<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

B N I VỘ Ộ Ụ

<b>TRƯỜNG ĐẠI H C N I VỌỘỤ HÀ N I Ộ</b>

BÁO CÁO T NG K T <b>ỔẾ</b>

<b>ĐỀ</b> TÀI NGHIÊN C U KHOA H C C<b>ỨỌỦA NGƯỜI HỌC </b>

<b>CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

B N I VỘ Ộ Ụ

<b>TRƯỜNG ĐẠI H C N I VỌỘỤ HÀ N I Ộ</b>

BÁO CÁO T NG K T <b>ỔẾ</b>

<b>ĐỀ</b> TÀI NGHIÊN C U KHOA H C C<b>ỨỌỦA NGƯỜI HỌC </b>

<b>PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH </b>

Mã s : <b>ố PHMN.ĐTSV.2020.02</b>

<b>Chủ nhiệm đề</b> tài: Phạm Th Nguy t ị ệ Thành viên tham gia: Phạm Văn Giàu

THÀNH PH H CHÍ MINH, THÁNG 1 <b>Ố ỒNĂM 2021 </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

L I C<b>ỜẢM ƠN</b>

Để hoàn thành được đề tài nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc tới:

- Lãnh đạo Phân hiệu và lãnh đạo các đơn vị trong Phân hiệu đã ủng hộ, tạo mọi điều kiện cần thiết, cung cấp các số liệu để giúp nhóm nghiên cứu có được dữ liệu cần thiết phục vụ cho việc xây dựng báo cáo;

- Các giảng viên, sinh viên của Phân hiệu đã tham gia trả lời phỏng vấn sâu, chia sẻ các quan điểm cá nhân và đóng góp ý kiến cho q trình hồn thành báo cáo;

- Sự nhiệt huyết tham gia của từng thành viên trong nhóm nghiên cứu trong suốt quá trình triển khai đề tài

- Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn - ThS Bùi Thị Bình đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên nhóm nghiên cứu để nhóm hồn thành đề tài.

Trong báo cáo chắc chắn cịn có nhiều sai sót do nhóm nghiên cứu cịn là sinh viên năm hai, lần đầu tham gia nghiên cứu, nhóm nghiên cứu hy vọng tiếp tục nhận được các ý kiến đóng góp của tất cả các thầy cơ để nhóm có cơ hội hồn thiện bản báo cáo này ở mức độ cao nhất.

Xin trân tr ng cọ ảm ơn!

Nhóm nghiên c u <b>ứ</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>2. Tổng quan tình hình nghiên cứu... 2</b>

<b>3. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu ... 5</b>

3.1. Mục tiêu nghiên cứu:... 5

3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu: ... 5

<b>4. Đối tượng, phạm vi và khách thể nghiên cứu ... 5</b>

4.1. Đối tượng nghiên cứu: ... 5

4.2. Phạm vi nghiên cứu: ... 5

4.3. Khách thể nghiên cứu:... 5

<b>5. Giả thuyết nghiên cứu ... 5</b>

<b>6. Phương pháp nghiên cứu ... 6</b>

<b>7. Đóng góp mới của đề tài ... 7</b>

<b>8. Kết cấu báo cáo nghiên cứu ... 7</b>

<b>NỘI DUNG ... 8</b>

<b>CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC... 8</b>

<b>1.1. Một số khái niệm</b> ... 8

1.1.1. Khái niệm sinh viên đại học ... 8

1.1.2. Khái niệm quá trình học tập của sinh viên đại học ... 8

1.1.3. Khái niệm yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên đại học ... 11

<b>1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên đại học ... 12</b>

1.2.1. Một số yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên đại học . 12

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

1.2.1.8. Gia đình ... 22

1.2.1.9. M t s y u t khác ộ ố ế ố ... 23

1.2.2. Phân loại các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên đại học ... 25

1.2.2.1. Phân lo i dạ ựa vào môi trường tác động ... 25

1.2.2.2. Phân lo i dạ ựa vào môi trường học tập ... 26

1.2.3. Sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quá trình học tập của sinh viên ... 27

<b>Tiểu kết chương 1 ... 30</b>

<b>CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ... 31</b>

<b>2.1. Khái quát về Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 31</b>

2.1.1. Sự hình thành và phát triển của Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 31

2.1.2. Vị trí, vai trị của Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh trong ngành đào tạo ... 32

2.1.3. Công tác đào tạo của Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 33

2.1.4. Đặc điểm của sinh viên Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 34

