2 hà nhận xét sgk5

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (266.17 KB, 59 trang )

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b><small>TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN HĨA </small></b>

<b><small>CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</small>Độc lập – Tự do – Hạnh phúc<small> </small></b>

<i><small>Tân Phú, ngày 20 tháng 02 năm 2024</small></i>

<b>PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ </b>

<b>CÁC SÁCH GIÁO KHOA MÔN HỌC THEO TIÊU CHÍ LỰA CHỌN SÁCHGIÁO KHOA LỚP 5 - CĂN CỨ 365/QĐ-UBND</b>

<b>- Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn 5</b>

<b>- Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Hóa, quận Tân Phú, TP.HCM</b>

<b>- Mơn học/hoạt động giáo dục: Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử - </b>

Địa lí, Âm nhạc, Hoạt động trải nghiệm, Công nghệ, Mĩ thuật, Giáo dục thể chất.

Căn cứ Thông tư số 27/2023/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2023 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông (TT27);

Căn cứ Quyết định số 365/QĐ-UBND ngày 30 tháng 01 năm 2024 của Uỷ ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Ban hành Quy định tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (QĐ365);

Căn cứ cơng văn số 742/SGDĐT-GDTH ngày 06 tháng 12 năm 2023 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa trong các cơ sở giáo dục phổ thông theo thông tư 27/2023/TT-BGDĐT;

Căn cứ Hướng dẫn số 178/KH-GDTH ngày 16 tháng 02 năm 2024 của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Phú về Hướng dẫn lựa chọn sách giáo khoa lớp 5 năm học 2024-2025 theo Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT;

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

Căn cứ Kế hoạch số 219/KH-TH ngày 11 tháng 09 năm 2023 của Trường Tiểu học Tân Hóa về Kế hoạch giáo dục của nhà trường, năm học 2023-2024;

Căn cứ Kế hoạch số 38/KH-TH ngày 19 tháng 02 năm 2024 của Trường Tiểu học Tân Hóa về kế hoạch lựa chọn sách giáo khoa lớp 5 theo Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT năm học 2024-2025;

Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu sách giáo khoa mơn học và hoạt động giáo dục, tôi xin báo cáo nhận xét, đánh giá các sách giáo khoa lớp 5. Cụ thể như sau:

<b>1. Môn Tiếng Việt:</b>

<b>Phù hợp với điều kiện tổchức dạy và học tại đơn vị</b> trị tư tưởng, truyền thống: Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lý tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh Thành phố; giúp các em thấm nhuần, tự hào với văn hóa, truyền thống năng động, sáng tạo, nghĩa tình của Thành phố Hồ Chí Minh, tự hào là cơng dân của nước Việt Nam; sống có trách nhiệm với gia đình, cộng đồng và xã hội

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung SGK gắn với tiêu giáo dục, nhất là trong tổ chức dạy học ngoại ngữ, tin học, chủ đề STEM, rèn luyện kĩ năng mềm giúp học sinh Thành phố trở thành người công dân toàn cầu, sẵn sàng cho quá trình hội nhập khu vực

- Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng loại hình trường- lớp, tạo

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ, nội dung và cách thức thể hiện phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí của địa phương. Các hình ảnh trong sách thể hiện được văn hoá các vùng miền khác nhau nhưng vẫn đảm bảo được nội dung theo yêu cầu cần đạt.

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Đáp ứng được định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố, xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh trở thành Đô thị thông minh, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng yêu cầu hội

thơ: Bài viết: Cánh đồng hoa (Trang 15): Cuối cùng tôi đành chịu thua và đi theo cậu ấy vì khơng nỡ để cậu ấy mạo hiểm một mình.Trên lưng bác ngựa trở

điều kiện khuyến khích cán bộ quản lý và giáo viên tâm huyết, năng động, sáng tạo, phát huy năng lực, sở trường, tổ chức dạy học theo định hướng phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội. - Đáp ứng tích cực và có tính mở trong đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy -học tập, kiểm tra - đánh giá hướng đến giáo dục thông minh, tiệm cận các chuẩn quốc tế và xây dựng xã hội học tập.

