UBND THỊ XÃ KINH MÔN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Chia sẻ kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp
Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp

Năm học 2021 – 2022

MỤC LỤC Trang
1
Nội dung 1-2
Mô tả sáng kiến 2-3
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 3-5
2. Cơ sở lý luận của vấn đề 5
3. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 5-8
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện 8-9
4.1 . Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ . 9
4.2. Để trẻ được thể hiện mình.
4.3. Với trẻ có tính hiếu thắng: 9-10
4.4. Học sinh cần được khích lệ động viên 10
4.5. Chia sẻ với phụ huynh học sinh 10-12
4.6. Tạo niềm vui đến với trẻ. 12-13
4.7. Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh. 13
5. Kết quả đạt được 14
Kết luận và khuyến nghị 15
Giáo án minh họa 17
Mục lục

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: Chia sẻ kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp

3. Tác giả:

Họ và tên: Lê Thị Dương Nữ

Ngày/ tháng /năm sinh: Ngày 10/10/1989.

Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm khoa Giáo dục tiểu học.

Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên văn hóa Trường Tiểu học Duy Tân

Điện thoại: 0986188606

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Duy Tân

Phường Duy Tân, Thị xã Kinh Môn - tỉnh Hải Dương

Điện thoại: 02203824758

5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Học sinh trường Tiểu học Duy Tân.

6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có sự quan tâm chỉ đạo của

Ban giám hiệu, tổ chun mơn, sự tâm huyết nhiệt tình của giáo viên, sự ham

học hỏi của học sinh.


7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2021-2022.

HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Lê Thị Dương

Xác nhận của Phòng GD & ĐT

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng,
là bậc học có nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy đội ngũ giáo
viên tiểu học, đặc biệt những giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trị
vơ cùng quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh.

Năm học 2021 - 2022 là năm thứ 2 thực hiện Chương trình giáo dục phổ
thơng mới, áp dụng cho HS lớp 1, 2; tôi nhận thấy để chương trình được triển
khai thực hiện thành cơng thì người giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm
lớp có vai trò hết sức quan trọng, là gốc rễ của đổi mới, góp phần quyết định chất
lượng GD&ĐT. Khi đó, tơi đã tìm hiểu kĩ càng quy định tại khoản 1, 2 điều 27
Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT về nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm. Tơi nhận
thấy, ngồi những quy định đó, giáo viên còn phải tổ chức, hướng dẫn nhiều hoạt
động giáo dục cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình
huống có vấn đề khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học
tập, tự phát huy năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và
năng lực tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kỹ năng đã tích lũy
được để phát triển. Hơn nữa, năm học 2021 – 2022 là năm học có nhiều biến
động với dịch bệnh covid 19 bùng phát và diễn biến phức tạp, thì vai trị của

người giáo viên chủ nhiệm với học sinh lại càng quan trọng hơn bao giờ hết. Do
đó, ngay từ đầu năm học tôi đã xác định nghiên cứu và viết sáng kiến kinh
nghiệm: “Chia sẻ kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp”.

Trong q trình thực hiện sáng kiến, tơi thấy cần phải có một số điều kiện
như sau: GV có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có năng lực, nhiệt
tình sẵn sàng tất vả vì học sinh thân yêu; Nắm vững tâm sinh lý học sinh; Phối
hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, và xã hội; Lập kế hoạch bài học rõ ràng,
phù hợp với những đối tượng học sinh; Thường xuyên học tập để nâng cao trình
độ, sử dụng phương pháp hợp lý, sử dụng đồ dùng học dạy học thiết thực, tối ưu
vào bài giảng; Thường xuyên giáo dục phẩm chất đạo đức, đặc biệt là kĩ năng

thích ứng việc thay đổi hình thức học tập (học online) khi cần cho học sinh, tổ
chức các hoạt động vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ; Tìm hiểu thực
trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ nhiệm ở một số lớp thuộc trường
tiểu học.

Tôi tiến hành nghiên cứu sáng kiến từ đầu năm học 2021-2022 đến nay.
Đối tượng áp dụng sáng kiến là học sinh lớp 1A do tôi chủ nhiệm.

