<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

I. PHẦN MỞ ĐẦU...1

<small> 1.1. Lí do chọn đề tài...1</small>

<small> 1.2. Tính mới của sáng kiến...2</small>

II. PHẦN NỘI DUNG...2

1. Đánh giá thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu...2

1.1. Thuận lợi...2

1.2. Khó khăn...3

2. Nội dung...5

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến...5

a. Khái niệm phương pháp liên hệ thực tiễn...5

b. Khái niệm phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật...5

c. Mục đích của phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật. 52.2. Giải pháp áp dụng sáng kiến...5

a. Trước khi áp dụng đề tài...24

b. Sau khi áp dụng đề tài...25

c. Một số hình ảnh minh họa từ quá trình dạy thực nghiệm...25

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn sáng kiến</b>

Đổi mới giáo dục đang được toàn xã hội quan tâm. Đổi mới phương phápdạy học trong chương trinh Giáo dục phổ thơng mới 2018 theo hướng phát huytính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học,cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học cập nhật và đổi mới trithức, kĩ năng qua đó hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất.

Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyểntừ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nên giáo dục chú trọngviệc phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọngtrong đổi mới Phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy họctrong chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ở Trung học phổ thông là phát huytính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộngtác làm việc của người học.

Môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thơng có vai trị rất quantrọng trực tiếp trong q trình hình thành ý thức chính trị, hành vi đạo đức, phápluật và lối sống cho học sinh. Mơn học này có đặc điểm nổi bật là gần gũi vớicon người và xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động của giađình, nhà trường và xã hội. Đặc điểm này tạo cho môn giáo dục cơng dân cónhững lợi thế để có thể tích hợp những nội dung giáo dục cần thiết cho học sinhnhư học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục mơi trường,giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giới tính, ...

Chương trình Giáo dục cơng dân 12 cung cấp những hiểu biết về bản chất,vai trò và nội dung của pháp luật trong một số lĩnh vực của đời sống xã hộinhằm giúp học sinh có thể chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi của cá nhân vàđánh giá được hành vi của người khác theo quyền và nghĩa vụ của công dântrong giai đoạn xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam.

Với mục đích giúp học sinh đạt được những yêu cầu về kiến thức, kỹnăng, thái độ theo mục tiêu của chương trình yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đàotạo. Điều cốt lõi là phải kết hợp chặt chẽ với các phương pháp và hình thức dạyhọc phù hợp với từng nội dung trong chương trình. Các phương pháp dạy họcmôn Giáo dục công dân rất đa dạng và phong phú, bao gồm các phương pháptruyền thống và hiện đại. Việc dạy và học môn Giáo dục công dân 12 phải kếthợp linh động giữa lí thuyết với thực tiễn là yêu cầu vô cùng bức thiết. Liên hệthực tiễn sẽ giúp cho các em có được cái nhìn thiết thực hơn về các vấn đề đãhọc và vận dụng có hiệu quả vào cuộc sống bản thân.

<i><b>Từ những cơ sở trên tôi chọn sáng kiến: “Sử dụng phương pháp liên hệthực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật trong dạy học mơn Giáo dục cơngdân lớp 12” nhằm tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp này trong dạy học</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

và đưa ra một số kinh nghiệm vận dụng có hiệu quả phương pháp liên hệ thựctiễn thông qua câu chuyện pháp luật trong dạy học của bộ mơn Giáo dục cơngdân.

<b>2. Tính mới của sáng kiến</b>

Cung cấp cho học sinh những thông tin, sự kiện trong cuộc sống phù hợpvới nội dung dạy học qua từng bài ở chương trình Giáo dục cơng dân 12.

Làm rõ từng đơn vị kiến thức khác nhau bài học thơng qua câu chuyện, tìnhhuống pháp luật.

Dẫn dắt, gợi mở học sinh đến với tình huống có vấn đề qua đó kích thíchkhả năng tư duy, sáng tạo của học sinh.

Sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luậttrong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 đã trình bày, làm rõ hiệu quả khiáp dụng sáng kiến, có dẫn chứng các kết quả có số liệu để so sánh hiệu quả củacách dạy học mới mới so với cách dạy học cũ từ đó có thể điều chỉnh q trìnhdạy học của mình để đạt hiệu quả cao nhất và điều này có thể áp dụng chochương trình mới Giáo dục Kinh tế và Pháp luật hiện hành trong toàn tỉnh.

