.6 Giải pháp 6: Sưu tầm, trồng và chăm sóc nhiều cây xanh. 132.3.7 Giải pháp 7: Sưu tầm, trồng và chăm sóc nhiều cây xanh 142.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 14

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>1. Mở đầu </b>

<b>1.1. Lý do chọn đề tài.</b>

Cuộc sống hiện đại đem lại cho con người khá nhiều tiện ích, nhưng theođó là sự lãng qn dần những sản phẩm đồ chơi, trò chơi dân gian tự làm truyềnthống từ lá cây như: con trâu lá mít, kèn lá chuối, đồng hồ lá dừa, chongchóng…. Bây giờ, không chỉ ở những thành phố lớn mà ngay cả ở những vùngquê, những sản phẩm tạo hình tự tạo tận dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên(lá cây, cành cây, tre, nứa) dường như quá xa lạ đối với nhiều đứa trẻ. Chúng bịnhững đồ chơi Trung Quốc, đồ chơi điện tử hiện đại nguy hiểm, điện thoại thôngminh, game, thu hút mà quên dần đi những đồ chơi tự tạo hết sức hấp dẫn, gầngũi và thân thiện.

Sản phẩm mà trẻ tạo ra từ lá cây được gắn liền với môi trường sống vốngần gũi với thiên nhiên và con người Việt Nam. Do đó, chúng khơng đơn thuầnlà một sản phẩm chơi của trẻ nhỏ mà cịn chứa đựng cả một nền văn hố dân tộcđộc đáo và giàu bản sắc.

Đối với lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quantrọng trong sự hình thành, phát triển tồn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ và laođộng. Đối với con người nói chung và với trẻ độ tuổi mầm non nói riêng, hoạtđộng tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thứcthế giới xung quanh, tính sáng tạo, phản ánh thế giới xung quanh một cách tíchcực, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp.Từ đó ham muốn tạo ra cái đẹp.

Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khảnăng tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm,nhân cách, trí tuệ, sự khéo léo, tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ, nghệthuật. Tạo cho trẻ khă năng thích hoạt động tạo nên một sản phẩm đẹp do bảnthân trẻ tạo ra.

Với chương trình giáo dục mầm non mới để đáp ứng các yêu cầu đó địihỏi phát huy tính tích cực, sáng tạo của cô và trẻ cao hơn, phương pháp dạy vàhọc phong phú hơn và quan trọng hơn nữa trong mọi hoạt động đều lấy trẻ làmtrung tâm, nhằm phát huy tính mạnh dạn, tự tin, sáng tạo, phối hợp, đoàn kết,học hỏi lẫn nhau, tự trải nghiệm. Hoạt động tạo hình đối với trẻ mầm non là hoạtđộng không thể thiếu nó giúp trẻ phát triển tồn diện về các lĩnh vực giáo dụcnhư: Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ; lĩnh vực phát triển nhận thức; lĩnh vực pháttriển ngôn ngữ; lĩnh vực phát triển thể chất; lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹnăng xã hội.

Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em thì hoạtđộng tạo hình là hoạt động chiếm ưu thế, hoạt động tạo hình là một trong nhữnghoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mầm non. Nó giúp trẻ tìm hiểu khám phá vàthể hiện một cách sinh động, sáng tạo những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xungquanh, đó là các loại lá cây để tạo thành những đồ chơi gắn liền với trò chơi dângian, với những bài đồng giao như: Con mèo, con châu chấu, con bọ dừa, contrâu, đồng hồ... Đặt biệt lá cây có những ưu điểm của nguyên vật liệu thiênnhiên như: dễ tìm, phong phú, đa dạng về hình dạng màu sắc, dễ sử dụng... trẻcó thể dễ dàng xé, bứt, vô, cắt, xếp...

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<i><b>Từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển khảnăng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua việc sử dụng nguyên vậtliệu từ lá cây trong hoạt động tạo hình tại lớp 5-6 tuổi A3 trường mầm nonHoằng Phong "</b></i>

<b>1.2.Mục đích nghiên cứu .</b>

Tôi quyết định chọn đề tài này với mục đích bước đầu tìm hiểu thực trạngcủa hoạt động tạo hình và áp dụng các phương pháp trong việc dạy tạo hình đểnâng cao chất lượng dạy hoạt động tạo hình ở trẻ mẫu giáo. Từ đó vận dụngnhững những kiến thức có sẵn và qua học hỏi để nghiên cứu và áp dụng phươngpháp vào mơn tạo hình nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh phùhợp với mục đích giáo dục và trình độ nhận thức của trẻ.

Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ được tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm ýthích vẻ đẹp kỳ diệu của cuộc sống. Trẻ được tự tay làm ra những bức tranh, convật, đồ chơi từ lá cây từ đó trẻ biết tạo ra cái đẹp từ chính những gì gần gũi xungquanh trẻ, làm cho nó trở nên có ý nghĩa, phong phú thêm đời sống tinh thần củatrẻ, giúp bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ và hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên,gần gũi với thiên nhiên, cuộc sống con người và nghệ thuật. Đây cũng là lứa tuổiham hiểu biết có nhu cầu lớn trong việc nhận thức khám phá thế giới xungquanh. Từ đó trẻ biết những điều nên làm và không nên làm, yêu cái đẹp, sángtạo cái đẹp.

Trên thực tế, chất lượng các giờ dạy hoạt động tạo hình ở trường mầmnon chưa cao, bởi các giờ học mang tính khn mẫu, áp đặt, thiếu đi sự mềmmại và ít có tính sáng tạo. Trong đó, q trình tổ chức các tiết học tạo hình củagiáo viên cịn lúng túng và gặp nhiều khó khăn. Việc vận dụng các yếu tố quachơi mà học, qua học mà chơi vào tiết học sẽ làm tăng hứng thú cho trẻ, tạo lêntâm trạng phấn khởi mong muốn được tạo ra sản phẩm của mình thơng qua cácphương tiện tạo hình, hoa lá, thiên nhiên

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu.</b>

Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A3

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu</b>

Để thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã sử dụng các phươngpháp sau:

Phương pháp nghiên cứu lí luận.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp điều tra.Phương pháp quan sát.Phương pháp đàm thoại.

Phương pháp thực hành trải nghiệm.Phương pháp tổng hợp.

<b>2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.</b>

<b>2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.</b>

Hoạt động tạo hình là một hoạt động văn hóa tinh thần, nó gắn liền vớinhững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt độngtạo hình đem đến cho trẻ có ấn tượng về cái đẹp và những xúc cảm chân thật,

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

những phẩm chất tốt đẹp của con người, hình thành những đức tính tốt như: uthích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp, quá trình thao tác giúp trẻ khéo léo, linh hoạt,hình thành cảm xúc, thị hiếu thẩm mỹ... hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năngđánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nóitruyền cảm hơn và ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còngiáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thứchoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức,biết lắng nghe, rèn luyện năng lực, điều khiển hành vi của mình nhờ có hoạtđộng này mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên.

Sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non bao gồm nhiều lĩnh vực, các lĩnhvực phát triển của trẻ có liên quan chặc chẽ với nhau, sự cảm nhận và hiểu biếtvề những biểu hiện tri giác những hình dạng khơng gian cũng như về những suynghĩ, cảm nhận mĩ thuật, về cái đẹp của tác phẩm thông qua cảm giác và tri giác,vừa là quá trình tiếp nhận vào bên trong của những cảm xúc, những phán đoán,những đánh giá về những giá trị mang tính văn hóa, lịch sử, về cái đẹp của tácphẩm. Trẻ em phải được nhìn nhận dưới góc độ khác với mĩ thuật của người lớn.Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được tự do thể hiện những tình cảm suy nghĩvà những kinh nghiệm của bản thân trẻ về con người cũng như mọi sự vật hiệntượng thế giới xung quanh.

