Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp Trường: Ứng dụng mô hình Blended Learning trong việc phát triển chương trình giảng dạy ngoại ngữ tiếp cận năng lực cho sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội - Thực trạng và giải pháp
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (18.3 MB, 195 trang )
<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">
lỮNG DUNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG VIỆC PHAT TRIEN CHƯƠNG TRINH GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ
TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HA NOI- THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHAP
HÀ NỘI - NGÀY 30 THANG 06 NĂM 2020
</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">MỤC LỤC
| Dinh hưởng mơ hình Blended Leaming trong giảng dạy ngoại ngữ Ì tei Trường Đại học Luật Hà Nội.
TRS. Nhạc Thanh Hương
Bi tạo tực tuyển @ — Leeming trong giảng day agoed ngữ đoạn hiện nay
I ‘TS. Nguyễn Thị Kim Anh.
| mén Văn học Anh Mỹ cho si viên năm thứ 3 tạ Khoa tống Anh
| Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
\ ThS. Đỗ Thị Phi Nga Thường Bat hoe Suphưm Hà Nt
| Giai pháp phát triển day hoc theo mơ hình Blended Leaming đối với | 35 mơn tiếng Nga tại Trường Dai học Luật Hà NG
ThS. Đỗ Thị Tiến Mai
Trường Đại học Luật Hà.
Ứng dụng phương thức lớp học dio ngược (lipped Classoom) 45
trong day học tiéng Anh pháp lý tei Trường Di học Luật Ha nội
ThS.Neuyén Thị Hương Lan | Trưởng Đại học Luật Ha Nãi
"og dung mồ hình Blended Leeming nhằm từng cường kỹ năng 59
I Nghe - Nei tống Anh cho sinh viên không chuyên tei Trường Đại
| học Luật Hang
\ TAS. Đảo Thi Tam
</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">7 JEhs thie ứng ding google cessoom tong wee bổ bợ gừng dey, 73
tng Trang tạ Trường Đại học Luật Hà Nội
ThS. Phạm Thị Phương Nhung |
Thường Đại học Luật Hà Nội Ì
ng đụng Google Classroom trong đăng day kỹ năng Viết cho sah’ 83
viên ngành Ngôn ngữ Anh tei trường Đại học Luật Hà Nội. I
CN. Trần Thị Thương |
Trường Đại học Luật Hà N6t |
5. — | Fag đăng mồ hành Bicnded Leeming tong găng dey năng nghi 97
| cho sinh viên ngành Ngôn ngữ. Anh tạ Trường Đại học Luật Hà Ni | h Vit Thị Việt Anh |
10. |Tác đông của mô hình Blended learning (học tập kết hop) trong] 107 | Bên dey kỹ năng Nói \
| ThS, Nguyễn Hai Anh Thường Đại học Luật Hà Nội
L_-__—_-_-_-_-_-_-_- ESitcaim xin: =
11 [Áp ding mô hành Blended Leeming để giảng dạy kỹ năng vất cho THỰ
sinh viên ngành Ngôn ng Anh tei Trường Đại học Luật Ha Nội.
| ThS. Đồng Hoàng Minh |
Trường Đại học Luật Hà Nội |
Ta. tet số ngưện tế rong thất Lễ nổ ding Gling Gey môn tống 1139
| Anh cho anh viên không chuyên tạ Trường Đại học Luật Hanae |
| theo mơ hình Blended Learning I
13. [Hiệu quả của mơ hình học tập Blended Learning đối với giảng dạy| 139
| KF nồng Boe cho anh viên Ngôn Ngữ Anh tei Trường Đai Học Luật Hana: ¡
‘TAS. Nguyễn Thị Hường
15
</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">15” "Higa qué ode mé hinh Blended Leeming đỗ với Khả ning năng cao 165 tir vụng của sinh viên Ngôn Nef Anh tei Trường Dai Học Luật Ha
16, [Đánh gá hiệu quả của việc Ấp ding mô inh Bleaded Leeming) 175
| ng hoạt động giảng dạy tng Anh tei Trường Bai học Luật Hà Nã
| ThS. Đồng Hoàng Minh. TAS. Nguyễn Hai Anh
Trưởng Đại học Luật Hà
17. Ứng duog mé his blesnded leering trong dạy dai học Nghiên cứu, 185
iin hình tei Trường Đại học Luật Hà Nội
ThS. Dinh Thị Phueng Hoa
</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">ĐỊNH HƯỚNG MO HÌNH BLENDED LEARNING TRONG GIANG DẠY NGOẠI 'NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUAT HÀ NOT
TAS. Nhạc Thanh Huong!
Tóm tắt Trong hoạt đồng dạy và học ngoại ngit bên cạnh những yêu cẩu về ni ding tì phương pháp day học làyễn tổ đồng vat trỏ then chốt thúc dy quá trinh đắc
tina ngôn ngất cũa người học. Đỗ mớt phương pháp day và học hổ thành mỗi quan tâm hàng đẫu cũa các nhà giáo dục, trong dé ứng ng nd hình blended learvang (học tập kết
hop) là một trong số đó. Có thé thy, mổ hin Blended learning đã được nghiên cứu và triển khai dp chong tri nhiễu trường Đại học trên thé giới và Tiệt Nam tong thời i nguyên số Tì nhiên, to tưởng Dax học Luật Hà Nữ, md hình blended learning vấn còn há méa ma: hoặc néu cỏ được áp dog thì mức đổ áp ng cịn chưa cao, Bài vết do đó
tập ming vào việc giới Buậu các Toa: hình blended learning. từ đồ để xuắt đnh hướng mổ Hành Blended learning trong giảng dạt ngo ngữ: phù hop với bối cảnh trường Đạt học
Lut Hà Nội nhằm năng cao chất lượng cia day và học
“Từ khóa: Blended learning, day ngoại ng, Đại học Trật Hà Nội 1. Đặtvấn để
Trong những năm gin diy, các đường hướng phương pháp day học khác nha được áp dụng để nâng cao hiệu quả day và hoc ngoai ngữ Có thé nói, một trong những
thay đẫ lớn ao trong giảng day ngoại ng là sự dich chuyển từ phương pháp lấy người
day là trung êm sang lấy người hoc lam trang tâm; người học tham, gia vào quả bình học
tập mét cách chủ động tich cọc thay vi bi động như trước kia Cũng với ar phát hiển mạnh mỹ của công nghệ thông tin, Online esrning và Blended leerning (bọc tập kết hop)
được tin kh tự nhiều uờng tên th gói Nhiễn nghiên cứu chỉ raring, Blended: lemming đeng ngày cảng duve sử đụng rồng tấ ở các cơ ab giáo đục dai học vì có những iit quả kha quan đối với nhận thúc và kết quả của người học (Graham, 2013; Zim eta 2017). Nhõng lợi ich ma Blended teeming mang lei được nhân nhận dụ trên các hia canh khác nhau như phương pháp day học, sơ truy cập và lnh hoạt chỉ phi và hiệu quả ôi tứ sử dung nguồn tử nguyên Porter etal, 2014). Tuy nhiên, tei trường Đai học Luật Hà Nội, mô hình Blended lewning con khá mới mé, mie đồ áp dụng trong giảng dey
nngosi ngữ còn chưa cao, Từ thục én này, bai viết tip trung vào cung cập thông tin về các
oxi mồ bình Blended lesning trên cơ sở do, te giã để xuất ảnh hướng thất kế mổ hình
Bộ mơn Ngoại ngố, Turing Đại học Luật Hà Nội DT: 0987012918, Email shactiesbtinorg(@ensil com
1
</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">Blended teaming trong quá tinh day ngoại ngữ theo xu thé day và học tich cục nhằm
ning cao chất lượng day và học ngoại ngữ tạ trường,
ng quan về Blended learning
2.1. Định nghĩa
"Mơ hình học tập kết hợp (Blended leaming hay Hybrid leaming) là sự kết hợp giữa
học tập giáp mất trục tấp face-to-face leaning: FIR) với học tập trục toyển (online
leering —OL). Trong đó, dạng đơn gién nhất là kết hop giao tip, giảng dạy trực tép tiên
lớp và tương tác gián tiếp qua môi trường mang nhằm đạt được muc tiêu day hoc?
2.2 Các mơ hình, Blended learning
“Theo Garrison & Kanuika (2014) Blended lemming có thé phân loại thành sảu mổ
tình tuy theo đặc thủ học sinh của lớp hoc?
~_.MG hình giáp mătrục tiếp là chỉ dao (Race to Face Driver): quả tình day học cược difn ra trong bối cảnh không gian và thời gian day học truyền thông rên lớp học, có
rit hợp các yêu tổ cin day học điện tổ các bit giảng trục tuyên hoặc các nổi dụng bài
tap được làm /nộp được trên meng,
+ M8 hình xoay vịng/ liên phiên (Rotation): q tình day học được tiễn khả dua trên sơ kết hop gia day học true tip trên lớp và các nội đúng day học ngồi giờ lên
lớp trên nên ting cơng nghệ,
+ M6 hành tinh ho (Flex): các host động day học dua trên nên ting khôa học true
uyên kết hop với hưởng dẫn trục tiép cia giáo viên tiên lớp. Giáo viên đồng vai tro la "ngời hướng dẫn, định hướng cho nguời hoe. (mô inh Lép học dio ngườc)
= MS hinh kết hợp đặc thù ([abz)- các host đông day học theo mén/chis đàinội
dung được biển khd trong phịng máy tính chuyên biệt (abs)
~ MS hình hết hợp tr do (Self blended): ngời học tự lựa chọn các khôn học trae tuyến với mục đích mỡ rồng năng cao tình độ, kiến thúc theo các đãnh hưởng cia
chương tình nhà trường:
~ M3 hành trực tayén (Online Driver): các hoạt đông day học được thit ké và
triển khdi dua trên các nền ting công nghệ trụ tuyển; gặp gỗ trục diện được tht lập và
xuất hiện kh cần thiết
R Voor, 2003. Blenved min: What iit and where might it take us. SlemxC View, (0, pp 2-5
*Ganison, D-R, & Kamla, H. (2004). Blended leamsng: Uncovering its transformative potential in
higher education. The Iuernet and Higher Eaucation, 12), 95-105
</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">2.3 Un và nhược điềm khi áp đụng Blended learning
Có nhiều nghiên ca trên thể giới vé việc áp dụng mơ hình Blended leaming trong
day học nói chung và giảng day ngosi ngữ nó riêng Theo Scardamalia và Bereiter
(2003)* Blended esrning trong giáo duc mang lại nhiễu lợi ích, bao gầm ting cường khả
năng cáng tạo, khả năng tự giác trong học tập, đông thời tạo động lực, hứng thủ cho người
hoc. Moskal, Dziuban, và Hartman (2013) cho rằng phương pháp nay giúp tăng cơ hồi
học tập cho nguời học mot lúc, moi nơi cũng như tính giảm gon trong cơng tác quan lí hành chính hoạt đẳng dio tạo do áp đụng cơng nghệ
Co thể nói, Blended learning trong giảng day ngoại ngữ la hình thức kết hop giữa 2
Hình thie: OL và FIP, tuy nhiên diy không phải a ax kết hợp cơ học mà la sợ kết hop theo tỉnh tụ vim dim bảo tính tinh hoạt, phát huy đoợc điểm manh của tơng hình thức học tập, đồng thời hạ ché đm chưa manh của ching Cụ thể, Blended leaning
+ Phít huy tối đa sytương tác giữa người học và người dạy ngoai ngữ thông qua hoạt động giảng day giáp mất
«Ting cơ hội học tận. tấp căn ngân ngữ cho nguời học moi Iie, mại nơi
cân do Ting cuồng tinh chủ động, tơ giác, từ chỗ của người hoc trong việc
6 hiệu quả rong quả tình dic thụ ngôn ngữ
+ Da dang nguồn tai nguyên, học liệu thông qua nguồn học liệu số, tiếp cân tối da "nguồn học liệu của người bản ngữ
« Trấtiệm đoợc khơng gien lớp học truyền thing cơng như các chỉ phí liên quan Bên cạnh to điển, cũng có nhiều nghiên cửu chỉ ra một sổ bạn chế khi áp dụng
Blended lsuring trong giảng day như điều kiéntham gia học trụ tuyén của người học,
Bay người day! cơ sở giáo đạc thưa có các biện pháp kip thời hé tro nguời học khi người
học gấp phải những khó khăn (Lumadi, 2013)
Tei Việt Nam, để có một sổ nghiên cứu về việc áp dụng Blended leaming trong giảng day ở Đai học nói chung và giảng day ngosi ngữ nổi riing Bén cạnh những ưu
điểm, các nghiên cửu cũng chỉra một số han chế cia mơ hình Blended iesrning xuất phát từ điều liên vỀ cơ sở vật chất hạ ting như tính trang mang kết ni chưa tốt máy chủ cải
*§canlamaba, M, & Beneie, C. (2003) Knowledge building enriuoranenb: Extending the limits of he
possible in education and knowledge work. Eneyelapedta of aismibnted learning, 269
* Merlal, P, Dziuban,C., & Hartman, J. (2013). Blended leaming: A dangerous idea? The Iuernet and
Higher Zaseation 18, 153.
