lOMoARcPSD|38146348

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM
KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

----

TIỂU LUẬN

MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN

Phân tích định nghĩa vật chất và mối quan
hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức.

Vận dụng trong việc nâng cao hiệu quả học tập
online trong giai đoạn hiện nay

Thứ: Sáng thứ 6
Tiết: 1-5

GVHD: TS. Nguyễn Thị Tường Duy
Nhóm 1
- Võ Xuân Khang
- Trần Thị Tú Anh
- Lê Anh Tuấn
- Phạm Huỳnh Thanh Trúc
- Tô Nguyễn Anh Quân
- Tiêu Thị Trúc Ly
- Phạm Quang Phúc

TP.HCM, ngày 17 tháng 12 năm 2022

1
Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC

Họ tên STT Nhiệm vụ Tinh Mức Ý kiến
của
thần làm độ nhóm

việc hoàn Đồng
ý
thành
Đồng
công ý

việc Đồng
ý
Trần Thị Tú 8 Tìm hiểu quan Tích cực, 100%
Đồng
Anh niệm về vật chất họp ý

của các nhà duy nhóm đầy Đồng
ý
vật trước Mác đủ

Võ Xuân 36 Tổng hợp ý, làm Tích cực, 100%


Khang word họp

nhóm đầy

đủ

Tiêu Thị 46 Tìm hiểu nội dung Tích cực, 100%

Trúc Ly định nghĩa vật chất họp

của Lênin nhóm đầy

đủ

Phạm Quang 61 Tìm hiểu mối quan Tích cực, 100%

Phúc hệ biện chứng giữa họp

vật chất và ý thức nhóm đầy

đủ

Tô Nguyễn 63 Tìm hiểu giải Tích cực, 100%

Anh Quân pháp nâng họp

cao chất nhóm đầy

lượng việc đủ


học online

Phạm Huỳnh 92 Tìm hiểu Tích cực, 100% Đồng
Thanh Trúc thực trạng họp ý
trạng việc nhóm đầy
học đủ Đồng
online hiện
nay của sinh
viên

Lê Anh Tuấn 94 Tìm hiểu mối quan Tích cực, 100%

1

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

hệ biện chứng giữa họp ý

vật chất và ý thức nhóm đầy

đủ

BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM

Thời gian Địa Thành viên Nội Gh
điểm dung i

12/11/2022 Google Trần Thị Tú Anh chú

20h30 Meet Võ Xuân Khang Phân
Tiêu Thị Trúc Ly chia
22/11/2022 Thư công
17h00 viện Phạm Quang Phúc việc
Tô Nguyễn Anh Quân
30/11/2022 Google Phạm Huỳnh Thanh Trúc Lập
22h00 Meet dàn ý
Lê Anh Tuấn
Duyệt
Trần Thị Tú Anh bài
Võ Xuân Khang
Tiêu Thị Trúc Ly
Phạm Quang Phúc
Tô Nguyễn Anh Quân
Phạm Huỳnh Thanh Trúc
Lê Anh Tuấn
Trần Thị Tú Anh
Võ Xuân Khang
Tiêu Thị Trúc Ly
Phạm Quang Phúc
Tô Nguyễn Anh Quân
Phạm Huỳnh Thanh Trúc
Lê Anh Tuấn

Nhóm trưởng
(ký và ghi rõ họ tên, sđt)

2

Downloaded by van Nguyen ()


lOMoARcPSD|38146348

MỤC LỤC

1. ĐỊNH NGHĨA VẬT
CHẤT………………………………………………..4

1.1 Quan niệm về vật chất của các nhà duy vật trước Mác………………...4
1.1.1 Quan niệm của một số đại biểu tiêu biểu……………………………4
1.2.1 Ưu điểm trong quan niệm về vật chất của các nhà duy vật trước

Mác……………………………………………………………………………..4
1.3.1 Hạn chế trong quan niệm về vật chất của các nhà duy vật trước

Mác……………………………………………………………………………..5
1.2 Định nghĩa vật chất của Lênin……………………………………………5

1.2.1 Định nghĩa vật chất………………………………………………..…5
1.2.2 Ý nghĩa định nghĩa vật chất của Lênin……………………………...5
1.2.3 Phương thức tồn tại của vật chất…………………………………....6
1.2.4 Hình thức tồn tại của vật chất……………………………………….6
1.2.5 Tính thống nhất vật chất của thế giới……………………………….6
2. MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC…….6

2.1 Vật chất quyết định ý
thức………………………………………………..6
2.2 Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn của
con
người……………………………………………………………………….