Một số điểm mới, điểm sáng tạo của sáng kiến như sau: Cập nhật phù hợp
với tình hình thực tế của giáo viên, học sinh và chương trình giáo dục phổ thông
mới hiện nay. Đưa ra các biện pháp đơn giản, thiết thực, giúp nâng cao hiệu quả
của công tác chủ nhiệm lớp bằng việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học
và tổ chức hình thức học tập phù hợp với tình hình dịch bệnh hiện nay. Trong
suốt q trình dạy và chủ nhiệm, tơi ln hướng tới phát triển năng lực, phẩm
chất cho học sinh, thay vì chỉ tập trung chủ yếu vào phát triển kiến thức, kĩ năng
như trước đây.

Có thể dễ dàng áp dụng sáng kiến với tất cả các lớp khối 1 và các khối lớp

trên một cách linh hoạt. Trong sáng kiến này, tôi tập trung nghiên cứu về tâm
sinh lí học sinh; cách đánh giá, cách tổ chức học sinh trong hoạt động học tập và
ngoại khóa; Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giữa giáo viên với học
sinh, với cha mẹ học sinh và cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin,
tự chủ trong học tập và rèn luyện. Xây dựng chi tiết kế hoạch giáo dục phù hợp
và hướng dẫn học sinh học tập, bảo vệ bản thân hiệu quả trong thời điểm dịch
bệnh covid 19.

Phần cuối sáng kiến, tôi đã đưa ra kết quả, bài học kinh nghiệm của cá
nhân và một số ý kiến đề xuất để sáng kiến “Chia sẻ kinh nghiệm về công tác
chủ nhiệm lớp” của tôi được chia sẻ, áp dụng rộng dãi hơn.

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Chúng ta đang sống trong thời đại mà trí tuệ con được coi là tài sản quý
báu tạo nên mặt bằng cao về dân trí. Trong đó giáo dục đóng vai trị quan trọng
để thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia "Phát triển giáo dục nhằm nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đào tạo những con ngửời có kiến
thức văn hố, khoa học kỹ thuật, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu
lịng nhân ái, yêu nửớc, sống lành mạnh đáp ứng được những yêu cầu phát triển
đất nước". Muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực
hiện theo lời dạy của Bác trong sự nghiệp giáo dục thì học sinh phải tích cực chủ
động , gia đình và xã hội phải quan tâm đúng mức, người giáo viên (đặc biệt là
giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy các hoạt động tích
cực trong các mối quan hệ này.
Hơn nữa, chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn từ năm 2019-
2020 đã nhấn mạnh vai trò then chốt của GD&ĐT, nhằm tạo bước chuyển biến
mạnh mẽ phát triển nguồn nhân lực, góp phần to lớn đưa nước ta thoát khỏi tình
trạng kém phát triển, tạo nền tảng để năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một

nước công nghiệp theo hướng hiện đại, từng bước phát triển kinh tế tri thức.
Bản thân là giáo viên chủ nhiệm lớp 1- lớp đầu cấp Tiểu học, tôi luôn ý
thức được việc xây dựng cho học sinh lớp mình những bước đệm quan trọng để
các em có thể duy trì và sử dụng trong suốt những năm tháng sau này. Mỗi một
năm học qua đi tôi đều tổng kết và đúc rút những kinh nghiệm quý báu trong
công tác chủ nhiệm lớp để làm bài học cho mình, chia sẻ với đông đảo các bạn
đồng nghiệp nhằm giúp cho hoạt động chủ nhiệm của khối, của trường ngày một
tốt hơn, nhất là trong thời kì nghành giáo dục có nhiều biến động như hiện nay.
Đó chính là lí do tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Chia sẻ kinh nghiệm về

công tác chủ nhiệm lớp”