<b>- Một số tranh minh họa cần</b>

thu nhỏ lại để tranh không làm mờ bài đọc.

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

về, tôi vẫn giả vờ nằm thiêm thiếp… Thêm nội dung, diễn biến câu chuyện. Để câu chuyện tư tưởng, truyền thống: Phù hợp với giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh.

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực vào cuộc sống và đánh giá kết quả học tập giúp học sinh phát

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

tiễn: Lượng kiến thức truyền thụ trong một số bài khá nhiều. tập gắn với kiến thức bài học, giúp học sinh ôn tập, củng cố và phát triển phẩm chất, năng lực. - Phát huy tính chủ động: Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập, hình thành kĩ năng tự học, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm trong tìm hiểu kiến thức.

văn giới thiệu một nhân vật văn học (trang 7): I. b (dòng 2 từ dưới lên): Những câu nào cho biết chi tiết về ngoại hình và hoạt động, tính cách của nhân vật đó? Đề nghị chỉnh sửa: Những chi tiết nào trong bài nói lên ngoại hình, hoạt động và tính cách của nhân vật đó? Câu hỏi giúp học sinh dễ hiểu hơn.

triển được các kĩ năng mềm. - Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: <small>Một số bàilượng kiến thức khá cao, giáoviên có thể gặp khó khăn trongquá trình truyền đạt kiến thức.</small> - Đảm bảo tính phân hóa: <small>Sách</small> mở: <small>Sách giáo khoa đảm bảo tínhkhoa học, tuy nhiên cần thể hiệnrõ tính mở hơn để giáo viên cóthể điều chỉnh phù hợp với nănglực của học sinh tại địa phương.</small>

<b>* Hạn chế: Khơng có</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

văn giới thiệu một nhân vật văn học (trang 8): II. Bài học: Phần thân đoạn: Nêu những đặc điểm nổi bật của nhân vật. Nên thêm gợi ý: Nêu những đặc điểm nổi bật của nhân vật

(ngoại hình, tính cách, hoạt động). Là bài mở đầu của sách Tiếng Việt lớp 5 nên cần rõ ràng, cụ thể để các em dễ nắm bắt. - <b><small>Tập 2: Bài đọc 3: Mưa Sài Gòn(trang 13): Đoạn 2 của bài Mưa Sài</small></b>

<i><b><small>riết”, “chợt đến chợt đi” là những</small></b></i>

<small>từ ngữ mà người ta thường nói về</small>

<i><b><small>những cơn mưa Sài Gịn. Có</small></b></i>

<small>những buổi sáng trời Sài Gịn trongvắt, nắng chói chang, tưởng đâuhôm nay sẽ là một ngày nắng to.</small>

<i><b><small>Nhưng khơng phải vậy, đang nắngchói chang đấy nhưng bất chợt lại</small></b></i>

<small>mưa ngay. Nên điều chỉnh: “Độtngột”, “vội vàng”, “ráo riết”, “chợt</small>

<i><b><small>đến chợt đi” là những từ ngữ mà</small></b></i>

<small>người ta thường nói về mưa SàiGịn. Có những buổi sáng trời SàiGòn trong vắt, nắng chói chang,tưởng đâu hôm nay sẽ là một ngày</small>

<i><b><small>nắng to. Nhưng không phải vậy,</small></b></i>

<small>đang nắng chói chang đấy, bất chợt</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<small>lại mưa ngay. Vì đoạn 2 của bàiMưa Sài Gòn, tác giả cịn dùngnhiều từ lặp khơng cần thiết.</small>

<b><small>- Tập 2: Bài 13-Chủ đề “Chủnhân tương lai” (Trang 35): Nội</small></b>

<small>dung: Chia sẻ “Chinh phục đỉnh</small>

<i><b><small>núi Phan Xi Păng”. Nên điềuchỉnh: Chinh phục đỉnh núi Phan-xi-păng. Điều chỉnh đúng với phiên</small></b></i>

<small>âm tiếng nước ngoài</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<b>Phù hợp với điều kiện tổchức dạy và học tại đơn vị</b> tư tưởng, truyền thống: Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương.