Lumadi, M. W. (2013). E-Leaming’s Impact on the Academic Peformance of Stadent-Teaches: A Canicuhim Lens. Mediterranean Jovan of Social Sciences, 414), 695-703,
3
</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">đất hệ thống quản lý học bing thơng giới hạn dẫn đến tình trang khó truy cập mang rót mạng v.v. Hơn nữa, nguời học chưa tục sự phát huy tín tự chữ, chưa iết quản lý thời
gian học tập làm ảnh hưởng tới hiệu qua của cả q trình học tập”
Ninr viy, có thể thấy tiển khai Blended learning khơng dom giản trong đó đều cần thất là ph thiết k lạ câu trúc, công niur cách ổ chúc day học sao cho đáp ting các nguyên tic chủ yêu sau
+ Tích hợp chit chế giữa F2 và OL
« Thiết kế lú khố học (nổi dang tổ chúc, phương pháp ..) để phát huy tối da ciễm mạnh cia cf bình thúc (F2F và OL) tối um sự hem gja cia người học vã trỷ thuộc
Vào tùng mức độ nhất ảnh:
3. Định huớng Mã hình Blended learning trong giảng day ngoại ngữ phù hợp vớibỗi cảnh trường Đại hạc Luật Hà Nị
Có thể thấy Blended lsaming ngây cảng được áp dung rộng rã trong ging day
ngoại ngữ v những we điển ma hình thúc này mang lai Tuy nhiên mc đổ áp dụng mơ
hình Blended leeming, kh thác 02 yêu tổ OL và F2F như thế nào và mức đổ ra so thi
Tả phụ thuộc vào bối cảnh của timg cơ sở giáo duc. Trong giảng dey ngối ngữ trí các trường Đại học ở Việt Nam, dang thức OL trong mơ hình Blended leaming thường được
diya trên nên ting cổng nghệ web 20, và có nhiều dạng khác nhau: nhờ website, mang xã Tội facebook, forum học trực tuyển, v.v... cho đến hệ thống học tip E-lsaming th ths
(Leuring Managem ent System - LMS)
‘Ali Alamamary và các tác gã QO14? cho thấy có 03 xu thé thiết kế mơ hình
Blended leaning chính trong dạy và học
<small>- Face-to-face diver: Hoc tập kit hop ở mức đồ hâm</small>
tip OL theo dang thúc kết hợp đổi với khỏa hoc c sin ở dạng truyền thống (mất giáp mất
- Flex Blended leaming Hoc tập kết hop ở mức 46 vi thay thé một sổ các host động
trong khóa học có sin & dang truyền thing (mit giáp mit - F2P) bằng dang thức kết hop
hoạt déngOL
sang một số các hoạt động hoe
ˆNTTL Yenand TQ. Cuong, 2018. buegrarion Mobile Technology into English Lessons: Acase Study at
NU-ULIS and VNU-UED Language, 34G), pp, 1.8
"IN Hoai Nam, V. Thai Giang, 2016. Day học kế họp: Mặt hành thức ph lợp với day hoe đại học ở
Non ti âm lộ nero x8. Nema itp lim aecenschgatenetlpsblicaton/331071657
A. Alammasy, J Sheand, and A. Cabone, 2014. ended learnngin higher edicarion: Tee diferent design approaches. Australasian Jounal of Bacational Tactnclosy, 34)
</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9"><small>- Online diver: Học tập kết hợp ở mức độ cao: thit kế lạ tốn bộ khơa học theo dang</small>
thúc kắt hợp
3.1 Dạng thức ấp
Dạng thức này phù hợp với người dạy và người học ngoại ngữ mới làm quen vái
vite sở dụng các công cụ hi trợ dạy học trục tuyến, hay vide thất kế các bài học giảng : Face-to/uece Driver: Hoc tập kết hợp ở mite
day, học tip ngoại ngữ ở dạng kết hop. Dựa trên nén tăng cia các bi giảng có sẵn, người day khơng cần thất phải thay đổi phương pháp giảng day, ma có thể chi bỗ sung mốt sổ
các hoạt đông day học & dạng trụ tuyến Đối với id năng Đọc, Viết, người day có thể nữ
dang mốt sổ cổng cụ hư Webquest thơng qua đó, người học doc, phân tích, tổng hợp các thông tn, lý huyết rên trang Web, hay đơn thuần s dụng meng xã hội như Facebook để thục hiện được các host động như cung cấp đường din tả nguyên trên mang yêu cầu sinh viên viết bà, nép ba qua mang v.v... Tương te như vậy, trong giáng day lZ năng nổi,
người day yêu cầu sinh viên hảo luân qua các nhóm, forum học do người dey to ra quay video bi nối và nộp bit qua mang Tiên cơ sở đó, người học được đánh giá bởi cả hoạt
đơng trên lớp (F2F) cơng nơ hoạt động ngồi không gian lớp học truyền thống (OL). Thực #8 dang thúc này đã được mét số giảng viên tắng Anh áp dụng trí các lớp học lã năng thực hành tiéng Anh tạ trường Tuy nhiên, dang thúc này thường được hiển
hi độc lập bat cá nhân người day, do đó người dạy và ngi học khơng nhân được trợ ki thuật cần thiết ừ đổi ngũ 1ã thuật viên chuyên nghiệp cia cơ số giáo đọc trong duy
tr hoặc hỖ trợ các công cụ day học rực tuyển
4.2, Dạng thức 2: Flex Blended learning: Học tập kết hop ởuuức độ vừa
Đôi với dang thúc kết hợp ở mức độ vừa, một số các host đồng trong bãi ging
tuyển thing (F2F) được thất kế lạ và thay thé bỗi các hoạt động họ: tập trực tuyển. Mie đô áp dung mơ hình này đời hơi nguồi day ngoại ngữ phi am hiễu về công nghệ ở
mức đổ cao hơn để uết kế host động học tip và môi trường dey học trục tuyén Giảng viên ngoại ngỡ phải phân chia hợp lý giãn các host động tin lớp và các host động trực
tuyển dua tiên các yêu tổ khác nha: đặc diém người học, kinh nghiém, phương pháp dey học ngosi ngũ, mục tiêu day và các nguễn học liêu rực tuyển về từng mén học, l năng nhằm dim bio hiệu qué quả tình day và học. Một trong những ví dụ dién hình của hành
thúc học tập kết hop & mức đồ vũ la áp dụng mơ hình "lớp học dio ngược" (fipped classroom). Ngược lại với mổ hình lớp học truyền thống, ở lớp học đảo ngược, giáo viên thục hiện, chia sẽ qua mang Intemet cho học sinh xem tei nhà những video, side bài
giảng lý thuyết nhằm cũng cấp các chiến thuật sinh viên hình thành nên Id ning nghe, nói, đạc, việt ngosi ngit Thời gan trên lớp người day thiết kể các host động để sinh viên
5
</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">thục hành id năng làm bai tập khó hay thio luận stu hơn về kiến thức. Phương thúc này
tạo du kiện cho người học thúc diy tơ duy bậc cao (phin tích, tổng hợp, đánh gis) theo
phân loại Bloom Taxonomy"*, Tuy nhiên, nên lưu ý khơng phải lĩ năng ngơn ngữ nào
cơng có thể áp dạng loại hinh nay. Bén cạnh do, để mơ hình lớp học đảo ngược thanh:
cơng giảng viên phit quản lý và đánh giá được việc tiếp thụ iền thúc thông qua các bái
tập hô diem, đồng thoi co mr đầu ty không hd để tht kể các host đồng mang tinh vận dang phân tich các Liên thúc ngơn ngữ đã học đổ hình thánh, vận dụng ngơn ngữ trong
các th huông thục t@. Hon nite, nguời day cân thiết kế phương thúc din giá (teting
nổ assesment) phủ hop với nộ: dang giảng day, khơng thé hồn tồn nit đụng bái thị
theo hình thie truyền thống
Do đơ, ithe biện được hiệu qui mức độ hoc tip kết hợp này, bộ mn chun "ơn phải có mốt ké hoạch đông bổ, ue chọn hit kể các bai găng, bắt giáng phù hợp bối không phis bi học nào cũng phù hop với phương pháp niy. Đảng thời sự hư vẫn, giúp để của đối ngõ id thuật cũng rt quan trong để người dạy có Ảnh hướng la chon công nghệ và công cụ phủ hợp dé tất k nội dung và tổ chúc day học phủ hợp với 3F và OL
4.3, Dạng thác š: Online driver: Học tập kễt hợp ở mie độ cao
6 dang thúc này, các hoạt động day học tiéng Anh được tt kế và triển kh đơn
trên các nên ting công nghệ tc tuyển, gập gổ trực điện được thit lập và áp dụng kt cần thất
Dang thúc kết hợp ở mức đồ cao đặt ra yêu cầu cao nhất đối với người day ngosi
ngữ ki thiết kế bài Học. Người day phải thit kế bai giảng hồn tồn mới, thay vì điều
chỉnh khóa học dựa trên nơi dang và tiến bình day học truyền thống ĐỂ thiết kế khóa học ‘va day học ở dang thie này, người day phãi có hiểu biết cao về các công cụ công nghệ để
thiết kế bài day, khỏe học và kiểm toa đính giá ð dang thúc két hop và trực tuyển Người
diay cần có những biển thúc về thuyết và rã nghiện về day học kết hop để tht kế bái giảng Cần lus ý ki áp đụng mơ Hình tết hop mũ: 46 cao như vậy, nguời xây dụng chương tình vẫn thiệt kế gio giảng trực tip khi cần thiết béi không phải tit cả nội dang giảng day đều có thể được truyền tả qua hình thúc trac tuyển Việc thất kê và xây dụng
mơ hình liễu này đồi hồi phải đâu te thời gian và cơng súc từ phía nguời xây dung
chương tình, người dey và từ cơ sở giáo duc cho hệ thống học tập kắt hợp. Ở mổ hinh
Blendsdlsening nay cần kết hợp quả tinh day học trực tip, giáp mất và quá tình hướng
` BloemB_S (1956) Taxonomp of Eanational Objectives, Handbook I The Cogiite Domain. New
‘York: David McKay Co Ine
</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">dấn thục hành, luyện tấp, đánh giá thông qua các phương tiện hoặc hệ thống quản lý học
tập trục tuyén có sự giám st, đều phối và quản ý chit chế cũa người day. 1 Hinh I: Khod học ieo link hức học tập iit hap ð mức đổ cao
collaborative learning (bọc
online || tap hop tic)
learning (học building (ấytập tực dụng tự sở
nyến) điệu)
goi am ae oe
rene MP (Học | GH (in,
tich kết hợp) đánh giá)
Hi thẳng quản lý lớp học được xây đụng hoặc lự chon cén dim báo các tinh ning
tổ thiểu đỗ vận hành 5 nhóm host động cơ bản cơn một khỏa học kết hợp. Bén canh dey trục tấp ti lớp, người day cân tổ chúc và quản lý lớp học băng hề thing quân ý lớp học
trục tuyển LMS
cin huện nhần rk ng tin mgine pte cic ri ipa da ibe
"Tein Thanh Hing, 2019. Blended leaming model in teaching foreign languages. Kem.
