Tóm tắt Luận văn thạc sĩ luật học: Giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên từ thực tiễn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (7.35 MB, 26 trang )

Trang 1<div class="page_container" data-page="1">

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT

ĐÀO THỊ THANH XUYEN

GI,O DôC PH,P LUET CHO HaC SINH, SINH VIÊN

T6 THUC TION TRiêNG CAO S$3⁄4NG KINH TO - Ku

THUET SION BIÊN

Chuyên ngành: Lý luận và Lịch sử Nhà nước va Pháp luậtMã sô: 8380101.01

HÀ NỘI - 2022

</div>Trang 2<div class="page_container" data-page="2">

Cơng trình được hồn thành tại:

Trường Đại học Luật, Dai học Quoc gia Hà Nội

Phan biện 1: PGS.TS TAO THỊ QUYEN

Phan bién 2: TS. MAI VAN THANG

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng cham luận van, hop tại

Trường Đại học Luật, Đại học Quốc gia Hà Nội.Vào hồi ... giờ..., ngày 10 tháng 11 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận văn tại

- Trung tâm tư liệu Trường Đại học Luật - Đại học Quốc gia

Hà Nội

- Trung tâm Thư Viện và Tri Thức Số

</div>Trang 3<div class="page_container" data-page="3">

MỤC LUC CUA LUẬN VAN

Trang phu biaLoi cam doanMuc luc

Danh mục các chữ việt tat

Danh mục các bảng

Chương 1: CO SỞ LÝ LUẬN VE GIÁO DỤC PHAP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG

09.06070011... . . ... 7

1.1. Những van đề chung về giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trong các trường cao đẳng... 7

1.1.1. Khai niệm giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên ... 7

1.1.2. Muc đích của giáo dục pháp luật...--- --- «<< «+ 11 1.1.3. Vai trị của giáo dục pháp luật trong các trường cao dang... 13

1.2. Dac điểm giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên các trường cao đắng ...---c-Sccsntetrkerrrrrerrea 17 1.2.1. Đặc điểm về chủ thé giáo dục pháp luật...--- 17

1.2.2. Đặc điểm về đối tượng giáo dục pháp luật...-- 18

1.2.3. Đặc điểm về nội dung giáo dục pháp luật ... 20

1.2.4. Đặc điểm về phương pháp giáo dục pháp luật ... 21

1.2.5. Đặc điểm về hình thức giáo dục pháp luật... 23 13. Một số mơ hình phố biến giáo dục pháp luật hiệu

quả cho học sinh, sinh viên ...-- 55555 <<++sss>+ 24

1.3.1. M6 hình “Phiên tịa gia định ”...- 5-55 55s s+ssvesseesss 241.3.2. Mơ hình “Trải nghiệm sáng tạo ”...--.-- --««+x<<+xsss 251.3.3. Mơ hình “Kể chuyện theo án”...-- - 2 2+s+cs+xerxsrszes 27

1.3.4. Mơ hình “Câu lạc bộ Tuổi trẻ phịng chống tội phạm”

tại trường Dai học Hải Phòng...- 5 55s *+<<s++ss 28

Kết luận chương 1... ¿5 SE E+ESE‡E£EE£EEEEEEEEEEEEEEEkrkrkrrkes 30

</div>Trang 4<div class="page_container" data-page="4">

Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO DANG

KINH TE - KỸ THUẬT ĐIỆN BIEN HIỆN NAY ...

2.1. Khái quát về các yếu tố ảnh hướng đến giáo dục

pháp luật cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng

Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên...--5- 2 5scscS2

2.1.1. Vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên và điều kiện kinh tế

-xã hội tỉnh Điện BIÊNn...--- 55 555555222223 ssss

2.1.2. Khái quát chung về hoạt động giáo dục pháp luật trên

địa bàn tỉnh Điện Biên... --- 5 5 5 55555 ss

2.1.3. Tình hình thực hiện pháp luật và nhu cau hiểu biết pháp

luật của học sinh, sinh viên Trường Cao dang Kinh té

-Kỹ thuật Điện Biên...- .- G1 ngư.

2.2. Những kết quả va hạn chế trong hoạt động giáo

dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường Cao

dang Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên...- 5

-2.2.1. Những kết qua trong hoạt động giáo dục pháp luật cho

hoc sinh, sinh viên Trường Cao dang Kinh tế - Kỹ

thuat Dién 5212:0177. 11.