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung SGK gần gũi, phù hợp với cuộc sống hàng ngày của HS.

- Đảm bảo tính kế thừa: Đưa một số nội dung mới vào Toán 4 như: làm quen với phân số, yếu tố thống kê, tăng cường thực hành trải nghiệm,…

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Tích hợp giáo dục môi trường, trẻ em, quan tâm người khuyết tật, gợi ý một số trò chơi toán học, vận dụng toán bộ quản lý, giáo viên.

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại.

- Đảm bảo tính phân hóa: Sách có thêm bài thực hành và trải nghiệm giúp học sinh vừa học vừa thư giãn, vừa phát huy

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

- Một số bài có nội dung bài tập hơi nhiều so với 1 tiết học. trị, tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh; thể hiện sinh động, nhiều dạng bài phong phú, đặc biệt các dạng bài này đều gắn liền với cuộc sống.

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Hệ thống dữ liệu phù hợp, bám sát cuộc sống.

dung đảm bảo được yêu cầu đầy đủ chương trình mơn học, phát triển được phẩm chất, năng bộ quản lý, giáo viên.

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại.

- Đảm bảo tính phân hóa: Trong một bài tập đưa ra nhiều yêu cầu, học sinh chậm khó hồn thành hết các u cầu.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

động sáng tạo, tăng hứng thú cho học sinh.

- Một số bài tập cần tránh áp đặt học sinh thực hiện theo mẫu, để học sinh được phát huy năng lực sáng tạo (rang 28): Bài tập 3: Rô-bốt vẽ một bức tranh bằng các đường thẳng như hình dưới đây. Em hãy vẽ một bức tranh tương tự vào vở. Nên sửa thành: <small>trị, tư tưởng, truyền thống, lí tưởng,đạo đức, lối sống cho học sinh.</small> - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung các bài, các hoạt động phong phú, đa dạng. Nội dung SGK có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn kết với thực tiễn, giúp phát huy tối đa năng lực người học.

- Phù hợp với năng lực, trình độ của đội ngũ: Các bài học tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo.

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại.

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Nội dung bài tập được thiết kế với mức độ tăng dần giúp phát triển khả năng tư duy cho HS.

- Đảm bảo tính phân hóa: Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng loại hình.

- Đáp ứng tích cực và có tính mở: Thiết kế mở giúp GV điều chỉnh cho phù hợp với tình hình giáo dục thực tiễn; Nội dung kiến thức phù hợp với năng lực học sinh; có hoạt trị, tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh.

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với các hoạt động trong cuộc sống.

<b>- Đảm bảo tính kế thừa: Nội </b> câu hỏi hoặc bài tập giúp việc lĩnh hội tri thức được dễ dàng. - Phù hợp với điều kiện CSVC,

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

2018. Cuối mỗi chủ đề học sinh được tham gia hoạt động thực hành và trải nghiệm.

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: SGK thể hiện đầy đủ chương trình môn học, phát triển được phẩm chất, năng lực cho học sinh.

- Phát huy tính chủ động: Các phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm được hình thành qua quá trình “làm toán”, đặc biệt qua việc giải quyết vấn đề. 3cm, chiều dài 12cm... Bổ sung thêm dữ liệu trong đề: hai tam giác vng có hai cạnh góc vng đều bằng 8 cm. Vì: Tam giác vng có hai cạnh góc

giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực của học sinh.

- Đáp ứng tích cực và có tính mở: Sách được thiết kế với nội dung mở phù hợp với nhiều đối

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

vng khơng nhất thiết có số đo trị, tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh.

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung sách giáo khoa phù hợp với trình độ của học sinh.

dung SGK phù hợp với thực tiễn văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương.

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Sách giáo khoa được soạn theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh. bộ quản lý, giáo viên.

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học:

- Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại.