<b> II. PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>1. Đánh giá thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1. Thuận lợi</b>

Trước những yêu cầu về đổi mới mục tiêu đào tạo, phương pháp giảngdạy cũng phải thay đổi để phù hợp với yêu cầu đó. Trong các giờ dạy, khơngcịn việc học sinh chỉ ngồi nghe thầy cơ giảng một cách thụ động mà sẽ được tạođiều kiện, tình huống để có thể bày tỏ suy nghĩ, ý kiến của mình. Phương phápdạy học bằng cách liên hệ thực tiễn là cách làm hiệu quả với nhiều ưu điểm nhưkích thích lịng ham mê học tập của học sinh, tránh lối học thụ động, giúp cácem tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, giúp học sinh phát triển kỹ năng giảiquyết vấn đề theo nhóm, có tinh thần đoàn kết cao, hợp tác hỗ trợ lẫn nhau trongquá trình học tập, tự điều chỉnh vốn kiến thức của bản thân.

Trong chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 sử dụng các cơng nghệ hiệnđại như máy tính, màn hình, internet, và phần mềm giảng dạy để tăng cường tínhtương tác và minh họa cho các bài học. Điều này giúp giáo viên truyền tải kiếnthức một cách trực quan và dễ hiểu hơn, và đồng thời giúp các học sinh pháttriển kỹ năng tin học và tương tác xã hội. Thêm vào đó, việc sử dụng các cơngnghệ hiện đại cũng giúp tăng cường tính tiện lợi và hiệu quả trong việc chuẩn bị,tổ chức và lưu trữ tài liệu giảng dạy, đồng thời giúp tiết kiệm thời gian và nỗ lựccho giáo viên và học sinh.

Phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật giúp học sinhchủ động tiếp thu kiến thức, khuyến khích việc khám phá, thử nghiệm trực tiếpvới kiến thức để tự đưa ra phân tích và kết luận của bản thân. Khi dạy học bằng

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

phương pháp này, giáo viên chỉ là người định hướng, hướng dẫn học sinh, cịnngười học đóng vai trị trung tâm. Do đó, phương pháp này giúp học sinh dễdàng nắm bắt được nội dung bài học.

Đối với trường nơi tôi đang cơng tác nói riêng, bên cạnh những thuận lợitrong bối cảnh chung về đổi mới phương pháp dạy học cho các mơn học thì đốivới mơn GDCD nói riêng nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện từ phía Bangiám hiệu nhà trường như: Trang bị tủ sách pháp luật cùng với đó là thườngxuyên cập nhật những văn bản pháp luật mới phục vụ cho công tác giảng dạy vàhọc tập; cơ sở vật chất không ngừng được trang bị đó là các phịng học đều cótivi kết nối mạng để khai thác thuận lợi tư liệu pháp luật và các tư liệu khác;giáo viên giảng dạy có chuyên môn được đào tạo bài bản và nhận được sự hỗ trợđắc lực từ phía nhà trường và tổ chun mơn; học sinh trong q trình học tậpcó sự hợp tác đối với bạn bè và thầy cô khi được giao nhiệm vụ. Cùng với đónhà trường ln phối hợp phịng Cảnh sát giao thơng huyện Quảng Ninh, Cơngan huyện Quảng Ninh tuyên truyền pháp luật về An toàn giao thơng, phịngchống ma túy, pháo nổ…khiến cho hiệu quả giáo dục pháp luật không ngừngđược nâng cao.

<b> 1.2. Khó khăn</b>

Sử dụng phương pháp dạy học liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyệnpháp luật triển năng lực là một q trình khá phức tạp và địi hỏi sự đầu tư lớnvề thời gian, nỗ lực và tư duy. Việc thay đổi cách dạy truyền thống để tạo ra mộtmơi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh phát triển năng lực, tư duysáng tạo và kỹ năng thực hành không phải là một việc đơn giản.

Bên cạnh đó các em khơng chuẩn bị bài trước khi đến lớp vẫn tồn tại khá phổ biến. Ở hầu hết các lớp, học sinh thường khá bị động trong việc tự chuẩn bị bài ở nhà, kể cả khi giáo viên kiểm tra, các em vẫn có xu hướng làm hình thức đối phó. Học sinh chưa chú tâm tới môn học, một số em cho rằng môn Giáo dục công dân là môn học phụ mặc dù Bộ Giáo dục đã đưa vào thi Tốt nghiệp Trung học phổ thơng. Một số học sinh chưa có đạo đức hoặc thiếu ý thức chấp hành pháp luật, thiếu kĩ năng ứng xử với các tình huống trong thực tiễn hằng ngày.

Thái độ bàn quan với môn học của học sinh nên giáo viên đã gặp khơng ítkhó khăn khi đổi mới phương pháp dạy học. Và để học sinh có hứng thú và uthích mơn học địi hỏi giáo viên phải có một nổi lực rất lớn trong việc tiếp cậncác nguồn tài liệu và thông tin phục vụ cho bài giảng.

