<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAMKHOA LÝ - HÓA - SINH</b>

<b>🙞🙞🙞🙞🙞---PHẠM THỊ ĐÀI LOAN</b>

<b>THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ẢO BẰNG PHẦNMỀM CROCODILE PHYSICS 605 TRONG DẠY HỌCCHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THEO</b>

<b>ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH</b>

<b>KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC</b>

<i>Quảng Nam, tháng 05 năm 2019</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAMKHOA LÝ - HÓA - SINH</b>

<b>🙞🙞🙞🙞🙞---KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC</b>

<b>THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ẢO BẰNG PHẦN MỀMCROCODILE PHYSICS 605 TRONG DẠY HỌC</b>

<b>CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THEOĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH</b>

<b>Sinh viên thực hiện PHẠM</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>LỜI CẢM ƠN</b>

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, q thầy, cơ giáo khoa Lý – Hóa – Sinh Trường Đại học Quảng Nam đã tạo mọi điều kiện,

giúp đỡ tơi trong suốt q trình học tập.

Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến ThS. Nguyễn Thị Vân Sa, người đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tơi trong q trình thực hiện khóa luận.

Xin cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu và q thầy, cơ Trường THPT Trần Văn Dư đã tạo điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian tôi thực nghiệm sư phạm.

Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đã giúp đỡ và động viên tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiện đề tài.

Tam Kỳ, tháng 04 năm 2019

<b>Tác giả</b>

<b>Phạm Thị Đài Loan</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b>LỜI CAM ĐOAN</b>

Tôi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong khóa luận là trung thực và chưa từng công bố trong bất kì cơng trình nào khác.

Tam Kỳ, tháng 04 năm 2019

<b>Tác giả</b>

<b>Phạm Thị Đài Loan</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<b>DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<b>DANH MỤC BẢNG VÀ ĐỒ THỊ</b>

<b>Bảng 3.2</b> ^{Bảng phân phối tần số (f}ⁱ^{) các điểm số (X}ⁱ⁾

<b>Bảng 3.3</b> Bảng phân phối tần suất 44

<b>Bảng 3.4</b> Phân phối tần suất tích lũy 45

<b>Bảng 3.5</b> Phân loại theo học lực của HS 46

<b>Biểu đồ 3.3</b> Biểu đồ phân phối tần suất tích luỹ 45

<b>Biểu đồ 3.4</b> Phân loại học lực của HS 46

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<b>MỤC LỤC</b>

I.MỞ ĐẦU...1

1.1 Lý do chọn đề tài...1

1.2. Mục tiêu nghiên cứu...3

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu...3

1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...3

1.5. Giả thuyết khoa học...4

1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài...4

1.6.1Phương pháp nghiên cứu lí thuyết...4

1.6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn...4

1.6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm...4

1.6.4. Phương pháp thống kê toán học...4

1.7. Cấu trúc đề tài...4

II. NỘI DUNG...6

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE PHYSICS VÀO DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH...6

1.1. Cơ sở lý luận...6

1.1.1.Thí nghiệm ảo...6

1.1.2.Nguyên tắc tạo và sử dụng thí nghiệm ảo trong việc dạy học vật lý ở trường THPT...6

1.1.3. Tổng quan về phần mềm Crocodile Physics 605...7

1.1.3.1.Đặc điểm và chức năng cơ bản của phần mềm Crocodile Physics 605...7

1.1.3.2.Khởi động phần mềm Crocodile Physics 605, giới thiệu về dao diện của phần mềm...8

1.1.3.3.Giới thiệu tổng quan các thành phần chính...11

1.1.4. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh...14

1.1.4.1. Năng lực, phân loại năng lực...14

1.1.4.2. Khái niệm về dạy học theo định hướng phát triển năng lực...15

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

1.1.4.3.Các năng lực chun biệt mơn Vật lí...16

1.1.4.4. Khả năng hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605 đối với việc tổ chức dạy học cho học sinh trong dạy học vật lý...18

1.1.4.5.Quy trình thiết kế bài học với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605 ...19

1.2. Cơ sở thực tiễn...22

Kết luận chương 1...24

CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG THÍ NGHIỆM ẢO CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 BẰNG PHẦN MỀM CROCODILE PHYSICS 605 25 2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo toàn”...25

2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo sát định luật bảo toàn cơ năng của sự rơi tự do...28