1

2. Cơ sở lí luận của vấn đề
2.1. Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới:
Căn cứ vào Chương trình tổng thể ban hành kèm theo Thơng tư số
32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát
triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất
và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị
bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học
tập và sinh hoạt.
Thực hiện mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục phải là công
việc của cả hệ thống, nhưng người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục, trực
tiếp tác động lên quá trình hình thành, phát triển nhân cách người học thì chỉ có
cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm của mỗi nhà trường.
Trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng thì vai trị của người
giáo viên chủ nhiệm cũng có những thay đổi theo hướng đảm nhận nhiều chức
năng hơn, trách nhiệm lựa chọn nội dung giáo dục nặng nề hơn. Giáo viên phải

chuyển từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri
thức. Coi trọng dạy học phân hóa cá nhân, biết sử dụng tối đa những nguồn tri
thức trong xã hội, biết sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện kỹ thuật dạy
học, tự học để không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Để nêu
cao vai trò của nhà giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm phải có tài năng, năng
lực mới có thể đảm nhận được vai trị của mình.
2.2. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 1:
2.2.1. Hoạt động của học sinh tiểu học:
Nếu như ở bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, thì đến
tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo của trẻ đã có sự thay đổi về chất: chuyển từ hoạt
động vui chơi sang hoạt động học tập. Tuy nhiên, song song với hoạt động học
tập ở các em còn diễn ra các hoạt động khác như:

2

Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ
vật sang các trò chơi vận động.

Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ bản
thân và gia đình như tắm giặt, nấu cơm, quét dọn nhà cửa,...Ngồi ra, trẻ cịn
tham gia lao động tập thể ở trường lớp như trực nhật, trồng cây, trồng
hoa,...

Hoạt động xã hội: Các em đã bắt đầu tham gia vào các phong trào
của trường, của lớp và của cộng đồng dân cư, của Đội thiếu niên tiền phong,...

2.2.2. Những thay đổi kèm theo:
Trong gia đình: Các em ln cố gắng là một thành viên tích cực, có
thể tham gia các cơng việc trong gia đình. Điều này được thể hiện rõ nhất trong
các gia đình neo đơn, hồn cảnh, các gia đình có kinh tế đặc biệt khó khăn,...các

em phải tham gia lao động sản xuất cùng gia đình từ rất nhỏ.
Trong nhà trường: Do nội dung, tích chất, mục đích của các môn học
đều thay đổi so với bậc mầm non đã kéo theo sự thay đổi ở các em về phương
pháp, hình thức, thái độ học tập. Các em đã bắt đầu tập trung chú ý và có ý thức
học tập tốt.
Ngoài xã hội: Các em đã tham gia vào một số các hoạt động xã hội
mang tính tập thể (đơi khi tham gia tích cực hơn cả trong gia đình). Đặc biệt là
các em muốn thừa nhận mình là người lớn, muốn được nhiều người biết đến
mình. Biết được những đặc điểm nêu trên, cần phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát
huy những khả năng tích cực của các em trong cơng việc gia đình, quan hệ xã
hội và đặc biệt là trong học tập.
2.2.3. Sự phát triển của quá trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ):
Nhận thức cảm tính: Tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại
thể, ít đi vào chi tiết và mang tính khơng ổn định: ở đầu tuổi tiểu học tri giác
thường gắn với hành động trực quan. Nhận thấy điều này chúng ta cần phải thu

3

hút trẻ bằng các hoạt động mới, mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với
bình thường, khi đó sẽ kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực và chính xác.

Nhận thức lý tính:
- Tư duy: Tư duy mang đậm màu sắc xúc cảm và chiếm ưu thế ở tư duy
trực quan hành động. Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang tư
duy trừu tượng khái quát.
- Tưởng tượng: Tưởng tượng của học sinh tiểu học đã phát triển phong
phú hơn so với trẻ mầm non nhờ có bộ não phát triển và vốn kinh nghiệm ngày
càng dầy dạn. Vì thế, cần hiểu rõ để tìm biện pháp phát triển tư duy và trí tưởng
tượng của các em bằng cách biến các kiến thức "khơ khan" thành những hình
ảnh có cảm xúc, đặt ra cho các em những câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút các