itp: fire xseasc gate netfpb lication 337049862
</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">) tum g đến địn nhám, tp, rao ỗi vớinghời day
TT TT ng
Y stip nt ul đen pi bp tuệ
(J ame ea chia sd sete hoe tực nyễn
Bia với công đồng duyên min ti giới
>
“Hunk 3: Ce nh năng co bản của một LMS đành cho tà Hán ca ng học
thao inh thứ lọc ập it lợp
'Nhữ vậy, việc áp đụng mơ hình Blended leaming là cén thiét trong giảng day ngosi
"gỡ nói chung và tiing Anh nói riêng vi những ich lợi cơng nh sợ linh hoạt mà mơ hình,
này mang lạ. Tuy nhiên tạ trường Đại học Luật Ha Nội, mô hành blended leaning bước
đầu có thé áp dung Deng thúc 1 và Dang thúc 2 sau lôi nhà trường khoa chuyên mén nghišn cửa đính giá ching vỀ hiéu biết lành nghiém cũa găng viên về tiển khe Blended lewming Triển khai Dang thúc 3 3 cấp đơ chính thơng đời hii sự đều tr cơ sở Vật chất kết nối ha tổng công nghệ thông tin của nhà trường dé tấn hành tiễn khai đồng bộ trên hộ thống LMS (Hình 2,3). Bến canh dé, nhà trường cần tổ chức tập huẫn, nâng
cao hiễu tiết năng lực của đội ng về nén ting công nghệ, các phương pháp day học phù hop với Blended letning, xây đọng các nhóm nghiên cứu để thất kế nộ: dụng bai giảng
Cà khô học, tỄ chúc day hoc thử nghiệm theo din hướng Blended leering, tổ chúc các
seminar thio luận chuyên môn theo hưởng này:
‘Tuy nhiên, thục tẾ để có thể tiễn khai đẳng bộ như vậy cần nhiêu thôi gian, và mr
"ngiễn túc quyết tim của nhà trường, Do đô, rong thời gian ny, giảng viên ngoi ngữ 6 thể lua chọn phương án đang được nhiều giáo viên ngoại ngữ tin thé giới lưa chọn, đ
1à sở dang kết hợp nhiễu hệ thống quản lý học tập miễn phi, hoặc có tinh phi nhưng chỉ
phi thập ding cho cả nhân nhờ Google mest, Zoom meeting Trans, Microsoft teams,
Skype, Facebook Workplace, Edmodo để xây đụng các bai giảng trục tuyển Bân canh
</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">đó, mốt sơ phần mắm, ứng dụng có thể giúp người day xây đơng các hoạt động thọc hành, bai tập, bai kiểm tra, đánh giá online như Google Form (Google biểu mẫu), Microsoft Form, Quizizz, Kahoot, hay NoRedink (phủ hop cho việc nâng cao lã năng Viết và ngữ.
phép tông Anh) thay cho việc phải xây dụng hoặc chữ, hay thuê thiết kế xây đụng một hệ
thống học tip trục tuyển ding chang cho một cơ sở đảo tao 4.Kếthận
Mã bình Blended lsmming đã được chứng mình và áp dụng hiệu quả trong giếng day ngối ngỡ bơi diy la los hành họ tấp ích cue, năng cao tính hy học của người hoc,
rén luyễn sơ hop tác, kỹ năng độc lập của người học bin canh việc hỗ trợ, kết hợp các
hot động giảng day trục tép rên lớp Vi vậy, nhà trường công nia bộ môn chuyên môn
cần có n đầu tạ khun khích giáng viễn ứng đụng mổ hình này nhằm ting hiệu qué quá
trình giảng day và hoc tập ngoại ngữ tử trường /
</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.R. Voos, 2003. Blended learning: What s it and where might it take us. SIosn.C View, 2(), gp 2
2 Gamison, D. R, & Kanda H. (004). Blended leaning Uncovering its ‘wansform ative potential in higher educetion. The Internet and Higher Education, 7Q),
3. Scardemalia, M, & Bereiter, C. C003). Knowledge building environments Extending the limits of the posable in education and knowledge work. Encyclopedia of distributed learning, 269-272.
4, Moskel, P, Dziuben, C., & Hartman, J. (2013). Blended leaning: A dangerous idee? The Internet and Higher Edvcation 18, 15-23
5. Lumedi, M. W. (2013). E-Leerning’s Impact on the Academic Pesformance of Student Teachers: A Curriculum Lens. Mediterranean Journal of Social Sciences, 4(14), 695.103
6. NTL. Yen end TQ. Cuong, 2018. integration Mobile Technology into English Lessons: A case Shudy at TNU-ULIS and VNU-UED. Language, 34G), pp. 1-8.
7.N. Hosi Nem, V. Thai Giang, 2016. Day học kết hop: Một hink thức ph hợp Với day học đại học 6 THẾ Nam Hời đã lệ nggận số Xem
its vw seseerchgete ne/publicetion/331071667
8.A Alammary, J. Sheard and A Carbone, 2014. Blended learning in higher education: Three different design approaches. Austrelesien Jounal of Educctional ‘Technology, 304)
9. Trên Thanh Hưng, 2019. Blended leering model in teaching foreign languages “Xem https /arww xesearchgate netipublicetion/332249862.
</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN Œ-LEARNING)
TRONG GIANG DẠY NGOẠI NGỮ GIẢI DOAN HIỆN NAY
TS. Nguyễn Thị Kim Anh:
dio tạo từ xa (Distance edicahiơn) giáo dục đến
fir (E-eakeadion) và gọi clung là E-Learning (iẾt tắt của từ Blectronic Learning) việc học tập, đào tao dựa tran công nghệ thông tin và myn thông trên các ứng dog chẩn mém may tinh, mang Internet kết nỗi toàn câu. E-Learning ra đời nữn: một cuốc
cách mang tổ ra một giai oan tới trong giáo dic và đào tao. Trơng khuôn khổ bài chứng tơi dha va phân tích
iim cũng nlur nhược đẫm cũa né, sơ sánh với phương thức giáo đục tuyển hổng cũng như những vẫn để cia E-Learning trong giảng day ngoa ngữ: the áp đóng
ta Trường Đại học Ngoại thương để xuất mét sé giã pháp cho các win để
hing đặc trưng cña E-Learning nỗi chung các wnt
Từ khéa: E-Learning, đảo tạo trực myẫn, công ughé thông tin và try
thông, giảng day ugoai ugit, Hệ thống quan lý đào tạo (LMS) 1. Đặtvấn để
Đảo tao từ xa (Distance education), dio tạo trục tuyển giáo duc điện tử
Œ-sducetion) và gọi chung là E-Leemning dua trén các ứng ding phẫn mém méy tinh,
rạng Internet kết nối tốn cầu là một hình thức học tập mói, song hành cing phương thúc ging day truyén thắng Phương thức dio tao mới mé nay dé phát biển nhanh chồng thành xu th tất yêu cia thot di, ghi dẫu ấn tích cục với những wa diém vượt trôi như không giới hạn vé không gian, thời gian, tết kiém chi phí thời gian dễ ding cho ngời học lựa chon khóa hoe cho bản thân Tuy nhiên, bên cạnh nhõng lợi th,
B-Lssrning vẫn khơng thi they thé hồn tồn cho giáo duc truyền thống, do những hạn chế khỏ tránh khối, như ning vẫn đồ vé giao tấp, cần xúc, nổi dụng đáo tao .. Việc
day và hoe ngoại ngữ cũng sở dụng E-Leeming nhờ một sự tit yêu, bối môi trường
0 tp, kho đế liêu hông tin không lỗ và những li ích to lớn ma E-Learning meng
2. Tong quan về E-Learning
Khai nig
E-Leaming (iễt tất cũa từ Electronic Leaning) la thuật ngữ mới, ding để mô
ti việc học tập, dio tao đơa trên công ngh thông tin và truyền thông, đặc biết a công "nghệ thông tin
+ Bộ môntiếng Nga, Đại học Ngoại hương. Emai: manhngE8(Qyahao.cam,
1
</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">Theo quan điển hiện dai E-Leaming là việc cũng cấp các nôi dang học liệu
thông qua các công cụ điện từ hiện dei như máy tính, mang vệ tinh, meng Intsmet, Intrenet... đỗ có thể là các website, de CD, bing video, audio. thông qua méy tinh
hay TV; người day va người học có thé gia tip với nhau đưới các hình thúc nh E-mei, ifn din (forum), hội thio video, lớp học trực huyền
Hoi hình thức giao tấp giữa người day và người học qua hệ thống E-Lesming
phổ biểm giao tếp ding bộ (Symdưonou) và giao tếp không ding bộ
(Asmehronous). Giao tiếp đẳng bộ là giao Hp trong đó có nhiễu người truy cập ti
cùng một thời điểm và trao đổi thông tin trực tiếp với nhau nhờ thảo luân tre tuyển, hồi thio video... Giao tiép không đồng bé ls người truy cập không nhất tiết phãi truy
cập tại cũng một thời diém, ví da nh tơ học qua Infemet, CD-ROM, E-mail, đến đản Trong mơ hình E-Leaming học viên được tr do chon iva thời gian tham gia khoá học
Đặc
cia E-Learning:Phin lon quả rin đào tao có sự cách bật giữa người day vàngười học
Theo phương pháp truyền thông thi mi trường học tậ là cơ sở giáo đục, giảng đường lớp học, giáo viên và ảnh viên giao tiếp trợ tấp “face to face” rong sut quá tình học tập, cịn trong E-Lesmning thi mơi trường giao Hấp giữa người dạy và người học là hông qua mạng Iotennet, a giao diện các rang web, hoặc các ứng dang chuyên tiệt... Việc giao tp chi được thực hiện với sự tro giúp của các phương iện công nghề thông tin
+ Tĩnh inh hoạ, không bị giới hạn bởi không gian và thời gian
Phuong thúc dio tạo truyền thing đổi hơi người hoc phãi có mắt tei trường, lớp, cơ sỡ giáo đạc, sắp xắp ich trình của minh theo thô gian biểu cổ nh của các giới
học Trong khi đó với E-Leaming người học có thé tép căn, đăng nhập vào lớp học
bit cử thôi điểm nào, ở bit cử nơi náo phủ hợp với bản thân, nh hoạt lợa chon khỏe
học cho riéng minh, chỉ với mr tro giúp của một may tinh để bản hoặc máy tinh xách tay, mấy tinh bing hoặc điện thoai có kết nối mang Internet. Do đó, người học có thé
sắp xép lich học, chương tinh hoe phù hop với cơng việc va cuộc sing của mình
+ Có sự cá thể hóa trong q trình day hạ
Mét khóa hoc truyền thống, nguời học phế tham gje theo đúng tỉnh by giảng
day, cịn B-Lesrning cũng cấp khóa học theo như cầu cũa học viên, không nhất thiết
theo mốt thời gien biểu cổ định Do đó, người hoc có thé ua chon them gja một khôn
học, theo tốc đô học tập nhanh châm tiy theo hoàn cảnh và khả năng tấp the cđa
minh Các bài giảng tả liều tai ngun sẵn có, và được cập nhất iên tc trong kho tr
</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">liệu trực tuyến, cho phép người ding tp cin theo quyền truy cập được cung cấp, không giới bạn và sổ lân thời gian, phù hop với năng lục cũa bản thân,
E-Learning hỗ trợ sự phát triÊn cia cộng
nguền lục;
Người học có thế lựa chọn lịch học theo thoi gian biểu cá nhân, với nhập độ tỷ theo khả năng tếp thu và có thé lựa chon các nối dung nhủ hop, do đó E-Leaming sẽ
ở réng quy mô và pham vi đổi tượng đảo tao rất nhiều Tuy khơng thể hồn tồn
thay thé được phương thức dio teo truyện thống P.L suming cho pháp giã quyết mốt phin vin để rong finh we giáo duc đó 1a như cầu dao tao của người lao động và sổ
ương sinh viên ting lên qua tit sơ với khã năng của các cơ sở đảo tạo
ng, tăng cơ hội tp cận các
Ngodi ra E-Leaming giúp ting cơ hội tip nhân giáo due dio tạo đốt với nhôm
"người học không truyện thông nhnr ngờ lớn tdi, người khuyết tật hoặc người học &
những khu vực xa xối
+ Có my trợ giáp của các phương tiện kỹ th
Là hình thie đảo tạo có ar áp dụng cơng nghệ, đặc biệt là dun trên cổng nghề thông tn: tin các ứng đụng chuyên biệt rên mấy tính trần các website: nội dung học, các thơng tin quản lý khóa học, hơng in về người học được lưu trổ rên máy chỗ và
"người dụng có th df ding truy nhập thơng qua tinh dut we, người học có thể giao tiếp với như và với giáo viên thông qua E-mail, dfn din, hoặc gao tiép trực tayén
2. Sự khác biệt giữa E-Learning và Die tạo truyền thong: + Về hình thúc tổ chúc day he
E-Learning Die tạo truyền thơng
Học phân tán thuờng có ar gin | Họctậptrung tử mét dia điểm cổ cách giữa thay tra, hen chế sự tương tác | inh như lớp học, giếng đường
trong qua tình day — học
Qué trình học điễn ra trong hồn. Q tình học tập có sự kiểm.
cảnh độc lập, hinh thức học tw do, phủ | soát, phụ thuộc vào host động cin giáo
thuộc vào cá nhân. viên Việc day và học phii sở đụng các
phương tiên, cổng cụ te ga, nhắm rút VikQ2A tố lEng Nung
gắn và xót bỏ khoảng cách vé khơng Ío động ục tiép itn, thời gan
18
</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">+ Về phương pháp và phương tin day học
Day — học chủ yếu qua các phương tiên trung gian.