2.2.2. Những hạn chế trong hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường Cao dang Kinh tế - Kỹ

thuật Điện BIÊNn... --- 5 S2 2222 22233333338338383 8E sseeeee

2.3. Nguyên nhân của những kết quả và hạn chế trong

giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường

Cao dang Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên... 2.3.1. Nguyên nhân của những kết quả trong giáo dục pháp luật

cho học sinh, sinh viên Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ

thuật Điện Biên...--- 5-55 221111 ‡+£++zssseeeeeeeees

2.3.2. Nguyên nhân của những hạn chế trong giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trong Trường Cao đăng

Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên...--5- 5s c5+ccxzxcce2 Kết luận chương 2 ...--- - 2 2 +E+SE+E£EEEEE2EEEEEEEEEEkrrrkerrred

</div>Trang 5<div class="page_container" data-page="5">

Chương 3: QUAN DIEM VÀ GIẢI PHAP BAO DAM GIÁO DUC PHAP LUAT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TỪ

THUC TIEN TRUONG CAO DANG KINH TE - KY

THUAT ĐIỆN BIEN 000. cecccccccccssssssssssssssseesssccssssssssssssnseeees 58

3.1. Quan điểm bảo đảm công tác giáo dục pháp luật

cho học sinh, sinh viên...- - - 55 Series 58

3.1.1. Quán triệt đường lối, chủ trương của Dang và pháp luật của Nhà nước đối với công tác giáo dục pháp luật

cho học sinh, sinh VIÊN ...--- 55555555555 SSssssssssssss+ 58

3.1.2. Giáo dục pháp luật cho hoc sinh, sinh viên phải gắn

với giáo dục chính trị, giáo dục tư tưởng và giáo dục

GAO ỨC... Q0 HH HH TH ng ng 62

3.1.3. Giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên phải gan với

3.2. Cac giải pháp nhằm bảo đảm công tác giáo dục

pháp luật cho học sinh, sinh viên nói chung và học

sinh trường Cao dang Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên

NOD rÏÊNØ...-- - G 1112201110 111100111180 11118111 81k ru 65

3.2.1. Nhóm giải pháp nhằm bao đảm giáo dục pháp luật cho

học sinh, sinh viên các trường cao dang nói chung... 65 3.2.2. Nhóm giải pháp nhằm bảo đảm giáo dục pháp luật cho

học sinh, sinh viên tại Trường Cao dang Kinh tế - Kỹ

thuật Điện Biên...-- - - -- SG S21 ng giệp 72

Kết luận chương 3 ...-- ¿2-2 2S SE 2E E111 1111k. 78

KẾT LUẬN ...---:-52-c 2S 2 EEE12122121121221112111 112111 te rre. 79

DANH MỤC TÀI LIEU THAM KHẢO ...---5¿ 82

PHỤ LỤC

</div>Trang 6<div class="page_container" data-page="6">

MO DAU 1. Tinh cấp thiết của dé tai

GDPL là một nội dung khơng thé thiếu trong chương trình

giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục

quốc dân. Để thực hiện mục tiêu này, song song với việc xây dựng

và không ngừng hoàn thiện hệ thống pháp luật, một trong những vân

dé có tam quan trong đặc biệt là phải đây mạnh phơ biến, GDPL chomọi nhóm đối tượng, trong đó có HSSV.

Mặc dù được Đảng và Nhà nước quan tâm, chỉ đạo và tô

chức thực hiện nhưng trong thời gian qua, các tệ nạn xã hội và tội

phạm có xu hướng phát triển nhanh hơn, đa dạng hơn và ngày

càng trẻ hóa gây nhức nhối trong xã hội. Do đó, GDPL trong nhà trường nói riêng có vai trị to lớn đối với sự phát triển toàn diện

con người Việt Nam, trong đó có việc hình thành ý thức pháp luật,văn hoá pháp lý cho HSSV.

Ở tỉnh Điện Biên, trong những năm qua cơng tác GDPL đã được Đảng và chính quyền quan tâm, chỉ đạo và tổ chức thực hiện.