2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605...29

Kết luận chương 2...39

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM...40

3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm...40

3.1.1. Đối tượng...40

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

3.1.2. Mục đích...40

3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm...40

3.3...Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm...40

3.3.1. Nội dung thực nghiệm sư phạm...40

3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm...41

3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm...41

3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm...41

3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm...42

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<b>I. MỞ ĐẦU</b>

<b>1.1Lý do chọn đề tài</b>

Chúng ta đang sống trong thời đại khoa học, công nghệ phát triển vô cùng mạnh mẽ. Công nghệ thông tin đã được ứng dụng rộng rãi trong đời sống và sản xuất, vì thế để bắt kịp xu thế thời đại và hịa mình vào dòng phát triển chung của đất nước, Bộ GDDT nước ta đã và đang tiến hành cải cách nội dung và phương pháp giảng dạy trong nhà trường ở mọi cấp học, mọi ngành học. Bên cạnh việc đổi mới về nội dung, đổi mới về phương pháp giảng dạy, việc hỗ trợ công nghệ giáo dục đặc biệt là công nghệ thông tin là rất quan trọng. Giáo viên có thể làm cho bài giảng của mình hay hơn, trực quan hơn, sinh động hơn, làm cho học sinh hứng thú hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, và hiệu quả học tập của các em cao hơn. Các phần mềm trình diễn nhưng: PowerPoint, Adobe Flash Player, Violet,..., các phần mềm để thiết kế thí nghiệm mơ phỏng như: Crocodile Physics, Seasoft Optics, Interactive Physics,... Các phần mềm này nếu được sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả thì sẽ mang lại kết quả cao trong quá trình dạy và học.

Qua khảo sát, các giáo viên và học sinh – sinh viên đều nhất trí cho rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mang lại những hiệu quả sau: <small>[5]</small>

- Về phía học sinh: học sinh hứng thú hơn trong giờ học, tích cực trao đổi với giáo viên về nội dung bài học, sáng tạo hơn trong các câu trả lời, và tiếp thu bài nhanh hơn, rút ngắn thời gian học.

- Về phía giáo viên: dễ dàng thực hiện ý đồ sư phạm muốn truyền đạt đến học sinh, quản lý được thời gian dạy của mình, tiết học dễ mang lại hiệu quả cao.

- Về phía BGH nhà trường: dễ dàng đánh giá khả năng, năng lực toàn diện của giáo viên thông qua bài giảng điện tử.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục hiện nay chưa thật sự phong phú và chưa có chiều sâu.Chủ yếu trình bày những bài giảng được xây dựng dưới dạng giáo án điện tử trên phần mềm PowerPoint. Việc ứng dụng này chỉ dừng ở mức độ GV trình bày thơng tin và HS tiếp nhận thông tin. Chưa phát huy được sự tương tác giữa người học với thông tin và người dạy để người học

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

<small>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo tồn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<small>3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

có cơ hội phát huy được tính sáng tạo, và trình độ nhận thức riêng của chính mình.Những hạn chế này một phần là do trình độ cơng nghệ thơng tin của giáo viên chưa cao, một phầndo cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin hiện nay trong trường học chưa tốt, chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu của giáo viên trong giảng dạy và nghiên cứu

Trong quá trình học tập và nghiên cứu ở trường ĐH Quảng Nam, được tiếp xúc và làm quen với nhiều phần mềm. Trong đó có phần mềm Crocodile physics đây là một phần mềm có thể đáp ứng được các yêu cầu về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, và phần nào thỏa mãn được nhu cầu dạy và học hiện nay.

Trong các mơn học nói chung và mơn vật lý nói riêng, để truyền tải nội dung bài học cho học sinh một cách nhanh và hiệu quả thì ta nên tiến hành làm các thí nghiệm để học sinh quan sát và đánh giá hiện tượng. Trên thực tế trong một tiết học, một thí nghiệm chỉ cho phép chiếm từ 5 – 10 phút. Nhưng thời gian đó, chỉ đủ cho giáo viên chuẩn bị, lắp đặt dụng cụ. Do đó, lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu được sẽ phải giảm bớt lại. Chưa nói đến về kinh phí để mua sắm các dụng cụ thí nghiệm thì nhà trường phải bỏ ra rất nhiều tiền, và cho dù các dụng cụ đó được bảo quản cẩn thận đến mấy thì sau vài lần làm thí nghiệm nó sẽ bị hỏng và cho kết quả khơng đúng. Đặc biệt như thí nghiệm về các định luật bảo tồn trong vật lý, nó rất khó thực hiện,vừa khơng đảm bảo thời gian, khả năng thành công lại không cao, các thiết bị, dụng cụ để làm thí nghiệm thì mắc, lại rất dễ bị hỏng. Như vậy sử dụng thí nghiệm thật trong dạy học gặp rất nhiều vấn đề khó khăn.