Đổi hồi tập trung nguồn lục, phương tiên kỹ thuật hé trợ: máy tính, điện thoại thơng minh, hệ thống điều hành, cơ sở học liệu ban đầu.
"Thói quen và kỹ năng dạy — hoe
cịn ít được biết đến, chưa phổ biển
Die tạo truyền thông
Day học trục tiép — mất đối mặt (face to face)
Đôi hồi tập trung nhân lục ( lệ tảng viên/ ảnh viên)
“Thôi quen và kỹ năng day — học
đã quan thuộc, phổ tiền rộng ri
© Về đối tuợng người học
Đổi tương người học da dạng ảnh viên người đi làm, học theo chương tnh bất buộc, theo chương
tình tr chọn, học ắ lấy kiến thúc, có thể cân chúng chi, bing cấp hoặc là
Đầu tạo truyền thông
Đổi tương dio teo là sinh viên được tổ chúc chỉnh quy, bài bản có chương tình hoc cổ định kết thúc khơn học có cập bằng chứng chỉ
3. Các wu điểm và hạn chế cũa E-Learning 3.1, Un điễu căn E-Learaing:
+ Linh heytvề không gian, thời gian, nội dung dae tạo;
hông giỏi hen không gian thôi gia: Giáo dục trực tuyén cho phép dio tao mot Isic moi nơi, tuyển đạt kiến thức theo yêu cầu thing tin dap ting nhanh chóng Hoe
viên có thể truy cập các khố hoc bất kỹ nơi đâu như vấn phòng làn viễc, tạ nhà, ti những đễm Intemet công công 24 giờ mốt ngày, 7 ngày trong toẫn Nguời học có thé
ham ga qu tình học tập moi lúc, moi nơi, với đều kiện là mơi trường phi có kết
nối Internet để có thể tuy cập vào khỏa học đ đăng ký
Uyễn chuyển và linh động Học viên có thể chon ira những khố học có sự chỉ
dẫn cơn giảng viên trac tun hoặc khố học tự tương tác, hy điều chỉnh tốc độ hoe
theo khả năng và có thé ning cao kiến thức thơng qua những thự viện rực tyển
Các khóa học, bai giáng, bài tập d ding được cập nhật và chie sẽ với học viên. thông qua mang Internet,
</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">« Tiết kiệm, giảm chiphi đào tạo, tiế kiệm thời gian
Tiế êm, glam chi phí đao ao: Tiết kiệm chi phí. bao gm chi phi @ lạ và cht
phí tổ chức địa dim. Học viên chi tốn chi phí trong việc đăng ký khố hoc va có thé
đăng kỹ nhiều khố học ma họ cén. Do khơng phi tỔ chức lớp học tập trung, các chỉ
phi về giảng đường lop hoc, cơ sở vật chất được giảm thiểu, một chương bình, mốt Xhóa học có thé được sử dạng nhiều lin, cho nhiều đối tug, nến chi phí đến tay
"người học cũng duve chia nhé rt nhiễu lẫn
Học viên cổ cơ hỗi học min ph, hoặc với chi phí thấp hơn nhiễu theo thời giữa tiểu phủ hợp với bản thân Học rực tuyển cho hoe viên có cơ hội học nhiễu lanh vực Xhác nhau với một tinh thân hy giác cao. Học viên có thé hồn thành khỏa hoe nhanh hơn, hoặc cùng mốt lúc có thé tham cr nhiều khóa học khác nhau, dành thời gen cho
những sỡ thích. đơn m khác nhau, hoặc tim mốt cơng việc phù hợp cho mình:
Tiết kiệm thời gen: gúp gm thời gen đảo tao >20-40%6 so với phương phép
tăng day truyền thống nhờ hạn chế my phân tán và thời gian đt li, Ng học khơng thời gan, chỉ phí di lạ. Hé thống bài giảng điện tờ sẽ đoợc ích hop trên hệ thống
giúp tất cả các sinh viên có thể tp cận được ngn kiễn thứ, rút ngắn được thoi gian đảo tro
© Người học là chủ thể va đóng vai trẻ trung tâm trong q trình đào tạo; E-L.euning lim bin đỗi cích học cũng như vai hồ của người học, nguời học
đồng vi trở trung tầm và chủ động của q tình dio tạo, có thể học mọi lúc, moi noi
nhờ có phương tiện trợ giúp việc học. Học trực tuyén giúp học viên có cơ hội Hấp cận tất cả các tai liệu học tập vào bất cứ địa
nào, theo ding thời gian biểu cơn minh, đơn giản chỉ cần có kết ni mang Internet, hoc viên có thể them ga vào nhiều khoa
học khác nba,
E-Leaming cho phép học viên lâm chủ hoàn toàn quá tình học của bản thân, tr
thời gien lương lên thie cần học công nhờ thử tơ học eae bài, đặc biệt là cho phép
tra cửa true tuyén những kiến thức o@ lién quan đền bit học một cách tức thé, duyệt
Jai những phân để hoc một cách nhanh chóng tự do trao đổi mới những người cùng. học hoặc giáo viên ngry trong qué tình học, những điều mà theo cách hoe truyền thông là không thể hoặc đổi hôi chỉ ph qua cao
+ Thu hút được nhiều đối tuợng nguời hạc;
E-Leaming có súc lơi cain rất nhiễu người học kỂ cả những nguôi trước đầy
clara bao giờ bị hấp din bai lối giáo đọc kiểu cũ và rit phù hop với hoàn cảnh cia những người đang alam nhưng vẫn muốn nâng cao tình độ
+ Chương trình học da dang, hip dẫn nhờ công nghệ kỹ thuật;
16
</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">Các chương tình đào tao tờ xe tin thể giới hiện nay đã đạt độn tình độ phong
phủ vé giao diện, sở đụng rit nhiễu hiệu ving đa phương tiện nh âm thanh, hình ảnh, Hành nh đồng ba chiễu kĩ xão hoạt hình... cỏ đồ tương tác cao giữa người sử đụng và
chương tinh, đâm thoại trục tếp qua meng Điều này dem in cho học viễn sự thủ vi,
say mê trong quá tình tp thủ kin thie cũng nh hiệu quả trong học tập
3.3. Những han chế của E-Learning:
Bén canh rt nhiễu những ưu điểm vượt rồi, việc sử dụng B-Lesming cũng có những diém han chế
+ Vin đề cảm xúc và không gian tạo sy Ấn tượng cho nguời hạc
Vi cánh hoc truyền thing, người hoc cém thấy an toàn hơn khi được nghệ ging te iẾn, được giả quyết vin đồ trực Hp với giáo viên, phù hợp với nhiu đối
tương học viên khác nheu. Học trực tun khơng thể nào hồn tồn thay thé cho việc
học viên liên hệ trực ấp với giáo viên, phát tiển những mỗi quan hệ xã hội giữa
<small>"người với người</small>
Đôi với những học viên không te giác, không có hổi quen tự làm việc hay chủ
đồng làm việc, thì cách học truyền thắng ít nhiễu cũng có tá động din họ khi ho được
học trực tiấp với giáo viên trên lop. Giáo viên cũng cỏ thé quan rất được thái đô học tip và khả năng học tập cia mối học viên qua tiếp múc trục tiếp, Trong khi đó, mơ hình
dio tạo trợc tun khơng phải phù hợp với tit cã mọi người, nổ chỉ phát huy hiệu quả khi người học có nu câu, có tính độc lập va tư giác cao. Tương tác trực tiếp với người
đăng bi han chế. 6 trường hoc viên sẽ học cách kết ben, học các liên nhẫn, tri nghiệm những cạnh tran thất vong .. Sự canh tranh gia các học viên sẽ thúc diy các học viên học tập tốt hơn. Học trục tuyén không thé tạo ra sơ tương tắc trục tiép
như vây. Bên canh những li ich mê học rực tuyển dem lại, phương pháp học tập này
công đùi hồi học viên phi cỏ trách nhiệm và ý thúc tự gác rất cao
» Không phù hợp với những mơn học có nội dưng thục hành
Thơng phải nội đong học nto cũng df ding chuyển đỗi sáng E-L suming có rất
nhiễu mơn học, ngành học phần nổi đang có tin thu hành, tính thực tế cao thì Khó có
thé ding E-Leaming dé giảng day, vi da - các ngành iên quan đến chỗ tạo, y khoa, ria, nhạc, hội hos; nhưng đố: với nhỗng món học thiên về rên luyện năng và host động theo quy hình, có su thay đổi nhanh về nội dung học tập, có u cầu cập
shit ip thi, là những nơi dung thích hợp của E-Leaming + Hạn chế về vẫn đề cơ sử vật chit, công nghệ, kỹ thuật
Khi sử dạng các phương tiện hỗ tro kỹ thuật công nghệ hiện dai rong giảng day, yêu tổ kỹ thuật có vai trị quyết dinh din hiệu qua dao tao, dé có thé áp dang
E-Leaning tất nhiên cần có cơ sở vật chất hiện đại: máy tính, điện thoại thơng minh có
</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">kết nỗi mang Intemet, có thể sử ding các phin mẫn học rực tuyển, đậy diu là các thiết bị công nghệ đất tiễn, không phải lúc nào cũng được đáp ứng diy đã không ph:
tit cả moi người đầu có điêu tiễn sở dụng điện thoại thơng mình may tinh. khi nữ
dang các lỗi thường gập à đường truyén Intemet không én Ảnh, gly ảnh hưởng thâm,
chỉ gián dom bãi giảng
4.E-Learming trong day học ngoyi ngữ
Sw tiên li của công nghệ thông in trong vide ứng ding vào ging dey ng ngũ, nhiều mơ hình E-Leaming hiển đại di được xây đụng và phá tiễn, thúc diy xu hướng học ngoại ngữ thông qua E-Leeming ting trưởng không ngừng E-Leaming đã tro giúp rt hi trong việc day và học ngoại ngữ.
« Ưu thé về sự lanh hoạt
Việc day học ngoai ngỡ thông qua E-Leaming giúp nguồi học tất kiệm thôi ian, đều tất ich học vào mọi khoảng thé: gian rãnh rỗi, phù hợp cho moi đối tương,
đơ tuổi, tình đơ học vấn khác nhau Ngoti ra, việc học ngoại ngỡ thông qua E-Lesming còn giúp học viên phá b6 các réo căn tâm lý, xã hội, tả chính ma mổ hinh
giáo duc trực tiếp không thé nào vượt qua.
Sự gia tăng tiếp xúc của các giác quan lên bài học được thiết kế theo hướng đa
phương iện lân cho căm xúc tích cục và sợ nang phin duy ti suit rong giờ học, giúp
ích cho bộ não trong việc ghỉ nhớ kin thức
+ Ưu thếvề chiphi
Bằng việc ứng đụng công nghệ vào giáo duc, các mơ hình dio ta thơng qua E-Lesmning không phải chi phi qué nhiễu cho cơ sở vật chit, phông học và tién lương
cho bổ máy quân ly. Đơng thời, một khóa học trục tun có thé tip nhận nhiễu sin
vién cing lúc ma không cân phải lo Ling vé khơng gian vật lý. Do đó, ci ph tải chín
sẽ giảm đã đáng ii cho người học. Người học cũng giản được ch phí đ lạ, giảm
« Vu thé về tái sẽ dựng tàinguyên
Gt khỏa hoc thông qua E-Leamning sẽ có nhiễu lợi thể tong vide tử rỡ dung các nguén tài nguyên trong kho dữ liệu thư viện nh xen lại bài giảng vào it cứ khi ảo, tập trừng học lạ các đọun hội thoại mà mình chưa nắm vũng, có sự rợ giúp của
cơng nghệ để làn bai tập và thực hành,
« Tăng cường mức đệ giao tiếp với giáo viên.