Các câu chuyện pháp luật mà giáo viên nên đưa vào bài giảng chính làphương tiện dạy học chủ yếu mà phương tiện dạy học này góp phần đắc lực choviệc đổi mới phương pháp thì địi hỏi phải có nguồn cung cấp nhưng vấn đề ởđây nguồn cung cấp tiện lợi nhất là tài liệu tham khảo trong nhà trường và thực

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

tế nguồn tài liệu này ở trường còn thiếu thốn và đây cũng là một khó khăn choviệc giảng dạy mơn Giáo dục công dân lớp 12.

Đối với trường nơi tôi công tác, bên cạnh khó khăn chung thì cịn khókhăn riêng khi giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân 12 nói riêng, phần Giáo dụcpháp luật đối với học sinh đó là: Một bộ phận nhỏ xem đây là môn học phụ nêncó thái độ thờ ơ, khơng hợp tác khi học; tủ sách pháp luật tại thư viện và tư liệucho phần pháp luật ở kho thiết bị chưa được phong phú do điều kiện nhà trườngđóng trên địa bàn cịn nhiều khó khăn; tư liệu phục vụ cho dạy học phần côngdân với pháp luật chủ yếu là giáo viên phải tự khai thác, sưu tầm trên các kênhthông tin điều này cũng khiến mất nhiều thời gian hơn là chúng ta sẵn có; nhiềuhọc sinh thiếu kĩ năng trình bày, diễn đạt khi nêu vấn đề … những khó khăn đótác động khơng nhỏ đến giảng dạy và học tập môn Giáo dục công dân 12.

<b>2. Nội dung</b>

<b> 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến</b>

<b> a. Khái niệm phương pháp liên hệ thực tiễn</b>

Phương pháp liên hệ thực tiễn là phương pháp tạo ra những điều kiện thuận tiệncho các học sinh được nghĩ đến những vấn đề đang diễn ra trong thực tế có liênquan đến bài học. Trên cơ sở đó học sinh bộc lộ thái độ, ý kiến, cách làm riêngcủa mình, hoặc so sánh, đối chiếu với nội dung bài học để hiểu sâu sắc hơn điềucần học. Học sinh củng có thể so sánh, đối chiếu thái độ, hành vi của mình vớinội dung bài học để củng cố những mặt tốt, kịp thời sữa chữa sai lầm.

<b> b. Khái niệm phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện phápluật</b>

Phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật là phươngpháp người dạy cung cấp cho học sinh những câu chuyện pháp luật diễn ra trongcuộc sống thực tiễn, thông qua câu chuyện mà học sinh có thái độ, ý kiến riêngcủa mình về câu chuyện đó. Tạo điều kiện cho các em củng cố hành vi bản thâncho phù hợp yêu cầu của đời sống xã hội.

<b> c. Mục đích của phương pháp liên hệ thực tiễn thơng qua câu chuyệnpháp luật</b>

Mục đích của phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện phápluật là nâng cao chất lượng của giờ học bằng cách đưa vào bài học những câuchuyện pháp luật có thật trong cuộc sống hàng ngày. Thơng qua đó, học sinh sẽgiải quyết những vấn đề sẽ phát hiện được trong câu chuyện liên quan trực tiếpđến bài học.

Học sinh học tập bằng dẫn chứng thực tiễn sẽ giúp tiếp thu bài có hiệuquả hơn giảm bớt được sự hàn lâm của mơn học. bằng câu chuyện pháp luật cóthật sẽ giúp học sinh có hứng thú tìm tịi các tình tiết liên quan đến bài học đểtìm ra hướng giải quyết hoặc phán đoán phù hợp với cuộc sống đang diễn ra.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

Thông qua câu chuyện pháp luật giáo viên dễ dàng đạt được mục đích giáo dục phù hợp vì tính thực tiễn của câu chuyện pháp luật rất cao. Thông qua các câu chuyện được biết và được kể từ các nguồn chính thống sẽ giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử trong cuộc sống một cách hợp lí nhất và bài học rút ra từ những câu chuyện đó sẽ có ý nghĩa giáo dục thiết thực hơn bao giờ hết.

Vận dụng tốt câu chuyện pháp luật vào nội dung bài học là giáo viên đã sử dụng có hiệu quả phương pháp liên hệ thực tiễn giúp học sinh nắm vững kiến thức bài học một cách sâu sắc, ghi nhớ lâu hơn và vận dụng tốt hơn nội dung kiến thức mà mỗi bài học yêu cầu.