7
2.3 Ý nghĩa phương pháp
luận………………………………………………..7

3

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

3. VẬN DỤNG TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP
ONLINE TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY……………………………...…8

3.1 Thực trạng việc học online hiện nay của sinh
viên…………………...….8

3.1.1 Mặt tích
cực…………………………………………………………...8

3.1.2 Mặt hạn
chế…………………………………………………………...9
3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng việc học
online…………………………10

3.2.1 Yêu cầu về trang thiết bị, cơ sở vật
chất…………………………….10

3.2.2 Yêu cầu về ý thức học
tập……………………………………………11
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM

KHẢO………………………………….…13

I. ĐỊNH NGHĨA VẬT CHẤT
1.1 Quan niệm về vật chất của các nhà duy vật trước Mác
1.1.1 Quan niệm của một số đại biểu tiêu biểu

Vào thời cổ đại ở Hy Lạp, các nhà triết học duy vật đều cho có một
nguyên thể vật chất đầu tiên là cơ sở thế giới. Họ quy vật chất về cơ sở đầu tiên
đó. Quan niệm vật chất của các nhà duy vật cổ đại cịn mang tính trực quan, cảm
tính, họ đồng nhất vật chất nói chung với những vật thể hữu hình, cảm tính đang
tồn tại ở thế giới bên ngồi. Ấn Độ có Trường phái Lokayata cho rằng tất cả
được tạo ra bởi sự kết hợp trong 4 yếu tố Đất - Nước - Lừa - Khí.
Những yếu tố này có khả năng tự tồn tại, tư vận động trong không gian và cấu
thành vạn vật. Tính đa dạng của vạn vật chính là do sự kết hợp khác nhâu của 4

4

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

yếu tố bản nguyên đó. Phái Nyaya và Vaisheshika coi nguyên tử là thực thể của
thế giới:
+ Talet: coi thực thể của thế giới là nước.
+ Hêraclít: Lửa - Bản nguyên vật chất đầu tiên và duy nhất của vũ trụ trong
triết học Hêraclít. Khi coi Vũ trụ là một chỉnh thể thống nhất, nhà triết học Hy
Lạp cổ đại – Hêraclít (520 – 460 TCN) đã khẳng định Lửa là bản nguyên vật
chất đầu tiên và duy nhất của vạn vật.
+ Newton: Trong quyển Optiks năm 1704 của ông, Newton viết vật chất được
hình thành bởi “các hạt rắn, nặng, khơng thể xun thủng, linh động… vì thế rất

cứng, khơng bao giờ mịn hay vỡ thành mảnh…”,
+ Democrit: Theo ơng, vũ trụ được cấu thành bởi hai thực thể đầu tiên là
nguyên tử và chân không.
1.2.1 Ưu điểm

Với quan niệm về vật chất như đã nói ở trên, các nhà duy vật trước Mác
đã xác lập phương pháp luận tích cực cho sự phát triển nhận thức một cách khoa
học về thế giới, đặc biệt là trong việc giải thích về cấu tạo vật chất khách quan
của các hiện tượng tự nhiên, làm tiền đề cho việc giải quyết đúng đắn nhiều vấn
đề trong việc ứng xử tích cực giữa con người và giới tự nhiên, vì sự sinh tồn và
phát triển của con người.

1.3.1 Hạn chế
Một mặt, quan niệm về vật chất của các nhà duy vật trước Mác chưa bao

quát được mọi tồn tại vật chất trong thế giới, mặt khác quan niệm này chủ yếu
mới chỉ được tiếp cận từ giác độ cấu tạo bản thể vật chất của các sự vật, hiện
tượng trong thế giới, giác độ nhận thức luận chưa được nghiên cứu đầy đủ; tức
là chưa giải quyết được triệt để phạm trù vật chất từ góc độ giải quyết hai mặt
vấn đề cơ bản của triết học. Những hạn chế này được khắc phục trong quan
niệm về vật chất của chủ nghĩa duy vật biện chứng.