Tân dụng nguén lực giáo viên bản xứ. Trong day học ngoại ngũ. méi trường giao tiếp bằng ngoại ngữ là rất quan trong, néu theo phương thức học truyền thống, học viên vất it cơ hội được trao đổi, thường xuyên sử dung tải liệu hay giao tiếp với
17
</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">người bản ng, thi khi hoc mơ hình học E-Lesmning ngồi tinh năng đuợc cải đặt trong phn mắm hoe như nghe, ni, đọc, viết chat, giao tiép nói chuyên trực tuyển, gi bài và xem kết quả đảnh giá cin giảng viên học viên được tham kho tả liêu nước
ngoài, tiép xúc giao hưu rực tiép với người bản ngĩ Thông qua E-Lesmning, sử dụng
các phương tiên giao tip thông qua công nghệ như E-mail, mang xã hội hey các ứng dạng sẽ gp giáo viên và học nh hương tác rực tếp được nhanh chống tién lợi
Đồng thời, thông qua các cơng cụ thio ln nhóm như đến din, các group rên
Facebook... các sith viên sẽ manh dan tinh bảy ¥ tưởng và mỹ ngữ của mình hơn
các lớp họ truyền thống
Những hạn chế khi se dung E-learning trong giảng day Ngoại ngấ:
Sự tương tác gia học sinh và giáo viên chi tập trung chi yêu vào khía canh nhận thức
Các te học ngoạ ng thông qua E-Learning hiệu quả hơn 6 kỹ năng nghe nối, gio tấp, và eém hiệu quả hơn trong Lý năng viết cho học viễn.
Chương tỉnh hoc ngoại ngỡ trực tuyển cũng df bị rập khuôn theo xu hưởng lập
tỉnh và học viên không được phố bay sơ sáng tạo cise mình.
Việc tip tring qua lêu vào các thiết bị điện tử sẽ dẫn din các tác hai vé sức
kde và tim lý
Các mé ình học ngoại ngõ để có thể đạt kết qué tốt đi hơi học viên phi kiểm, sốt được q tình học tip của mình Nếu mn vượt qua các 16 tình của khỏa học thi học viên phải dành nhiều thoi gian hơn để học, đồng thời phãi tr chịu trách nhiện về
hành qué học tập và rin huyện.
Vai td của gáo viễn không côn là ging day kiểu huyền thống ma chuyển
hành người hướng dẫn nhương những host động học tập trục tuyén này vấn đôi hồi
giáo viên tỔ chức và giám sắt
Việc sử dung các công nghệ hỗ trợ khiển việc kiểm tra đánh giá sự tiến bộ cũa sinh viên trong lớp hoc trực tuyên kho hơn các lốp hoc truyễn thống, Do khoảng cách. về không gian thời gien, và đặc diém của của công nghệ trong q trình học tip,
người day khó giám sát theo đối sơiễn bộ rong học tập của người học hơn trong các lop học thông thường ki lâm bài kiểm tra true tuyển cũng d xây ra hiện tương lu
bai và ndp bit hồ nhau khiển giáo vién rt khổ kiểm sốt ĐỂ khắc phục có thể áp dụng các bước sau trong quy tỉnh kiểu tra đánh giá học viên"
Bước 1: Hoe iên tơ đảnh giá thông qua tương tác với bit hoc E-Leaming
Bước 2: Học viên làm các bài kiểm tra đánh giá true yến có giới han thời gian
Bước 3: Học viên trả lời phông vẫn ngắn qua Camera do giáo viên chấm phông
</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">Ninr vậy chúng ta sẽ hạn chế được các tiêu cục có thể xay ra kh dio tạo ngoại ngữ sử đụng bit hoc E-Leaming Néu số hoc viên qua đông, cần huy đông số giáo viên
phing vin nhiễu đổ dim bão thời gian của buổi kiểm tre không quá ko đãi + Đánh giá chung
E-Leeming hiện nay và trong hương lei gin vẫn chua thé thay thé hoàn tồn cách học truyn thống, ma cin phất có sự kết hợp với nhao df đem lạ kết quả tốt nhất cho quá tình day - hoc. ĐỂ tối tro hóa qué tinh day hoc, nên áp dụng theo mé hình: tích hop E-Leemning kết hợp giữa phương pháp giống day, quin ý truyền thing với
hương pháp hoàn toàn năng đồng và nhiễu tinh năng mới meng lạ nhiễu lợi ich cho dom vi dao tao công như người dạy như Hết kiệm thời gian, không gien và chỉ phi đầu tte Một khố học sở dụng thành cơng phương pháp day hoc E-Leaming dai hồi người day phii biết kết hop cả hi phương pháp. dạy học E-Leamning và dạy học truyền
thông để dem lei hiệu quả cao nhất cho người học
5. Thục tế áp dung Dio tạo E-learning tại Đại học Ngoại thường
Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng day trực tuyển đã được Trường Dai học Ngoại thương áp dung khá sớm, trường dang thờ nghiệm Hệ thắng quản lý
học tập rực tuyển LMS (Lemming Menagem ent System) là phén mém ứng đụng có chúc năng la quản lý các vẫn dé về học tip, LMS hi tra sắp xip, 15 chức và quản lý học tip, ví du nh hỗ trợ đăng ký học, đơa ra danh sách các khỏa học, lich hoc, các
dich vụ thanh toán, quân lý học viên, tổ chúc các nhỏm hoe riêng Trường cũng có
ring một khoa chuyên đáo tao trục tuyển - Khoa dio tạo trực toyền và phát biển nghề
nghiệp. Tuy nhiên đối với khối ngành ngoại ngữ nói chung và tiéng Nga nỗi rồng,
‘ade áp dang ging dạy trục tuyễn thông qua Hệ thông LMS côn chưa được phổ biển,
do các yên tô chủ quan thuốc về con người, bin thân các nhà giáo sở dụng cơng nghệ thơng tin chưa đoợc thành theo, nên khó bit nhấp với phương thúc giảng day trục
tuyển Phin mém cơng dang ở chỗ đơ chay thử nên cịn nhiều tất tốc đổ chim. Gist
đoạn dei dịch COVID-19 vùa qua là một cơ hội thử nghiệm, bắt buộc sơ thich ứng ofa
các giáo viên với việc dio tao từ xa thông qua các ứng dung day học rực tuyển nar Zoom, Microsoft teams, Siype, VioEd .. Với Bộ môn tông Nga, lớp học có sổ
lương dic thù ít chi từ 4 —15 sinh viên, chúng tối đ sử đụng ứng đụng Zoom cho giai đoạn dio tao trực tuyển gin như là bit bude này, sau hơn 2 tháng sử đụng, chúng tôi co một số nhận xét hư sas
+ Những wu điểm:
<small>- Đổ tương tác rất tốt td cả trong một giờ học thực hành ting, việc tao đối</small>
gis giáo viên và các sinh viên gin giống nhơ các gờ học tiên lớp, tương tác giữa các sinh viên cũng khơng có gì trở ng.
19
</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">- Việc cũng cập ngữ liệu khá thuân biện, thông que E-mail, qua chia sẽ màn hành, giáo viên sử dung man hình như là bang den trên lớp học, có thé nhân mạnh bằng, mau sắc, gạch chân.
<small>- Giải thích từ mới, khái niệm mét cách sinh động, đơn giên thơng qua các minh</small>
họa bing hình ảnh, clip rất phong phú trên mang Intemet. + Những hạn chế:
áo lớp học rỗi sau đổ li tắt camera đ làm vate riêng, Bén cạnh một số nh viên rit tích cục than gia bãi giảng một số lây lý do đường truyền kém, ít ương tác vớ bài ging
- VỀ khách quan: yêu tổ kỹ thuật đông vei tro rất quan trong trong giờ giảng
trục tuyén, ki đường truyền Internet không n định, đặc tit đổi với sổ sinh viên ở
vũng nông thôn, ving râu vũng xe
- Ủng dong sở ang niễn th, khơng có bản qun nên mỗi lân đăng nhấp tấ
đa chỉ được 40 phút lâm cho gờ học bi ngất quãng, mắt thời gian cho việc én Ảnh lạ lop hoc
chủ quan: Khó quản lý thái độ tu giác của sinh viên, khi các em đăng nhập
pháp và kiến nghị:
+ Cac giáo viên cần được tập hoân bả: dưỡng dao tạo về phương pháp, kỹ năng sử đụng ting hợp nhiêu hợp phân để tạo bài giáng E-Learning Đồng thi, công cin học hồi, rau đổi, cập nhật kiến thúc về khoa học công nghệ, cũng nh nổi dụng rên học cia mình để bắt kip sơ phát tiễn nhanh chóng về thơng tin, tr thúc, thiết kế bai găng phong phú hấp dẫn, có nổi dụng tốt
+ ĐỂ chuẩn bi cho một đơi ngũ nhân lực cổ hình đô cao sin sing cho Cách
meng công nghiệp 40, cân có hình thức dio tao đổi ngũ giáng viên đáp ứng yêu cầu day ho hiên dai nhất, như có khả năng ứng dung cổng nghệ thông tin day học, có khả ning sử dụng các phương tién day học hiện dai và quan trong hơn cễ lá năng lực ty học, tơnghiên cứu hos học
+ Các cơ sỡ dio ta trục tuyén có wy tin và kinh nghiệm trong nuớc cũng cần
"nghiên cửu mở thêm các khóa dio tạo định kỹ về phương pháp học tip cho người học hay các lớp nâng cao kỹ năng găng day cho đổi ngỗ người hướng din, người găng day nhằm hướng tới sự thay đổi toàn điên cả về chất và lượng cho dao tao trục tuyển,
+) Nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật hiện dei đáp ứng nhủ cầu sử đụng yêu tổ ha ting kỹ thuật tốt rong E-Leeming đóng vai ro cục kỹ quan trong, vì do là mối trường giảng day, đồng vai trỏ lớn cho sự thành công cia việc dey — hoe trực tuyển
Việc phát tin cải cách, năng cấp này không thể tin hành trong thời gen ngắn, yêu
</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">cầu về tài chính, knh phí cũng khơng nhã, vì vậy cén co ar sắp xép, bố tr hop tý, đây đã về thoi gian và tả chính đỂ khơng ảnh ining tới hot đông giảng dey
+ Xây dmg Hệ thống quản lý dio tạo (LMS) đẳng bộ, giúp quân ý chương tình nơi dong họ tập, kiễm tra, quản lý đểm trong quá trình thục hiện kde học
+ Ap ding phương thúc dio tao kết hop (blended Leeming), tối vu hoa qué
tình day học với các ta điểm cia mỗi phương thúc, rong đó sử dụng dao tao true
toyển cho các nổi dụng cơ đính và đạo tạo truyền thơng cho các nối dụng cân tương
tá trục tấp. E-Leaming tuy có nhiễu ưa điểm hơn sơ với phương pháp day học truyền thống nhưng công chữa hin là một giải pháp hồn bảo và cũng khơng thể thay thể hồn toàn phương pháp day học truyền thing Vi vậy, cén có hướng kết hop là sử
dang E — Leeming và những phương pháp giảng day truyền thống song song Người
học có thé thực hiện mọi hoat đồng hoc tập có thể trên E-Leaming tham gia như dang
học trên một khỏa học thực my
« _ Xây dụng Ngân hàng học liệu phong phú, cập nhật thường xuyên với từng
nôn học, đặc biệt với mơn học Ngoai ngữ, cần có những bỗ sung kho tăng kiến thức
bing các chương tinh, nội dụng tên tién tử mối trường học tiéng của người bản ng + _ Khun khích chia sẽ thơng tin: Nin ting của một cổng đồng đảo tạo trực
toyển được xây dụng rên việc chia sẽ những hiễu biết, thức và thông tin của minh
vei người khác
Cùng với sự phát tiễn manh mé cia công nghệ thông tin và trayén thông
E-Lesmning ra đối như một cuộc cách meng, mé ra một giai đoạn môi rong giáo đục và dio tạo, tạo ra sự đột phá trong cách thúc truyền đạt kiên thức, ki người day và người
học có thể ở bắt cứ đâu rên thể giới, cũng có thé tần hành giờ giảng, bài giảng có thE
được xem lại, sử ding vio bit cứ hời gian nào, tay hua chon của người sở dụng Một
cánh tếp cận giáo duc rất mới mẽ. Tuy E-Lsarning chưa thé thay thé hoàn toàn cho
phương thức giáo duc truyền thống it nhất là rong giai đoạn hiện nay, mốt kết hop gin E-Leaming và dio tro truyền thống sĩ mang lạ hiệu quả tố: Bộ Giáo due Dao tao sẽ hoàn thiên hãnh lang pháp lý cho io tạo trục tuyén, xem xét dun dio tao tre
toyển vào quy chế dao tạo đại học sửa đổi với một tỷ lệ phần tram phù hop trong
chương tỉnh học, đồng thời sớm ben hành quy chế dim bảo chất lượng các chương tình dio tao Wrxa/
z1
</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">Tàiliệu tham khảo
1. Quyết định số 89/QD-TTg ngày 9/1/2013 của Thủ tướng Chính phủ phê duyét Đi án “Xây dụng xã hội học ập giai đoạn 2012-2020";
2. Nguyễn Thi Thu Hà, phát tiễn giáo đục dio tạo rực tayén ở Việt Nam trong
thời kỳ hội nhập (http: /lapchitaichính vnớnghien-cườ trao doi/pha-bien gieo-duc-dao-tao-truc-tayeno-viet-nam-trong thơilợ:hoi-nhap 301.446 tm) ;
3. E-Leaming và ứng dụng trong day hoe. (https vAietnam wvob. ongfdtes/Viet namfiles/elesmning v0 0 pd)
</div><span class="text_page_counter">Trang 27</span><div class="page_container" data-page="27">BÀI HỌC KINH NGHIEM TỪ VIỆC ÁP DỤNG MƠ HÌNH DẠY: HỌC KET HỢP VỚI MÔN VĂN HỌC ANH-MỸ CHO SINH VIÊN NĂM THỨ 3
TẠI KHOA TENG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NOT
ThS. Đỗ Thị Phi Nga?
