<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b> NGUYỄN VĂN NGỌC </b>

<b>QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH </b>

<b>Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN </b>

<b>LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b> NGUYỄN VĂN NGỌC </b>

<b>QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH </b>

<b>Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN </b>

<b>NĂNG LỰC HỌC SINH </b>

<b>Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 </b>

<b>LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC </b>

<i><b>Người hướng dẫn khoa học</b></i>

<b>PGS. TS. NGUYỄN BÁ MINH GS. TS. THÁI VĂN THÀNH </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>LỜI CAM ĐOAN </b>

Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận án này chưa được ai cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào.

<b>Tác giả luận án </b>

<b>Nguyễn Văn Ngọc </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ... 3

4. Giả thuyết khoa học ... 3

5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ... 3

6. Quan điểm tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu ... 4

7. Những luận điểm cần bảo vệ... 8

8. Những đóng góp mới của luận án ... 9

9. Cấu trúc luận án ... 9

<b>Chương 1. ... 10</b>

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 10

1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ... 10

1.1.1. Nghiên cứu về hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ... 10

1.1.2. Nghiên cứu về hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ... 13

1.1.3. Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 17

1.1.4. Đánh giá chung ... 18

1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN ... 19

1.2.1. Năng lực học sinh trong hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ... 19

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

1.2.2. Hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 27 1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 34 1.3. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 39 1.3.1. Mục tiêu hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 39 1.3.2. Nội dung dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh... 42 1.3.3. Phương pháp dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 43 1.3.4. Hình thức dạy học mơn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 45 1.3.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 46 1.3.6. Năng lực tiếng Anh của giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 47 1.4. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH. ... 49 1.4.1. Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 49

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

1.4.2. Nội dụng quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

... 51

1.4.3. Chủ thể quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 59

1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 61

1.5.1. Các yếu tố khách quan ... 62

1.5.2. Các yếu tố chủ quan ... 64

<b>Chương 2. ... 67</b>

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... 67

THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 67

2.1. KHÁI QUÁT KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ... 67

2.1.1. Khát quát về trường trung học phổ thông ... 67

2.1.2. Một số nét về đổi mới giáo dục trong các trường trung học phổ thông ... 68

2.1.3. Đặc điểm các trường trung học phổ thông tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ... 69

2.2. TỔ CHỨC ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ... 70

2.2.1. Mục đích khảo sát ... 70

2.2.2. Nội dung khảo sát ... 70

2.2.3. Mẫu và đối tượng khảo sát ... 70

2.2.4. Phương pháp khảo sát ... 71

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

2.2.5. Phương pháp xử lý số liệu khảo sát ... 73 2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 74 2.3.1. Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 75 2.3.2. Thực trạng xây dựng nội dung dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 78 2.3.3. Thực trạng phương pháp dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 81 2.3.4. Thực trạng hình thức dạy học mơn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 84 2.3.5. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 86 2.3.6. Thực trạng năng lực tiếng Anh của giáo viên, học sinh trong hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 88 2.3.7. Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 91 2.4. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

THÔNG THEO ĐỊNH HƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

... 92

2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 94

2.4.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 95

2.4.3. Thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 96

2.4.4. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 99

2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh... 101

2.5. THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 104

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH

HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 111

3.1. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP ... 111

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu ... 111

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ... 111

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ... 112

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ... 112

3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ... 112

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 112

3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 117

3.2.3. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 123

3.2.4. Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh. ... 134

3.2.5. Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh ... 137

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

3.2.6. Chỉ đạo xây dựng cơ chế và thiết lập các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh theo định hướng phát triển

năng lực học sinh ... 147

3.3. KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT ... 152

3.3.1. Mục đích khảo sát ... 152

3.3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát ... 152

3.3.3. Đối tượng khảo sát ... 152

3.3.4. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo ... 169

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo ... 169

2.3. Đối với trường trung học phổ thông ... 169

TÀI LIỆU THAM KHẢO ... 171

PHỤ LỤC ... 180

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<b>DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT </b>

<b>TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<b>DANH MỤC CÁC BẢNG </b>