<b>2.2. Giải pháp áp dụng sáng kiếna. Kế hoạch thực hiện</b>

<i><b>Bước 1. Đối với giáo viên: Chuẩn bị các câu chuyện pháp luật có nội dung phù</b></i>

<i><b>Bước 2. Đối với học sinh:</b></i>

Học sinh đọc câu chuyện mà giáo viên cung cấp theo từng cá nhân hoặctheo nhóm. Học sinh đọc lại câu chuyện pháp luật, phân tích và trả lời câu hỏi ởcuối câu chuyện mà giáo viên đã nêu (từng cá nhân trả lời hoặc đại diện theonhóm) tuỳ cách tổ chức của giáo viên.

Đại diện các nhóm hoặc các cá nhân khác bổ sung, nhận xét ý kiến mà cácbạn vừa nêu.

<i><b>Bước 3. Giáo viên lắng nghe, phân tích và tổng hợp các ý kiến của học sinh đã</b></i>

thảo luận hoặc tự tìm hiểu về nội dung câu chuyện pháp luật. Giáo viên tổng kếtcác nội dung chính xác nhất giúp học sinh nắm vững bài học.

<b> b. Câu chuyện pháp luật được vận dụng vào một số bài dạy trong chươngtrình GDCD 12 </b>

Trong chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12 nội dung các bài học có thể vậndụng câu chuyện pháp luật vào giảng dạy. Nhưng, ở đây tôi chỉ đưa ra một sốcâu chuyện pháp luật tiêu biểu minh họa cho một số nội dung của chương trình,ví dụ như:

<b>Bài 2. Thực hiện pháp luật</b>

<b>Ở bài này chúng ta có thể vận dụng câu chuyện pháp luật vào mục 2: Vi</b>

phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lí.

<b>Nội dung câu chuyện pháp luật:</b>

<b>Xét xử ơng Đinh La Thăng và 19 đồng phạm gây thất thoát 725 tỉ đồng (theo báo Tuổi trẻ.online ngày 14/12/2020)</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<i> Sáng nay 14-12 - 2020, Tòa án nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh mở phiên tịaxét xử ơng Đinh La Thăng, ông Nguyễn Hồng Trường (nguyên thứ trưởng BộGiao thông vận tải) và 18 bị cáo khác trong vụ sai phạm xảy ra tại đường caotốc TP.HCM - Trung Lương, gây thất thốt của Nhà nước 725 tỉ đồng.</i>

<i>Ơng Đinh La Thăng đến tòa sáng 14-12 – 2020 - Ảnh: QUANG ĐỊNH</i>

<i>Theo cáo trạng, dự án đường cao tốc TP.HCM - Trung Lương được hìnhthành từ nguồn vốn ngân sách nhà nước nên việc bán quyền thu phí là bán tàisản của Nhà nước và số tiền thu được từ việc bán quyền thu phí là tài sản Nhànước.</i>

<i>Bộ Giao thông vận tải (GTVT) được Thủ tướng giao là đơn vị chủ trì xâydựng đề án bán quyền thu phí, thực hiện việc chuyển giao quyền thu phí để hồntrả ngân sách kinh phí đã đầu tư cho dự án.</i>

<i>Tuy nhiên khi triển khai, xuất phát từ động cơ cá nhân, ông Đinh La Thăng, vớichức vụ bộ trưởng Bộ GTVT, đã gọi điện cho ông Dương Tuấn Minh - tổnggiám đốc Tổng công ty Cửu Long - để giới thiệu đưa Đinh Ngọc Hệ vào tiếp cậnđề án, sau đó tạo điều kiện cho cơng ty của Hệ trúng đấu giá quyền thu phíđường cao tốc TP.HCM - Trung Lương.</i>

<i>Đinh Ngọc Hệ đã lợi dụng mối quan hệ này để làm hồ sơ gian dối, làmgiả hồ sơ năng lực, báo cáo tài chính 2 cơng ty của Hệ là Yên Khánh và KhánhAn từ thua lỗ thành lãi để được tham gia mua đấu giá quyền thu phí.</i>

<i>Sau khi trúng đấu giá quyền thu phí, Hệ tiếp tục thực hiện các hành vigian dối như che giấu doanh thu thực tế, can thiệp trái phép vào phần mềmquản lý của Bộ GTVT để chiếm đoạt tài sản Nhà nước.</i>

<i>Do biết mối quan hệ cá nhân giữa ông Thăng và Hệ nên ông NguyễnHồng Trường - thứ trưởng Bộ GTVT - và các cán bộ dưới quyền của ông ĐinhLa Thăng đã làm trái quy định về bán đấu giá tài sản Nhà nước để Đinh NgọcHệ lợi dụng chiếm đoạt tài sản, gây thất thoát của Nhà nước 725 tỉ đồng.</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<i>Ông Nguyễn Hồng Trường được giải đến tòa - Ảnh: QUANG ĐỊNH</i>