tắt Xi thế toàn câu hóa và yêu câu đỗi mới phương pháp giảng day cũa thể
1 nhất là trong tỏi ib đài dịch Covid9 buộc người dy và người hoc áp chong mổ
Tình day và học kễthợp, Bài vidt để cập tới bayẫn để: 1) hát niệm về mổ hình dey và học Xết hợp: 2) Thực trang việc day-hoc kết hợp cho sinh vién nian thứ Š vớ học phần Tn học
“Anh Mỹ tr khoa tiếng Anh Đạt học pham Hà Nộ 3) Các bài học ho nghiệm rút ra nhằm cái thiện mơ hành day và học Kết hợp
‘Tie khóa: Ma hình day và học kết hop, người đậy, người học
1 Dẫn nhập
Trong xu thổ toàn cầu ha và bối cảnh đổi mới các phương pháp day học của toàn thể giới nổi chung va Việt Nam nói riêng, các phương pháp day và học ngoai ngữ cing phải đổi mới đáp ting những yêu cầu má Thổ tưởng chính phổ để bán hành theo chỉ tị số
286/CT-TTg ngưy 27/03/2010. về đổ mới quân Lý giáo duc dai học giai đoạn2010-2012 và ĐỂ án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thẳng giáng chic quốc din. Đặc tiệt nim học 2019-2020 với sự bùng phát và diễn biển phúc tap của dai dịch Covidl9 tồn bộ các trường.
dai học, phd thơng ð VietNam đã thie hiên din cách xã hội và gin như 100% giống viên
vv sinh viên của Khoa tiéng Ảnh: Dai học Sư pham Hà Nội không là ngoa lệ khi áp đụng
nơ hình dey-hoe kết hợp kiểu vừa truyện thing vừa trục tuyển (offline và onlin2). Với học
phin V én học Anh Mỹ cho sinh viên nêm thử 3 cia Khoa tiéng Anh tì mơ hình day-hoc kết hop liễu vừa truyền thẳng vờa trục tuyển thực tla một trải nghiệm rit moi mã với Š thin hoe true ấp trin lớp là tuẫn học trục tuyén dan xen. Sự thay đối lẫn đầu tên này
buộc cả giãng viên và các sinh viên có những chuyin biển căn bin để dip ứng được với nhu cầu thục tạ, Việc chuyển giao liên tuc việc true tiệp day- học trên lắp và rực huyền,
hi các sinh viên nghe giếng thuyết tỉnh và thio luận rực tuyển ki ở nhà đã có những
tác động khơng nhỏ vào việc day và học học phần V én học Anh: Mỹ và để li những bài
học inh nghiệm sâu sắc cho qué tình dạy: học kết hợp. Pham vi ofa thiên cứu này để cập
tới mơ hình mơ hình dạy: hoc kết hop kiễu vữa truyền thống vừa trực tuyển cho sinh viên,
“Trưng Bémain Vấn hoi vin học Anh — Mỹ, hoi Tổng Anh Dathoc Sepa Hi Nội
<small>2</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 28</span><div class="page_container" data-page="28">tăm thứ 3 với học phần Vén học Anh: MỸ tại khoa trồng Anh Dai học Sư phạm Ha Nội
Nghiên cửa này ahi tr lôi các câu hồi nghiên cứu sar
1- Thể nào là day-hoe kết hợp?
2. Thực té vide day-hoe kết hợp cho sinh viên năm th 3 với học phẫn Tn học Anh:
“Mỹ tạ khoa téng Anh Đại học Si-pham Hà Nội thế nào? 3 Các bài hẹ lanh nghiệm rút ra là gì?
2. Các khái niệm cơ bản
2.1. Khái wig về mơ hành day-hoc kết hop
Mơ hình day-hoe kết hợp là xu thé phủ hợp với những thay đỗ rong bối cảnh day và học ð thể kỹ 21, thể kỹ của những thành tru đối mới trong công nghệ thông tin và nia sầu của cả nguôi hoc lấn người day. Theo bai tác giá Vi Thai Giang và Nguyễn Hồi Nam. (C019) thi mồ hình day-hoc kết hợp (blended eerring hay BL:) “BL được xem là mốt dang thức học tập hết hợp giữa học tập mặt đối mặt (F2F) và học tập trực hễn (OL) Trong
46, dang đơn gién nhất là kết hop giao tip đãi thoại trực tp tên lép và tương tác giãn tiếp qua môi trường mang nhằm đạt được muc âu day học ` Nụ tiêu của quá tỉnh day-học chính la giỏp người day-học có thể tip cân và hiếm fin ti thie một cách tử nguyên và 6 thé biến quá tình hoc tập thành quá hình ty học. Hoặc theo như nhóm nghiên cứu của Đi học thành phơ Hỗ Chí Minh của các sinh viên Nguyễn Việt Hải, Đoàn Thi Hud Minh,
Trên Thị Thanh Thio và Danh Na Phin 2017) do PGS TS, Dương Thi Kim Oanh hướng
dấn đã cho ring “Blended learning là mồ hình học tập kết hợp giữa học trên lớp (gỗm
bài giảng thảo luôn bài tận tà lu hướng dẫn tà liệu hân quan tới man học phêng thé ghuôn) và học mực hgễn (gdm: kho sát rực hyễn. the dé te thảo luận quia mang
đền tên mang tuyển thông đa phương hân tà lậu rên mang h hẳn tra phẩn mém học tập) “ Như vậy hoc kết hợp có thé là mơ hình kết hop việc day co Giáo viên trục iệp
ding lớp hoặc trục uyên nhưng đều chang mốt mục đích à giúp nguồi học tiép cận và
Điển t thúc của ngu day thành kin thúc cia người học bằng nhiều kênh học tập khác
2.2. Các mơ hình đựy-học kết hợp
(Ce mô hinh dạy họ kết hợp cũng da dạng và phong phủ khác naw. Nhóm nghiên của tiên đã đơa ra 6 mơ hình học tập kết họp:
1 Hường dẫn trục điện trên lớp và kết nỗi các phương tiên rên Internet
<small>Ps</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 29</span><div class="page_container" data-page="29">3 - Luân phiên quay vàng (Rotation) - là mồ ình biễn thể cũa tram học tập người học kit hop học rên lớp vied học trọc tuyển
43 Flex: Giáo viên trọ tiếp găng day true tuyến giáo viên không chỉ đưa ra các chỉ fin người học
va côn trực tp là người hướng
4< Lap school true tuyén-Nguti học tham gia khỏa học rực tun tồn phẫn có nhiều trợ giảng tr tấp giám st lớp học
3 - Tự kết hợp các chương trình học (Self: blended) - Ngồi học vừa tham gia vio
các khóa học truyền thống đồng thoi vẫn tham gia nhiều khóa học trực tuyén khác để bổ
sung Liền thức cho các nghiên cứu của ho
6 - Huing dẫn tix Online driver) - Mơ hình này khác hồn tồn với mổ hình học
truyền thống N gui hoc khơng tố lớp học thật ma học hoặc hương tác hoàn toàn với người
đây tirxa, Với mơ hình này người dạy phãi ti toàn bổ chương tỉnh bọc, các bài iểm ra,
đánh giá để người học truy cập true tip bên can bài giảng trục tuyển cũa người day
3. Các hết qui của nghiên cứu
4.1. Thực trang việc day-hge kết hop cho sinh viêu uăm thứ $v
học Anh-Nỹ ti Khoa tiằng Auk Đại học ấu phạm Hà Nội
Dai dịch Covidl9 đã ảnh hưỗng không ahd ti chương tỉnh học (syllabus) của học
phinV ăn học Anky Mj vì theo nur chương bình đã gũi cho sinh viên nấn thứ 3 th 12 tain học sẽ din ra lin tục với số lương Š tit! trăn 1 tuin học và tổng số tất học cũa cả học
phần là 60 tất tương đương với 04 tin chỉ. Với khung chương tỉnh này th ảnh viên sẽ
"nghe giảng thuyết bình, thảo luận vá thục hiện các host đồng rên lớp hoàn toan (Phụ lục ».
học phẫn Văn
Trong thục tế cia học kỳ 2 năm học 2019-2020, sinh viên và giảng viên lin lớp 4 trẫn day - học rực iếp rước Tất ăm lịch sau Tét âm lịch, sinh viên va giảng viên én
ảnh day. học trực truyền tuân họ thir. Va sau đó đại dịch Covidl9 có nhiều diễn biển phúc tep hàng ngày nên chương tình học lại chuyển vé trac tayén từ uẫn 6 tới uẫn 12 Sau khi hết din cách xã hôi thi theo yêu cầu của trường giảng viên lên lớp thêm 2 tuần.
nite để trục iấp Gn tip và giã đáp thắc mắc cho sinh viên. Nine vậy 14 tuin học cde học
phin V én hoc Ank-Mj côn snh viên và giảng viên có thể ding so đồ với lệ cụ thé sau
để thể hiện
<small>z</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 30</span><div class="page_container" data-page="30">“rong suốt 4 uẫn của hoc kỹ, các ảnh viên đã quan với mơ hành truyền thẳng giáo
viên lên lớp rực tiếp và tit cã các host động thảo luận nhỏm, thio luận theo lớp, thuyết trình đều được thực hién trục tiép trên lớp, Sang ti tun thứ 5 mọi quy tinh đều phi they. đỗi do nh hình đến biễn phức tap cũa dich Covidl9, Ging viên được nhà trường yêu cầu
chuyển sang hình thie day và hoc trực truyền Các bli giảng, bai đọc thêm, các phn cẽu
hột ơn tập cho mỗt bãi hay các phần cĩ câu đồ hoặc tr lời rắc nghiệm đâu phi ti lên hệ thngFITEL do từ khộntrường cơng cấp cho các giảng viên Truớc khi sử dụng ti khoản
niy, cde ging viên cĩ được tập min 2 ngày để cỡ dang các phân mém cia FITEL nh
Camtasia sping, ete
Ngodi các bai ging bai doc thêm, các phin câu hơi én tập cho mỗi bi hay các phần cĩ câu đỗ hoặc trả lời trắc nghiệm thi giảng viên cĩ thé ti lồn các ii tập (assignments) và itch hồn hành cho người học. HỆ thống cho pháp giảng viên cĩ th lay được báo cáo cĩ thi theo đồi tùng inh viên đã hồn thành các bi ấp được giao (essignments)
hoặc các bài đố, câu hồi rắc nghiệm sinh viên đã hồn thành chữa và kết qua cụ thể tinh xe thang điển tất de a 100 điểm.