Trên cơ sở đó, cơng tác GDPL nói chung, cơng tác GDPL cho HSSV

Trường cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên nói riêng đã được chú

trọng. Tuy nhiên, cho đến nay, so voi nhu cau thuc tién, cong tacGDPL van còn những han chế, nhất là GDPL cho HSSV Trường cao

đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.

Là một viên chức công tác ở Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, tác giả luôn trăn trở về việc tăng cường công tác GDPL cho HSSV tại Trường Cao dang Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, góp phan hạn chế tình trạng vi phạm pháp luật của HSSV trong Nhà

trường. Với lý do trên, tôi chọn đề tài "GDPL cho HSSV từ thực tiễn Trường Cao đắng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên" làm đề tài luận văn

thạc sỹ, chuyên ngành Lý luận và lịch sử Nhà nước và pháp luật.

2. Tình hình nghiên cứu đề tài

Nội dung “GDPL” đã được đề cập trong các tài liệu giảng dạy của các trường đại học, trong các tài liệu “Giáo trình lý luận về Nhà

nước và pháp luật” của Khoa Luật — Dai học Quốc gia, trường Dai

học Luật Ha Nội, “Những van dé ly luận cơ ban về pháp luật” củaViện Nghiên cứu Nhà nước và pháp luật....

4

</div>Trang 7<div class="page_container" data-page="7">

Đã có những cơng trình nghiên cứu về GDPL đa số là cơng trình nghiên cứu về GDPL cho học sinh phổ thông, hay cơng trình nghiên cứu về phổ biến, GDPL ở các vùng miền khác nhau hoặc GDPL trong quân đội, GDPL đối với cán bộ cơng chức nhà nước.

Ngồi ra cịn có một số Luận văn thạc sỹ khác của học viên tại các

cơ sở giáo dục sau đại học.

3. Mục đích, nhiệm vụ của luận văn

* Mục đích: Luận văn trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá

thực trạng công tác GDPL cho HSSV Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên từ đó đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm góp phần bảo đảm cơng tác GDPL cho HSSV nói chung và đặc biệt HSSV Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên trong điều

kiện hiện nay.

* Nhiém vụ: Luận văn có các nhiệm vụ chủ yếu sau:

- Phân tích, làm rõ một số vấn đề lý luận chung về GDPL

cho HSSV như khái niệm, đặc điểm, các điều kiện đảm bảo

GDPL cho HSSV.

- Đánh giá về thực trang GDPL cho HSSV Trường Cao dang Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, tìm ra những nguyên nhân của thực

trạng đó.

- Đề xuất một số giải pháp nhằm bảo đảm công tác GDPL cho HSSV nói chung và HSSV Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện

Biên nói riêng.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn * Đối tượng nghiên cứu của luận văn

Luận văn nghiên cứu những lý thuyết chung về GDPL cho HSSV, thực trạng GDPL cho HSSV Trường Cao đắng Kinh tế - Kỹ

thuật Điện Biên.

* Pham vi nghiên cứu của luận van

- Về nội dung: Luận văn nghiên cứu những van đề lý luận liên

quan đến hoạt động GDPL, cũng như thực trạng công tác giáo dục

pháp cho HSSV Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.

- Về thời gian: Luận văn giới hạn thời gian nghiên cứu từ năm 2017 đến 2022.

</div>Trang 8<div class="page_container" data-page="8">

5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn

Luận văn được thực hiện trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác

- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về Nhà nước và pháp luật; quan

điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về xây dựng Nhà nước pháp

quyền Việt Nam; về tuyên truyền, phổ biến, GDPL và đề cao nhân tố

con người, đảo tạo con người phát triển tồn diện phục vụ sự nghiệp

“Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu của chủ nghĩa duyvật biện chứng, duy vật lịch sử. Bên cạnh đó luận văn sử dụng các

phương pháp nghiên cứu cụ thể như: phương pháp phân tích, phương pháp tơng hợp kết hợp với các phương pháp thống kê, phương pháp

so sánh, phương pháp điều tra xã hội học... nhằm giải quyết nhiệm

vụ đặt ra của luận văn.