Với phần mềm Crocodile physics giáo viên có thể thiết kế những thí nghiệm ảo vừa trực quan, sinh động, đảm bảo thời gian và có thể thiết kế cả những thí nghiệm mà thí nghiệm thực khó thực hiện. Khi xử dụng thí nghiệm ảo thì mọi vấn đề, khó khăn mà thí nghiệm thực gặp phải đều được giải quyết.

<b>Với những lý do trên tôi quyết định nghiên cứu đề tài: Thiết kế và sử dụng</b>

<b>thí nghiệm ảo bằng phần mềm Crocodile Physics 605 trong dạy học chương</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

<b>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.</b>

<b>1.2. Mục tiêu nghiên cứu</b>

- Hệ thống cơ sở lí luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng TN ảo vào dạy học Vật Lý.

- Hệ thống quy trình sử dụng phần mềm Crocodile physic và thiết kế một số TN ảo về Các định luật bảo toàn.

- Xây dựng các bài giáo án chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh, có sử dụng TN ảo.

- Thực nghiệm sư phạm tại trường THPT.

<b>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</b>

- Nghiên cứu nội dung kiến thức của chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 THPT.

- Nghiên cứu phần mềm Crocodile Physics 605.

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng TN ảo trong việc phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT.

- Thiết kế được tiến trình dạy học ở một số bài cụ thể thuộc chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605.

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả việc thiết kế và sử dụng TN ảo để dạy chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 với sự hổ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605.

<b>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu</b>

- Hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 THPT theo hướng sử dụng TN ảo nhằm phát triển năng lực của học sinh.

- Phần mềm Crocodile Physics 605 và ứng dụng để thiết kế thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 tại trường THPT Trần Văn Dư - Huyện Phú Ninh - Quảng Nam.

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINHCHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM VẬT LÝ</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

<small>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo toàn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

<small>3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

<b>-1.5. Giả thuyết khoa học</b>

Ứng dụng phần mềm Crocodile Physics 605 để thiết kế thí nghiệm ảo dùng để dạy chương “Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 tại trường THPT sẽ kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

<b>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</b>

<i><b>1.6.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết</b></i>

- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, chính sách của nhà nước cùng các chỉ thị của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo về vấn đề đổi mới PPDH hiện nay ở trường THPT.

- Nghiên cứu nội dung và chương trình SGK Vật Lý 10 THPT

- Nghiên cứu cơ sở tâm lí học, giáo dục học và lí luận dạy học bộ mơn Vật Lý theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT hiện nay.

- Nghiên cứu mục tiêu, nội dung và nhiệm vụ dạy học của bộ môn Vật Lý ở trường THPT hiện nay.

<i><b>1.6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn</b></i>

Nghiên cứu sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605 nhằm đánh giá sự hỗ trợ của phần mềm này trong quá trình dạy học Vật Lý ở trường THPT.

<i><b>1.6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</b></i>

Tiến hành giảng dạy một số tiết có sử dụng các TN ảo được thiết kế bởi phần mềm Crocodile Physics 605, quan sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động của học sinh khi học các giờ này.

<i><b>1.6.4. Phương pháp thống kê toán học</b></i>

Sử dụng phương pháp thống kê toán học để kiểm chứng kết quả thực nghiệm sư phạm.

<b>1.7. Cấu trúc đề tài</b>

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và tài liệu tham khỏa khóa luận gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về định hướng phát triển năng lực của học sinh, tổng quan về TN ảo và phần mềm Crocodile Physics 605.

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HĨA - SINH</small>

<small>“Các định luật bảo tồn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo toàn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

<small>3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

Chương 2: Xây dựng TN ảo chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 bằng phần mềm Crocodile Physics 605.

