TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH HẢI DƯƠNG

BÀI THU HOẠCH NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG

Họ và tên: Vũ Thị Khánh Luy
Lớp:

TCLLCT –HC – A162

Đơn vị:

Trường Tiểu học Lê Hồng 

Chức vụ:  Phó hiệu trưởng 
Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Lê Hồng 
Thời gian nghiên cứu: Tháng 2/2020.
2/2020.

 Hải Dương, tháng 3 năm 2020
1


 

I. MỞ ĐẦU
1. Khái quát đặc điểm tình hình
1.1 Khái quát 

Lê Hồng là một xã thuộc huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, Cách thị
trấn
Thanh
4 km.kinh
Đảng
ủy, ngành
chính quyền
nhân
phương
lnsựchăm
lo đến
việc Miện
phát triển
tế các
nghề và
đặcdân
biệtđịa
quan
tâm đến
phát
triển giáo dục của xã nhà. Chính vì vậy trong những năm qua chất lượng giáo
dục các cấp học: Mầm non, Tiểu học ở Lê Hồng luôn đứng tốp đầu trong toàn
huyện.
1.2 Khái quát đặc điểm Trường Tiểu học Lê Hồng 
Trườngg Tiểu học Lê Hồng nằm tạ
Trườn
tạii Thôn Lâ
Lâm
m Cầu, xã Lê Hồng,
Hồng, huyện

huyện
Thanh Miện, tỉnh Hải Dương. Trường đã được Đảng, chính quyền đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất theo đúng tiêu chuẩn của trường chuẩn mức độ I và đã được
   

công nhận là trường chuẩn QG mức độ 1 vào năm 2012, được công nhận lại sau
5 năm.
Diện tích khn viên và các u cầu về xanh, sạch, đẹp, thoáng mát đảm
 bảo tổ chức hoạt động giáo dục: Tổng diện tích: 
tích: 6806m2  Bình qn: 14.5m2/HS,
đảm bảo đánh giá theo quy định.
 
Hiện tại nhà trường
trường có tổng số 29 cán bộ giáo
giáo viên, nhân viên. Số cán bộ
giáo viên, nhân viên đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100% trong đó về trình độ Đại
học là 26/ 29 đạt tỉ lệ 89,7 %
 Năm học 2019 – 2020, trường có 19 lớp. Các lớp học được trang bị tương
đối đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đảm bảo thuận lợi cho việc dạy
và học ở trường.
 Toàn trường huy động 100% trẻ trong độ tuổi đi học đến trường. Đa số HS
có nề nếp, lễ phép với ông, bà, bố, mẹ và cô giáo, tiếp thu bài tương đối tốt.
1.3. Lý do chọn vấn đề nghiên cứu
 
Nguồn nhân lực con người ln đóng một vai trò quyết định trong sự tồn
tại và phát triển của bất kỳ tổ chức nào. Đất nước đi vào công nghiệp hóa, hiện
đại hóa địi hỏi nguồn nhân lực trí tuệ cao, quá trình hội nhập khu vực và quốc tế
2



bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

 

với xu thế tồn cầu hóa đang là một thách thức với nước ta, đòi hỏi nhà nước và
ngành giáo dục phải có một chiến lược phát triển nhân tài. Trong hệ thống giáo
dục, giáo dục tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong việc đào tạo nhân
lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo
cơ sở cho học sinh phát triển
triển học tiếp các bậc học tiếp theo, giúp trẻ hình thành
những cơ sở
sở ban đầu , những
những đường nét ccơơ bản của nhân
nhân cách. Trong một nhà
trường thì hai nhân tố có vai trị quan trọng nhất chính là người dạy và người
học. Để có học trị tốt thì ln cần thày dạy tốt.
 
Là trườn
trườngg Tiểu học đóng trên địa bàn xã thuần nơng, thuộc vùng sâu vùng
xa của huyện Thanh Miện, điều kiện học tập và đời sống của đội ngũ giáo viên
nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn. Để nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục
trong nhà trường, ngoài yếu tố chất lượng đào tạo của giáo viên thì việc tạo động
lực làm việc cho giáo viên là vô cùng quan trọng. Việc nghiê
nghiênn cứu và đánh giá
đúng những nhân tố đang tác động tích cực đến động cơ làm việc sẽ góp phần
khơng nhỏ tạo nên sự thúc đẩy về chất lượng dạy và học trong nhà trường. Cùng
với đó là việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục của Bộ GD& ĐT
xây dựng triển khai Chương trình sách giáo khoa phổ thơng. Để chương trình
triển khai có hiệu quả, đáp ứng việc dạy học theo hướng tích cực thì đội ngũ
giáo viên cần phải có đủ năng lực, trình độ, tâm huyết với nghề. Xuất phát từ