Kihi quay trở lạ học 02 tuần cuốt để ơn tập và giãi đáp thắc mắc thi sinh viên và
ing viên li quay trở li nhập đồ va kiểu lim việc của lớp hoc truyền thống nữrr04 tain
đầu kỹ học
4.2. Điễu mạnh và tồn tại cđa mi lành đạy-học kết hợp
Qua học kỳ với nykất hợp đan xen giữa day- học truyện thing và trục huyền với cho sinh viên năm thử 3 với học phin Vin học Anke Mj ti khoa tng Anh Đại học St pham
Hà Nội, các vu điểm và tận tạ cĩ thể thiy như saw
<small>2%</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 31</span><div class="page_container" data-page="31">321 Điễn mạnh
‘Thu nhất, người day và người học cùng trở nên linh hoạt hơn với các yêu cầu day
và học. Cuthé laid chuyển từ tuân wie day-hoc truyền thống cia tuần 4 sáng tn 5 theo mơ hình day-hoe trực tuyển thi cả thấy và to diu bit kip các sự thay adi cần bin của hai
nơ hình day. học khác nhu và đập ứng các yêu cầu của các mổ hình dey- học một cach
nhanh chóng khơng đŠ xây ra syhợt hãng hey bổ ngỡ nào. Thậm chi ngày tain đầu chuyển
seng day. học trục tuyển hai nhóm sinh viên thuyét tinh đã âm quen ngay với vệ thuyẾt
trình trục tuyển rất thánh theo và chủ động như đang thuyết tỉnh rực tiếp trên lop. Các trấn tiếp theo cũng nối tiếp vớ hành thức trực tuyén rô lin lớp trực ấp và tất cả ảnh viên Và giáo viên đều khơng gặp khó thin g lớn kt chuyển dds các mơ hình học tập.
“Thử ba, do có m thay đỗi và phương thủc truyễn dat, théo luận, thuyết hình nên
các giờ học tạo hing thú nhiễu cho cé tro và thấy Tuy trục tuyến nhưng các để tài thio Trận vẫn th hút các ý ki đưa ra một cách ỗi nỗi va cả tỏ và thầy đâu thây háo hức đón, 0 học trực tuyễn để cũng anh luận huyết ình nà khơng bị ào cần nào gậy rổ ng. Hầu hột se các bài học hoặc bã huyết nh đều có ác Hồ chơi được dom vào sử đang,
đổ vai hoặc Kim tra la liên thúc vừa nhanh gon lại vim mang li khơng khí sỗi nỗi nine Keshoot, Who isthe núllionsre, Clean the ocean. ete.
“Thứ ba, do kết hop cả hai mổ hình day và học theo kiểu truyền thông lin true uyên nên sau khỏa học khả năng sử dang các thiết bị cũng nhơ các phần mém cin thiy và trò đều được cũ thiện rõ rật Sau kỹ hoc các phân mềm như Microsoft Team hay Zoom, bay
Google meet tae nyhơng lim khó đợc cả thấy và trỏ Kh thuyét tình các sinh viên cịn,
có thể tần cing nhiễu phần mém hay hiệu ứng khác nhau rất chuyên nghiép giúp bài thuyết trình sinh động và dễ hiểu hơn.
382 Tên
Bên cạnh các đm manh cia bai mơ hình dạy và học theo kiểu truyền thống lẫn trục tuyén thi có một số bit sập cũng ảnh huống không nh tới chất lương day. học môn,
học Văn học Anh-Mỹ tạ khoa tổng Ảnh Đai học Sự pham Hà Nội
“Thứ nhất, giảng viên vim phai soạn bài heo kiểu truyền thống vừa phi tả lên hệ thing FITEL và các dang bà tập khác nhau phi ti én qua các phẫn mầm khác nhau Vi du video thi phii đồng Camtada, nếu là bài 46 hay câu hôi trắc nghiệm thi ding lypring
nên giảng viên phi lam ting thời lượng cho vide tii bài lên hệ thing và mất rt hiên thời
<small>Ea</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 32</span><div class="page_container" data-page="32">“Thứ hd, vide ti bit lên hệ thống nhiễu khi không thực hiện được do ding lượng
của máy chủ hit nên giảng viên phi doi máy chủ nâng cập dung lượng và tải lai bá Việc “này gây khó khăn cho sinh viên hi vào hộ thống chưa ti vi được tú liêu học cần thiết và fp thời
“Thứ be, đường truyền ở một số nơi khơng én định nên có nhiều kha sinh viên không ‘vio được Zoom meeting ding gờ nên lố một phần bài học. Hoặc phinmém Zoom mesting
cho phép trong vòng 40 pit nên anu 40 phút thiy và tro phii ra khối buổi học và đăng
hip lạ hoặc phai chuyển Er Zoom meeting sang Microsoft Team
“Thứ tu, đo việc thay đổi lin tục mơ hình offine và onlins, phân nào gây tân lý bất Gn cho nguồi học vì sinh viên hay lo sơ vide bỗ sót u cầu bãi tập phii hồn thành v đổi khi lỗ kỹ thuật như không đăng nhập được vio hệ thống hoặc bài chưa có rên hệ thống
hoặc đổi lúc việc học trục tuyên bị ảnh hưởng bai tiéng động từ mối trường bên ngoài 4.3. Cúc bài học kink nghiệm:
‘Smu ki kết thúc học iy? côn năm học 2019.2020 ,từ các đễm manh và ổn tại rên,
nơ hình dey- học kết hợp cho sinh viên năm thứ 3 với học phn V ăn học Aci: Mỹ tạ how
đông Anh Dai học Su phạm Hà Nồi, tác gã dun ra các bit học nh nghiện sau để giúp
nơ hình day-hoe kắt hop đạt đoợc nhồng kết quả mong đợi.
“Thứ nhất, of người dạy và người học phải bình thành thối quan làm việc mới lá ph
xác đính tính thin sẵn sảngđáp ting song song với cé hai mô hành day và học truyễn thống và trục tuyển Chi có việc dạy và học inh hoạt các mổ hình tị quá tình day- hoe mới đáp cảng được nhủ cầu thọ tin của cơ sở đảo tạo cũng nhờ xu hướng cũa thể gid. Người thầy
phii coi việc vừa chin bị bã lên lớp theo kiểu truyền thông (offline) đồng thời phi ti
cược bài giống trụ tuyển (online) la mốt yêu cầu tit yên dé người học có thể tiếp nhân tt
hức theo bắt cj mé hinh nào một cách thuận ên nhất
“Thứ hủ, người thầy phi nhất quán với chương tình học, các dạng bài tập, các kiểu
kiẫm tra dénh giá, các dang bai ôn tập...vv ð cả hồ thing bai găng truyền thông va true
tuyến Việc thông nhất này sẽ giúp người học tiếp nhận tên thúc đồng bộ, theo hệ thơng và khơng bị trở ng gì cho đà mơ hình hoc tập có thể 1a lên lớp nghe giảng trực tập hoặc
trực tuyển Co of hai mơ hình này sẽ giúp người học có tả liêu én tập phong phủ, hoặc
không bi gián đoạn kiến thức nếu có trục trắc gì trong ủi hoc
“Thứ ba, người học và người diy phi chuẩn bị nhiễu phương én rỡ dung các thiét bị
kỹ thuật hd trợ đặc biệt khi day và học trục tuyến ĐỂ lam bai hoc sinh đồng và không
shim chén, người thầy phải lnh hoe khi sử dang các phân mẫm để tạo lớp học trực tuyển.
<small>2</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 33</span><div class="page_container" data-page="33">Các thy, cô phi nhanh chồng ích lấy khả năng ny dụng cơng nghệ thơng in đỀ đáp ứng
như cầu đổi mới phương pháp giảng dạy của thôi đi mới. Như vây mô hành đảo to trục
toyn đ thúc diy các truờng đu học phát tiễn nhanh hơn mổ bình Blended L surring, Diy
li phương pháp hoc tập hòa ồn gin cách họ truyện thing trên Lop và cách hoc hiện di
E-leaming (Mobile Leeming vaIntemetL esting)” Các phần mẫm có hễ dingréttién ai nine
Microsoft Teem, Zoom Mesting Google Meet, Edpuzcle Mentimeter Camtasia.
“Thứ tự ngudi diy phải gitién ac với sinh viên mai li, moi nơi. Do yêu cầu cia môi ảnh day- học kết hop nên thấy, cổ bằng mơi cách day bì hương tác với nh viên trong mơi
hoàn cảnh Các thấy cổ có thể idm danh ánh viên tớ lớp hoc truyền thống hoặc trục tuyển. Các bà tập thiy, cô đ giao cho sinh viên phi được kiễm tra tin độ và nyhoàn thành cia
sinh viên iên tục bing bin báo cáo dang Excel, hoặc gi qua th dién tổ hoặc qua các kênh giao tấp khác nay điện thos thông mình may tink, hoặc các mang xã hội như zal, facebook. we
“Thử năn, người thấy phải nh hoạt trong việc áp dung các mô nh dạy -hoe kết hop
cũng như các kiểu kiểm tra, đánh giá, phân loại người học. Ni cách khác là nhà trường, cơ
sổ dio tạo và thấy cô chấp nhận moi phương án tả bãi Vi đa ới hạn nếp ba tập, anh viên
sở thể gũ thiy, cổ bài làm qua dang video, thuyết tình và power point slides, bit hoàn thành
tả lên qua hệ thing Fite, hoặc bin cũng (hard copy, hoặc nộp bai qua thơ điện tử để đảm, ‘bio quyện lợi cho người học mét cách cao nhất và phù hợp với khả năng va nba cầu cũa gia học
Tint sáu các trường hoặc cơ sở dio tạo phải dim bio đường truyền ôn dnt, đang
lượng đã cho các giảng viễn ti bai lên hộ thing không gặp trở nga g va phủ hơp voiding lượng côn miôn học. Việc inn yên kỹ năng sở dang các tiết bị ký thuật công nh các phn
nêm tương tác cingla việc các cơ sở dao tạo phi tần hành thường xuyên và đông bố Đông
thất các trường hoặc cơ sở đảo tạo phit đu bơ mua bin quyện các hân mẫm tương tác ar
Microsoft Team hay Zoom mìesting đổ khi tương tác trục tuyên tt cả các thấy, cổ và nh.
xiên của lớp có thi cùng tương tác cing lúc và nhin thấy hit được khuôn mất côn đối tượng tương tác Dim bảo dove việc này sé lam cho người hoc và cả người diy thy khơng có sơ
khác bt nào lâu áp dang mơ hình day và học kết hợp gia găng bái trụ tp trên lớp hay
4.KÉT LUẬN
MG hình day và học két hợp gia mơ hình lớp học truyền thẳng và trực tuyén đã tô xe cổ nhiều điểm khi sơ ảnh với mô hành lớp học truyền thông va mô hình lớp hoc trực tuyển và trở thành xu thể cia thời đại mới Tháp dang mơ hình day và học kết hop cho
<small>2</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 34</span><div class="page_container" data-page="34">-anh viên năm thử 3 với học phin Ván học Anh-Mỹ ti khoa tng Anh Đại học St phạm
Hà Nội, các điểm mạnh đã bộc 16 rõ ràng, song bên cạnh đó cũng cònnhiêu bất cập cân. phải sa chin khắc phục. Điều quan trong đối với các cơ sở dao tạo là động viên khíchIệ
tit cả các giáo viên lin tục rao đổi tăng cường khả năng sử dụng các uất bị kỹ thuật cũng như các phần mém sáng tạo dé tin đụng tối da các tro giúp này cho bai học sinh động
ÿ nghĩa hơn Bên canh đó, các cơ sỡ dao tạo con phi dim bảo các yêu tổ Lỹ thuật thông suốt đỗ người dạy và người học cùng yên tâm tạo ra những giờ học thú vi, hip din Áp dung mô tin day và học kết hop là sự hình think thối quen học tip tốt ở bậc dai học có
‘vai trồ sống cịn với mất sinh viên vĩ đó khơng chỉ là q tình ân luyện kiên thức đã học
trên lớp, mã côn là qué tình tim hiểu và thu nap tri thúc mới cũng nh hoàn thiện chất
lượng học tập và nhân cách của sinh viên.
<small>30</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 35</span><div class="page_container" data-page="35">Phu lục 1- Chương trình môn Văn học Ảnh - MF
<small>~ Cows Introduction</small>
+Mein content covered
+ Teaching and Learning Approach.
+ Group Selection for Presentation and Discussion + Group's Topic Register - Get Started
+ What is Litersture?