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

<b>II. NỘI DUNG</b>

<b>CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE PHYSICS VÀO DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT</b>

<b>TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH.1.1. Cơ sở lý luận</b>

<i><b>1.1.1.Thí nghiệm ảo</b></i>

Là TN được xây dựng từ những phần mềm sọan trên máy tính, nhằm mơ phỏng các hiện tượng vật lý, hóa học, sinh học...xảy ra trong tự nhiên hay trong phịng thí nghiệm. Có đặc điểm là có tính năng tượng tác cao, giao diện thân thiện với người sử dụng và có thể mơ phỏng những q trình, điều kiện tới hạn khó xảy ra trong tư nhiện hay khó thu được trong phịng thí nghiệm. Thí nghiệm ảo giúp giảm thiểu việc học chay, dạy chay thường gặp do thiếu phương tiện, điều kiện TN giúp người học chủ động học tập, phù hợp với tinh thần người học là trung tâm của giáo dục hiện đại.<small>[4]</small>

<i><b>1.1.2.Nguyên tắc tạo và sử dụng thí nghiệm ảo trong việc dạy học vật lý ởtrường THPT</b></i>

<i><b>Nguyên tắc 1: Về sự kết hợp giữa nội dung TN hiển thị và kịch bản sư</b></i>

Nội dung bài giảng, là sự kết hợp giữa nội dung TN ảo và kịch bản sư phạm. Nội dung TN ảo nhằm cung cấp thông tin và kịch bản sư phạm đã xây dựng nhằm biến nội dung thông tin thành kiến thức. Do đó, một thí nghiệm hay, đẹp đến mấy nhưng nó có hợp lý hay khơng, có biến được lượng thông tin thành kiến thức hay không là ở kịch bản sư phạm của GV.

<i><b>Nguyên tắc 2: Tập trung làm rõ, hướng dẫn cho HS quan sát hiện tượng</b></i>

Các TN ảo muốn thu được nhiều số liệu, muốn dễ điều khiển, muốn đẹp thì đa số đều chứa các liên kết, các bộ phận phức tạp. Vì vậy GV phải làm rõ chủ đích của từng bước TN ảo, làm rõ trọng tâm của TN đó và đồng thời, qua đó hướng dẫn HS quan sát đúng theo mục đích giáo dục của TN ảo.

<i><b>Nguyên tắc 3: Tạo cơ hội cho HS tương tác với tài liệu, với TN ảo</b></i>

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

<small>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo toàn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

<small>3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">

Một sự nguy hiểm là đơi khi GV khơng kiểm sốt được TN ảo và đồng thời cũng làm cho HS tiếp nhận một cách thụ động, bỏ mất cơ hội tương tác giữa HS – GV và HS – TN. Đây là một tai hại cho quá trình giảng dạy. Do đó GV cũng như người thiết kế các TN ảo cần nghiên cứu tìm ra hướng khắc phục. Có thể khắc phục theo các hướng sau:

- Thiết kế TN ảo và kịch bản sư phạm làm sao để người học cùng với GV tham gia vào xây dựng mơ hình TN.

- GV khuyến khích HS tham gia vào bài TN ảo bằng các câu hỏi hay các cuộc thảo luận về hiện tượng TN, cải tiến TN ảo hay hơn, chính xác hơn.

<i><b>Ngun tắc 4: Sự hịa hợp giữa ảo và thực</b></i>

TN ảo là ảo chứkhông thực. Biến một hiện tượng tự nhiên thành một TN theo chủ ý con người rồi lại giả lập trên máy tính. Như vậy thế giới ảo này chắc chắn còn chứa nhiều cái khơng thật, khơng hồn chỉnh để đáp ứng nhiệm vụ thay thế cho tầm nhìn về thế giới thực. Để tránh những tác hại do vấn đề này gây ra, người thiết kế TN phải tạo ra một môi trường đủ thật bằng cách xây dựng một TN ảo đủ thật, chứa các tương tác phức tạp hoặc có thể làm giảm đi càng nhiều càng tốt các hiệu ứng, tương tác giả, quá lý tưởng, không phù hợp với thực tế.

Các nguyên tắc trên cần được người thiết kế và GV xem xét cụ thể nhằm tạo ra những TN ảo đủ thật và đáp ứng mục tiêu học tập. Các TN mà tôi xây dựng dưới đây phần lớn cố gắng đáp ứng các nguyên tắc đó.