5

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

1.2 Định nghĩa vật chất của Lê Nin:
1.2.1 Định nghĩa


Định nghĩa vật chất của Lê nin có nội dung cụ thể như sau: “Vật chất là
phạm trù triết học dùng để chỉ thực tại khách quan được đem lại cho con người
trong cảm giác, được cảm giác của chúng ta chép lại, chụp lại, phản ánh, và tồn
tại khơng lệ thuộc vào cảm giác”. Đó là kết quả của việc tổng kết từ những
thành tựu tự nhiên của khoa học, phê phán những quan niệm duy tâm, siêu hình
về phạm trù vật chất. Từ định nghĩa trên ta có thể nhận thấy có những nội dung
được đề cập như sau:
–Vật chất là phạm trù triết học.
–Vật chất dùng để chỉ thực tại khách quan.
–Vật chất được đem lại cho con người trong cảm giác, được cảm giác của chúng
ta chép lại, chụp lại, phản ánh, và tồn tại không lệ thuộc vào cảm giác.
1.2.2 Ý nghĩa của định nghĩa vật chất của Lê Nin:

Bằng việc chỉ ra thuộc tính cơ bản nhất, phổ biến nhất là thuộc tính tồn tại
khách quan, đã giúp chúng ta phân biệt được sự khác nhau căn bản giữa phạm
trù vật chất với tư cách là phạm trù triết học, khoa học chuyên ngành, từ đó khắc
phục được hạn chế trong các quan niệm của các nhà triết học trước đó, cung cấp
căn cứ khoa học để xác định những gì thuộc và khơng thuộc về vật chất.
Với định nghĩa vật chất, Lê-nin đã giải quyết triệt để vấn đề cơ bản của triết học
đó là vật chất là cái có trước, ý thức là cái có sau, vật chất quyết định ý thức. Đó
là con người có thể nhận thức được thế giới khách quan thơng qua sự chép lại,
chụp lại, phản ánh của con người đối với thực tại khách quan. Định nghĩa vật
chất của Lê-nin đã tạo cơ sở nền tảng, tiền đề để xây dựng quan niệm duy vật về
xã hội.
1.2.3 Phương thức tồn tại của vật chất

Phương thức tồn tai của vật chất là vận động. Vận động là mọi sự biến đổi
nói chung, “là thuộc tính cố hữu của vật chất”, “là phương thức tồn tại của vật
chất”, "là sự tự vận động của vật chất”.

Có năm hình thức cơ bản của vận động: vận động cơ học, vận động vật lý, vận
động hoá học, vận động sinh học và vận động xã hội. Quan hệ giữa các hình

6

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

thức vận động: khác nhau về trình độ của vận động, vận động cao trên cơ sở vận
động thấp, mỗi sự vật có nhiều hình thức vận động. Vận động là tuyệt đối, đứng
im là tương đối.
1.2.4 Hình thức tồn tại của vật chất

Hình thức tồn tại của vật chất gồm không gian, thời gian và vận động.Vận
động khơng chỉ là sự thay đổi vị trí trong khơng gian (hình thức vận động thấp,
giản đơn của vật chất) mà theo nghĩa chung nhất, vận động là mọi sự biến đổi.
1.2.5 Tính thống nhất của vật chất

Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định bản chất của thế giới là vật
chất, thế giới thống nhất ở tính vật chất. Theo quan điểm đó:

- Chỉ có một thế giới duy nhất là thế giới vật chất; thế giới vật chất là cái
có trước, tồn tại khách quan, độc lập với ý thức con người.

- Thế giới vật chất tồn tại vĩnh viễn, vô tận, vô hạn, không sinh ra, không
mất đi.

- Mọi tồn tại của thế giới vật chất đều có mối liên hệ thống nhất với nhau,
biểu hiện ở chỗ chúng đều là những dạng cụ thể của vật chất, là những kết cấu

vật chất, có nguồn gốc vật chất, do vật chất sinh ra và cùng chịu sự chi phối của
những quy luật khách quan, phổ biến của thế giới vật chất.

2. MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC
2.1 Vật chất quyết định ý thức
Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định rằng:
Vật chất là cái có trước, ý thức là cái có sau, vật chất là nguồn gốc của ý

thức, quyết định ý thức:
Con người xuất hiện trên trái đất này chỉ có lịch sử hơn 6 triệu năm, bản

thân thế giới vật chất vĩ mơ hơn con người có lịch sử 4,5 tỷ năm. Trong khi đó
quan điểm về thế giới vật chất là vô cùng, vô tận không do ai sinh ra, cũng
không ai làm mất đi thế giới khách quan, chúng ta không thể nào đếm được
điểm khởi đầu của thế giới vật chất cũng như dự đoán được điểm kết thúc của
thế giới vật chất. Vì những lý lẽ trên cho thấy thế giới vật chất phải có trước ý

7

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

thức, vũ trụ phải có trước trái đất, trái đất phải có trước con người và có con
người rồi mới có ý thức.

Ý thức ra đời và tồn tại được là nhờ các yếu tố vật chất đóng vai trị là
nguồn gốc tự nhiên (bộ óc con người, thế giới khách quan tác động đến bộ óc
của con người) và nguồn gốc xã hội (lao động, ngôn ngữ).


Vật chất quyết định nội dung, bản chất và sự vận động, phát triển của ý
thức: Ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan. Nội dung của ý thức
do thế gới vật chất khách quan quy định. Chính thực tiễn, trước hết là hoạt động
vật chất cải biến thế giới của con người là cơ sở hình thành, phát triển ý thức,
trong đó ý thức của con người vừa phản ánh, vừa sáng tạo; phản ánh để sáng tạo
và sáng tạo trong phản ánh.

Ví dụ 1: Hoạt động của ý thức diễn ra bình thường trên cơ sở hoạt động
sinh lý thần kinh của bộ não người. Nhưng khi bộ não con người bị tổn thương
thì hoạt động ý thức cũng bị rối loạn.

Ví dụ 2: Ở Việt Nam, nhận thức của học sinh tiểu học, cấp hai, cấp ba về
cơng nghệ thơng tin cịn rất yếu. Nguyên nhân là do thiếu máy móc cũng như
thiếu đội ngũ giảng viên. Nhưng nếu đáp ứng được vấn đề hạ tầng thì trình độ
tin học của học sinh tiểu học, cấp hai, cấp ba của sẽ tốt hơn rất nhiều. Điều này
đã khẳng định điều kiện vật chất như vậy thì ý thức cũng như vậy

2.2 Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn của
con
người
Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức có thể tác động trở lại đối với vật
chất thông qua các hoạt động thực tiễn của con người. Bởi vì ý thức chính là ý
thức của con người nên nói đến vai trị của ý thức chính là nói đến vai trị của
con người. Bản thân ý thức không trực tiếp làm thay đổi bất cứ điều gì trong
hiện thực khách quan.

Mọi hoạt động của con người đều do ý thức chỉ đạo, vì vậy vai trị của ý
thức không phải là trực tiếp tạo ra hay làm thay đổi thế giới vật chất mà nó trang

8


Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

bị cho con người những hiểu biết về hiện thực khách quan, trên cơ sở đó con
người xác định mục tiêu, đề ra phương hướng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn
phương pháp, các biện pháp, công cụ, phương tiện … để thực hiện mục tiêu của
mình.

2.3 Ý nghĩa phương pháp luận
Mọi hoạt động đều phải xuất phát từ hiện thực khách quan Trong mọi

hoạt động nhận thức và thực tiễn con người phải xuất phát từ hiện thực khách
quan, tôn trọng khách quan; đồng thời. phải phát huy tính năng động chủ quan.

- Phải xuất phát từ hiện thực khách quan, lấy hiện thực khách quan làm
căn cứ cho mọi hoạt động nhận thức và thực tiễn của mình;

- Tơn trọng khách quan là tơn trọng tính khách quan của vật chất, tôn
trọng các quy luật tự nhiên và xã hội…

- Khơng được lấy ý muốn chủ quan của mình làm chính sách, khơng
được lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lược và sách lược cách mạng

Phát huy tính năng động, tích cực của ý thức. Để xã hội ngày càng phát
triển thì phải phát huy tối đa vai trị tích cực của ý thức, vai trị tích cực của nhân
tố con người, nhận thức đúng quy luật khách quan:

- Phải biết dựa trên quy luật khách quan để xác định mục tiêu, kế hoạch;

biết tìm ra và vận dụng các phương pháp tổ chức hoạt động hiệu quả để đạt được
mục tiêu để ra một cách tối ưu.