2.1.5. Đặc điểm q trình học tập của sinh viên Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 35

<b>2.2. Thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh</b> ... 38

2.2.1. Phương pháp học tập ... 40

2.2.2. Thời gian tự học ... 41

2.2.4. Giảng viên giảng dạy ... 45

2.2.5. Công việc làm thêm ... 46

2.2.6. Gia đình ... 48

2.2.7. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường ... 49

<b>2.3. Nhận xét ... 50</b>

2.3.1. Những mặt tích cực ... 50

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

2.3.2. Những mặt hạn chế ... 51

2.3.3. Nguyên nhân hạn chế ... 52

<b>Tiểu kết chương 2 ... 53</b>

<b>CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ... 54</b>

<b>3.1. Căn cứ xây dựng giải pháp ... 54</b>

3.1.1. Căn cứ vào thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu ... 54

3.1.2. Căn cứ vào những mặt hạn chế còn tồn tại và nguyên nhân của những hạn chế ... 55

3.1.3. Căn cứ vào nhu cầu mong muốn của sinh viên ... 56

3.1.4. Căn cứ vào yêu cầu của Phân hiệu ... 56

<b>3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 57</b>

3.2.1. Giải pháp cho sinh viên ... 57

3.2.2. Giải pháp cho giảng viên ... 64

3.2.3. Giải pháp cho gia đình ... 68

3.2.3. Giải pháp cho Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh ... 70

<b>3.3. Một số kiến nghị ... 71</b>

3.3.1. Kiến nghị với Trường Đại học Nội vụ Hà Nội ... 71

3.3.2. Kiến nghị với Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

05 _{B ng 4}_ả ^{Tác động c a công vi}^ủ ^{ệc làm thêm đối với sinh}

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

1 M <b>Ở ĐẦ</b>U

<b>1. Lý do chọn đề tài</b>

Trong những năm qua, với chủ trương đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu của một quốc gia thì các trường đại học đã thay đổi đa dạng về hình thức, nội dung, chương trình đào tạo để cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực dồi dào, có trình độ chun mơn cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của quốc gia. Vì thế giáo dục gắn liền với tương lai và sự phát triển của quốc gia.

Ở Việt Nam, mục tiêu phát triển của Việt Nam là từ một nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Để đạt được mục tiêu trên, cần huy động và sử dụng một cách có hiệu quả mọi nguồn lực của đất nước, đặc biệt là nguồn lực con người. Trong đó, giáo dục đại học là nơi đào tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước. Bởi trường đại học luôn là môi trường bồi dưỡng, sáng tạo và chuyển giao những thành tựu khoa học và công nghệ mới nhất vào thực tiễn, là đầu tàu trong việc tạo ra nguồn lao động chất lượng cao phục vụ sự nghiệp phát triển đất nước. Trong đó kết quả học tập của sinh viên là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo, cũng như giá trị của cả quá trình học tập của sinh viên. Kết quả học tập có ảnh hưởng lớn đến nghề nghiệp tương lai của sinh viên và là chỉ tiêu quan trọng để cho các tổ chức nhà nước, doanh nghiệp tuyển dụng nhân lực. Đặc biệt, tổ chức nhà nước, doanh nghiệp tư nhân có quy mơ lớn uy tín cao thì u cầu kết quả học tập của ứng viên c, àng cao. Sinh viên có kết quả học tập cao rất có thể sẽ có nhiều cơ hội tìm được cơng việc tốt và ngược lại với sinh viên có kết quả kém. Sinh viên khi tốt nghiệp với bằng cấp giỏi hoặc xuất sắc sẽ có khả năng cạnh tranh việc làm với các sinh viên khác khi ra trường có bằng tốt nghiệp có xếp loại thấp hơn. Đặc biệt hiện nay, Nhà nước ta đang thực hiện tuyển thẳng nhân sự vào các vị trí trong Nhà nước nhưng địi hỏi sinh viên phải có nền tảng kiến thức chun mơn tốt, có kỹ năng mềm cần thiết để làm việc. Để có được kết quả học tập tốt là cả một quá trình học tập, rèn luyện kĩ xảo, kĩ năng nghề nghiệp lĩnh hội và tích lũy kiến thức, hoàn thiện các , kĩ năng của bản thân sinh viên, không ngừng vươn lên trong học tập.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