<i>Cáo trạng xác định ơng Đinh La Thăng, với vai trị bộ trưởng Bộ GTVT,người đứng đầu được giao quản lý tài sản tại Bộ GTVT, nắm rõ các quy địnhcủa pháp luật về quản lý tài sản nhà nước và quy định về việc chuyển giaoquyền thu phí, nhận thức rõ đây là tài sản có giá trị đặc biệt lớn, cần tìm đối táccó năng lực tài chính để tối ưu hóa việc bán quyền thu phí.</i>

<i>Tuy nhiên xuất phát từ quan hệ quen biết với Đinh Ngọc Hệ, ông Thăngđã giới thiệu để công ty của Hệ tham gia mua quyền thu phí.</i>

<i>Ơng Đinh Ngọc Hệ (tức Út "trọc") được giải đến tòa - Ảnh QUANG ĐỊNH</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<b>* Phương pháp: Nêu vấn đề, giải thích.</b>

<i><b>* Cách tiến hành: Giáo viên photo và phát câu chuyện pháp luật cho cả lớp làm</b></i>

tài liệu tham khảo. Học sinh cùng suy nghĩ các câu hỏi giáo viên đưa ra.1. Phân tích hành vi trái pháp luật Đinh La Thăng?

2. Hành động của ơng Đinh La Thăng có vi phạm pháp luật khơng? Hànhđộng đó dẫn đến hậu quả gì? Hành động cố ý hay vô ý?

3. Hành động của ông Đinh La thăng chịu trách nhiệm pháp lí như thếnào?

Học sinh: Trả lời lần lượt từng nội dung câu hỏi.

Giáo viên: Tổng hợp, nhận xét và bổ sung những nội dung còn thiếu.Học sinh: Rút ra những dấu hiệu của vi phạm pháp luật và trách nhiệmpháp lí (khái niệm và ý nghĩa)

<b>Câu chuyện pháp luật: </b>

<i><b>Vụ án Nguyễn Hải Dương (hay Vụ thảm sát ở Bình Phước năm 2015)</b></i>

<i>là vụ án hình sự về tội giết người và cướp tài sản diễn ra vào rạng sáng ngày 7tháng 7 năm 2015 ở xã Minh Hưng, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước, vớichủ mưu là Nguyễn Hải Dương, các đồng phạm là Vũ Văn Tiến, Trần ĐìnhThoại đã lên kế hoạch giết chết sáu người của gia đình người yêu cũ, xuất pháttừ động cơ "hận thù tình cảm" và ham muốn chiếm đoạt tài sản. Đây là vụ án gâychấn động dư luận và xã hội ở Việt Nam vào thời điểm đó vì mức độ nghiêmtrọng của sự việc, khi người gây án là thanh niên với hành động tàn sát dã manvà hệ quả là cái chết của nhiều người trong một gia đình.<small>[1]</small> Vụ án cũng đã dẫnđến các vấn đề được tranh luận về cách thức, những tác động xấu của việc đưatin đối với vụ án hình sự bởi hệ thống các hãng thơng tấn báo chí ở Việt Nam.</i>

<i>Để thực hiện âm mưu của mình, Nguyễn Hải Dương đã chuẩn bị cáccông cụ gồm súng bắn bi, súng điện, dao bấm, găng tay, dây rút, côn tamkhúc, bình xịt hơi cay, cất tất cả cơng cụ ở nhà trọ của họ hàng ở Hóc Mơn vàchờ đợi thời cơ. Mặc dù đã chia tay với Linh, Dương vẫn giữ mối quan hệ vớiem họ của Linh là Dư Minh Vỹ, dự định lợi dụng Vỹ để phục vụ cho kế hoạchphạm tội của mình, bên cạnh đó, Dương mua một SIM rác điện thoại di động đểliên lạc nhằm tránh bị lực lượng chức năng theo dõi. Ngày 3 tháng 7 năm 2015,Dương đi xe máy Yamaha Exciter tới nhà Linh, gặp Vỹ vì đã hẹn từ trước, chotiền và hướng dẫn Vỹ cách mở cửa biệt thự cho Dương vào mà bố mẹ Linhkhông biết và hẹn cuộc gặp khác, Vỹ đồng ý. Hôm sau, Dương rủ một ngườiquen là Trần Đình Thoại đến nhà Linh để thực hiện âm mưu, Thoại đồng ý vàcả hai bàn bạc về việc chuẩn bị công cụ phạm tội, kế hoạch thực hiện hành viphạm tội. Đến khuya cùng ngày, hai người đến biệt thự, nhưng do Vỹ không ramở cửa, nên không thực hiện được hành vi như theo kế hoạch đã bàn bạc, cảhai bàn nhau đi về ngày hôm sau tiếp tục đến để gây án. Trên đường về, Thoại</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<i>bàn với Dương là Thoại sẽ mua thêm dao Thái Lan để ngày mai đi tiếp, thìDương đồng ý. </i>