6. Những đóng góp về khoa học của luận văn

Luận văn là cơng trình nghiên cứu có hệ thống và tương đối

tồn diện về GDPL nói chung và GDPL Trường Cao đăng Kinh tế

-Kỹ thuật Điện Biên - một cơ sở giáo dục tại địa bàn miền núi phía Bắc - nói riêng. Luận văn nêu khái niệm, đặc trưng của GDPL, phát hiện và phân tích những điểm chưa hợp lý về GDPL Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên. Vì vậy, luận văn có những đóng

góp cụ thể là đề xuất một số phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDPL cho các trường cao đăng và Trường Cao đắng

Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên nói riêng trong thời gian tới.7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

- Luận văn góp phần vào việc nhận thức rõ đặc thù và thực tiễn GDPL cho HSSV tại Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.

- Các giải pháp đưa ra trong luận văn có thể áp dụng trong việc

xây dựng chương trình GDPL cho HSSV trường cao đăng nói chung và Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên nói riêng.

- Luận văn có thé dùng làm tài liệu tham khảo trong cơng tác phổ biến, GDPL cho HSSV Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật

Điện Biên.

8. Kết cầu của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo,

phần Nội dung của luận văn gồm 3 chương:

</div>Trang 9<div class="page_container" data-page="9">

Chương 1: Cơ sở lý luận về GDPL cho HSSV trong các trường cao đăng.

Chương 2: Thực trạng công tác GDPL cho HSSV Trường Cao

đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên hiện nay.

Chương 3: Quan điểm và giải pháp bảo dam GDPL cho HSSV từ thực tiễn Trường Cao đăng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VE GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐĂNG

1.1. NHUNG VAN DE CHUNG VỀ GDPL CHO HSSV TRONG CAC TRUONG CAO DANG

1.1.1. Khai niém GDPL cho HSSV

* Khái niệm giáo duc

Giáo dục là hoạt động có mục đích, có chương trình, tác độngvào con người thơng qua một hệ thống các biện pháp nhằm truyềnthụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho đối tượng của giáo dục

tham gia vào đời sống xã hội nói chung. Giáo dục trong nhà trường

là sự tác động có bài bản, có định hướng, nội dung kiến thức được sắp xếp khoa học theo hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Chương

trình giáo dục nhà trường có tính kế thừa, tính liên thơng và phát

triển trong nội dung kiến thức ở từng lớp học, bậc học, giúp cho học

sinh từng bước mở rộng nhận thức, bồi đắp tri thức và hình thành

được nhân cách người cơng dân trong xã hội mới.* Khái niệm GDPL trong nhà trường

Theo nghĩa rộng, GDPL là quá trình ảnh hưởng những điều kiện khách quan và sự tác động của nhân tố chủ quan. Điều kiện khách quan gồm có: chế độ chính trị, điều kiện kinh tế, xã hội... nhân tố chủ quan là sự tác động của con người.

Theo nghĩa hẹp, giáo dục là hoạt động có định hướng của con

người tác động lên khách thể giáo dục. Theo nghĩa này, sự ảnh

</div>Trang 10<div class="page_container" data-page="10">

hưởng hay tác động của yếu tố khách quan không thuộc nội hàm của

khái niệm giáo dục.

Từ các nội dung trên có thé thấy: GDPL là hoạt động có định hướng, có chủ đích, có tổ chức của chủ thể giáo dục nhằm tác động

lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống, thường xun nhằm

hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý và hành vi phùhợp với các doi hỏi cua pháp luật hiện hành.

* Khái niệm GDPL cho HSSV trong các trường cao đẳng

Có thể hiểu khái niệm GDPL cho sinh các trường cao đăng

như sau:

GDPL cho HSSV các trường cao dang là hoạt động có tổ

chức, có mục đích, có tính định hướng của chủ thể giáo dục tác động tới HSSV nhằm hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp

luật và hành vi xử sự phù hợp với pháp luật hiện hành.1.1.2. Mục đích của GDPL

GDPL có mục đích quan trọng, thể hiện rõ nét trên hai khía

cạnh sau:

GDPL góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý Nhà

nước, quản lý xã hội.

GDPL góp phần nâng cao ý thức pháp luật, văn hoá pháp lý

của mọi thành viên trong xã hội trong đó có HSSV.

1.1.3. Vai trò của GDPL trong các trường cao đẳng

GDPL cho HSSV trong các trường cao đắng có các vai trị sau:

Tác dụng hình thành, làm sâu sắc và từng bước mở rộng hệ thống tri thức pháp luật cho HSSV

Góp phan bồi dưỡng, phát triển niềm tin pháp luật cho HSSV

Góp phần giáo dục nhân cách, rèn luyện thói quen, hành vi

tuân thủ pháp luật cho HSSV

GDPL nhằm hình thành ở mỗi thành viên xã hội ý thức pháp

luật bền vững.

