<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<small>1 </small>

<b>TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA TOÁN KINH TẾ </b>

<b>BÀI THẢO LUẬN </b>

NGHIÊN <i><b>CỨU CÁC YẾUTỐ ẢNH HƯỞNGĐẾN</b></i> Ý <i><b>ĐỊNH</b></i>THAM GIA<i><b>HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI </b></i>

<b>HỌC PHẦN: Phương pháp nghiên cứu khoa học (SCRE0111)MÃ LỚP HỌC PHẦN: 232_SCRE0111_35 </b>

<b>GVGD: Lê Thị </b>Thu

<b>NHÓM THỰC HIỆN: 4 </b>

<i><b>HỌC 2, </b></i>KÌ <i><b>NĂM HỌC 2023 – 2024</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<small>2 </small>

<b>BẢNG PHÂN CÔNG CƠNG VIỆC </b>

STT Thời gian Cơng

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<small>4 </small>

<i><b>Độc lập - Tự do - Hạnh </b></i>phúc

<b>Giảng viên: Lê Thị Thu Lớp HP: 232_SCRE0111_35 </b>

Nhóm: 4

1. Địa điểm: Google meeting

2. Thời gian: 15h ngày 29 tháng 1 năm 2024

3. Thành viên : 8/10 vắng Trần ThịThúy Huyền (có phép) , Nguyễn Minh Hùng. II. <b>Nội dung thảo luận: </b>

1. _{Tìm hiểu, nghiên cứu và tìm ra}_{phương hướng giải quyết đề tài thảo luận, lập đề} cương cho đề tài.

2. Đưa ra các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn hoạt động ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Thương Mại

3. Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ

<b>III. Đánh giá chung kết quả cuộc họp </b>

- Các thành viên trong q trình thảo luận đã có những đóng góp có ích vào bài thuyết

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<small>5 </small>

<i><b>Độc lập - Tự do - Hạnh </b></i>phúc

<b>Giảng viên: Lê Thị Thu Lớp HP: 232_SCRE0111_35 </b>

Nhóm: 4

1. Địa điểm: Google meeting

2. Thời gian: 8h ngày 3 tháng 3 năm 2024 3. Thành viên 10/10

II. <b>Nội dung thảo luận: </b>

1. Nhìn vào tiến độ bài làm, dựa vào bài làm mẫu, đưa ra những bước làm tiếp theo cho thành viên trong nhóm

2. _{Đưa ra các câu hỏi liên quan các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn hoạt động} ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Thương Mại

3. Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ

Note: Bài tập của cả nhóm sau khi tạo được link gg form : điền link, phân bổ link phỏng , vấn tối thiểu 1 người

<b>III. Đánh giá chung kết quả cuộc họp </b>

- Các thành viên trong quá trình thảo luận đã có những đóng góp có ích vào bài thảo luận - Bên cạnh đó, vì một số lý do nhân, nên không tham gia cá đúng đủ thời , gian