thực tiễn trên, tôi chọn đề tài “ Biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên
trường Tiều học Lê Hồng”
II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO
GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG
1. Những kết quả đạt được
  Trong thời
thời gian qu
qua,
a, nhà trường
trường cũng đã có nhiều
nhiều nỗ lực nhằm cải
cải thiệ
thiệnn đời
sống cho đội ngũ giáo viên . Nhìn chung chính sách đãi ngộ cho giáo viên đã có
tác động nhất định
định đến động lực làm việc của GV.
GV. Cụ thể:
Một là, việc thực hiện chế độ chính sách hiện hành của Nhà nước cho giáo viên
cơ bản là đúng, đủ, nhất là chế độ phụ cấp, lương, chế độ nâng bậc lương thường
xuyên,…
3
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

 

  Hai là, chế độ thưởng
thưởng được

được thực hiện đầy đủ, thườ
thường
ng xun
xun đã có
có tác
tác dụng
dụng
khích lệ tích cực tới đội ngũ giáo viên.
  Ba llà,
à, phúc
phúc lợi
lợi đố
đốii với đội ngũ
ngũ gi
giáo
áo vi
viên
ên tiểu
tiểu học đã được
được chú
chú trọng
trọng trong
trong
những năm gần đây, đời sống của các thầy cô giáo đã dần được cải thiện.
Bốn là, bầu không khí tâm llýý tập thể ttrong
rong nhà trường hiện nay được duy trì
khá tốt, ít xảy ra mâu thuẫn và góp phần rất lớn vào việc duy trì động lực để
người giáo viên bám trụ với nghề.
2. Những tồn tại, hạn chế 
  Thu nhập của một bộ phận giáo viên tiểu học trong nhà trường

trường không cao,
nhất là các giáo viên trẻ, hệ số lương cịn thấp, khó có thể đảm bảo được cuộc
sống của bản thân và gia đình. Số giờ dạy thêm nhìn chung ít, chưa tạo thêm thu
nhập đáng kể cho GV với mức sống như hiện nay.
  Các khoản tthưởng
hưởng đối với hầu hết toàn bộ gi
giáo
áo viên
viên chỉ có ý nghĩa
nghĩa động viên,
ghi nhận thành tích họ đạt được chứ chưa thật sự tạo tác động khuyến khích để
nhiều người khác cũng phấn đấu.
Các khoản phúc lợi tự nguyện cịn ít về cả loại và mức hưởng chưa thể hiện
được sự hỗ trợ, góp phần đảm bảo đời sống vật chất cho giáo viên mà chỉ dừng
lại ở ý nghĩa động viên tinh thần.
  Một số GV có sức” ỳ” khá lớn. Cơng việc của giáo viên tiểu học chưa tạo
được sự hứng thú, trái lại còn gây thêm áp lực cho đội ngũ giáo viên về khối
lượng hồ sơ sổ sách, thành tích, áp lực từ phụ huynh, xã hội,..
  Điều kiện làm việc của giáo viên chậm được cải thiện:
Giáo viên vẫn chưa thực sự tự hào về ngơi trường mình làm việc và phấn
đấu vì niềm tự hào đó.
3. Ngun nhân hạn chế 
Thứ nhất, các hệ số lương trong bậc lương của bảng lương dành cho giáo viên
tiểu học thấp, khoảng cách giữa các hệ số lương trong bảng lương bằng nhau,
4
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


 