Tạo hình gồm rất nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, xếp, dán, chắp ghép, tạohình tổng hợp... Mỗi loại hoạt động tạo hình có các ngun liệu khác nhau,khơng phải hoạt động tạo hình nào cũng sử dụng nguyên liệu lá cây. Do vậyphải biết lựa chọn hoạt động cho phù hợp khi sử dụng với lá cây (Lá cây khô, lácây vừa rụng, lá cây tươi, lá non xanh, lá già...). Có thể sử dụng lá cây trong cáchoạt động như: xếp, dán tranh, chắp ghép làm đồ chơi, làm phụ liệu trong hoạtđộng nặn, tạo hình tổng hợp... khi lựa chọn lá cây, đảm bảo vệ sinh an tồn,thẫm mĩ, lựa chọn lá có hình dáng, màu sắc đẹp, khơng bị rách nát...

Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hìnhtượng cho nên hoạt động tạo hình có liên quan chặt chẽ với sự nhận thức cuộcsống xung quanh, bởi vì muốn thể hiện được cuộc sống xung quanh cần phảinhận thức được từng loại hình, hoạt động tạo hình. Xếp dân tranh: Tạo nhữngtranh theo mẫu, theo đề tài, ý thích... Lựa chọn giấy nến, nhiều lá cây mỏng, (cóthể lá khơ, lá tươi, lá cây non, cánh hoa đã sử lí được ép khơ vẫn giữ đượcmàu...), phối hợp với nguyên liệu khác ... đựng trong rỗ, làn và được phân loạihoa, lá... (Sử dụng đồ dùng: Kéo, keo sửa, hồ dán...) Chắp ghép làm đồ chơi:Con mèo, con châu chấu, con bọ dừa, con trâu... đồng hồ, vương miệng, chiếcnhẫn... từ lá dứa, lá dừa, cơ, lá đa, lá mít... đã được cắt từng đoạn để trẻ dễ sửdụng và đựng trong làn, rổ...

Chính vì vậy hoạt động tạo hình với lá cây phù hợp với trẻ và có ý nghĩagiáo dục rất lớn, thông qua hoạt động này mà trẻ thể hiện được tính sáng tạotưởng tượng, thể hiện khá đầy đủ kinh nghiệm sống của trẻ, thể hiện được sựtích cực tìm kiếm, khám phá về thế giới xung quanh.

<b>2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.2.2.1. Thuận lợi.</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

Trường Mầm non Hoằng Phong là trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ 2 vàkiểm định chất lượng mức độ 3. Là một ngôi trường khang trang sạch đẹp, cóchất lượng chăm sóc giáo dục tốt nên tạo được uy tín đối với phụ huynh và luônnhận được sự quan tâm, đầu tư của các cấp, các ngành về trang thiết bị, đồ dùng,đồ chơi đầy đủ phục vụ cho dạy và học. Hằng năm, tôi luôn được tham gia cáclớp tập huấn chuyên đề do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức nhằm nâng caotrình độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân và nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ.

Bản thân tôi luôn nhận được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu và tập thể nhàtrường. Tơi ln tìm tịi đổi mới các phương pháp giúp trẻ hứng thú, tích cựctrong mọi hoạt động nên có thể giúp trẻ cảm nhận và yêu những cái hay, cái đẹptrong cuộc sống xung quanh.

Đối với lớp 5 tuổi tôi trực tiếp phụ trách, trẻ học rất hăng say, tích cực khiđược cơ tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu và hướng dẫn tham gia hoạt động.

Đa số trẻ có nề nếp tốt và rất mạnh dạn hứng thú tham gia vào các hoạtđộng. Tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc hướng dẫn trẻ không nhữngcung cấp kiến thức tạo hình mà cịn mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ về các sự vậthiện tượng xung quanh. Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức học hỏi kinhnghiệm đồng nghiệp để làm sao đưa ra phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội đượckiến thức một cách có hiệu quả nhất.

Các bậc phụ huynh trong lớp luôn ủng hộ và phối kết hợp với cô giáo rấttốt trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ nên lớp tôi luôn đạt kếtquả cao trong năm học.

<b>2.2.2 Khó khăn.</b>

Một số phụ huynh muốn con mình phải được học với những phương tiện,đồ dùng hiện đại, đắt tiền, sạch sẽ, màu sắc đẹp, ít quan tâm đến đồ dùng dângian, sẵn có ở địa phương.