1.2. ĐẶC DIEM GDPL CHO HSSV CÁC TRƯỜNG CAO DANG

1.2.1. Đặc điểm về chủ thể GDPL

Trong các trường cao đăng, chủ thé giáo dục là các thầy cô

giáo và tất cả những người làm công tác giáo dục khác. Tính đặc thù của GDPL cho HSSV trong các trường cao dang chủ yếu thông qua

</div>Trang 11<div class="page_container" data-page="11">

chủ thé GDPL chuyên nghiệp mà trực tiếp la cac giang viên giảngdạy pháp luật. Giảng viên là người cung cấp, truyền tải những tri

thức pháp luật đến với HSSV bôi dưỡng nhân cách đối với người

học. Đội ngũ giảng viên phải năm vững đối tượng giáo dục, nắmvững tri thức pháp luật, có tình cảm pháp luật và phương pháp sưphạm tốt. Từ đó, giảng giải cặn kẽ, có mục đích, có hệ thống nội

dung cơ bản và cơ sở lý thuyết về luật pháp và thực tiễn của đời sống

pháp luật, cung cấp cho HSSV những kiến thức khoa học cơ bản về

pháp luật, nhằm làm cho HSSV có hiểu biết nhất định một số van dé lý luận cơ bản nhất về nhà nước và pháp luật, hình thành tri thức

pháp luật, văn hóa pháp luật, làm cơ sở cho hành vi xử sự phù hợpvới quy định pháp luật.

1.2.2. Đặc điểm về đối tượng GDPL

Đối tượng của GDPL các trường cao đăng là cá nhân HSSV và

tập thể HSSV. Ưu điểm của HSSV là tang lớp xã hội tiến bộ, được tiếp thu có hệ thống tri thức tinh túy của nhân loại nói chung và của

dân tộc, đất nước nói riêng. Họ là những người có khả năng sáng tạo,

tính tích cực nhạy bén, năng động trong học tập, nghiên cứu, ứngdụng cũng như trong các quan hệ xã hội. HSSV có khả năng và

mong muốn trở thành lao động trí óc do đó ln tị mị, ham hiểu

biết, chịu khó học hỏi, thích cái mới và thường có quyết tâm cao dé thé hiện các ý định của mình. Tuy nhiên, HSSV cũng có những hạn

chế nhất định như nông nổi, bồng bột, dễ bị kích động, khó kiềm ché,

đơi khi tự cao, tự mãn, thích tự do phóng khống hay đua địi...

Ý thức pháp luật của HSSV chưa đầy đủ toàn diện, sâu sắc như một số nhóm xã hội khác. Sự hiểu biết pháp luật của HSSV mới

đang từng bước được hình thành, bồi đắp và làm sâu sắc thêm qua

quá trình học tập và sinh hoạt dưới sự tác động ảnh hưởng của gia

đình, nhà trường và xã hội. Vì thế, việc GDPL để nâng cao ý thức

pháp luật của HSSV không chi quan tâm tập trung cho mỗi đối tượng

này mà phải đồng thời tác động đến những người thường xuyên giaotiếp với HSSV bằng các chương trình với nội dung, hình thức,phương pháp, phương tiện thích hợp và đồng bộ.

1.2.3. Đặc điểm về nội dung GDPL

Nội dung của GDPL được xác định trên cơ sở mục đích, đối

</div>Trang 12<div class="page_container" data-page="12">

tượng của GDPL. Có thể chia nội dung GDPL theo ba mức độ sau:

Mức độ tối thiểu về GDPL phổ cập cho mọi công dân. Mức độ

GDPL theo yêu cầu của ngành nghề hoặc từng nhóm đối tượng. Mức

độ giáo dục chuyên ngành về pháp luật.