em vào các hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để các em có cơ hội phát triển
q trình nhận thức lý tính của mình một cách toàn diện.
2.2.4. Ngôn ngữ và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học:
Hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo. Nhờ có ngơn ngữ
phát triển mà trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh
và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thơng tin khác nhau. Ngơn ngữ có
vai trị hết sức quan trọng như vậy nên các nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn
ngữ cho trẻ trong giai đoạn này bằng cách hướng hứng thú của trẻ vào các loại
sách báo có lời và khơng lời, có thể là sách văn học, truyện tranh, truyện cổ
tích, báo nhi đồng,....đồng thời cũng có thể kể cho trẻ nghe hoặc tổ chức các
cuộc thi kể truyện đọc thơ, vẽ tranh, viết truyện, dạy trẻ cách viết nhật kí,...Tất
cả đều có thể giúp trẻ có được một vốn ngơn ngữ phong phú và đa dạng.
2.3. Tình hình biến động về dịch tễ địa phương.
Là người giáo viên chủ nhiệm, việc theo dõi, nắm bắt, xử lí và truyền đạt
thơng tin là vơ cùng quan trọng. Trong thời kì diễn biến phức tạp của dịch bệnh
Covid 19 tại nước ta và tại địa phương, giáo viên phải là người nắm bắt, vận
dụng tối đa các kênh thông tin, ứng dụng khoa học kĩ thuật trong việc hướng dẫn

4

kịp thời tới học sinh và phụ huynh học sinh. Từ đó học sinh có kĩ năng và năng
lực tự bảo vệ bản thân và người xung quanh trước dịch bệnh; đảm bảo sức khỏe
học đường.

Từ những cơ sở lí luận trên, tơi khẳng định được sự cần thiết và quan
trọng của sáng kiến “Chia sẻ kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp” đối
với giáo viên chủ nhiệm trong thời kì thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng mới hiện nay.

3. Thực trạng của vấn đề

3.1. Thuận lợi:
Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
nói chung đã được chú trọng. Trường tôi cũng như các trường học khác trong
huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm
học, chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và
giàu kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp tốt với các lực lượng giáo dục khác
trong nhà trường nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác
chủ nhiệm lớp của giáo viên.
Một số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo
dục, đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của
con em mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con
em mình và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần
thiết góp phần quyết định thành cơng của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và
của nhà trường.
3.2. Khó khăn:
Đối với giáo viên: Chương trình học mới nên giáo viên cịn bỡ ngỡ, mất
nhiều thời gian, cơng sức vào tìm hiểu các phương pháp, hình thức dạy học phù
hợp. Tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn ra phức tạp, dẫn đến giáo viên không

5

chủ động được về thời gian với học sinh tại trường. Một số giáo viên chưa tìm
hiểu và khám phá được điểm mạnh và điểm yếu, điểm còn hạn chế của từng học
sinh. Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả năng sáng tạo và
phát triển tư duy cho trẻ, chưa tìm được giải pháp khắc phục những nhược điểm
về ý thức và nhận thức của trẻ. Trong thực tế vẫn cịn tình trạng một số giáo viên
nhận thức chưa đúng đắn, chưa phù hợp trong việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm
lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi mới phương pháp, kĩ năng trong công tác chủ

nhiệm lớp.

Khơng ít giáo viên hiện nay chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết dạy văn hóa
làm sao cho tốt, cho giỏi, còn việc giáo dục, rèn luyện học sinh thì chưa quan
tâm nhiều. Trong khi đó mục tiêu giáo dục của nước ta khơng chỉ giáo dục con
người có tri thức mà còn cần đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát
triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, và kỹ năng sống có thể
đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì Cơng
nghiệp hoá – hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế.

Đối với học sinh: Khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, giữa học
sinh với học sinh còn nhiều hạn chế, chỉ có một số học sinh khá giỏi mạnh dạn
tham gia cịn học sinh nhút nhát thì thu mình ngại tham gia. Học sinh chưa mạnh
dạn tự tin trong việc phân tích, xử lý tình huống ... Do khả năng đánh giá hành vi
của bản thân và xung quanh cịn thiên về cảm tính.

Đối với cha mẹ học sinh: Gia đình học sinh phần lớn cũng tham gia
thường xuyên vào việc giáo dục các em ở nhà. Tuy vậy, họ là người không được
đào tạo nghề dạy học nên họ không đủ phương pháp, kĩ năng hoặc khơng có
phương pháp và kĩ năng phù hợp trong việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục con
cái gặp rất nhiều khó khăn. Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế
cịn khó khăn, đi làm ăn xa hoặc gia đình không hạnh phúc, … nên chưa quan
tâm đến việc học của con em ở nhà cũng như ở trường, việc giáo dục con cái của
họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy học và giáo dục

6

của thầy cô ở trường, làm cho việc dạy học và giáo dục ở trường khó khăn hơn,
kém hiệu quả hơn.