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<small>6 </small>

<b>MỤC LỤC </b>

<b>PHẦN 1 MỞ ĐẦU ... 9 </b>

1. Lí do chọn đề tài nghiên cứu ... 9

2. Mục tiêu nghiên cứu ... 9

2.1. Mục tiêu tổng quát ... 9

2.2. Mục tiêu cụ thể ... 10

3. Tổng quan nghiên cứu ... 10

4. Câu hỏi nghiên cứu ... 22

4.1. Câu hỏi chung ... 22

5. Giả thuyết nghiên cứu và mơ hình nghiên cứu ... 22

5.1. Giả thuyết nghiên cứu ... 22

5.2. Mơ hình nghiên cứu ... 23

6. Ý nghĩa nghiên cứu ... 23

7. Thiết kế nghiên cứu ... 24

<b>PHẦN 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN ... 25 </b>

3.1. Các khái niệm và vấn đề liên quan ... 25

3.2. Cơ sở lý thuyết ... 26

<b>PHẦN 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ... 27 </b>

1.1 Tiếp cận nghiên cứu ... 27

3.2. Phương pháp chọn mẫu thu thập và xử lý dữ liệu. ... 27

3.2.1. Phương pháp chọn mẫu ... 27

3.2.2. Thu thập và xử lý dữ liệu ... 28

3.3. Xử lý và phân tích dữ liệu ... 28

3.3.1. Nghiên cứu định tính ... 28

3.3.2. Nghiên cứu định lượng... 29

<b>PHẦN 4: KẾT QUẢ</b> NGHIÊN <b>CỨU ... 32 </b>

4.1. Phân tích kết quả nghiên cứu định tính ... 32

4.1.1. Sở thích... 32

4.1.2. Tình trạng sức khỏe ... 32

4.1.3. Mong muốn thử thách bản thân ... 32

4.1.4. Ngành học ... 33

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<small>7 </small>

4.1.5. Trào lưu ... 33

4.2. Phân tích kết quả nghiên cứu định lượng ... 33

4.2.1. Phân tích thống kê mô tả ... 33

4.2.2 Kiểm định Cronbach’s Alpha ... 42

4.2.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA ... 47

4.2.4. Phân tích tương quan Pearson ... 58

4.2.5. Phân tích quy hồi đa biến ... 59

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<small>8 </small>

<b>DANH MỤC BẢNG BIỂU </b>

Bảng 4.1: Thống kê người tham gia khảosát theogiới tính ……… Bảng 4.2: Thống kê người tham gia khảo sát theo năm thứ mấy học tại trường … Bảng 4.3: Thống kê có hoặc khơng tham gia hoạt động ngoại khóa ………... Bảng 4.4: Thống kê mức độ tham gia hoạt động ngoại khóa ……….. Bảng 4.5: Thống kê theo sự cần thiết của hoạt động ngoại khóa đối với sinh viên Bảng 4.6: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của sở thích đối với sinh viên Trườn Đại học Thương Mại ………. Bảng 4.7: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của tình trạng sức khỏe đối với sin viên Trường Đại học Thương Mại ……… Bảng 4.8: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của mong muốn thử thách bản thân đối với sinh viên Trường Đại học Thương Mại ………. Bảng 4.9: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của ngành học đối với sinh viê Trường Đại học Thương Mại ……… Bảng 4.10: Thốngkê mô tả mức độ ảnh hưởng của tràolưu đối với sinh viê Trường Đại học Thương Mại ……… Bảng 4.11: Thống kê mô tả sự quyết định tham gia hoạt động ngoại khóa đối với sinh viên Trường Đại học Thương Mại ………. Bảng 4.12: Hệ số Cronbach’s Alpha của biến độc lập “sở thích” ……….. Bảng 4.13: Hệ số Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường “sở thích” . Bảng 4.14: Hệ số Cronbach’s Alpha của biến độc lập “tình trạng sức khỏe” ……… Bảng 4.15: Hệ số Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường “tình trạng sức khỏe” ……….. Bảng 4.16: Hệ số Cronbach’s Alpha của biến độc lập “muốn thử thách bản thân” Bảng 4.17: Hệ số Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường “muốn thử thách bản thân” ………. Bảng 4.18: Hệ số Cronbach’s Alpha của biến độc lập “ngành học” ……… Bảng 4.19: Hệ số Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường “ngành học Bảng 4.20: Hệ số Cronbach’s Alpha của biến độc lập “trào lưu” ……… Bảng 4.21: Hệ số Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường“trào lưu” … Bảng 4.22: Hệ số Cronbach’s Alpha của biến phụ thuộc “quyết định tham gia hoạ

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<small>9 </small>

Bảng 4.23: Hệ số Cronbach’s Alpha của từng biến quan sát đo lường “quyết định

tham gia hoạt động ngoại khóa” ………

Bảng 4.24: Bảng hệ số KMO và kiểm định Barlett’s của biến độc lập ……….

Bảng 4.25: Bảng phương sai trích của biến độc lập ………..…………

Bảng 4.26: Bảng ma trận xoay nhân tố của biến độc lập ………

Bảng 4.27: Bảng hệ số KMO và kiểm định Barlett’s của biến độc lập chạy lại lần thứ hai ………...

Bảng 4.28: Bảng phương sai trích của biến độc lập chạy lại lần thứ hai ………

Bảng 4.29: Bảng ma trận xoay nhân tố của biến độc lập chạy lại lần thứ hai ………

Bảng 4.30: Bảng hệ số KMO và kiểm định Barlett’s của biến độc lập chạy lại lần thứ ba ………

Bảng 4.31: Bảng phương sai trích của biến độc lập chạy lại lầnthứ ba ………

Bảng 4.32: Bảngma trận xoay của biếnđộc lập chạy lại lần thứ ba ………

Bảng 4.33: Bảng hệ số KMO và kiểm định Bartlett’s của các biến phụ thuộc …….