<i><b>1.1.3.Tổng quan về phần mềm Crocodile Physics 605</b></i>

<i>1.1.3.1.Đặc điểm và chức năng cơ bản của phần mềm Crocodile Physics 605</i>

Crocodile Physics là một phần mềm mô phỏng chuyên dụng được sử dụng trong lĩnh vực kỹ thuật, cơng nghiệp và có thể được sử dụng một cách có hiệu quả trong dạy học vật lý. Crocodile Physics là một phần mềm dạy học được thiết kế gọn nhẹ, có thể hoạt động trên tất cả các loại máy vi tính thơng thường, có nhiều tính năng và dễ sử dụng.

Tuy nhiên, để có thể sử dụng một cách có hiệu quả thì địi hỏi người sử dụng phải có một trình độ tiếng anh và tin học tương đối khá vì chưa có bản tiếng việt. Với Crocodile Physics người sử dụng có thể thiết kế các TN mơ phỏng sinh

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

động, hấp dẫn, những hiện tượng trong tự nhiên như được thu nhỏ lại trên màn hình, có thể sử dụng để giải các bài tập Vật Lý, giúp HS nắm bắt được các khái niệm, tính chất sự vật một cách chủ động và linh hoạt hơn khi vận dụng vào thực tế cuộc sống.

Phần mềm Crocodile Physics cho phép phân tích thiết kế, đo đạc các đại lượng Vật Lý của bất kì đối tượng nào trong hệ thống. Phần mềm cũng cho phép thay đổi các thông số của các thành phần trong mỗi lần chạy mô phỏng. Khi thiết kế, nếu thông số không phù hợp với hiện tượng Vật Lý thì chương trình sẽ tự báo lỗi cụ thể để có thể điều chỉnh.

Trong phần mềm Crocodile Physics có thư viện hình ảnh thư viện “linh kiện số” rất đa dạng và phong phú. GV chỉ việc lựa chọn hình ảnh phù hợp để đưa vào thiết kế, không tốn nhiều thời gian cho việc tìm kiếm. Việc đưa hình ảnh vào các mơ phỏng sẽ làm tăng tính trực quan sinh động. Những bộ phận phụ trong mơ phỏng có thể được ẩn giấu để người học có cảm giác như đang dùng các phương tiện thơng dụng để tìm kiếm các thơng tin cần thiết .

Crocodile Physics có thể được sử dụng kết hợp với các phần mềm khác để biên soạn giáo án điện tử, kết hợp với các phương pháp giảng dạy một cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập của HS.

Phần mềm có thể được sử dụng để dạy học đối với HS phổ thông và các sinh viên đại học. Mặt khác nó có khả năng hỗ trợ cho nhiều hình thức học tập như: trên lớp, ở nhà, theo nhóm.[3]

<i>1.1.3.2.Khởi động phần mềm Crocodile Physics 605, giới thiệu về dao diện củaphần mềm</i>

<i>a. Cài đặtphần mềm Crocodile Physics 605</i>

Chạy file CP_605.exe sẽ ra khung bên dưới (hình 1.1)

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 27</span><div class="page_container" data-page="27">

<small>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo tồn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.4.1. Đánh giá định tính3.4.2. Đánh giá định lượngĐiểm số Xi</small>

<small>Điểm số Xi</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 28</span><div class="page_container" data-page="28">

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 30</span><div class="page_container" data-page="30">

Xuất hiện (hình 1.3) ấn Change nếu bạn muốn thay đổi thư mục cài đặt. Sau

Khi chạy chương trình bạn nháy đúp chuột vào File chạy của phần mềm

<b>trên Desktop là Crocodile Physics 605 hoặc chạy trực tiếp một file thí nghiệm đã</b>

được thiết lập.

Khi vào chương trình lần đầu tiên bạn sẽ được yêu cầu nhập tên đăng ký và mã số sử dụng, khi đó bạn nhập lần lượt các yêu cầu trên:

Tên đăng ký là: Mã số sử dụng:

</div><span class="text_page_counter">Trang 31</span><div class="page_container" data-page="31">

<b>Nhập xong bạn chọn Next và sau đó bạn chọn tiếp OK sẽ khởi động được </b>

chương trình với dao diện ban dầu có dạng sau đây. (hình 1.6)

</div><span class="text_page_counter">Trang 32</span><div class="page_container" data-page="32">

: Lưu TN đã thiết kế

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINHTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