3.3. Khảo sát:
Ngay từ đầu năm học mới nhận lớp, tôi đã tiến hành khảo sát về năng lực,
phẩm chất và học tập của học sinh qua các hoạt động ngoại khóa và bài kiểm tra
khảo sát đầu năm. Kết quả như sau:

SKS Năng lực Phẩm chất Toán Tiếng Việt

T Đ CTĐ C THCTHC
26 10 15 1 13 13 0 9 12 5 8 14 4
% 38,5 57,7 3,8 50 50 0 34,6 46,2 19,2 30,8 53,8 15,4

Xuất phát từ khó khăn trên mà tơi đã có những giải pháp sau để tháo gỡ
khó khăn đó làm cho cơng tác chủ nhiệm được dễ dàng hơn .

4. Các giải pháp thực hiện
4.1. Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp muốn hồn thành tốt nhiệm vụ của mình,
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác
điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra như
sau và yêu cầu các em điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu:

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

1. Họ và tên học sinh:………………………………………………………..
2. Là con thứ……………………….…………………………trong gia đình.
3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)……………………………….
4. Mơn học u thích:…………………………………………………………
5. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)…………………………………………….


7

6. Sở thích:………….…………………………………………………………
7. Địa chỉ gia đình hiện tại: Số nhà……..thôn…………………………………
8. Hộ khẩu: …………………………………………………………..…………
9. Họ tên bố:………….………………………SĐT: ……………………….
10.Họ tên mẹ:………….………………………SĐT: ……………………….

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một
phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và
giáo dục học sinh.

4.2. Lập kế hoạch chủ nhiệm:
Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực
tiếp trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhân được
những thông tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thời có những kế hoạch cụ thể để
tập trung cho từng học sinh:
4.2.1. Đối với học sinh khó khăn các mơn văn hố:
Trước hết cần biết các em khó khăn về mơn gì, mức độ đọc – viết ra sao.
Nguyên nhân nào dẫn đến việc học cịn gặp khó khăn. Để giúp các em tiến bộ
trong học tập, tơi ln suy nghĩ tìm ra những cách dạy, luôn học hỏi đồng nghiệp
đi trước để có những phương pháp dạy học hay nhất để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học
sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tơi thường xun kiểm tra và theo dõi việc học
bài và làm bài tập của học sinh.
4.2.2. Đối với học sinh hiếu động trong lớp:
Việc giúp các đối tượng học sinh này chấp hành tốt nội quy của lớp đòi
hỏi phải tốn nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi
thân thiện, luôn phát huy và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có

tiến bộ để dần giúp các em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt
khác tôi thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của của các em để cùng

8

theo dõi, nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ hơn giữa nhà trường và
gia đình, bên cạnh việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đội ngũ cơng tác
đắc lực nhất giúp tơi hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp là ban cán sự lớp.
Đây là lực lượng đóng vai trị quan trọng với chất lượng học tập cũng như nề nếp
lớp học.

4.2.3. Đối với học sinh năng khiếu:
Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các câu hỏi, bài tập nâng
cao hơn, khó hơn nhất là Tốn và Tiếng Việt làm cho các em không nhàm chán
và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài về chương trình
nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải các bài tập khó
cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia thi học sinh giỏi
các cấp.
4.2.4. Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như
phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp
riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho
com em học tập.
4.2.5. Đối với những học sinh mồ côi: Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ
cùng các em về sự thiếu thốn tình cảm của gia đình. Ln động viên, giúp đỡ các
em cả về tinh thần lẫn vật chất. Chính bằng tình cảm như “người mẹ” thứ hai với
các em để các em được yên tâm học tập. Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ
vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để các em có điều kiện học tập, trang phục phù
hợp với các bạn trong lớp.
4.3. Phát triển năng lực, phẩm chất qua các hoạt động:

Tôi nhận thấy, để phát triển năng lực, phẩm chất cho các em, cách tốt nhất
là cho các em được thể hiện mình thơng qua các hoạt động:
4.3.1. Qua hoạt động học tập:
Trong lớp tơi đa số học sinh thường thích mình là nhân vật trung tâm,

9

muốn được làm mẫu để các bạn chú ý tán thưởng và đề cao mình. Nắm được đặc
điểm tâm lý đó tơi thường tranh thủ cho các em có dịp thể hiện mình.