khơng có mức tăng đáng kể nào trong các bậc lương,, mức tăng lương do tăng
HSL là bằng nhau qua mỗi năm.
Thứ hai, hạn chế về chế độ thưởng và phúc lợi là do nhà trường khơng có
nguồn ổn định dành cho các chế độ này nên mức hưởng thường thấp và không
gắn liền với thu nhập của giáo viên
 Thứ ba, do có quá nhiều quy định về các đầu cơng việc mà giáo viên tiểu học
 phải hồn thành mà chưa được tổng hhợp
ợp và sắp xếp lại cho khoa học, khiến số
lượng công việc của họ ngày càng tăng lên cùng với trách nhiệm mà giáo viên
và nhà trường phải đảm nhận.
Thứ tư, nguồn kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất của huyện cũng như ngành
giáo dục thì phần lớn dành cho việc đầu tư xây dựng mới, nguồn vốn dành cho
sửa chữa, kiên cố hóa các cơng trình, bổ sung, sửa chữa trang thiết bị thì ít hơn
Thứ năm, các tiêu chí xét thưởng quá khắt khe, với nhiều điều kiện, nên rất khó
để giáo viên có thể đáp ứng được, làm cho ý nghĩa tạo động lực thông qua tiền
thưởng bị giảm đi.
Thứ sáu, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường cũng như tạo dựng bầu khơng khí
tâm lý tập thể tích cực thì mới chỉ dừng lại ở việc phát động các phong trào, do
vậy nên nhiều trường chưa nhận thức được tầm quan trọng, thực hiện chưa có
chiều sâu.

III. GIẢI PHÁP
1.Tìm hiểu nhu cầu và hướng tới thỏa mãn nhu cầu của GV 
  Nhu cầu là nguồn gốc của tính tích cực hoạt động, tính tích cực hoạt động lại
là mục tiêu cao nhất của động viên. Việc tạo động lực hiệu quả chính là hiểu
được nhu cầu của giáo viên trong nhà trường.. Thơng qua quan sát thái độ, qua
trị chuyện trực tiếp, sử dụng phiếu thăm dị, thơng qua kết quả cơng việc, đánh
giá sự tích cực trong các hoạt động của nhà trường,..BGH, cơng đồn nắm bắt

được tư tưởng, nguyện vọng của anh chị em để có những trợ giúp kịp thời.
5
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

 

 Không chỉ dừng lại ở các nhu cầu về chế độ, tiền lương, thưởng, môi trường mà
cả cả tâm tư, tình
tình cảm CBCNV
CBCNV.. Việc hiểu
hiểu nhu cầu của GV, tạo cơ hội để nhu
cầu đó được thỏa mãn là một yếu tố quan trọng tạo động lực thúc đẩy giáo viên
trong nhà trường làm việc tích cực và hiệu quả gấp nhiều lần.
  2.Động viên, khen thưởng kịp thời và công bằng 
  Sự động viên, khen thưởng kịp thời và cơng bằng đối với GV là vơ cùng quan
trọng. Nó có tác động mạnh mẽ đến việc thực hiện nhiệm vụ một cách hiệu quả
và có tính tun truyền, lan tỏa rất lớn trong tâm lý giáo viên. Thời gian qua nhà
trường đã rất chú ý công tác động viên khen thưởng theo cả hai hình thức vật
chất và tinh thần.
  Hàng tháng, nhà trường đã bầu chọn những cán bộ, giáo viên hồn thành tốt
cơng việc, có nhiều sáng kiến ghi vào sổ “Người tốt, việc tốt “ của nhà trường.
Bên cạnh đó, BGH,
BGH, cơng
cơng đồn cịn cơng nhận vvàà khen thưở
thưởng
ng những cán
cán bộ

giáo viên không nằm trong danh sách những người xuất sắc nhưng luôn cố gắng
làm tốt cơng việc, đặc biệt những người vượt khó và vượt lên chính họ. Điều
này giúp tăng mức độ hài lịng, niềm tin, sự gắn bó và tận tâm của các cán bộ
giáo viên trong nhà trường.
  3.Xây dựng chế độ tiền thưởng xứng đáng .
  So với tiền lương, phụ cấp thì tiền thưởng mang tính chất động viên, khích lệ
rất lớn đối với người lao động nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng. Tuy
nhiên thực tế hiện nay thì tiền thưởng vẫn chưa thực sự phát huy hết tác dụng
thúc đẩy, khuyến khích người giáo viên làm việc. Do vậy trong khả năng thực
hiện nhà trường xây dựng các hình thức thưởng có tính khích lệ cao. Ví dụ
 -Thưởng theo thành tích trong hội học, hội giảng
- Thưởng theo thành tích trong các cuộc thi, sáng kiến kinh nghiệm.
- Thưởng theo danh hiệu thi đua cuối năm.
- Thưởng bằng cách nâng bậc lương trước thời hạn
6
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

 

