Lý luận dạy học môn toán dạy học định lí toán học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.53 MB, 14 trang )
<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">
<b>NHĨM 2</b>
Lý luận dạy học mơn Tốn
</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">DẠY HỌC ĐỊNH LÍ
TỐN HỌC
</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3"><small>2.1. Vị trí của định lí và yêu cầu dạy học định lí</small>
<b><small>Các định lí cùng với các khái niệm Toán học tạo thành nội dung cơ bản của </small></b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6"><b>SỰ ĐỐI LẬP VỚI ƯU ĐIỂM CỦA CON ĐƯỜNG CĨ KHÂU SUY ĐỐN</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9"><small>2.3.2. Hoạt động ngơn ngữ</small>
<b><small>Phân tích định lí “Trong một tam giác cân, hai góc ở đáy bằng nhau”</small></b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11"><small>2.4.1. Gợi động cơ chứng minh</small>
<b>Dành nhiều thời gian chuẩn bị câu hỏi.Thiếu giáo viên chuyên môn.</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12"><small>2.4.2. Tập luyện cho học sinh những hoạt động thanh phần trong chứng minh</small> <b>khái quát hoá , trừu tượng hoá</b>
<b>Tư duy chỉ phát sinh trongtình huống có vấn đề.</b>
<b>Tiếp cận các bài tốnchứng minh nhiều hơn</b>
<b>thao tác dư duy phân tích- tổng hợp cũng như khái quát hoá – trừutượng hoá để viết lên đc sơ đồ tư duy</b>
Qui tắc kết luận logic
</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13"><small>2.4.3. Hướng dẫn cho học sinh những tri thức phương pháp trong chứng minh</small>
<b>QUY TẮC KẾT LUẬN LOGIC.</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">