Ví dụ: Trong giờ học toán, An là một học sinh thơng minh nhanh nhẹn,
thường làm tốn xong trước các bạn. Mỗi khi làm bài xong em thường ngoảnh đi
ngoảnh lại khoe với các bạn “Tớ xong nhất!’’ nhưng bài em làm rất ẩu. Để chấn
chỉnh điều đó, tơi cho em lên bảng chữa bài kèm theo một điều kiện “Nếu trình
bày đúng và đẹp cơ sẽ thưởng cho ngơi sao”. Vì thích được bạn khen và thán
phục mình, trước lời động viên và yêu cầu của cô An đã làm bài trên bảng vừa
nhanh vừa cẩn thận. An trở về chỗ ngồi với ngôi sao khen và một tràng pháo tay
giòn giã của các bạn. An rất vui, nét mặt hớn hở , hãnh diện vì được các bạn đề
cao là người giải toán nhanh nhất.

4.3.2. Qua hoạt động vui chơi:
Các hoạt động vui chơi như: giờ ra chơi, giờ sinh hoạt tập thể, giờ học
ngoại khóa, hay khi chơi trị chơi trong tiết học,… đều là cơ hội tốt để các em
phát huy năng lực, sở trường của mình. Bởi vậy, tơi ln quan sát một cách tự
nhiên các hoạt động của các em để nắm bắt khó khăn, thuận lợi của mỗi em như:
phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm, yêu nước; các năng lực tự chủ - tự
học, giao tiếp - hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo. Từ đó đưa ra đánh giá và
tìm biện pháp kịp thời. Đồng thời khích lệ động viên dù là những tiến bộ rất nhỏ
của các em, tôi cũng khen ngợi trước lớp để các em vui vẻ và tiếp tục phấn đấu.
4.4. Chia sẻ với phụ huynh học sinh

Để các bậc phụ huynh hiểu tình hình học tập của con em mình, tơi chủ
động trao đổi với các giáo viên bộ mơn để biết được tình hình học tập của học
sinh trong lớp và thể hiện sự hợp tác của mình với các đồng nghiệp. Mỗi tháng
tơi đều lập bảng tổng kết và đề nghị Ban phụ huynh lớp khen thưởng những học
sinh đứng đầu lớp và những học sinh có tiến bộ vượt bậc trong tháng. Sự thành
công trong việc quản lý học tập của giáo viên chủ nhiệm không phải lúc nào
cũng là “làm cho một học sinh học rất kém trở thành học sinh giỏi” mà đôi khi

10

chỉ là “một học sinh chưa bao giờ học bài về nhà bỗng nhiên buổi tối biết lấy vở
ra học”.

Trong các hoạt động, phong trào của lớp, tôi lên kế hoạch cụ thể, phân
công rõ ràng nhiệm vụ; trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp thực hiện. Nhờ
vậy mà lớp tôi luôn tham gia các phong trào do trường, Đội đề ra đầy đủ và đạt
kết quả rất đáng mừng.

Bên cạnh đó, tơi tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh
đối với con em mình, đối với giáo viên chủ nhiệm, các thầy cô giáo môn chuyên,
dạy thay … ,để từ đó giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch và biện
pháp thực hiện nhằm mục tiêu giáo dục học sinh. Những nội dung nào giáo viên
có thể giải quyết được thì thực hiện ngay, nội dung nào cần sự kết hợp hoặc
thuộc quyền của Ban giám hiệu nhà trường thì giáo viên sẽ kết hợp hoặc đề nghị
Ban giám hiệu nhà trường xem xét giải quyết, nội dung nào chưa thể hoặc không
thể đáp ứng được đề nghị, nguyện vọng của phụ huynh thì giáo viên chủ nhiệm
sẽ gặp, trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ và tạo điều kiện tốt cho con em
học tập. Dưới đây là mẫu phiếu tìm hiểu. (Số lượng phiếu đủ cho số phụ huynh
của lớp):


PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH

Họ và tên phụ huynh học sinh: ……………………….....................................
…………………….(Có thể để trống)

1 Đối với giáo viên chủ nhiệm: ………………………………………………
…………………………….……………………………..………………….