Khoa học cơng nghệ ngày càng phát triển thì hàng loạt những nguyên liệuhiện đại đắt tiền như: giấy màu các loại, mút sốp, nilon, vải, cước, nhựa cao cấpđã thay thế các nguyên liệu dân gian, nguyên liệu từ thiên nhiên như: lá cây, vỏcây, tre nứa, mây, cói, hạt, hột, vỏ sị, vỏ hến.

Một số giáo viên ít quan tâm tới việc sử dụng các nguyên vật liệu thiênnhiên trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ mặc dù trong chương trình giáo dụcmầm non, giáo trình tạo hình và phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻmầm non đã đề cập đến.

Việc sử dụng lá cây để xếp, dán tranh chưa có giải pháp và hướng dẫn trẻcụ thể, vì thế giáo viên lúng túng khi thực hiện các hoạt động tạo hình có sửdụng lá cây

Trước khi thực hiện đề tài tơi đã có những tiết dạy cho trẻ hoạt động tạohình với lá cây, tơi thấy trẻ không biết sử dụng lá cây vào tạo hình cịn lúngtúng, kĩ năng về tạo hình cịn sơ sài, cảm nhận tác phẩm nghệ thuật còn đơngiản, chậm, chưa tập trung trẻ chưa có kỹ năng tạo hình từ những lá cây. Ví dụ:khi cơ phát lá cây để trẻ tạo hình thì trẻ đều xé nát ra, mặt khác kỹ năng tạo hình

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

của trẻ cịn gặp nhiều khó khăn số liệu cụ thể qua tiết dạy được tổng hợp trongbảng sau:

<b>2.2.3 Kết quả khảo sát thực hiện.</b>

1 Trẻ thực hiện được một số kỹ năng tạo hình từ lá cây.

28 15 54 13 462 Trẻ nhớ tên, cách làm một số sản

28 17 61 11 393 Trẻ mạnh dạn tự tin diễn đạt về

sản phẩm tạo hình của mình.

28 14 50 14 504 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động. 28 17 61 11 39

Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ được tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm ýthích vẻ đẹp kỳ diệu của cuộc sống. Đây cũng là lứa tuổi ham hiểu biết có nhucầu lớn trong việc nhận thức khám phá thế giới xung quanh từ đó trẻ biết nhữngđiều nên làm và không nên làm, yêu cái đẹp, sáng tạo cái đẹp.

Từ nhận thức trên tôi đã xây dựng kế hoạch sáng tạo với lá cây trong hoạtđộng tạo hình của trẻ qua các chủ đề như sau.

5 Thế giới động vật Làm con trâu lá mít,lá đa.

6 Thế giới thực vật ^{Dán lá cây tạo thành bông hoa, in}_{tranh từ lá cây.}7 Phương tiện giao thông Làm thuyền từ lá cây.

8 Hiện tượng tự nhiên Làm chong chóng.

9 Quê hương đất nước-Bác Hồ Trang trí ảnh Bác bằng hoa, lá.10 Trường tiểu học Làm cặp sách từ lá chuối.

Con người sinh ra khơng phải ai cũng có sẵn trong mình những năngkhiếu thẩm mỹ, những kiến thức hiểu biết về mọi mặt mà phải thơng qua giáodục và hoạt động thì từ đó những tài năng, khả năng đó mới được bộc lộ và pháttriển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

vào một khuôn phép chặc chẽ, mà việc học của trẻ ở đây là thông qua “ học màchơi, chơi mà học” Vì thế tơi ln tìm tịi và cố gắng lựa chọn những hoạt độngphù hợp để giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình sáng tạovới lá cây. Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng tổ chức các hoạt động tạo hìnhcho trẻ 5 tuổi tại trường lớp mầm non, đáp ứng được yêu cầu giáo dục mầm nonvới mục đích chung là phát triển một cách tồn diện cho trẻ.