Bảng 4.34: Bảng phương sai trích của các biến phụ thuộc ………

Bảng 4.35: Bảng phân tích tương quan Pearson ………

Bảng 4.36: Kết quả phân tích hồi quy đa biến Model Summary ………

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<small>10 </small>

<b>PHẦN 1 MỞ ĐẦU</b>

1. Lí do <b>chọn đề nghiên </b>tài <b>cứu </b>

Hoạt động ngoại khóa là những hoạt động diễn ra ngồi chương trình học tập chính ở môi trường đại học hoặc trường học. Đây là những hoạt động có tính chất đa dạng, khơng bắt buộc và thường được sinh viên chủ động tham gia để phát triển kỹ năng, mở rộng mối quan hệ xã hội, và trải nghiệm những khía cạnh cuộc sống khác nhau.

Các hoạt động ngoại khóa có thể bao gồm tham gia câu lạc bộ, đội nhóm thể thao, sự kiện văn hóa, các dự án tình nguyện, hay thậm chí là các khóa học ngoại khóa khơng thuộc chương trình học chính. Điều này giúp sinh viên không chỉ phát triển kiến thức chun mơn mà cịn xây dựng kỹ năng mềm, tạo ra cơ hội học ngoại ngữ, và định hình con người của họ một cách đa chiều. Được xem là một phần quan trọng của trải nghiệm đại học, giúp họ trở thành những cá nhân tự tin và sẵn sàng đối mặt với thách thức của cuộc sống sau này.

Có thể thấy rằng, hoạt động ngoại khóa khơng chỉ là một phần của cuộc sống đại học mà còn là một yếu tố quyếtđịnh đối với sự phát triển toàn diện của sinh viên. Việc mở rộng khả năng và kỹ năng thơng qua các hoạt động ngoại khóa khơng chỉ giúp họ trang bị cho bản thân mình mà cịn tạo ra những cơ hội mới trong sự nghiệp và cuộc sống sau này. Cần tạo ra môi trường giáo dục thúc đẩy sự tham gia tích cực trong các hoạt động ngoại khố, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia để đạt được trải nghiệm đa dạng và giúp họ trở thành những cá nhân toàn diện. Ngoài ra, quản lý giáo dục đại học cần xem xét và áp dụng những biện pháp trợ hỗ nhằm ối t ưu hóa lợiích của sinh viên từ việc tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, tạo điều kiện cho sự phát triển tồn diện và sự thành cơng khơng chỉ trong học tập mà cịn trong cuộc sống sau khi ra trường.

Nhận thấy được tầm quan trọng của vấn đề, nhóm nghiên cứu đã lựa chọn đề tài “Nghiên cứucácyếu tố ảnh hưởng đến định ý tham gia hoạt động ngoại khoá của sinh viên Đại học Thương Mại”. Nghiên cứu này sẽ đem lại cái nhìn tổng quát về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định tham gia hoạt động ngoại khóa của sinh viên, từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp giúp sinh viên có những quyết định đúng đắn.

<b>2. Mục tiêu nghiên cứu </b>

2.1. Mục tiêu tổng quát

Tìm ra các yếu tố ảnh hưởng đến ý định tham gia hoạt động ngoại khóa của sinh viên ĐH Thương Mại.

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

<small>11 </small> 2.2. Mục tiêu cụ thể

- Làm rõ các yếu tố có tác động đến định tham gia hoạt động ngoại khóa của sinh ý viên ĐH Thương Mại.

- Xác định mức độ tác động của những yếu tố này, yếu tố nào tác động nhiều nhất, yếu tố nào tác động ít nhất và yếu tố nào không tác động

- Kiến nghị, đề xuất các phương án giúp sinh viên, nhà trường đưa ra những quyết

trạng và khỏe có thể ảnh hưởng nghiên cứu: định nghiên lượng những đến quyết định tham gia lượng và địnhtính cứu cho mẫu nhân tố hoạt động ngoại khóa - Thu thập dữ liệu: thấy các chưa

hưởng - H2: Thái độ có thể ảnh 400 sinh viên trongthuyết lớn. đến hoạt hưởng đến quyết định trường. đều động thể tham gia hoạt động - Xử lí dữ liệu: được thao ngoại khóa của sinh phân tích dựa trên chấp

khóa của - H3: Động cơ của sinh được, thống kê qua sinh viên viên có thể ảnh hưởng phần trăm, tỉ lệ mà Đại học đến quyết định tham gia khảo sát có. Văn hóa hoạt động ngoại khóa.

Hà Nội - - H4: Việc đầu tư CSVC ThS. có thể ảnh hưởng đến Phạm quyết định tham gia Thế hoạt động ngoại khóa Hồng của sinh viên.