  Tuy nhiên, do nguồn kinh phí thưởng trong nhà trường còn khá hạn hẹp nên
BGH nhà trường cần làm tốt hơn việc huy động các nguồn tài trợ ngoài nhà
trường ( các tổ chức doanh nghiệp tư nhân, hội cha mẹ học sinh,..) để có thể
đảm bảo việc chi thưởng cho GV xứng đáng hơn.
  4. Quan tâm, xây dựng chế độ phúc lợi
 Ngồi các yếu tố có tác dụng thúc đẩy, thỏa mãn mục đích làm việc cho
giáo viên như lương, thưởng, phụ cấp thì chế độ phúc lợi là điều mà người giáo
viên tiểu học cũng rất quan tâm. Trong q trình đi làm, ngồi việc được ghi

nhận cơng sức của mình thì việc được nhà trường, cấp quản lý quan tâm đến các
chế độ nghỉ ngơi, giải trí hay tạo điều kiện hỗ trợ cho họ bằng các hình thức
khác nhau cũng là niềm động viên lớn đối với giáo viên . Tuy nhiên thực tế hiện
nay các phúc lợi mà giáo viên trong nhà trường được hưởng còn rất hạn chế,
mới chỉ tập trung ở những phúc lợi bắt buộc và những hỗ trợ cần thiết nhất.
Trong dài hạn, để có thể tạo động lực làm việc thực sự bền vững thì điều quan
trọng là cần phải đa dạng hóa các hình thức phúc lợi, để giáo viên có thêm nhiều
hỗ trợ, giúp họ thỏa mãn nhiều nhu cầu hơn và có động lực để gắn bó, cống hiến
cho sự nghiệp
nghiệp giáo
giáo dục
dục.. Cụ thể
thể : hỗ trợ
trợ bằng ttiền
iền mặt hoặc hiện vật,
vật, dịch
dịch vụ
vào những dịp như : Ngày tết nguyên đán, Ngày quốc ttếế thiếu nhi, ngày 20/ 11,
ngày 8/ 3... lúc người lao động ốm đau, cha mẹ ốm đau,.. động viên con cái có
thành tích học tập xuất sắc,....
  5. Đảm bảo khối lượng công việc, phâ
phân
n công chuyên môn phù hợp
  Công việc của giáo viên tiểu học được Bộ GDĐT quy định rất rõ trong các
văn bản, quy chế, điều lệ; song thực tế thực hiện thì cần phải thiết kế lại thành
 bản mô tả công việc rõ ràng, khoa học. Khi đó giáo viên được giao nhiệm vụ rõ
ràng, họ sẽ biết mình cần phải làm gì, không những thế, khi công việc được thiết
kế khoa học, gọn gàng sẽ làm giảm số lượng công việc và vì vậy cũng giảm áp
lực cơng việc cho đội ngũ giáo viên tiểu học.
Việc phân công chuyên môn trong nhà trường đúng người, đúng việc cũng có

giá trị khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo ra hứng thú
với giáo viên trong công việc. GV tiểu học được đào tạo để có thể dạy nhiều
7
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

 

môn học, lớp học. Nhưng thực tế cho thấy bên cạnh trình độ đào tạo chung thì tư
chất, khả năng
năng truyền thụ,
thụ, khả năng sáng tạo,
tạo, sự kiên nhẫn của mỗi người
người là
khác nhau.
Trong các năm
năm học vừa qua, nhà trườ
trường
ng đã thực hiện
hiện đúng quy địn
địnhh về
 phân công chuyên môn cho CBGV. Trên cơ sở hiểu rõ
r õ năng lực của từng giáo
viên, độ sáng, độ sâu về kiến thức, tâm lý trẻ để sắp xếp chủ nhiệm và giảng dạy
 phù hợp từng khối lớp. Từ đó tạo tâm thế vui vẻ, yên tâm, phát triển năng lực
cho GV làm công tác giảng dạy.
  6 . Tạo môi trường làm việc tích cực.
  Trong q trình làm việc thỏa mãn nhu cầu bản thân, các giáo viên trong nhà

trường luôn cần sự hợp tác, giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp, sự hỗ trợ, đồng
hành của nhà quản lý. Môi trường làm việc tích cực là nhu cầu tất yếu của mỗi
giáo viên. Xây dựng văn hóa trường học tích cực sẽ tạo môi trường thuận lợi cho
giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của bản thân; đồng thời tạo sự gắn bó, hỗ
trợ lẫn nhau nhằm phát triển chun mơn. Có sự ghi nhận, đánh giá cơng bằng,
cơng khai, dân chủ đối với thành tích của giáo viên.
 Nhà trường đã chú ý hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sắp
xếp thời gian giảng dạy hợp lý, tạo môi trường
trường cảnh quan sư phạm thân thiện...
thiện...
Tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia xây dựng chiến lược phát triển nhà
trường, được trao đổi, bàn bạc công khai các hoạt động của trường học nhằm
giúp họ hiểu rõ và thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao.