- Đảm bảo tính phân hóa: Tích hợp giáo dục môi trường, trẻ em, quan tâm người khuyết tật, gợi ý một số trị chơi tốn học, vận dụng toán học vào cuộc

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

<b>Phù hợp với điều kiện tổchức dạy và học tại đơn vị</b> tư tưởng, truyền thống: Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành phố. - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Kiến thức hiện đại, hội nhập khu vực và quốc tế, có giá trị liên hệ thực tiễn đến đời sống hằng ngày. Lượng kiến thức phù hợp với năng lực học sinh

động đều được thể hiện thông qua các câu hỏi nhẹ nhàng, hình ảnh gần gũi với thực tiễn đời

độ của đội ngũ: Phù hợp với năng lực, trình độ của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên,… phục vụ mục tiêu giáo dục, nhất là trong tổ chức dạy học ngoại ngữ, tin học, chủ đề STEM, rèn luyện kĩ năng mềm - Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của cơ sở giáo dục phổ thông

- Đảm bảo tính phân hóa: Lượng kiến thức vừa phải, phù hợp với năng lực học sinh giúp giáo viên dễ dàng tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng phát huy phẩm chất và

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

được thiết kế theo cấu trúc phù ảnh sinh động, thiết thực và thu hút học sinh tích cực tham gia các hoạt động, chủ động trong học tập, tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm, khám phá kiến thức.

<b>- Một số câu hỏi trong các chủ đề</b>

hơi cao so với năng lực học sinh.

năng lực của học sinh

- Đáp ứng tích cực và có tính mở: Cấu trúc SGK có tính mở giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung cũng như thời gian mơn học cho phù hợp với tình tư tưởng, truyền thống: Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành phố, giúp các em thấm nhuần, tự hào với văn hóa, truyền thống năng động, sáng tạo, nghĩa tình của Thành phố Hồ Chí Minh

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Kiến thức hiện đại, hội nhập khu vực và quốc tế, có giá trị liên hợp với tâm lí học sinh lớp 5. Nội dung chương trình giúp rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả cơ

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

ngày. Lượng kiến thức phù hợp với năng lực học sinh

- Đảm bảo tính kế thừa: Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa người Việt Nam trên mọi miền đất nước, trong đó có chú trọng đến phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa của Thành phố - Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Đáp ứng được định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố, xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh trở thành Đô thị thông minh, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao

- Phát huy tính chủ động: Hình ảnh minh hoạ có màu sắc đẹp, sinh động, thu hút học sinh. Các câu chuyện, tình huống đều được thể hiện bằng tranh cụ thể

<b>* Hạn chế: Khơng có</b>

sở vật chất, trang thiết bị dạy học

- Đảm bảo tính phân hóa: Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng loại hình trường lớp, tạo điều kiện khuyến khích cán bộ quản lý và giáo viên tâm huyết, năng động, sáng tạo, phát huy năng tư tưởng, truyền thống: Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng,

<b>- Phù hợp với năng lực, trình</b>

độ của đội ngũ: Phù hợp năng lực, trình độ của đội ngũ, cán

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành phố. - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Kiến thức hiện đại, hội nhập khu vực và quốc tế, có giá trị liên hệ thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi trường xung quanh học sinh

tính kế thừa, phù hợp với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa người Việt Nam

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Các yêu cầu ở mỗi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu. Cuối mỗi bài đều mở rộng giáo dục học sinh qua các câu thành với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại, đáp ứng tốt và phát huy thế mạnh về công nghệ thông tin

- Đảm bảo tính phân hóa: cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội.

- Đảm bảo đầy đủ kiến thức theo khung Chương trình Phổ thơng 2018. Có những tình huống liên hệ thực tế để học sinh giải quyết phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng cường giáo dục kỹ năng

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

<b>tế - xã hội của TP.HCMchức dạy và học tại đơn vị</b> tự nhiên Việt Nam hoặc bản đồ địa hình phần đất liền Việt Nam.

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung các bài, các hoạt động phong phú, đa dạng.

- Đảm bảo tính kế thừa: Các mạch kiến thức đảm bảo nội dung yêu cầu theo Chương

độ của đội ngũ: Các bài học tạo điều kiện cho GV vận

- Đảm bảo tính phân hóa: Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng loại hình.