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

tham gia HĐTN của sinh viên HVUH. tham gia HĐTN của sinh viên HVUH. H5: Sự cải tiến có tác động cùng chiều ý định tham gia HĐTN của sinh viên HVUH. H6: Liên hệ giữa các cá nhân có tác động cùng chiều ý định tham gia HĐTN của sinh viên

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

chiều ý định tham gia HĐTN của sinh viên định tham gia hoạt động tình nguyện của sinh viên Đại học Nha Trang H2 Giá trị tri thức có ảnh hưởng đến quyết định tham gia hoạt động tình nguyện của sinh viên Đại học Nha Trang H3 Giá xã trị hội có ảnh hưởng đến quyết định tham gia hoạt động tình nguyện của sinh viên Đại học Nha Trang H4 Thương hiệu truyền

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

<small>14 </small> hoạt động tình nguyện của sinh viên Đại học Nha Trang H5 Giá trị điều kiện có ảnh hưởng đến quyết định tham gia hoạt động tình nguyện của sinh viên Đại học Nha Trang H6 Giá trị việc tham gia hoạt động ngoại khóa của sinh viên

- H2: Điểm học tập trong năm học trước có ảnh hưởng đến việc tham gia hoạt động ngoại khóa của sinh câu hỏi đầu về lí lịch của sinh viên và 6 câu hỏi sau là

</div><span class="text_page_counter">Trang 37</span><div class="page_container" data-page="37">

<small>37 </small>

1 sothich1 ^{Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa vì tơi} thích sự náo nhiệt, năng động.

khóa dựa trên sở thích của bản thân. 3 sothich3 ^{Tơi tham gia hoạt động ngoại khóa vì tơi}

thích gặp gỡ giao và lưu với những ngườ bạn mới

4 sothich4 ^{Tôi thích giúp đỡ người khác nên tham} gia hoạt động tình nguyện

5 tinhtrangsuckhoe1 ^{Tơi sẽ tham gia hoạt động ngoại khóa nếu} tơi có sức khỏe tốt.

6 tinhtrangsuckhoe2 ^{Có sức khỏe tốt giúp tôi tự tin hơn trong} việc tham gia hoạt động ngoại khóa 7 tinhtrangsuckhoe3 ^{Tơi thường chọn những hoạt động ngoại}

khóa phù hợp với sức khỏe của mình. 8 tinhtrangsuckhoe4 ^{Nếu sức khỏe}^của^{tôi tốt hơn,}^{tôi sẽ tham}

gia nhiều hoạt động ngoại khóa hơn. 9 tinhtrangsuckhoe5 ^{Tham gia hoạt động ngoại khóa giúp tơi}

cải thiện sức khỏe thể chất.

10 muonthuthachbanthan1 ^{Tôi sẽ tham gia hoạt động ngoại khóa vì} tơi mong muốn khám phá những điều mớ mẻ và mở rộng kiến thức của bản thân. 11 muonthuthachbanthan2 ^{Tôi tin rằng tham gia hoạt động ngoại}

khóa sẽ giúp tơi vượt qua giới hạn bản thân và khám phá khả năng mới của mìn

</div><span class="text_page_counter">Trang 38</span><div class="page_container" data-page="38">

<small>38 </small>

12 muonthuthachbanthan3 ^{Tham gia hoạt động ngoại khóa giúp tơi} trở nên tự tin và năng động hơn. 13 nganhhoc1 ^{Tham gia các hoạt động ngoại khóa liên}

quan đến ngành học giúp ích cho việc họ tập của tơi.

14 nganhhoc2 ^{Hoạt động ngoại khóa giúp tơi có thêm} kinh nghiệm thực tế liên quan đến ngành học.

15 nganhhoc3 ^{Tham gia}^{hoạt động ngoại}^khóa^liên^qua đến ngành học giúp tơi có điểm số học tập tốt hơn.

16 nganhhoc4 ^{Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa vì tơi} muốn giao lưu và học hỏi từ những người có cùng ngành học.

17 traoluu1 ^{Tôi sẽ tham gia hoạt động ngoại khóa vì} tơi thích nắm bắt xu hướng mới nhất. 18 traoluu2 ^{Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa vì có}

nhiều người tham gia.

19 traoluu3 ^{Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa vì bị} thu hút bởi những trào lưu trên mạng xã hội.

20 traoluu4 ^{Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa vì} muốn chia sẻ trả nghiệm của mình với mọi người lên mạng xã hội.

21 quyetdinhthamgiahoatdongngoaikhoaTơi cảm thấy hài lịng với các hoạt động ngoại khóa mình đã tham gia

</div><span class="text_page_counter">Trang 39</span><div class="page_container" data-page="39">

<small>39 </small>

22 quyetdinhthamgiahoatdongngoaikhoa^{Tôi sẽ giới thiệu cho bạn bè của mình về} những hoạt động ngoại khóa này. 23 quyetdinhthamgiahoatdongngoaikhoa^Tôi^{sẽ tham gia thêm nhiều hoạt động}

ngoại khóa nữa.