<small>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo toàn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 33</span><div class="page_container" data-page="33">

<small>3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 34</span><div class="page_container" data-page="34">

<small> : In một TN</small>

<small> : Cắt một hay nhiều dụng cụ TN đã chọn</small> : Sao một hay nhiều dụng cụ TN đã chọn : Dán một hay nhiều dụng cụ TN đã chọn

: Trở lại bước thực hiện trước đó <small> : Thực hiện tiếp sau bước vừa trở lại</small>

: Tăng kích thước dụng cụ đã chọn : Giảm kích thước dụng cụ đã chọn

<small> : Thuộc tính của khơng gian đang làm việc</small> : Dừng thí nghiệm đang thực hiện

Contens là phần bao gồm các ví dụ đã được thiết kế sẵn theo các chủ đề như: mô tả chuyển động, các mach điện, . . .Với mỗi TN đã có các dụng cụ TN phù hợp với chủ đề và bạn chỉ cần chọn bổ sung những dụng cụ thích hợp để thực hiện TN. Tuy nhiên, đây mới chỉ là một số chủ đề cơ bản. Để thiết kế được toàn bộ các TN phục vụ cho giảng dạy và học tập thì cần thiết phải xem các ví dụ này và

</div><span class="text_page_counter">Trang 35</span><div class="page_container" data-page="35">

sau đó bạn tự thiết kế các TN phù hợp với bài giảng trên lớp bằng các dụng cụ được lấy trong phần Part Library.

Đây là thư viện các dụng cụ TN vật lý ảo đã được sắp xếp thành từng phần riêng . Với các dụng cụ TN này, bạn hồn tồn có thể tự thiết kế được các TN vật lý trong trường phổ thông. Tuy nhiên, để TN trở nên đẹp, sinh động hơn thì phải kết hợp sử dụng các cơng cụ hỗ trợ TN trong Presentation

- Công cụ hỗ trợ

Đây là dụng cụ đo trong đó có dụng cụ đo độ dài Ruler và dụng cụ đo góc Protrctor, cịn lại dụng cụ Marker là một đường thẳng mũi tên hai chiều và có thể đặt tên cho đường này ( có thể đánh tiếng việt

có dấu)

Đây là dụng cụ để biểu diễn đồ thị

Dụng cụ này được sử dụng để viết các chú thích, giải thích hay hướng dẫn , . .

Đây là một công cụ để viết các câu hướng dẫn nhưng nó được bổ sung thêm 2 nút để có thể đưa ra các câu hướng dẫn lần lượt, theo từng bước thực

hiện TN

Dụng cụ này để đưa tranh vẽ vào thí nghiệm làm cho TN thêm trực quan hơn

</div><span class="text_page_counter">Trang 36</span><div class="page_container" data-page="36">

Sử dụng công cụ này để tạo ra các hoạt ảnh sống động

Gây hứng thú cho HS

Sử dụng cơng cụ này để thay đổi hình ảnh khung làm việc mỗi khi kích chuột trái

Dụng cụ này dùng để chỉ dẫn cho một dụng cụ TN ảo nào đó ta chọn đồng thời đưa ra thơng số có liên

quan về dụng cụ đó

Cơng cụ này dùng để cho phép hiển thị hoặc không hiển thị dụng cụ được chọn liên kết tới checkbox

Cơng cụ dùng để chú thích cho TN nào đó mà ta chọn, nó có thể cho phép hiển thị công cụ hay danh sách số lượng bánh răng của một bánh xe . . .

Dùng để đặt tên cho dụng cụ TN liên kết với Edit box

Dùng để dừng TN

Dùng để thực hiện lại TN từ đầu, các dụng cụ TN trở lại như khi chưa thực hiện TN

Dụng cụ này được sử dụng như một giá đựng các dụng cụ TN ảo

<i><b>1.1.4.Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh</b></i>

<i>1.1.4.1.Năng lực, phân loại năng lực</i>

- Năng lực:Theo quan điểm của những nhà tâm lý học Năng lực là tổng hợp các đặc điểm, thuộc tính tâm lý của cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng của một hoạt động, nhất định nhằm đảm bảo cho hoạt động đó đạt hiệu quả cao.Các năng lực hình thành trên cơ sở của các tư chất tự nhiên của cá nhân nơi đóng vai trị quan trọng, năng lực của con người khơng phải hồn tồn do tự nhiên mà có,

</div><span class="text_page_counter">Trang 37</span><div class="page_container" data-page="37">

phần lớn do cơng tác, do tập luyện mà có.