<i>Đến tối ngày 5 tháng 7, Thoại đã mua dao đưa cho Dương, nhưng sau đónói bà ngoại bệnh nên khơng đi với Dương nữa. Ngày 6 tháng 7, Dương rủ mộtngười bạn khác là Vũ Văn Tiến đi hành động, nói dối Tiến là đến đòi nợ bố mẹLinh và hứa cho Tiến một khoản tiền lớn; rồi Tiến đồng ý, Dương bàn bạc vàcho Tiến biết toàn bộ kế hoạch thực hiện tội phạm, các công cụ, phương tiện đãchuẩn bị. Vào khoảng 1h sáng ngày 7 tháng 7, Dương và Tiến đi vào khu vựcnhà Linh, khi Vỹ ra mở cửa thì Dương, Tiến đã dùng tay khống chế bóp cổ, bịtmiệng Vỹ đến bất tỉnh, Dương dùng dao đâm nhiều nhát làm Vỹ tử vong. Tiếpđến, hai người trèo tường phía sau vào nhà, khống chế trói Linh, bố mẹ Linh vàhai người em, ngoại trừ em út Gia Linh 22 tháng tuổi. Dương truy hỏi về tiềntrong nhà, mở két sắt nhưng khơng có gì, sau đó, Tiến dùng dây siết cổ từngngười và Dương dùng dao bấm lẫn dao Thái Lan, lần lượt đâm xuyên tim, đâmvà rạch ngang cổ, giết chết năm người, không giết mà dỗ cho Gia Linh ngủ khibé đang khóc. Cùng với quá trình thực hiện hành vi giết người, hai người đã lụclọi và lấy các điện thoại, IPad có giá trị gần 50 triệu đồng rồi bỏ trốn, khơng cóhành động gì với các tài sản khác như xe Audi, Toyota, xe chuyên chở hàng hóatrong nhà xe.<small>[11]</small> Sau khi gây án, Tiến bỏ trốn về Hóc Mơn, trong khi Dương ởlại Chơn Thành, quay lại hiện trường nhiều lần và ln tỏ ra đau khổ, khóc lóctrước người thân của gia đình nạn nhân, hành động với mục đích để khơng bịnghi ngờ.</i>

<i>Hình ảnh Tiến (trái), Dương (giữa), Thoại (phải) trước vành móng ngựa. Ảnh từ nguồn báo Vietnam.net 20/- 09/2018</i>

<i>Chỉ 3 ngày sau khi gây án, Dương và Thoại bị lực lượng Bộ Cơng an phốihợp cùng Cơng an tỉnh Bình Phước bắt giữ. Hơn 1 tháng sau khi xảy ra vụ án,ban chuyên án tiếp tục bắt giữ Thoại.</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<small>Tại phiên tòa sơ thẩm cuối tháng 12/2015, Dương và Tiến bị TAND tỉnh Bình Phướctuyên án tử hình. Thoại lĩnh 16 năm tù cùng về các tội danh “giết người”, “cướp tài sản”. Sauđó, Dương chấp nhận cái chết để trả giá, khơng kháng cáo. Cịn Tiến và Thoại kháng cáo xingiảm nhẹ hình phạt. Tuy nhiên, tại phiên tòa phúc thẩm của TAND cấp cao tại TP.HCM diễnra giữa tháng 7/2016, tuyên y án với Tiến và Thoại.</small>

Câu chuyện này được vận dụng vào bài 2: Thực hiện pháp luật. Mục 2c: Các loại vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý.

<b>* Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, giải thích.</b>

<i><b>* Cách tiến hành:</b></i>

Sau khi dạy xong mục 2C, giáo viên cung cấp câu chuyện pháp luật chohọc sinh cả lớp chia thành nhiều nhóm nhỏ (theo bàn học sinh) tìm hiểu và trảlời câu hỏi mà giáo viên đưa ra.

1. Hành vi của Dương, Tiến, Thoại vi phạm pháp luật loại gì? Vì sao?2. Trách nhiệm pháp lí mà Dương, Tiến, Thoại phải gánh chịu là gì?Sau khi học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên bổ sung và chốt nội dung:

1. Nguyễn Hải Dương. Nguyễn Văn Tiến, Trần Đình Thoại vi phạm phápluật loại hình sự.

Vì: Đây là hành vi vi phạm pháp luật đặc biệt nghiêm trọng. Đó là giết người người và cướp tài sản.