- Phải khắc phục bệnh chủ quan duy ý chí (chỉ xuất phát từ ý muốn chủ
quan, nếu lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho hiện thực); bệnh
bảo thủ trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại ngồi chờ…; đặc biệt là trong quá
trình đổi mới hiện nay.

3. VẬN DỤNG TRONG VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP
ONLINE TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

3.1 Thực trạng việc học online hiện nay của sinh viên
Đại dịch COVID-19 lan rộng toàn cầu, gây ảnh hưởng đến mọi mặt trong
đời sống xã hội, trong đó có hoạt động đào tạo đại học. Để ứng phó tình hình

9

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

này, các trường đại học đã đầu tư trang thiết bị, thay đổi phương pháp giảng dạy,
tổ chức các khóa tập huấn giảng dạy trực tuyến nhằm gây sự hứng thú cho sinh
viên, đảm bảo chất lượng đào tạo như học trực tiếp. Xuất phát từ nhu cầu thực
tiễn dạy- học trực tuyến hiện nay, các trường đại học đã khảo sát nghiên cứu thái
độ của sinh viên về việc học online. Qua đó, chúng ta đã đúc kết được những
mặt tích cực và tiêu cực trong việc học online của sinh viên hiện nay.

3.1.1 Mặt tích cực
Thứ nhất việc học online mang đến sự linh hoạt về thời gian. Với việc học


online, có thể học bất cứ ở đâu, bất cứ khi nào thơng qua việc sắp xếp thời khóa
biểu. Đặc biệt là đối với các sinh viên xa nhà thì có thể vừa học vừa ở bên gia
đình.
Thứ hai là giúp hình thành tính tự lập và tính kỷ luật. Trước sự thay đổi của xã
hội, phương pháp luận biện chứng đã trở thành công cụ quan trọng nhất giúp
con người nhận thức và cải tạo thế giới. Cũng như là việc học online muốn hiệu
quả nhất khi chúng ta tự giác học, chính vì nhận thức được điều này mà lâu dần
con người hình thành nên tính tự lập và kỉ luật.
Tiếp theo, việc học online cũng giúp thành thạo nhiều kỹ năng hơn. Một trong
những ký năng đó là làm quen với các thao tác trên các phần mềm như Zoom,
Google Meet, Azota,… Điều này mang lại một lợi thế nhất định so với người
khơng có kỹ năng này.
Ngồi ra, việc học online cịn đem lại vơ số lợi ích khác, những lợi ích này là do
cách mà con người ứng phó trước sự thay đổi của thế giới và xã hội sinh ra.

3.1.2 Mặt hạn chế
Thứ nhất dễ tạo cảm giác cô lập. Các sinh viên khi học trực tuyến thường
có xu hướng giữ yên lặng, xa cách và thiếu tương tác với thầy cô, bạn bè. Cô lập
và thiếu giao tiếp lâu dài có thể khiến sức khỏe bị giảm sút như rối loạn lo âu,
suy nghĩ tiêu cực, các vấn đề tâm lý khác.
Thứ hai là sinh viên dễ mất động lực học khi mà học tại nhà đòi hỏi kỹ
năng quản lý thời gian và khả năng tự tạo động lực cho bản thân. Môi trường
học tác động khiến bản thân lười biếng và chán nản với việc học. Trong khi lớp
học truyền thống, sinh viên được trao đổi trực tiếp với giáo viên, giao tiếp với

10

Downloaded by van Nguyen ()


lOMoARcPSD|38146348

bạn bè, lịch học được phân bố và được áp dụng nghiêm ngặt hơn. Đơn giản như
là khi bạn trên lớp, bạn phải chăm chú nghe giảng nhưng khi học online bạn có
thể vừa học vừa làm việc khác. Điều đó khiến hiêu quả học tập bị giảm sút.

Mặt khác các trang thiết bị, cơ sở vật chất cịn nhiều hạn chế khiến sinh
viên khơng đáp ứng đủ yêu cầu việc học online. Cũng như là đường truyền
mạng không ổn định dẫn tới sinh viên không thể học được làm ảnh hưởng kết
quả học tập. Do vật chất sẽ quyết định ý thức nên nếu không đáp ứng được điều
kiện vật chất thì sẽ hạn chế khả năng tiếp thu kiến thức của sinh viên.