24 quyetdinhthamgiahoatdongngoaikhoa^{Tôi mong nhà trường sẽ tổ chức thêm}_{nhiều hoạt động ngoại khóa bổ ích hơn} nữa .

*Thang đo mức độ Likert 1. Hồn tồn khơng <i><b>đồng</b></i> ý

Từ số liệu bảng thống kê, có thể thấy rằng người tham gia khảo sát đồng ý với tiêu chí “sothich4”: “Tơi thích giúp đỡ người khác nên tham gia hoạt động tình nguyện” với mức trung bình 4,1138 là lần lượt là tiêu chí khác vớicácmức trung bình: sothich2 (mức

</div><span class="text_page_counter">Trang 40</span><div class="page_container" data-page="40">

<small>40 </small>

trung bình 4,0488), sothich1 (mức trung bình 3,8780), sothich3 (mức trung bình 3,8130). Độ chênh lệch giữa các tiêu chí cao từ 0,85126 đến 0,95459.

g) Mức độ ảnh hưởng của sức khỏe

Bảng 4.7: Thống kê mơ tả mức độ ảnh hưởng của tình trạng sức khỏe đốivới sinh viên Trường Đại học Thương Mại

Từ bảng số liệu có thể thấy rằng người tham gia khảo sát đồng ý với tiêu chí “tinhtrangsuckhoe2”: “Có sức khỏe tốt giúp tôi tự tin hơn trong việc tham gia hoạt động ngoại khóa” với mức trung bình 4,1545 lần lượt các tiêu chí khác với mức trung bình “tinhtrangsuckhoe3” (mức trung bình 4,1463), “tinhtrangsuckhoe1” (mức trung bình 4,1138)“tinhtrangsuckhoe4” (mức trung bình 3,9268), “tinhtrangsuckhoe5” (mức trung bình 3,9919),“tinhtrangsuckhoe4” (mức trung bình 3,9268). Độ chênh lệch giữa các tiêu chí cao từ 0,82016 đến 0,97653. Như vậy có thể thấy rằng, tình trạng sức khỏe đóng vai trị quan trọng ảnh hưởng đến ý định tham gia hoạt động ngoại khóa của sinh viên. Sinh viên có sức khỏe tốt sẽ năng nổ, tự tin hơn trong các hoạt động ngoại khóa.

h) Mức độ ảnh hưởng của mong muốn thử tháchbản thân Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation muonthuthachbanthan1 123 1.00 5.00 4.1789 .76857

</div><span class="text_page_counter">Trang 41</span><div class="page_container" data-page="41">

<small>41 </small>

muonthuthachbanthan2 123 1.00 5.00 4.0894 .82985 muonthuthachbanthan3 123 1.00 5.00 4.1707 .80681 Valid N (listwise) 123

Bảng 4.8: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của mong muốn thử thách bản thân đối với sinh viên Trường Đại học Thương Mại

Từ bảng thống kê trên, có thể thấy tiêu chí “muonthuthachbanthan1”: “Tơi sẽ tham gia hoạt động ngoại khóa mong vì tơi muốn khám phá những điều mới mẻ và mở rộng kiến thức của bản thân” được nhiều người tham gia khảo sát đồng tình nhất với mức trung bình 4,1789. Tiêu chí “muonthuthachbanthan2” có ít người đồng tình nhất với mức trung bình 4,0894 và tiêu chí cịn lại “muonthuthachbanthan3” với mức trung bình 4,1707. Độ chênh lệch giữa các tiêu chí cao từ 0,76857 đến 0,82985. Ta thấy rằng sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa vì muốn sẽ được khám phá ra nhiều điều mới mẻ của bản thân, mong muốn được thử thách bản thân.

Bảng 4.9: Thống kê mô tả mức độ ảnh hưởng của ngành học đối với sinh viên Trường Đại học Thương Mại

Theo bảng thống kê trên, có thể thấy rằng số người tham gia khảo sát đồng tình nhiều nhất với “nganhhoc2”: “ Hoạt động ngoại khóa giúp tơi có thêm kinh nghiệm thực tế liên quan đến ngành học” và “nganhhoc4”: “ Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa vì tơi muốn giao lưu và học hỏi từ những người có cùng ngành học” với mức trung bình 3,9675. Tiêu chí “nganhhoc3” có số người tham gia khảo sát đồng tình ít nhất với mức trung bình 3,6829. Cịn lại tiêu chí “nganhhoc1” cómức trung bình 3,8862. Độ chênh lệch giữacác tiêu chí

</div>