2. Dương và Tiến bị TAND tỉnh Bình Phước tuyên án tử hình. Thoại lĩnh 16 năm tù cùng về các tội danh “giết người”, “cướp tài sản”.

. <b>Bài 3. Cơng dân bình đẳng trước pháp luật </b>

<i>Sử dụng câu chuyện pháp luật để làm rõ kiến thức ở mục 2: “Cơng dânbình đẳng về trách nhiệm pháp lí”. Sau khi cung cấp tri thức (khái niệm): Bình</i>

đẳng về trách nhiệm pháp lí là bất kì cơng dân nào vi phạm pháp luật đều phảichịu trách nhiệm về hành vi vi phạm của mính và bị xử lí theo quy định củapháp luật

Giáo viên có thể sử dụng câu chuyện:

<b>Dương Chí Dũng - Cựu chủ tịch Vinalines</b>

<i>Quá trình triển khai dự án, Dương Chí Dũng cùng đồng phạm đã khơng thựchiện quy định của Nhà nước, gây thiệt hại cho Vinalines gần 367 tỷ đồng (tínhđến ngày 15/5/2012). Trong số tiền thiệt hại này, Dũng, Phúc, Sơn, Chiều đãtham ô gần 1.7 triệu USD (tương đương với hơn 18 tỷ đồng).</i>

<i>Cụ thể, ụ nổi 83M được sản xuất từ 1965 tại Nhật Bản, bị hư hỏng nhiều,khơng cịn hoạt động và đã bị đăng kiểm Nga dừng phân cấp 2006. Công tyNakhodka (Nga) là chủ sở hữu đưa ra giá để đàm phán là dưới 5 triệu USD.Tuy nhiên, Dương Chí Dũng và Mai Văn Phúc vẫn chỉ đạo “phải lập báo cáokết quả khảo sát để đủ điều kiện mua ụ nổi 83M qua công ty AP không mua trực</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<i>tiếp từ Nakhodka”. Sau đó Dương Chí Dũng kí quyết định phê duyệt đầu tư muaụ nổi này với giá trên 14 triệu USD.... </i>

<i> (Theo báo người đưa tin ngày 12/12/2013) </i>

<b> * Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, giải thích.</b>

<i><b>* Cách tiến hành: Giáo viên chiếu câu chuyện lên màn hình. Gọi 1 HS đứng</b></i>

dậy đọc. Sau đó giáo viên hỏi: Em có nhận xét gì về hành vi của Dương ChíDũng và đồng bọn trong câu chuyện trên? Học sinh suy nghĩ, nêu ý kiến củamình sau cùng giáo viên bổ sung và chốt kiến thức.

<b>Gợi ý trả lời: Bất kỳ ai khi vi phạm pháp luật đều phải chịu trách, khơng</b>

phân biệt đó là người có chức, có quyền, có địa vị xã hội hay là một cơng dânbình thường. Việc xét xử những người có hành vi vi phạm pháp luật dựa trêncác quy định của pháp luật về tính chất, mức độ, hành vi vi phạm chứ khơng căncứ vào dân tộc, giới tính, tín ngưỡng, tôn giáo, thành phần, địa vị xã hội củangười đó. Người có hành vi tham nhũng dù ở cương vị nào, chức vụ nào cũngphải chịu trách nhiệm pháp lí.

<b>Trong bài 4: Quyền bình đẳng của cơng dân trong một số lĩnh vựccủa đời sống xã hội.</b>

<b>* Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, giải thích.* Cách tiến hành:</b>

Giáo viên đưa câu chuyện pháp luật đăng trên báo Tuổi trẻ (Thứ 5 ngày25/9/2008) vào giảng dạy ở mục 1b: Nội dung bình đẳng trong hơn nhân và giađình (Bình đẳng giữa cha mẹ và con cái)

Học sinh: Đọc câu chuyện pháp luật và thảo luận theo nhóm với nội dung:1. Phân tích những hành vi ngược đãi, hành hạ dã man bé Nguyễn ThịHảo của bà Nguyễn Thị Mỳ?

2. Em có nhận xét gì về hành vi của bà Mỳ và ý kiến của em như thế nào?Học sinh thảo luận theo nhóm và trình bày ý kiến.

Giáo viên: Tổng hợp ý kiến và bổ sung

Kết luận: Hành vi của bà Mỳ là vi phạm pháp luật (vi phạm quyền bìnhđẳng giữa cha mẹ và con cái).

Học sinh: Bày tỏ được thái độ lên án, tố cáo hành vi dã man, ngược đãicon cái của bà Mỳ nói riêng và những gia đình khác mà các em biết trong cuộcsống.