- Đáp ứng tích cực và có tính mở: Với cách thiết kế nội dung dạy học có tính tích hợp liên mơn cao và phương pháp dạy học hiện đại, sách giúp HS tích

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

<b>- Bài 8: Đấu tranh giành độc</b>

lập thời kì Bắc thuộc, (trang 38): Câu chuyện lịch sử: Ngô Quyền đại phá quân Nam Hán. Bổ sung lược đồ trận chiến thắng trên sơng Bạch Đằng.

<b>- Lược đồ hình 1 (trang 10):</b>

Lược đồ tự nhiên Việt Nam màu xanh dương chiếm trên bằng duyên hải miền Trung. Đồng bằng sông Cửu Long lược đồ không thể hiện rõ 9 nhánh sông.

Tuyên ngôn Độc lập. Nên bổ sung hình ảnh Bác Hồ tại Qng trường Ba Đình.

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

chính trị tư tưởng, truyền thống: Sách được biên soạn theo các yêu cầu cần đạt chung của Chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Câu hỏi tìm hiểu bài hình thức phong phú trắc nghiệm, tự luận. - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với các hoạt động trong cuộc sống.

dung đảm bảo được yêu cầu bộ quản lý, giáo viên.

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại.

- Đảm bảo tính phân hóa: Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực của học sinh tại địa phương - Đáp ứng tích cực và có tính mở: Sách được thiết kế với nội dung mở phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.

<b>* Hạn chế: Khơng có</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

hậu Việt Nam có sự khác nhau giữa miền Bắc và miền Nam. Miền Bắc có hai mùa chính là mùa nóng và mùa

Nam có sự khác nhau giữa miền Bắc và miền Nam. Miền Bắc có 4 mùa: xuân, hạ, thu, đơng.Trong đó mùa hạ nóng, mùa đơng lạnh.

giải phóng tại Dinh Độc Lập trưa 30/4/1975 (trang 61): Nên sử dụng tranh chụp khi xe tăng phá cửa tiến vào dinh

<b>- Hình 5: Tổng thống Dương</b>

Văn Minh tuyên bố đầu hàng (trang 62): Nên thay tranh chụp rõ cảnh tổng thống Dương Minh đầu hàng để học sinh được phát huy được năng lực tư duy thơng qua hình ảnh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

dung đảm bảo được yêu cầu bộ quản lý, giáo viên.

CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại.

- Đảm bảo tính phân hóa:Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực của học sinh tại địa phương. - Đáp ứng tích cực và có tính mở: Sách được thiết kế với nội dung mở phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">

Quốc huy, Quốc ca của Việt Nam, trang 6, dòng 8 từ dưới lên: “Vùng biển thuộc Biển

<b>Đông.” Đề nghị chỉnh sửa: </b>

Việt Nam là quốc gia ven biển nằm bên bờ Tây của năng lực quan sát, tự duy thông qua hoạt động học tập

<b>Phù hợp với điều kiện tổchức dạy và học tại đơn vị</b> tư tưởng, truyền thống: Phù hợp với giáo dục, truyền thống văn hóa Việt Nam

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực

<b>- Phù hợp với năng lực, trình</b>

độ của đội ngũ: Phù hợp năng lực, trình độ của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên. Các bài học tạo điều kiện cho giáo viên

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

tiễn: Kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với các hoạt động trong cuộc sống

dung SGK phù hợp với thực tiễn; phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: SGK thể hiện đầy đủ chương trình mơn học, phát triển được phẩm chất, năng lực cho học sinh

trúc của các bài được trình bày theo định hướng Chương trình GDPT 2018. Câu hỏi tìm hiểu tốt với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại - Đảm bảo tính phân hóa: Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa

- Đáp ứng tích cực và có tính mở: Sách được thiết kế với nội dung mở phù hợp với nhiều đối tư tưởng, truyền thống: Cách sắp xếp các bài khoa học, từng trang sắp xếp các hoạt động gọn gàng, dễ dạy, dễ học, ưu tiên dạy ý nghĩa ngôn từ, chú trọng văn bản