Ngồi ra, việc học online cũng khó khăn trong việc đánh giá năng lực của
sinh viên và hạn chế sử dụng với người lớn tuổi không thành thạo máy tính.

Việc gian lận thi cử cũng trở nên nhiều hơn khi học trên lớp. Do lúc kiểm
tra, giáo viên không thể bao quát hết tất cả thí sinh nên rất dễ dàng cho việc gian
lận.

Học tập online lâu dài cũng khiến sức khoẻ yếu đi do sinh viên phải nhìn
vào máy tính trong một khoảng thời gian dài.
3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng việc học online

3.2.1 Yêu cầu về trang thiết bị, cơ sở vật chất
Vì vật chất quyết định ý thức nên trong nhận thức và hoạt động thực tiễn
đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan. Đầu tiên, bản thân mỗi người phải
tự xác định được các điều kiện khách quan ảnh hưởng đến cuộc sống học tập
của bản thân. Là sinh viên năm nhất, học tập theo cơ chế học phần và tín chỉ,
sống trong mảnh đất hình chữ S - 1 đất nước đang trong quá trình phát triển,
nhận thấy điều kiện đất nước nhiều khó khăn, cơ sở vật chất chưa đủ đáp ứng

điều kiện của sinh viên, học sinh. Được bộc lộ rõ ràng trong những tháng ngày
học online vì dịch Covid-19 bùng phát. Rất nhiều tiết học đã trơi qua vơ ích vì
nhiều lí do khách quan lẫn chủ quan của cả giảng viên và học sinh: rớt mạng,
giảng viên chưa quen những thao tác trên máy tính, camera hỏng và rất nhiều
tạp âm có thể lọt vào tiết học,….

Qua đó, cần những giải pháp để cải thiện chất lượng trong việc học online:

11

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

- Đầu tư những thiết bị đủ khả năng tương thích và có thể hoạt động ổn
định xuyên suốt quá trình học.

- Đăng kí tài khoản các ứng dụng học trực tuyến, để có thể trình bày trong
1 thời gian dài hơn và ổn định hơn.

- Hướng dẫn giảng viên những thao tác cơ bản , hoặc có thể có những
nhân viên thiết bị sẵn sàng hỗ trợ giảng viên khi gặp vấn đề.

- Nên có những phịng, góc riêng tư để giảng viên có thể tập trung vào lớp
học, hạn chế tạp âm ảnh hưởng đến lớp học.

- Hợp tác với những phần mềm học online có uy tín như: Zoom, Google
Meet, Microsoft Teams,….

3.2.2 Yêu cầu ý thức học tập

Có rất nhiều quan niệm về ý thức theo nhiều trường phái khác nhau. Theo
chủ nghĩa duy vật biện chứng, ý thức là đặc tính và là sản phẩm của vật chất,
phản ánh vào bộ não con người qua lao động và ngôn ngữ. Ý thức là cái vật chất
được di truyền vào bộ óc con người và cải biên trong đó. Ý thức có kết cấu phức
tạp gồm ý thức tri thức, ý thức tình cảm và ý thức ý chí. Tri thức là yếu tố quan
trong nhất. Tri thức là phương thức vận động và tồn tại của ý thức. Chính vì vậy,
sinh viên cần phải tích cực trong học tập, chủ động và tự chủ. Đặc biệt là trong
quá trình học online, nơi ý thức và tự giác được đặt lên hàng đầu. Và cần nhiều
yếu tố để nâng cao ý thức học tập của học sinh, sinh viên trong tình trạng học
online đang dần trở nên phổ thông. Xây dựng động lực, tinh thần tự giác học tập
cho sinh viên.

Nên có thói quen ghi chép lại bài học, thu âm bài giảng: học online có
nhiều hạn chế, trong đó hạn chế lớn nhất là k có khả năng tương tác với giảng
viên, dẫn đến tình trạng mất cân bản, khơng theo kịp. nên thu âm lại để có thể tự
tìm tịi và học hỏi theo hướng dẫn của giảng viên

12

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

Tích cực tương tác với mọi người trong giờ học: khi học tập tại nhà ,
việc mất tập trung là tất yếu. nhưng khi tương tác với mọi người, thảo luận và
tìm ra đáp án sẽ khiến bản thân tập trung hơn vào bài học.