 

+

  + Giảm áp llực
ực thành tích : Nghề giáo
giáo vốn đã có nhiều áp lực, đơi khi vấn đề
thành tích làm cho họ trở nên quá tải, mệt mỏi. Các cuộc thi, thao giảng chuyên
đề, sáng kiến kinh nghiệm, luyện thi học sinh giỏi, chỉ tiêu học sinh khá, giỏi,
danh hiệu thi đua của cá nhân và tập thể, tổ chức các phong trào, tỷ lệ học sinh
chuyển cấp, học sinh tốt nghiệp... khiến giáo viên mất nhiều thời gian, tâm sức,
BGH, cơng
cơng đồn đã hạn chế hơn nữa những
những hoạt độn
độngg thi đua mang tính
tính hình

thức, khơng cần thiết để giảm áp lực cho giáo viên và tạo động lực tốt hơn cho
giáo viên trong dạy học.
8
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

 

  + Xây dựng quy tắc ứng xử văn minh trong nhà trường : Luôn tôn trọng
trọng và đề
cao vai trò của GV trong các hoạt động giáo dục, tăng cường sự tự chủ của GV
trong đánh
đánh gi
giáá học si
sinh.
nh. Khuyến
Khuyến khích sự góp ý, trao
trao đổi ý kiến một
một cách cởi
cởi
mở, không trù dập hay chê bai ý kiến của đồng nghiệp. Ngôn ngữ giao tiếp trong
tập thể sư phạm phải lành mạnh, chuẩn mực.
  + Tạo khơng khí tâm lý tập thể vui tươi: Bản chất con người ln ccóó nhu cầu
giao lưu xã hội.
hội. Bầu khơng khí tâm lý tập thể trong nhà trường là một yếu tố
quan trọng cấu thành nên môi trường làm việc của giáo viên. Để xây dựng bầu
khơng khí
khí tâm lý trong

trong tập thể
thể giáo viên
viên nhà trư
trường
ờng đã tổ chức các cuộc gặp
 gỡ thân mật, trò chuyện, trao đổi kinh nghiệm,…Thiết kế các hoạt động đồn
thể vui tươi, sơi nổi,.. như : khiêu vũ, thể thao, giao lưu,.. chủ
lưu,..  chủ yếu tập trung vào
các vấn đề như: nữ công, phương pháp làm đẹp, hoạt động văn nghệ, giải trí, du
lịch,…
 
Bên cạnh đó, BGH, cơng đồn cịn tổ chức các chuyến du lịch hoặc nghỉ
mát chung cho cả tập thể, khuyến khích các thành viên trong gia đình của giáo
viên tham gia cùng. Đây sẽ tạo ra môi trường thuận lợi để mọi người giao lưu
nhiều hơn, hiểu rõ về nhau hơn, thắt chặt và củng cố các mối quan hệ. Bầu
khơng khí tâm lý trong tập thể giáo viên vì thế sẽ ấm cúng, thân thiết và thuận
lợi hơn.
7.Tăng cường bồi dưỡngnghiệp vụ
 

Bồi dưỡng giáo viên là hoạt động thườn
thườngg xuyên của ngành giáo dục. Bên

cạnh những nội dung bồi dưỡng từ cấp trên đưa xuống, nhà trường chú ý xây
dựng các nội dung bồi dưỡng theo nguyện vọng của giáo viên.
Khuyến khích
khích giáo viên trao đổi bất cứ khi nào gặp vấn đề, thắc mắc trong
côngg việc, cộng
côn
cộng tác với đồng nghiệ

nghiệpp của mình cả tro
trong
ng và ngồi nhà trường
trường
hoặc học hỏi kinh nghiệm
nghiệm từ các nhà nghiên cứu hay chuyên gia
 
Có chính sách khuyến khích và hỗ trợ tài chính ( một phần nhỏ ) để giáo
viên tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn và bồi dưỡng kiến thức, kỹ
năng, chuẩn bị thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới.
9
bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong


bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong

bien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hongbien.phap.tao.dong.luc.lam.viec.cho.giao.vien.truong.tieu.hoc.le.hong