2

Phân hiệu rường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh là T một trường cơng lập, có chức năng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực lĩnh vực nội vụ cho nền công vụ khu vực miền Nam với các chuyên ngành như Quản lý nhà nước, Lưu trữ học, Luật… Kết quả học tập của sinh viên tại Phân hiệu là thành tích của một q trình học tập ln phấn đấu, nỗ lực. Nhưng thực tế thì việc học của sinh viên tại Phân hiệu luôn chịu tác động bởi nhiều yếu tố. Bao gồm các yếu tố: phương pháp học tập, thời gian tự học, công việc làm thêm, tâm lý, sức khỏe, sở thích, gia đình, giảng đường, lịch học, tài liệu… Đối với một sinh viên học xa nhà, xa sự chăm sóc của bố mẹ và người thân, bắt đầu phải tự lập hơn trong cuộc sống thì những yếu tố đó ngày càng tác động mạnh mẽ đến việc học. Các bậc phụ huynh ln kỳ vọng rất cao khi có con em theo học tại Phân hiệu, luôn quan tâm đến quá trình học tập và kết quả của con em mình. Vì vậy, sinh viên cần biết rõ những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học để có biện pháp học tập phù hợp, có sự phân công hợp lý thời gian, kế hoạch và phương pháp học tập để đạt được kết quả theo mục tiêu đã đề ra. Trước tình hình đó, nhóm nghiên cứu chọn đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh”. Nhóm nghiên cứu mong rằng đề tài nghiên cứu này có thể giúp các bạn sinh viên của Phân hiệu biết được các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập, từ đó có những giải pháp để khắc phục để đạt hiệu quả cao hơn trong học tập và đề tài của nhóm nghiên cứu có thể làm tài liệu tham khảo cho các bạn sinh viên có nhu cầu làm về đề tài này.

<b>2. Tổng quan tình hình nghiên cứu </b>

Nghiên c u các y u tứ ế ố ảnh hưởng đến th i gian t h c c a sinh viên Khoa ờ ự ọ ủ Kinh tế - Quản tr kinh doanh, nhóm nghiên c u Nguy n Hị ứ ễ ữu Đặng, Lê Tín, Bùi Diên Giàu, Nguy n H ng Thoa, Hà M Trang, Lê Trễ ồ ỹ ần Phước Huy, Đặng Th ị Ánh Dương và Hồ ữu Phương Chi thự H c hiện kh o sát t 523 sinh viên. K t qu ả ừ ế ả thống kê cho thấy, sinh viên s dụng 2,45 ti t t học cho 1 tiết lên l p (50 phút). ử ế ự ớ Tuy nhiên, có sự biến thiên l n gi a các sinh viên trong vi c dành th i gian t ớ ữ ệ ờ ự học, t 0,26 - 4,32 ti t t h c/1 ti t lên l p. K t qu phân tích hàm hừ ế ự ọ ế ớ ế ả ồi quy đa biến

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

3

cho th y, các y u t ấ ế ố như điểm đầu vào đại học, điểm trung bình tích lũy trong thời gian học đạ ọi h c, bài t p nhóm có ậ ảnh hưởng tích cực đến vi c sệ ử dụng th i gian ờ tự h c cọ ủa sinh viên; trong khi đó, các yếu t ố như số lượng tín chỉ đăng ký học, đi làm thêm, học vượ ến đột ti làm cho th i gian t h c c a sinh viên sờ ự ọ ủ ẽ ít đi. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng phát hiện, sinh viên chưa khai thác tốt các cơ sở vật chất hỗ tr t học (máy tính cá nhân, internet) cho t h c. Các gi i pháp ợ ự ự ọ ả được đề xuất bao g m: phát huy tích c c vai trò c a c v n h c nh m nâng cao chồ ự ủ ố ấ ọ ằ ất lượng tư vấn cho sinh viên; phát huy tinh th n nhiầ ệt huyết và trách nhi m c a gi ng viên ệ ủ ả trong c i tiả ến phương pháp đánh giá học ph n s giúp sinh viên s d ng nhiầ ẽ ử ụ ều thời gian cho t hự ọc hơn [2].