Hoàn thành bài tập của bạn và nộp chúng đúng hạn: bài tập là một vấn
đề khá lớn trong việc học online. Thầy cơ gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm
tra, vì vậy , yêu cầu của bài tập thường được nhiều người cho qua, tuy nhiên, rèn

luyện bài tập hằng ngày và đúng thời hạn sẽ giúp bản thân sinh viên tự chủ được
thời gian, dung hòa giữa thời gian học và giải lao.

Suy nghĩ tích cực về việc học trực tuyến: Quen với cách học “mặt đối
mặt” trên giảng đường, nhiều sinh viên cảm thấy việc học trực tuyến là một điều
khá phiền phức, khó khăn và gây cản trở trong việc tiếp thu kiến thức. Chính vì
suy nghĩ đó mà dường như thái độ học tập của một số bạn giảm sút đáng kể
khiến sinh viên bắt đầu buổi học đầu tiên với tâm thế khá bối rối, chưa sẵn sàng.

Ln giữ gìn sức khỏe thật tốt: sẽ khơng dễ dàng gì nếu bạn bắt đầu một
buổi học trong một tâm trạng không ổn với sức khỏe khơng tốt. vì vây, để học
tập thêm hiệu quả thì sức khỏe rất quan trọng.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. L. H. Sơn, N. X. Tùng, N. T. T. Lương,…P. V. Q. Phương, 2021, từ
/>truc-may-tinh/trinh-bay-khai-luoc-cac-quan-diem-truoc-mac-ve-vat-
chat/26968769.
[2]. Loigiaihay, 2020, từ />giu-vai-tro-gi-doi-voi-chu-nghia-duy-vat-cac-nha-triet-hoc-duy-vat-truoc-mac-
da-co-quan-niem-the-nao-ve-vat-chat-neu-uu-diem-va-han-che-lich-su-cua-
nhung-quan-niem-do-c126a20379.html#ixzz7m1AHkmYx.

13

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

[3]. Tạp chí Triết học, số 5 (168), tháng 5 - 2005, từ
/>va-duy-nhat-cua-vu-tru-trong-triet-hoc-Heraclit.

[4]. Thuvienvatly.com, tháng 3 - 2020, từ />viet/nguyen-tu-hat-nhan/4611-tim-hieu-nhanh-ve-vat-chat-phan-2.
[5]. Tạp chí Triết học, số 1 (164), tháng 1 - 2005, từ
/>thuyet-ve-nhan-thuc-trong-triet-hoc-democrit.aspx#3-quan-niem-ve-nhan-thuc-
cua-democrit.
[6]. Lytuong.net, tháng 11 - 2022, từ />lenin/.
[7]. Công ty luật ACC, từ />cua-le-nin/.
[8]. Luật Hùng Sơn, tháng 06 - 2022, từ />giua-vat-chat-va-y-thuc.html/.
[9]. T. T. Việt, 2022, từ />cong-nghiep-thanh-pho-ho-chi-minh/triet/su-tac-dong-tro-lai-cua-y-thuc-doi-
voi-vat-chat/23551426.
[10]. Á. Thương, từ />[11]. N. Ngân, 2021, từ />cach-giup-ban-hoc-online-hieu-qua-1376834.
[12]. C. Minh & L. Khánh, từ />tuyen-hieu-qua-danh-cho-sinh-vien-nhan-van.

[13]. T3h, từ />
[14]. Tin Học KEY, từ />diem-cua-hoc-online-2673/.

[15]. N. V. Thấu, tháng 11 - 2021, từ />trang-va-giai-phap-tao-hung-thu-hoc-truc-tuyen-cho-sinh-vien-truong-dai-hoc-
van-lang-85311.htm.

14

Downloaded by van Nguyen ()

lOMoARcPSD|38146348

[16]. Thiết bị họp.com, từ />hoc-truc-tuyen-trong-mua-dich-covid-19/.
[17]. H. Trọng, C. N. M. Ngọc (2008). Phân tích dữ liệu nghiên cứu với
SPSS. NXB Hồng Đức, Hà Nội.
[18]. Bộ giáo dục và đào tạo (2021), Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb. Chính
trị quốc gia, Hà Nội.
[19]. Khoa Lý luận chính trị, UEH (2022, LHNB),Tài liệu HDHT Triết học

Mác-Lênin, TP.HCM.

15

Downloaded by van Nguyen ()