Đối với các trường cao đăng thì nội dung GDPL được thực

hiện chủ yếu qua chương trình mơn học pháp luật đại cương và các

mơn học có gắn với các nội dung pháp luật liên quan đến chuyên

ngành được đào tạo gồm những vấn đề sau: Những. nội dung cơ bảnvà cơ sở lý thuyết dudi dạng phổ thông nhất về nguồn gốc, ban chat,vai trò của Nhà nước và pháp luật. Hệ thống tri thức dưới dạng cơ

bản về quyền và nghĩa vụ của HSSV theo ý nghĩa là những công dân. Một số kiến thức pháp luật có liên quan đến đời sống HSSV trên một

số lĩnh vực: lao động, dân sự, hình sự, nghĩa vụ qn sự, hơn nhân và gia đình... được biên soạn một cách khái quát, ngắn gon, dễ hiéu, dễ

nhớ đối với HSSV. Trang bị cho HSSV hệ thống tri thức pháp luật

cần thiết và đủ sao cho khi học xong HSSV có nhận thức đúng đắn

và chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật, thực hiện đúng những quyền

và nghĩa vụ của công dân.

Các nội dung pháp luật khác liên quan đến HSSV được tuyên truyền, phổ biến bằng nhiều hình thức khác nhau như: pháp luật về

giao thông đường bộ; pháp luật về môi trường; pháp luật về ma túy và phòng chống tệ nạn xã hội...

1.2.4. Đặc điểm về phương pháp giáo dục pháp luật

Phương pháp GDPL trong các trường cao đăng có các đặc

điểm như: Phương pháp GDPL gắn liền với quá trình dạy học;

phương pháp GDPL gan liền với ngành nghề đào tạo; phương pháp

GDPL gan với thực tiễn xã hội, thực tiễn cuộc sống và sự phát triểncủa khoa học công nghệ; phương pháp GDPL phải phát huy cao độtính tích cực, độc lập, sáng tạo của HSSV.

Từ những đặc điểm trên, GDPL trong các trường cao dang thường áp dụng các phương pháp cụ thể sau: Phương pháp thuyết

trình; phương pháp hướng dẫn; phương pháp trực quan; phương pháp

đóng vai; phương pháp dam thoại; phương pháp tổ chức các hoạt

động ngoại khóa.

10

</div>Trang 13<div class="page_container" data-page="13">

1.2.5. Đặc điểm về hình thức GDPL

Hình thức của GDPL là quá trình tổ chức hoạt động phù hợp

giữa chủ thể giáo dục với đối tượng GDPL được quy định bởi nội

dung và mục đích GDPL.

GDPL cho HSSV các trường cao dang được thực hiện bang

hai hình thức chính: Giảng dạy trên lớp (GDPL chính khóa). GDPLngoại khóa. Việc kết hợp giáo dục chính khóa với giáo dục ngoạikhóa phải thực hiện hợp lý, địi hỏi sự tham gia của nhiều cơ quan, tổ

chức, cá nhân mới đạt hiệu quả cao.

1.3. MỘT SO MÔ HINH PHO BIEN GDPL HIỆU QUA

CHO HSSV

1.3.1. M6 hinh “Phién toa gia dinh”

1.3.2. M6 hinh “Trai nghiém sang tao”

1.3.3. Mơ hình “Kể chuyện theo án”

1.3.4. Mơ hình “Câu lạc bộ Tuổi trẻ phịng chống tội

phạm” tại trường Đại học Hải Phòng

KET LUẬN CHƯƠNG 1

GDPL nói chung, GDPL cho HSSV trường cao đăng nói riêng là quá trình nhằm nâng cao nhận thức và trình độ pháp lý. Vì vậy, dé

đạt được mục dich đó, các chủ thé GDPL phải nghiên cứu đối tượng

GDPL, tìm ra những điểm đặc thù dé lựa chon nội dung, hình thức

và phương pháp phù hợp.

GDPL cho HSSV các trường cao đăng là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ đích của các chủ thé GDPL thơng qua các hoạt động giáo dục chính khóa và ngoại khóa bằng các phương pháp

giáo dục khác nhau nhằm trang bị tri thức pháp luật cơ bản, định

hướng, phát triển nhân cách và tư cách công dân, nâng cao nhận thức, góp phần điều chỉnh hành vi, hình thành thói quen tự giác xử sự

đúng pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật và có tri thức pháp luật

về chun mơn nghiệp vụ, ngành nghề lĩnh vực mình được đào tạo.

Thực tiễn cho thấy GDPL cho HSSV thực hiện tốt hơn nếu kết hợp

các hình thức và phương pháp phù hợp.

11

</div>