<i>Trẻ hoạt động sáng tạo với lá cây</i>

<b>2.3.2. Giải pháp 2: Tạo tình huống, yếu tố bất ngờ để thu hút sự chú ýcủa trẻ vào hoạt động tạo hình.</b>

Thực tế đồ chơi của trẻ có rất nhiều và phong phú nhưng làm thế nào đểtrẻ có thể hoạt động say mê với những chiếc lá cây lại là một vấn đề khó. Nhữngyếu tố bất ngờ bao giờ cũng gây được sự chú ý đặc biệt với trẻ. Vì vậy, giáo viêncần tận dụng thời gian ở mọi lúc mọi nơi trong những hoàn cảnh khác nhau đểtạo ra sự bất ngờ đối với trẻ. Ví dụ: Sau giờ hoạt động ngồi trời, giáo viênhướng dẫn trẻ quan sát những con cá vàng trong bể. Trẻ đặc biệt ấn tượng vớinhững chú cá vàng có cái đi rất to... Trẻ hết sức ngạc nhiên khi thấy nhữngchú cá vàng đáng yêu được tạo ra từ lá cây khô hay những cái bèo tây, lụcbình...do cơ chuẩn bị trước. trẻ ngắm nghía xem làm như thế nào, thậm chí cầmnhững chú cá đó điều khiển để cho nó bơi, điều này sẽ làm trẻ thích thú. Sau đó,giáo viên hỏi trẻ có muốn tự mình làm ra những con cá như vậy khơng và hướngdẫn trẻ cách làm.

Hoặc sinh nhật một trẻ trong lớp, giáo viên cùng trò chuyện, gợi ý trẻ hãytạo thành những món quà đẹp để tặng bạn như: Chiếc đồng hồ, con châu chấu,được làm bằng lá dừa, con trâu được làm bằng lá mít, bưu thiếp được trang tríbằng những bơng hoa, lá cây, cành khơ... Tuy nhiên khơng phải lúc nào cũng cócơ hội hay chờ cơ hội để đưa trẻ vào hoạt động mà giáo viên cũng cần suy nghĩtạo ra những cơ hội hết sức tự nhiên, đơn giản như vốn dĩ nó có.

Trẻ em rất nhạy cảm, mỗi một sự thay đổi dù chỉ rất nhỏ cũng gây sự chúý, nhất là sự thay đổi ấy tạo ra một cái mới lạ, chẳng hạn lớp học là nơi hằngngày trẻ sống, được học tập, vui chơi. Mọi trang trí trong phịng học cũng nhưđồ dùng, đồ chơi quá đỗi quen thuộc trở nên bình thường, khơng có gì đáng chúý. Nhưng chỉ cần có một sự xuất hiện mới là lập tức thu hút sự chú ý của trẻ. Bởivậy, tôi đã hướng trẻ như: cho trẻ phát hiện ra những chiếc kèn được xếp trênmột cái bản nhỏ ngay cửa ra vào (mọi ngày nó được đặt ở góc Âm nhạc), úp mỗimột loa kèn nhựa lên một cái kèn nhỏ làm bằng lá chuối. Những chiếc kèn nàycái to, cái nhỏ, cái ngắn, cái dài. Giáo viên tạo sự tò mò để trẻ cầm kèn lên thổivà phát ra âm thanh. Kết quả, chỉ trong ít phút trẻ đã xúm lại chuyên tay nhaunhững chiếc kèn bằng lá chuối, bỏ lại những chiếc kèn nhựa trên bàn, sau đó gợiý trẻ hãy tự làm cho mình một chiếc kèn giống cơ.

Việc tạo ra những yếu tố bất ngờ thu hút sự chú ý của trẻ đã khó songviệc duy trì hứng thú của trẻ cũng đòi hỏi phải khéo léo. Vì vậy, giáo viên phảibiết khai thác những gì gần gủi với nhu cầu, hứng thú của trẻ và tuyệt đối tránhgị ép, áp đặt trẻ theo ý mình.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<i>Cô giới thiệu tranh bông hoa được làm từ lá cây.</i>

Ví dụ 1: Cơ mở một cuộc vận động thi tìm kiếm các con vật cho vườnbách thú, cơ sẽ tìm trước (giới thiệu tranh mẫu của cơ trong đó có dán các convật được làm bằng lá cây). Từ nhiệm vụ của bài học, cô giáo đã biến nó thànhmột cuộc vui, thành động cơ tích cực giúp trẻ hoàn thành nhiệm vụ được giaomột cách nhẹ nhàng, thoải mái và tự nguyện. Để động viên trẻ hồn thành sảnphẩm, cơ giáo ln là người quan sát quá trình hoạt động của trẻ, gợi hỏi ý địnhcủa trẻ, sau đó đưa ra những gợi ý khéo léo để “gỡ bí” cho trẻ những lúc cầnthiết, tránh để trẻ gặp khó khăn trong q trình thể hiện sẽ khiến trẻ chán nản.