+ Different Types of Literature
<small>- General Overview of the Development of English Literature- PRAMA (Group 1)</small>
~ William Shakespeare's Life end Career
- Themes, Motifs, and Symbols of “Romeo and Jiltet”
<small>- Summary and Mein Characters of “Romeo and Juliet”~ Video watching “Romeo and Juliet”</small>
= Romeo ana Juliet: Act Il, Scene i-(Greup 2)
<small>- Shakespeare's Sonnets: Follow up Activaties= POETRY (Group 3)</small>
<small>~ William Wordsworth’ s Life and Career</small>
<small>= “The Daffodils” (Group 4) - Follow up Activities“FAIRY TALES & FABLES (Group §)</small>
<small>= Oscar Wilde's Life end Career</small>
<small>~ “The Nightingale and the Rase"- (Growp 6)Follow up Activities</small>
<small>“NOVELS (Group 7)</small>
‘William Somerset Meugham’s Life and Career
<small>~ Summary and Mein Characters of “The Moon aud Six Pence”</small>
“The Moon aud Six:Pence”- Chapter XII-(Greup 8)
<small>En</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 36</span><div class="page_container" data-page="36"><small>- SHORT STORIES</small>
<small>= “The Escape”. Follow wp Activities- Bllm sharing & Group discussion- British Literary Awards</small>
‘Summery on English Literature
‘An intreduction te American Literature (AL)
ROMANTICISIM: Introduction to Romanticism in AL (Group 1) ‘Some representative authors and their works
Emily Dickinson end her poems: Hope (Group 2) REALISM: Introduction to Realism in AL (Group 3) ‘Some representative authors and their works
K. Chopin and her contribution to AL
K. Chopin and her The Story of Au Honr (Group 4)
NATURALISM: Introduction to Naturalism in AL (Group 5) J. London and The Law of Life (Group 6)
MODERN VOICE (Grow 7)
Inlroduction to modern voice: diversity of ethnic literatures ‘The Pulitzer Prize the most. wanted prize for American waiters E. Hemingway
‘The author end bisworks Cat in the rain (Group 8)
" <sup>Revision on British- American literate</sup> Preparation for ON THE STAGE DAY Revision. ON THE STAGE DAY
</div><span class="text_page_counter">Trang 37</span><div class="page_container" data-page="37">1. Chance, P, (1986)., Tunking in the classroom: A survey of programs. New ‘York: Teachers College, Columbia University.
vu tham khảo
3. Davidson, N. (1990). Enhancing thanking through cocperahive learning. New York: Teachers College Press Citation: Hutt, W. (1998)., Critical thinking: Án overview Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University
3.De Bono, E. (1970), Lateral thinking: creativity step by step. Herpes & Row. pp. 300. ISBN 0-14.021978-1
4. De Bono, E. (1994),Parallel thinking: from Socratic thinking to de Bono thinking, Viking ISBN 0-670-85126-4, page 36-38
45. Dương Thi Thenh Huyền (2016). Quá trinh te hoe và phương pháp day he học
cho sinh viên. Trích dẫn nguồn
hitp:/Avww. google.com. vmful ?se-tSeret=j&eqr&eeare= sfefim=1 &esource=websiod=71 &c8 đ=tja&ved=0CCSOFjAAOEY fnwi=htlpo8.A92F942Eniu cảu vnB62EPortalz842F96962E BAi62520váet942520cua942520CBGD%62FE:hos#62520E:hos#62520ho:62520chint8625 20i92FDuonet42520thi$62520thanh962520tmuysn doc&rei=YjnhUOLLLBc2ziQsgY HI DOQéeusge
AFQJCNHQUKeCSTUSSy-GQseyMIjshsdöw.A#sgÐ=4UCgBBIRgOhoRzBKH7hvNQ )
6.Ganison, D. R., & Vaughn, N. D. (2008). Blended Learning in Higher Education: Framework Principles, and Gradelines. Sen Francisco, CA: Jossey-Bass
(G017). Ms hình dạy học kắthọp- Blended Learning, Tích dẫn ngn
https 23doe net/document/59!5639-d-thuyet thánh mo bính day hc keo blended teeming him
10. Vi Thái Giang và Nguyễn Hoài Nem (2019). Day học t hợp - một hình thức day học phù hợp với day học đi học & Viet Nam th dai lỹ nguyên sốHNUE Edu Sở. DOI: 1081732354-107 2019-0017, 64, Iss 1, 165-177
<small>2</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 38</span><div class="page_container" data-page="38">GIẢI PHÁP PHÁT TRIÊN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH BLENDED LEARNING OI VỚI MÔN TIENG NGA TẠI TRƯỜNG ĐẠI LUAT HÀ NOT
ThS. Đỗ Thị Tiêu Mai
Tom ti
ay học theo mổ hình Blended Learning dang được phát riễn manh mổ
học quan tâm nghiên su và miễn khơi áp ng Bài vễt để xuất các giã pháp về năng lực
ứng ng công nghệ sỗ hệ thẳng học tập trưc hyễn ngiần học hdd, khả năng ứng mg day học cho giảng viên và người học đỗ vớt min hằng Nga tư trường Dat học Luật Hà “Nội. Các giải pháp này giúp nâng cao luận quá dạy học và tăng khá năng đáp ng rns câu
học tập người học Từ kia: Lời
Sự phát xiển manh mổ của khoa học — kỹ thuật và cơng nghệ ngày nay có những đơng tích cực đến giáo đục nói chung và giáo duc dai học nổi riêng Cùng với sự ga tổng
liên te của lượng lién thức cân thiết cho mat nh we học tập, đã đặt ra mớt thách thức rất lớn cho các khóe học trun thống theo hình thức hoc tập giáp mặt nh hiện ney về khả
ning dip ứng nô câu học tập da dang của người học và yêu âu đấ mới phuơng tháp day
hoc? Vì vậy, việc ting dung công nghệ thông tin và các thiết bị di động để xây dựng các
lop học lính hoạt, nhằm đáp ứng như cầu học tập cia moi người học cả về thời gian. đa
điểm, nội dụng hình thie và tin trình học tấp trong thời kỳ bing nỗ tí thức nh hiện nay dang được quan tâm rit nhiều trong thục té dạy học va trong nghiên cửu.
Hor tập theo mơ hình BlendedL saming- Học tập kết hợp là phương pháp học tập hịa trộn
gis cách học truyện thơng trên lớp và cách học hién dei B-leaming (Mobile Leaming và Internet Learning). Đây la một phương pháp day học có ting dung cơng nghệ thơng tin, các thiết bị cơng nghệ số trong giáo dục và có sự kết hợp của các mơ hình học tập. Do đó, học
ay học số; Học tập kếthợp; Hệ thing quân lý học tp trực nyễn LMS
tập kt hop cho pháp người học có thé họ tập moi lúc, moi nơ và chỗ động trong việc lập
kế hoạch họ: tập cũa mình; cho pháp giảng viên cập nhật nổi dang day học một cách thường
un và có thể nim kiểm sốt được múc độ tệp thu tiễn thúc của người học thông qua hệ
——-~= Lait 16, oma: debts @gmalcam
“Bùi Vin Hang (018) Công nghệ IT vi ứng dg phat ti lp oc 99 a wong Đại học Sư X duit TpOM, Tg 0# Dac Gi ắc oh gee Tenge ito dế nghệ ea, — 3, Sung 1 ~ 220190
</div><span class="text_page_counter">Trang 39</span><div class="page_container" data-page="39">thống din giá te đông: cho phép người quân ý thục hiện công tác quản lý một cách ty đồng Tuy nhiên, để tiễn khai day học theo mơ hình Blended eeming cân có cơ ở hạ ting
cơng nghệ thơng tin (may tinh đường truyện vn thông.) và các tiét bi công nghệ: giáo ‘én va ngôi học them gia dạy học ố phit quen vớ de ứng dang công nghề mới, nội
dung day hoc sổ hỏa, Vi véy, nghiên cứu giải pháp phát iễn Blended Leeming trong bồi
cảnh hiện nay đối với mén tiéng Nga tại Đại học Luật Hà Nội là cần tiết va phù hợp với "nhất tiễn eda xã hội
TL, Mơ hình Blended Learning trong day học
Hoc tip kit hop Glended Leaming) có nguồn gốc từ họ tập trực tuyén và đi diện cho một sự thay đổi cơ bản trong việc day học đổ tối trụ hỏa cho tùng người học mã cách
thức day học truyền thống khơng thể lam được. Một số mơ hình học tập kết hợp thường
cược sử dang nh sa
(Ms lồnh Face-To-Face
.Mô hình nay sẽ hiệu quả nhất adi với nhõng lớp học da dang Nơi mã các sinh viên
có a phin khúc khác nhau về khả năng cing như tình độ hiểu biết Nhìn chúng chỉ có
“một vài sinh viên sf tham gia vào thành phân hoc tip trụ tuyên, nh sas
+ Những ảnh viên ở các mức đồ thành thao cao hơn tình đồ lớp của họ có thể tiến hành với c đồ nhanh hon Điều này sẽ tránh nự nhằm chin bing cách cung cấp thử
‘hich phù hợp với khả năng tp thu nhanh ce họ
+) Những sinh viên ma khả năng tp thu đưới mức tình đổ lớp của họ thi sẽ nổ fue tim ra biên phép thích hop đây nhanh én đồ học cba ho.
đn của phương pháp học trực tuyén đố với những sinh viên này là họ có thé
thực hành đồn kùi thành thạo các id ning và đúc kết ra ký thuật riêng của ho, qua đỏ giúp sinh viên ting cường tr nhớ trong việc lưu li nội dụng khi được u cầu
‘Mo hình ln phiêu/may vịng (Rotation)
Đây thục my là biển thể của mô hành học tip ma các giáo viên đã sử dụng trong nhiều năm qua Thi gian bu được thếtlập để các sinh viên vit c thời gian học tập trục
Tiấp với giáo viên và học rực tuyén,
Ví đa các sinh viên mã học tắt ngữ pháp nhưng đọc im có thể phi hoc trục tiếp
Với giáo viên day đọc trước kh them gia vào các Lop hoe ngữ pháp trực tuyển Giáo viên
có thể cũng cấp cho sinh viên nhiễu hơn nh tro cá nhân da trần nia cầu cơn họ
MB hình Flex
<small>+</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 40</span><div class="page_container" data-page="40">Mã hình này chỗ yêu due rên hướng dẫn giảng day trục tuyén, với các giáo viên
dong ve tro là người trục tiếp hướng dẫn hơn là người cùng cập các hướng din
Mã hình này được ở dạng nhiều nhất và thánh công nhất rong các trường hợp
+ Trường học đặc biét noi mà phin Ldn sinh viên gặp phải vin đ gì đó Lop học truyền thống khơng phù hợp với những sinh viên nay.
+) Tring học đặc biệt noi mã các sinh viên được than gla vào các chương tình.
vir học vùa làm, có vin để vỀ tham gia hoặc học chương tinh học bản thời gan
‘Mo hình Lab School trực myễn
Xơ hình này cho phép các sinh viên them gia trường học trực huyền toân thời gan
trong suốt khỏa học. Đây là một lựa chon tắt trong những trường hop saw
+ Các sinh viên chọn phương án nay phép truyền thống,
« _ Những sinh viên ma cân học với tốc độ châm hơn lớp truyền thống
nhanh quá trình học so với phương,
Các tường hoặc ki vục đối mất với vin dé v ngân sách và không thi mỡ các lớp học truyễn thống đáp ing niu cầu tất cả moi người, hoặc do han chế về cơ số vật chất hoặc sổ lương giáo viên Mơ bình này giúp giản vớ các vin dé về quy mô lớp hoe
‘Mo hình self-blend
Mơ bình này cho phép các mơn học nim ngoài chương tỉnh hoe truyền thống ở các trường hoặc khu vue nhất đnh Sinh viên tham gia các lớp học truyền thơng nhưng sau đó sẽghỉ đanh vào các khỏa học dé bỗ sung cho các chương tình nghiên cứu thường xuyên
của ho. Mé hình này đặc biệt có ích trong những trường hợp sau:
+) Méticho học không đoợc cùng cập bởi rường nhưng các sinh viên vẫn có thể Jue chon néw họ muốn hoe một nh vục cụ thé nào đó
+) Những sinh vién mudn hoc các khỏa nâng cao ly tn chỉ di học sóm có th
gi danh vào các khóa học được thiết kể và đã được phé duyệt
+) Những sinh viên có đông hục học cao va tinh thân hy giác trong học tập ‘Mo hình Online Driver
Mồ hình này hồn tồn ngược lạ với mơ hình học tập truyền thẳng, Sinh viên học
tập từ xe ví đa nhà cia họ) và nhân tất c hướng dẫn qua nin ting rực tuyển Thơng