2 Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …: ………………………….…..
… ………………………….…..…………………………….……………..

3 Mong muốn, đề nghị khác của phụ huynh (nếu có): …………………..…..

11

… ………………………….…..…………………………….……………..

4.5. Đồng hành cùng phụ huynh và học sinh trong cơng tác phịng tránh
dịch bệnh, thiên tai.

Ngay sau khi kết thúc học kì 1 của năm học này đến nay, dịch bệnh
Covid-19 lại bùng phát trên địa bàn thị xã. Bởi vậy, cơng tác phịng chống dịch
cho học sinh là rất cấp thiết. Trong tình huống khẩn cấp, giáo viên chủ nhiệm
phải phối hợp linh hoạt và nhanh chóng tuyên truyền, hướng dẫn đến phụ huynh
học sinh và các em. Với tình huống cấp thiết như vậy, vai trò của giáo viên chủ
nhiệm được phát huy tối đa.

Trước đó, giáo viên chủ nhiệm đã thực hiện kế hoạch phòng tránh dịch
bệnh cho lớp bằng cách: dán khẩu hiệu, hình ảnh về cách phòng tránh Covid cho
học sinh nắm rõ. Thực hiện nghiêm việc rửa tay thường xuyên với dung dịch sát

khuẩn. Yêu cầu học sinh thăm khám khi có dấu hiệu ho, sốt. Cập nhật thông tin
sức khỏe của lớp hằng ngày qua phần mềm zalo. Thường xuyên tuyên truyền về
dịch bệnh và cách phòng tránh tới học sinh và phụ huynh trong lớp bằng cách
liên hệ giáo dục qua các tiết học, qua zalo nhóm lớp.

Trong thời gian nghỉ học phòng tránh dịch bệnh, giáo viên chủ nhiệm tiếp
tục đẩy mạnh rà sốt thơng tin sức khỏe học sinh; thường xun cập nhật tình
hình lớp nhiều lần/ngày. Hướng dẫn phụ huynh học sinh cài đặt phần mềm khai
báo y tế, phần mềm phát hiện tiếp xúc “Bluezone”. Trực tiếp tham gia vào công
tác chống dịch của trường học và địa phương.

Từ ngày 15 tháng 2 năm 2021 đến nay, thực hiện công văn số 50/PGDĐT
về việc tổ chức dạy học trực tuyến trong thời gian tạm dừng đến trường để phòng
chống dịch Covid -19. Giáo viên nhanh chóng lên kế hoạch dạy học cá nhân dựa
trên kế hoạch chuyên môn của trường; lên kế hoạch chủ nhiệm, nhằm thông báo,
hướng dẫn đến phụ huynh học sinh lịch học, cách học: tìm tịi, hướng dẫn phụ

12

huynh học sinh cài phần mềm học qua mạng (zoom). Tuy bước đầu có nhiều khó
khăn nhưng đến nay tơi đã và đang thực hiện dạy online với 26/26 học sinh trong
lớp. Nhờ các bài học đều được thiết kế giáo án điện tử powerpoint sinh động, vui
nhộn nên học sinh rất hứng thú học. Sau mỗi buổi học, học sinh chụp lại bài làm
để giáo viên nhận xét, trả bài qua zalo. Thông qua học online, mỗi ngày tôi đều
nắm được thông tin sức khỏe của học sinh một cách chính xác.