Bảng 1. 1. So sánh về HĐDH theo tiếp cận nội dung và HĐDH theo định hướng phát triển NLHS theo các thành tố của HĐDH ... 30 Bảng 1. 2. Bảng NL cần hình thành và phát triển của HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS. ... 40 Bảng 1. 3. So sánh các đặc trưng của cơ chế quản lý HĐDH theo hướng tiếp cận nội dung và hướng tiếp cận NL ... 55 Bảng 2. 1. Thông tin về mẫu khảo sát ... 71 Bảng 2. 2. Quy định đánh giá kết quả khảo sát theo thang Likert ... 74 Bảng 2. 3. Kết quả khảo sát việc xây dựng mục tiêu dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS ... 76 Bảng 2. 4. Kết quả khảo sát việc xây dựng NDDH học mơn Tốn bằng tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS ... 78 Bảng 2. 5. Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng PPDH mơn Tốn bằng tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS ... 81 Bảng 2. 6. Kết quả khảo sát thực trạng hình thức TCDH mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 84 Bảng 2. 7. Kết quả khảo sát thực trạng công tác KTĐG mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS. ... 86 Bảng 2. 8. Kết qủa khảo sát kết quả NL tiếng Anh của GV và HS. ... 88 Bảng 2. 9. Câu hỏi đánh giá chung thực trạng về HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS. ... 91 Bảng 2. 10. Kết quả khảo sát nhận thức về quản lý HĐDH mơn Tốn bằng tiếng Anh ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 94 Bảng 2. 11. Kết quả khảo sát việc xây dựng kế hoạch trong việc tổ chức HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 95

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

Bảng 2. 12. Kết quả khảo sát tổ chức thực hiện kế hoạch HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 97 Bảng 2. 13. Kết quả khảo sát công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch HTA... 99 Bảng 2. 14. Kết quả khảo sát công tác KTĐG kết quả thực hiện kế hoạch HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 101 Bảng 2. 15. Kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng đội ngũ cho HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 103 Bảng 2. 16. Kết quả khảo sát các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 104 Bảng 2. 17. Kết quả khảo sát đánh giá chung về thực trạng quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 106 Bảng 3. 1. Mức độ phát triển các NL cốt lõi với từng cấp độ chương trình nhà trường xây dựng ... 121 Bảng 3. 2. Đối tượng khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ... 153 Bảng 3. 3. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của 6 biện pháp quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS ... 153 Bảng 3. 4. Quy trình thử nghiệm... 157 Bảng 3. 5. Kết quả khảo sát về cảm nhận sự hình thành và phát triển phẩm chất, NL của HS tham gia HTA ... 160 Bảng 3. 6. Kết quả kiểm tra kiến thức toán học 45 phút theo định hướng phát triển NLHS ... 162 Bảng 3. 7. Phân bố tần số F<small>i</small> tần suất <i><small>f</small>_i</i> và tần suất tích lũy <i><small>f</small>_i</i> <small></small>_{về kết quả}

kiểm tra HS thuộc nhóm đối chứng ... 164

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

<b>DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ </b>

Biểu đồ 2. 1. Mơ hình nghiên cứu thực trạng ... 72

Biểu đồ 2. 2. Mơ hình nghiên cứu thực trạng HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 74

Biểu đồ 2. 3. One- Way Anova về sự khác nhau trong nhận định về MTDH của các đối tượng và các nhà trường ... 77

Biểu đồ 2. 4. Chương trình dạy học mơn Tốn bằng tiếng Anh của các trường ... 79

Biểu đồ 2. 5. Sự khác nhau trong đánh giá giữa các trường thuộc các khu vực khảo sát về NDDH trong kiểm định One- Way Anova ... 80

Biểu đồ 2. 6. Kết quả khảo sát các PPDH được GV sử dụng trong HTA ... 83

Biểu đồ 2. 7. Kết quả khảo sát các tổ chức HTA ở các nhà trường ... 86

Biểu đồ 2. 8. Kết quả khảo sát động cơ tham gia HTA của HS ... 87

Biểu đồ 2. 9. Kết quả NL tiếng Anh của GV theo khu vực ... 90

Biểu đồ 2. 10. Kết quả khảo sát NL tiếng Anh của HS theo vùng ... 90

Biểu đồ 2. 11. Mơ hình nghiên cứu thực trạng quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS ... 93

Biểu đồ 2. 12. Kết quả khảo sát công tác chỉ đạo HTA ở các nhà trường .... 100

Biểu đồ 3. 1. Biểu thị sự biến thiên của tần suất và tần suất tích lũy ... 165

Biểu đồ 3. 2. Biểu thị kết quả khảo sát mơn Tốn trước và sau thực nghiệm ... 165

</div>