- Các loại năng lực: Tâm lý học chia năng lực thành các loại khác nhau như năng lực chung và năng lực chuyên môn.

</div><span class="text_page_counter">Trang 38</span><div class="page_container" data-page="38">

+ Năng lực chung là năng lực cần thiết cho nhiều ngành hoạt động khác nhau như năng lực phán xét tư duy lao động, năng lực khái quát hoá, năng lực tưởng tưởng.

+ Năng lực chuyên môn là năng lực đặc trưng trong lĩnh vực nhất định của xã hội như năng lực tổ chức, năng lực âm nhạc, năng lực kinh doanh, hội hoạ, toán học... Năng lực chung và năng lực chun mơn có quan hệ qua lại hữu cơ với nhau, năng lực chung là cơ sở của năng lực chuyên môn. Ngược lại sự phát triển của năng lực chuyên môn trong những điều kiện nhất định lại có ảnh hưởng đối với sự phát triển của năng lực chung. Trong thực tế mọi hoạt động có kết quả và hiệu quả cao thì mỗi người đều phải có năng lực chung phát triển ở trình độ cần thiết và có một vài năng lực chun mơn tương ứng với lĩnh vực cơng việc của mình. Những năng lực cơ bản này không phải là bẩn sinh, mà nó phải được giáo dục phát triển và bồi dưỡng ở con người.Năng lực của một người phối hợp trong mọi hoạt động là nhờ khả năng tự điều khiển, tự quản lý, tự điều chỉnh ở mỗi cá nhân được hình thành trong quá trình sống và giáo dục của mỗi người.

<i>1.1.4.2.Khái niệm về dạy học theo định hướng phát triển năng lực</i>

Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là phát triển năng lực hành động tức là khả năng thực hiện có trách nhiệm và hiệu quả các hành động, giải quyết các nhiệm vụ, các vấn đề trong những tình huống khác nhau trên cơ sở hiểu biết, kỹ xảo và kinh nghiệm cũng như sự sẵn sàng hành động. Như vậy năng lực người học cần đạt là cơ sở để xác định các mục tiêu, nội dung, hoạt động, phương pháp …..dạy học mà người dạy cần phải căn cứ vào đó để tiến hành các hoạt động giảng dạy và giáo dục ( lấy người học làm trung tâm)

Chương trình dạy học theo định hướng phát triển năng là dạy học định hướng kết quả đầu ra, chú trọng năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn.Đây là mơ hình dạy học nhằm phát triển tối đa năng lực của người học, trong đó, người học tự mình hồn thành nhiệm vụ nhận thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của người dạy. Quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học trên nguyên lý:

- Học đi đôi với hành

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 39</span><div class="page_container" data-page="39">

<small>TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH</small>

<small>“Các định luật bảo toàn” Vật Lý 10 theo định hướng phát triển năng lực của học sinh.1.2. Mục tiêu nghiên cứu</small>

<small>1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu</small>

<small>1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu1.5. Giả thuyết khoa học</small>

<small>1.6. Phương pháp nghiên cứu đề tài</small>

<small>2.1. Đặc điểm nội dung chương “Các định luật bảo toàn”</small>

<small>2.2. Thiết kế một số thí nghiệm ảo dùng dạy học chương “Các định luật bảo tồn”Hình 2.1</small>

<small>Hình 2.3Hình 2.5Hình 2.6</small>

<small>2.3. Thiết kế giáo án với sự hỗ trợ của phần mềm Crocodile Physics 605* Năng lực chuyên biệt</small>

<small>PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1VI. RÚT KINH NGHIỆM</small>

<small>Kết luận chương 2</small>

<small>CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</small>

<small>3.1. Đối tượng và mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm</small>

<small>3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 40</span><div class="page_container" data-page="40">

<small>3.3.2.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm3.3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm</small>

<small>BÀI: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG-ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNGĐáp án bài kiểm tra 15 phút (trắc nghiệm khách quan).</small>

<small>PHỤ LỤC 2(tiết 2)</small>

<small>* Năng lực chuyên biệt:VI. RÚT KINH NGHIỆMPHỤ LỤC 3</small>

<small>PHIẾU CHẤM ĐIỂM KHÓA LUẬN</small>

</div>