Nhóm tác gi Nguy n Qu c Nghi, Lê Th ả ễ ố ị Diệu Hi n (2011) nghiên c u các ề ứ nhân t dố ẫn đến tình tr ng h c kém cạ ọ ủa sinh viên Trường Đạ ọi h c Cần Thơ, đã phỏng vấn điều tra 184 sinh viên có k t qu hế ả ọc kém để đo lường các nhân t tác ố động đến tình trạng học kém c a sinh viên. Nhóm tác gi cho r ng có 03 nhóm ủ ả ằ nhân tố tác động đến tình trạng h c kém c a sinh viên g m có: nhóm y u tọ ủ ồ ế ố phụ thu c vào Cá nhân sinh viên (th ộ ể chấ ủt c a sinh viên, kh ả năng thích ứng c a sinh ủ viên, mức độ phù h p c a vi c ợ ủ ệ chọn ngành h c), nhóm yọ ếu tố ph thuộc vào Nhà ụ trường (phương pháp sư phạm của giảng viên và cơ sở vật chất của nhà trường), nhóm y u tế ố phụ thuộc vào Gia đình – Xã hội (gia đình và đồn thể, điều kiện sinh ho t c a sinh viên) [6]. ạ ủ

H ng thú trong h c tứ ọ ập rất quan tr ng, c n thiọ ầ ết và là điều kiện để năng cao hiệu quả của môn học, đây cũng là một trong nh ng y u tữ ế ố ảnh hưởng đến quá trình h c t p nên tác giọ ậ ả Phạm Th Hị ồng Thái đã nghiên cứu nh ng y u tữ ế ố ảnh hưởng đến h ng thú h c t p môn Tâm lý hứ ọ ậ ọc đại cương c a sinh viên ngành Ngơn ủ ngữ văn hóa nước ngồi Trường Đại học Văn Hiến và tìm hi u nh ng nguyên ể ữ nhân ảnh hưởng đến hứng thú học t p cậ ủa sinh viên để ạo đượ t c h ng thú h c tứ ọ ập cho h trong quá trình gi ng d y là nhi m v c a giọ ả ạ ệ ụ ủ ảng viên. Kết qu nghiên c u ả ứ khẳng định yếu tố “giảng viên vui v , gi ng d y nhiẻ ả ạ ệt tình” ảnh hưởng nhi u nhề ất đến h ng thú học t p c a sinh viên [12]. ứ ậ ủ

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

4

Nghiên c u th c tr ng các y u tứ ự ạ ế ố ảnh hưởng đến động cơ họ ậc t p c a sinh ủ viên Trường Đại h c Họ ồng Đức, tác gi Nguyả ễn Bá Châu trên cơ sở xác định vai trò, th c trự ạng động cơ họ ậc t p, các y u tế ố ảnh hưởng đến động cơ họ ậ hiện c t p nay của sinh viên, vấn đề giáo dục động cơ họ ậc t p cho sinh viên là vi c làm vô ệ cùng quan tr ng. Tác giọ ả đề ra ba biện pháp chính để giáo dục động cơ học tập cho sinh viên cần được quan tâm là: giáo d c nh m nâng cao nh n th c c a sinh ụ ằ ậ ứ ủ về mục tiêu, ý nghĩa, yêu cầu ngành h c, ý th c, trách nhiọ ứ ệm đối v i b n thân, gia ớ ả đình và nhà trường; nâng cao năng lực chuyên mơn, đa dạng hóa các phương pháp giảng dạy c a gi ng viên; hoàn thiủ ả ện cơ sở ậ v t ch t ph c v ấ ụ ụ việc d y và học [1]. ạ

Nghiên c u các y u tứ ế ố ảnh hưởng đến ki n th c thu nh n c a sinh viên ế ứ ậ ủ ngành Kinh t , tác gi Nguy n Thế ả ễ ị Phương Thảo đã khám phá mối quan hệ giữa năng lực giảng viên, động cơ học tập và kiến thức thu nhận của sinh viên ngành kinh tế trường Đạ ọi h c Bà Rịa Vũng Tàu. Nghiên cứ- u s d ng nhiử ụ ều phương pháp cho ra k t quế ả: năng lực gi ng viên (g m có 2 thành ph n là gi ng d y và ả ồ ầ ả ạ tương tác lớp học) và động cơ họ ập có tác độc t ng cùng chiều đến kiến thức thu nhận của sinh viên. Hơn nữa, năng lực giảng viên cũng ảnh hưởng gián tiếp đến kiến th c thu nh n cứ ậ ủa sinh viên thơng qua động cơ học tập. Ngồi ra, ấn tượng trường học và cơ sở ật ch v ất trường học cũng góp phần vào ảnh hưởng của năng lực giảng viên đến kiến thức thu nh n c a sinh viên [13]. ậ ủ

Có thể thấy, nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên trong trường Đại học là một chủ đề đã thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu. Khi nghiên cứu về chủ đề này, các tác giả đi trước chủ yếu đi sâu phân tích thực trạng một số yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp để giúp quá trình học tập của sinh viên đạt hiệu quả, từ đó có kết quả học tập tốt. Qua các tài liệu nhóm nghiên cứu đã được đọc và tìm hiểu cho thấy, cho đến nay, chưa có tài liệu nào nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại thành phố Hồ Chí Minh. Vì vậy, đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu trường

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

5

Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh” do nhóm đề xuất là đề tài mới và không bị trùng lặp với các đề tài đã có.