5. Kết quả đạt được
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp một, đặc biệt ở năm học 2020-
2021 này, bằng những việc làm cụ thể đã nêu ở trên tôi nhân thấy có sự chuyển
biến rõ rệt qua các số liệu thống kê cuối học kì 1 như sau:


SKS Năng lực Phẩm chất Toán Tiếng Việt

T ĐC Đ C THCTHC

26 20 6 0 21 5 0 16 10 0 17 9 0

% 76,9 23,1 0 80, 19,2 0 61,5 38,5 0 65,4 34,6 0

8

Mặc dù kết quả đạt được còn khiêm tốn nhưng đây là bước chuyển vượt
bậc đối với học sinh lớp tôi. Điều này chứng tỏ đề tài mà tôi đang thực hiện đã
góp phần từng bước hồn thiện hơn về cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục
tồn diện cho học sinh Tiểu học. Trong lớp học do tôi chủ nhiệm, tuy có nhiều
đối tượng học sinh nghèo, nhận thức chậm nhưng kết quả cuối học kì I vừa qua
và cho đến thời điểm này lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100%, học sinh hồn
thành tốt tăng đáng kể, khơng có học chưa hồn thành. Khơng có học sinh bị
trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn cả trong
giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngồi nhà
trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông. Đồ dùng dạy học và bàn ghế
của lớp ln được bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mất mát. 100% học

13

sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể nhà trường phát động.
Đạt giải cao trong các cuộc thi văn nghệ; trang trí lớp, tổ chức trung thu,…

Đặc biệt, trong đợt bùng phát dịch Covid-19, tập thể lớp tôi ln chấp
hành đúng quy định về phịng tránh dịch, cho đến nay khơng có học sinh nào

mắc bệnh. 100% phụ huynh khai báo y tế và cài đặt Bluezone. Học sinh có kĩ
năng sử dụng máy tính tốt hơn trong quá trình học online.

6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
Với kết quả thu được như trên, tôi hy vọng các giải pháp được đề cập
trong sáng kiến của tơi có thể áp dụng rộng rãi ở tất cả các khối lớp Tiểu học một
cách linh hoạt.

14

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Trên đây tơi đã trình bày một số việc làm trong cơng tác chủ nhiệm của
mình để giúp học sinh có nhiều niềm vui khi đến trường. “Trẻ đến trường trong
niềm vui” là một khái niệm rộng do tác động của nhiều yếu tố: Con người, mơi
trường, hồn cảnh ... Nhưng theo chủ quan tơi nghĩ mình góp phần nhỏ trong
niềm vui ấy của các em. Học sinh của lớp tôi đi học với tâm trạng rất thoải mái
và hứng khởi. Tuyệt nhiên khơng có những cháu phải co kéo, phụng phịu níu tay
cha mẹ trước buổi đi làm. Thầy cơ bước vào lớp các em khơng có vẻ sợ hãi, rụt
rè. Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười tươi tắn trên môi bào buổi sáng vì biết
thế nào cơ cũng gây tiếng cười nho nhỏ cho mình. Giao tiếp giữa cơ và trị hồ
hợp thân ái, học sinh nhận thấy cơ giáo mình thật gần gũi nhưng không bao giờ
bỡn cợt với cô. Quan sát các em trong giờ chơi tôi cũng thấy các em cư xử với
nhau hồ nhã, hiện tượng nói tục, chửi bậy hạn chế rất nhiều và dường như
khơng có. Các em bớt đi những lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt. Đôi khi gây lỗi
với bạn, các em thường xuyên nhận ra và tự giải quyết một cách nhanh chóng
khơng làm phiền lịng cơ giáo như những ngày đầu nhận lớp.
Bằng sự cảm nhận của mình, tơi đã đọc được tình cảm của học sinh dành cho
cô giáo và qua sự đánh giá, nhận xét tâm lý của phụ huynh về con mình. Tơi
nghĩ những việc làm nho nhỏ của mình đã góp phần tích cực trong giai đoạn đầu
hình thành và phát triển nhân cách của học sinh mình chủ nhiệm trong năm đầu

cấp 1 này. Điều quan trọng tôi đã làm được một việc đó là: Làm cho các cháu
cảm thấy yêu trường. Những dấu ấn của những ngày đầu, năm đầu cắp sách tới
trường sẽ cùng các em đi suốt cuộc đời.
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm cụ thể trong công tác chủ nhiệm của
tôi. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí trong ban lãnh đạo và
đồng nghiệp. Tơi xin chân thành cảm ơn !

15