<b>Câu chuyện pháp luật:</b>

<b>Nghi án chồng sát hại vợ rồi tự tử ở Đồng Nai (theo báo Vietnamnet 05/06/2023)</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<i>Ngày 5/6, Công an TP. Long Khánh (Đồng Nai) cho biết, đang phối hợp với cácđơn vị nghiệp vụ điều tra nguyên nhân vụ án mạng trên địa bàn khiến 2 người tử vong.</i>

<i>Nạn nhân tử vong là chị T.T.T. (SN 1992) và anh T.C.V. (SN 1983, chồng chị T.), cả 2 cùng ngụ xã Bình Lộc, TP. Long Khánh.</i>

<i>Theo thơng tin ban đầu, khoảng 22h30 ngày 4/6, Công an TP. Long Khánh tiếp nhận thông tin vụ án giết người xảy ra tại xã Bình Lộc.</i>

<i>Cụ thể, giữa hai vợ chồng chị T. xảy ra mâu thuẫn dẫn đến to tiếng cãi nhau. Trong lúc nóng tính, anh V dùng dao bầu đâm nhiều nhát vào vùng bụng và chân vợ mình khiến nạn nhân tử vong tại chỗ. Sau đó, anh V. dùng dây treo cổ tự tử tại khu vực nhà bếp. </i>

<i>Lúc này, trong nhà có 2 người con chứng kiến sự việc, do cịn nhỏ nên khơng can ngăn người bố được. Các cháu chạy sang báo cho gia đình bà ngoại biết. Nhiều người chạy sang nhà phát hiện chị T. nằm gục với nhiều thương tích trên người, còn anh V. tử vong trong tư thế treo cổ ở nhà bếp.</i>

<i>Người dân đã trình báo cơ quan công an về vụ án mạng. Tiếp nhận thông tin, lực lượng chức năng có mặt bảo vệ hiện trường, lấy lời khai những người liên quan để điều tra vụ việc.</i>

Câu chuyện này được vận dụng vào bài 4: Quyền bình đẳng của cơng dântrong một số lĩnh vực của đời sống xã hội.

Mục 1b: Nội dung bình đẳng trong hơn nhân và gia đình.

<i><b>* Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, giải thích. * Cách tiến hành:</b></i>

Giáo viên chia học sinh theo nhóm (2 bàn/nhóm) đọc, thảo luận nội dungcâu chuyện và trả lời các câu hỏi sau:

1. Hành động của ông V đã vi phạm quan hệ gì trong quyền bình đẳnggiữa vợ và chồng?

2. Nếu em là con ơng V em có hành động như vậy khơng? Tại sao?

Học sinh thảo luận theo nhóm và đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét.Giáo viên: Bổ sung nội dung cịn thiếu:

- Em khơng hành động V vì làm như vậy là vi phạm pháp luật.

- Em sẽ khuyên can cha mẹ nên bình tĩnh để giải quyết mọi chuyện vàđồng thời nhờ can thiệp của chính quyền địa phương.

<i><b>Câu chuyện pháp luật: Sáu người lãnh án tù vì 50.000 đồng (Báo</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

<b>* Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, giải thích.</b>

2. Hậu quả gây ra?

Sau khi học sinh trả lời, giáo viên chốt lại nội dung về quyền được phápluật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự và nhân phẩm của công dân

<b>Câu chuyện pháp luật: "Trung tâm Thuý Nga lại bị tố cáo"</b>

Câu chuyện này được vận dụng vào bài 7: Công dân với các quyền dânchủ.

Mục 3: Quyền khiếu nại, tố cáo của công dân.

<b>* Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở, giải thích.</b>

<i><b>* Cách tiến hành:</b></i>

Sau khi học xong mục 3, giáo viên cung cấp câu chuyện pháp luật chohọc sinh tìm hiểu, giúp học sinh củng cố kiến thức đã học về quyền khiếu nại, tốcáo của công dân.

<b>Bài 9: Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nướcCâu chuyện pháp luật:</b>

<b> Formosa đứng đầu các vụ gây ô nhiễm năm 2016 (Báo Tuổi trẻ online ngày13/07/2017)</b>

<i>Vụ gây ô nhiễm môi trường biển do công ty Formosa “lộ ra” từ hiện tượng các chết ngày 6-4-2016 trên vùng biển cảng Vũng Áng thuộc địa phận thị xã Kỳ Anh, Hà Tĩnh.</i>

<i>Hiện tượng thủy sản chết lan trên diện rộng, bắt đầu từ vùng ven biển Hà Tĩnh, lan tiếp dọc ven biển các tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị và Thừa Thiên-Huế.</i>

</div>