Ví dụ 2: Cơ hỏi trẻ: “Con định dán con mèo đang làm gì? Nếu con muốncon mèo ngẩng mặt lên thì hãy chọn một chiếc lá tròn làm mặt, dán hơi nghiêngmột chút cho cái đầu có vẻ điệu”; “Con thử nghĩ xem muốn làm tai mèo thì cầngì ? ; “Bây giờ con ngắm lại xem chú mèo như thế nào?". Tất cả những sảnphẩm do trẻ làm ra đã được cô và trẻ sử dụng trang trí vào các góc hoạt động“Bé khéo tay hay làm”, “Góc thư viện của bé”, “Bé tập làm họa sĩ... Trẻ cảmthấy vơ cùng thích thú khi sản phẩm mình làm ra có ý nghĩa với cuộc sống, sinhhoạt và học tập của mình với những lời đề nghị dí dỏm: "Con hãy chia 10 contrâu này cho 2 bạn hoặc con hãy trang trí vào hai mặt tờ bưu thiếp này bằng 10bông hoa nhỏ”. Việc lựa chọn lá cây phù hợp để làm sẽ góp phần duy trì hứngthú cho trẻ giáo viên nhắc trẻ lưu ý đến các tính chất của lá cây cho phù hợp.

Ví dụ: Trẻ thích làm đồng hồ đeo tay cô gợi ý cho trẻ lựa chọn lá chuốivừa dễ tìm, vừa mềm phù hợp với da trẻ.

<i>Trẻ làm đồng hồ lá chuối.</i>

Đây là giải pháp thật sự mang lại hiệu quả trong việc tổ chức hoạt độngtạo hình cho trẻ. Giáo viên cần biết khéo léo vận dụng nó trong mọi hồn cảnhkhác nhau, khi thì tạo tình huống gây những yếu tố bất ngờ đối với trẻ, khi thìbiết vận dụng những tình huống phát sinh trong đời sống hằng ngày. Tất cả đềuphải được khai thác một cách triệt để trên cơ sở hứng thú và xuất phát từ nhucầu hoạt động của trẻ. Có như vậy trẻ tích cực hưởng ứng và hoạt động mang lạihiệu quả cao.

<b>2.3.3. Giải pháp 3: Cho trẻ quan sát các bức tranh được tạo từ lá. </b>

Để trẻ từ chỗ xem những chiếc lá như một vật vô tri vô giác đến chỗ đãbiết sử dụng nó vào trong hoạt động tạo hình, làm cho nó trở nên có ý nghĩa, trẻu thích say mê với đủ các loại lá làm ra đồ chơi ngộ nghĩnh và những bứctranh đẹp, đòi hỏi giáo viên cần phải biết lựa chọn cách tiếp cận, tạo hứng thúvới trẻ. Đồng thời, giáo viên cần biết phối kết hợp các giải pháp với nhau nhằmmang lại những hoạt động hiệu quả, bổ ích và hào hứng cho trẻ. Trong nhữngbuổi sinh hoạt chiều hoặc là ở hoạt động góc, cơ cho các cháu cùng quan sátnhững bức tranh đẹp của các bạn trong lớp hoặc của lớp bạn.

<i>Cô và trẻ quan sát những bức tranh đẹp.</i>

Có thể nói tranh làm bằng lá cây là một hình thức khó khơng chỉ với trẻmà ngay cả với giáo viên bởi nó địi hỏi phải có trí tưởng tượng phong phú vàkhả năng sáng tạo. Một thực tế cho thấy nếu muốn vẽ một bức tranh phong cảnh

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

thì trẻ có thể vẽ đường đi, cánh đồng, những dãy núi, ngơi nhà, rừng cây, nhưngviệc thực hiện bức tranh đó bằng lá cây lại rất khó với trẻ. Lúc đầu cơ giúp trẻvận dụng trí tưởng tượng của mình từ việc liên hệ giữa những hình ảnh thựcngồi đời với những nét mang dán dấp của những hình ảnh ấy làm cho nó gầngũi, sống động, bằng cách đó dần dần trẻ biết tự mình “nhìn” ra các bức tranhkhác, trên cơ sở đó, trẻ có được những kĩ năng cần thiết khi sắp xếp các lá câyvới độ đậm nhạt khác nhau để dán được một bức tranh theo ý tưởng của mình.