</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">

tiễn: Lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với các hoạt động trong cuộc sống. Bài tập đọc kết hợp với hình ảnh minh họa phù hợp. Câu hỏi vừa sức

dung đảm bảo được yêu cầu Chương trình tổng thể GDPT 2018

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Mỗi bài học đều có hình ảnh trực quan, tạo được hứng thú cho học sinh. công nghệ thông tin và truyền thông trong tổ chức các hoạt động giáo dục

- Đảm bảo tính phân hóa: Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng loại tư tưởng, truyền thống: Phù hợp với giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

tiễn: Nội dung yêu cầu của bài cho cần phù hợp đối tượng HS hơn. Tránh làm khó học sinh

đề được phân chia rõ ràng, cụ thể, gần gũi, thân thuộc với học

thức thể hiện khá dài, nhiều chữ

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Có đủ điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại

- Đảm bảo tính phân hóa: Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực của học sinh tại địa phương

<b>Phù hợp với điều kiện tổchức dạy và học tại đơn vị</b> tư tưởng, truyền thống: Nội dung sát với thực tế cuộc sống, giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu, dễ cuốn

</div><span class="text_page_counter">Trang 27</span><div class="page_container" data-page="27">

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung bài học phù hợp với lứa tuổi, có cấu trúc bài học rõ ràng. Nội dung lắp ghép mô của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao

hoạt động đi từ dễ đến khó giúp phát huy năng lực học sinh

<b>* Hạn chế: Khơng có</b>

vụ mục tiêu giáo dục

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại

- Đảm bảo tính phân hóa: Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực của học sinh tại địa phương

hợp với nội dung bài học hoặc câu hỏi, học sinh khó nắm bắt và hiểu được nội dung chính tư tưởng, truyền thống: Nội dung bài học gắn với thực tiễn giúp

</div><span class="text_page_counter">Trang 28</span><div class="page_container" data-page="28">

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung khoa học, rõ ràng, có trình tự, giúp học sinh dễ hiểu nội dung bài học. Các chủ đề sắp xếp phù hợp.

trình bảy phù hợp, cụ thể từng hoạt động. Đảm bảo tính kế thừa. Các bài học được thiết kế rõ ràng: sau mỗi hoạt động có tiểu kết, tình huống có gợi ý, câu hỏi cho mỗi hoạt động gần gũi với thực tế.

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Lượng kiến thức vào thực tiễn. HS được thực hành trải nghiệm, chia sẻ cảm xúc, bày tỏ ý kiến của mình, được vận dụng các kĩ năng, kinh nghiệm học được vào cuộc sống và dùng những kinh nghiệm của bản thân vào xử lí tình huống

vụ mục tiêu giáo dục

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại, đáp ứng tốt và phát huy thế mạnh về công nghệ thông tin và truyền thông trong tổ chức các hoạt động giáo dục

- Đảm bảo tính phân hóa: Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực của học sinh tại địa phương

sách giáo khoa cần thể hiện rõ ràng về nội dung, cần tăng về kích thước tranh vẽ

</div><span class="text_page_counter">Trang 29</span><div class="page_container" data-page="29">

- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội dung đảm bảo tính mềm dẻo, có thể điều chỉnh với đối tượng học sinh

dung bài dạy có tính kế thừa lịch sử, văn hóa địa phương. Sau mỗi phần lý thuyết có bài tập cho học sinh thực hành

- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Lượng kiến

độ của đội ngũ: Nội dung khoa học, lơ gic, phù hợp với trình độ của học sinh giúp giáo viên tích cực hóa hoạt động học của học sinh

- Phù hợp với điều kiện CSVC, thiết bị trường học: Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại

- Đảm bảo tính phân hóa: mở: Sau mỗi phần lý thuyết có bài tập cho học sinh thực hành

<b>* Hạn chế: Khơng có</b>

</div>

2 hà nhận xét sgk5

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về