<b>3. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu </b>

3.1. M c tiêu nghiên c u ụ ứ

Thông qua các lý lu n, th c tr ng v các y u tậ ự ạ ề ế ố ảnh hưởng đến quá trình học t p cậ ủa sinh viên để đưa ra các nhận xét, đánh giá về thực tr ng các y u t ạ ế ố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu Trường Đạ ọi h c N i vộ ụ Hà N i t Thành ph H Cộ ại ố ồ hí Minh. Trong đó đưa ra đề xuất m t sộ ố giải pháp m i, phù h p nh m nâng cao k t qu h c t p cớ ợ ằ ế ả ọ ậ ủa sinh viên đại học.

3.2. Nhi m v nghiên c u ệ ụ ứ

(1) Đề tài hệ thống hóa cơ sở lý lu n các y u tậ ế ố ảnh hưởng đến quá trình học t p cậ ủa sinh viên.

(2) Phân tích, đánh giá thực tr ng các y u tạ ế ố ảnh hưởng đến quá trình học tập c a sinh viên Phân hiủ ệu Trường Đại học Nội v Hà N i t i Thành ph H Chí ụ ộ ạ ố ồ Minh.

(3) Đề xuất một số giải pháp phát huy các yếu tố tích cực, giảm thiểu các y u t tiêu cế ố ực nh m giúp sinh viên c a Phân hi u h c tằ ủ ệ ọ ập đạt k t qu t ế ả ốt.

<b>4. Đối tượng phạm vi và khách thể</b>, <b> nghiên cứu </b>

4.1. Đối tượng nghiên c uứ

Y u t ế ố ảnh hưởng đến quá trình h c t p cọ ậ ủa sinh viên

Tồn bộ sinh viên hệ đại học chính quy của Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh.

<b>5. Giả thuyết nghiên cứu </b>

Quá trình h c t p c a sinh viên b chi ph i b i nhi u y u tọ ậ ủ ị ố ở ề ế ố, trong đó có những y u tế ố chủ quan như: động cơ học tập, vấn đề tự học, phương pháp học

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

6

tập,... các yếu tố khách quan đó là: cách giảng d y của gi ng viên, công vi c làm ạ ả ệ thêm, áp lực gia đình, điều kiện cơ sở ậ v t ch t c a nhà tấ ủ rường, các hoạt động tập thể và câu l c b . ạ ộ ...

Các y u tế ố động cơ họ ập, phương pháp họ ậc t c t p, t h c, công vi c làm ự ọ ệ thêm, gia đình, giảng viên giảng dạy, điều kiện cơ sở vật chất, các hoạt động tập thể và câu l c b là nh ng y u t ạ ộ ữ ế ố ảnh hưởng nhiều đến quá trình h c t p c a sinh ọ ậ ủ viên Phân hiệu.

<b>6. Phương pháp nghiên cứu </b>

Để đạt được các mục tiêu nghiên cứu, đề tài sẽ sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như sau:

+ Phương pháp luận: Trên cơ sở nghiên cứu một số lý thuyết về yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên đại học để vận dụng làm rõ nội dung các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh.

+ Phương pháp thu thập, phân tích, so sánh dữ liệu: sử dụng các loại báo cáo của Phân hiệu; các nghiên cứu về yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên các trường và các cơ quan, đơn vị khác đã thực hiện.

+ Phương pháp tổng hợp: được sử dụng để tổng hợp các kiến thức, thông tin, số liệu để phục vụ đề tài nghiên cứu.

+ Phương pháp phỏng vấn bảng hỏi: phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi được nhóm nghiên cứu sử dụng để tìm hiểu thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên tại Phân hiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tại Thành phố Hồ Chí Minh. Nhóm nghiên cứu tiến hành phỏng vấn bảng hỏi với các sinh viên của Phân hiệu để đánh giá về thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên.

+ Phương pháp phỏng vấn sâu: nhóm nghiên cứu sẽ tiến hành phỏng vấn sâu với một số giảng viên, các thầy cô tại các đơn vị trong Phân hiệu, các sinh viên của Phân hiệu.

</div>