Mọi sự vật hiện tượng nếu nhìn ở các góc độ khác nhau sẽ cho ra nhữnghình ảnh riêng, những gì ở gần nhìn thấy to, rõ nên khi hướng dẫn trẻ nhắc nhởtrẻ để những lá to ở phía dưới, phía ngồi và chọn lá nhỏ để dán bố trí ở trên vàphía trong. Muốn cho bức tranh thật hơn, gần gũi và sinh động hơn thì khi dán lácây để làm các con vật, cô dạy trẻ một số kỹ năng đơn giản để thể hiện chúng ởtrạng thái hoạt động. Ví dụ: Dán con gà, trẻ không chỉ dán đơn thuần hai cái láxếp liền nhau, lá to làm thân, lá nhỏ làm đầu mà làm sao giúp trẻ cũng có thểdán chồng lá nhỏ vào trong lá to để diễn tả con gà như được nhìn từ trên xuống.

Để hoạt động tạo hình của trẻ thành cơng cơ nên chia trẻ thành nhữngnhóm nhỏ tạo điều kiện cho trẻ được trao đổi với nhau, được lắng nghe ý kiếncủa bạn, của cơ, được đưa ra những ý kiến của mình, trên cơ sở đó trẻ sẽ tự chọncho mình cách thể hiện riêng, một phong cách riêng phù hợp với nhu cầu hứngthú của trẻ. Không nhất thiết trong hoạt động tạo hình, mỗi trẻ sẽ làm ra một sảnphẩm mà những sản phẩm ấy cùng được làm ra từ nhiều bàn tay nhỏ bé của cácthành viên trong lớp, thậm chí có cả bàn tay của cơ giáo. Chẳng hạn, cô giáodành một khoảng khá rộng ở lớp để trẻ làm một bức tranh về thuyền trên biển.Trẻ sẽ cùng nhau trao đổi ý tưởng, lựa chọn lá cây và dán những con thuyền vớinhững cánh buồm nâu, cái to, cái nhỏ hoặc nên dán thuyền to ở dưới, thuyền nhỏở trên, nên chọn những chiếc lá nào thì sẽ giống như cánh buồm no gió ...mộtsản phẩm như vậy sẽ thu hút được rất nhiều trẻ tham gia một cách say sưa làmcho trẻ cảm thấy phấn khởi như tham gia vào trò chơi thú vị.

<i>Trẻ cùng trao đổi ý kiến tạo nên bức tranh</i>

Thơng qua đó cơ khuyến khích trẻ phát triển khả năng cảm thụ cái đẹp,phát triển hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo hình. Được quan sát nhiều trítưởng tượng của trẻ tăng, trẻ có điều kiện được tích lũy làm phong phú vốn hiểubiết của trẻ về nghệ thuật, đó chính là nền tảng để phát triển tỉnh sáng tạo củatrẻ.

<b>2.3.4.Giải pháp 4: Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình với lá câyđa dạng phong phú trong lớp và ngồi trời.</b>

Bản thân mỗi trẻ đều có tính tị mị, thích khám phá. Trẻ được sống vàhoạt động trong mơi trường phong phú sẽ kích thích sự ham hiểu biết cũng nhưkhả năng vận dụng những kỹ năng tạo hình vào thực tế, trẻ thơng minh và khéoléo hơn. Vì vậy, việc tạo mơi trường trong hoạt động ở góc nghệ thuật trong lớpsẽ kích thích những gì trẻ học được từ thực tế xung quanh, trẻ được tự do thứnghiệm, tự do sáng tác những “tác phẩm nghệ thuật” của mình. Trong quá trình

</div>