1
I. MỞ ĐẦU:

1. Tên đề tài:
“Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua việc tương tác
giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ qua hoạt động kể chuyện lớp Mầm, trường
Mầm Non Vàng Anh năm học 2021-2022”
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Mục
đích của giáo dục mầm non nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng là
sự phát triển toàn diện cho trẻ. Trong đó, việc nâng cao chất lượng hoạt động làm
quen văn học chiếm một vị trí quan trọng trong phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Đối với trẻ mầm non, sự phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động bắt chước lời
nói, việc làm của các nhân vật hoặc những cách diễn đạt trong tác phẩm là rất hữu
ích, chính quá trình trẻ được nghe nói diễn cảm được trực tiếp tham gia vào hoạt
động đọc, kể lại truyện từ cô giáo, cha mẹ, bạn bè sẽ giúp trẻ tích lũy và phát triển
thêm nhiều từ mới. Điều này giúp trẻ có thể dễ dàng hơn trong việc rèn luyện khả
năng biểu cảm trong ngôn ngữ nói, ngôn ngữ miêu tả, và ngôn ngữ đối thoại.
Thông qua việc thực hiện việc kể chuyện cho trẻ nghe, đàm thoại qua hệ thống
câu hỏi, dạy trẻ kể lại truyện, góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của
giáo dục mầm non. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi. Ngơn
ngữ giữ vai trị quyết định sự phát triển tâm lý trẻ em. Bên cạnh đó, ngơn ngữ cịn
là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo
đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hóa.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với
nghệ thuật ngôn từ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ đi
vào tâm hồn tuổi thơ. Chính vì vậy, cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt
động kể chuyện là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất.
Thông qua việc trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, trí tưởng
tượng, sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể chuyện, ngôn

ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vớn từ phong phú. Trẻ biết
trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó …bằng chính ngôn
ngữ của trẻ. Giúp trẻ phát triển tính tư duy, óc tưởng tượng và đặc biệt đi sâu về
khả năng nói với sự phát triển của trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì
ngơn ngữ có mợt vị trí hết sức quan trọng. Nó là một trong những cơ sở tiền đề để
cho trẻ phát triển toàn diện về cả vật thể chất và tinh thần. Ngôn ngữ giúp cho sự
phát triển của tư duy, ngôn ngữ là phương tiện giúp cho chúng ta và nhất là trẻ em
giao tiếp với mọi người, giúp trẻ dễ hịa đồng vào c̣c sống, đồng thời thông qua
giao tiếp giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận biết xung quanh và phát triển tình cảm của
trẻ.


2

Năm học 2021 - 2022 Trường mầm non Vàng Anh đã và đang thực hiện tốt việc
thực hiện phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc giáo dục trẻ trong
tình hình dịch bệnh covid 19 kéo dài và phức tạp. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Nhận thức rõ
được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặt biệt là thông qua
hoạt động kể chuyện nên chúng tôi chọn đề tài: “Biện pháp phát triển ngôn ngữ
cho trẻ 3-4 tuổi thông qua việc tương tác giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ qua hoạt
động kể chuyện lớp Mầm, trường Mầm Non Vàng Anh năm học 2021-2022”
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng chúng tôi chọn để nghiên cứu là trẻ 3-4 tuổi ở lớp mẫu giáo bé trường
Mầm non Vàng Anh Thành phố Tây Ninh trong năm học 2021- 2022.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 9/2021 đến cuối tháng 02/2022 đối với trẻ
lớp mầm, trong trường Mầm non Vàng Anh thành phố Tây Ninh, năm học 2021 –
2022.
5. Phương pháp nghiên cứu:

5.1 Phương pháp đọc tài liệu:
Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu
giáo bé 3-4 tuổi, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
Chương Trình giáo dục mầm non dành cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm
non của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành.
Căn cứ công văn số 4244/SGDĐT-GDMN ngày 09/12/2021 về việc tập huấn
hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu trực tuyến thực hiện nội dung
hướng dẫn sử dụng công nghệ trong tương tác và xây dựng video hỗ trợ phụ huynh
năm học 2021-2022.
5.2 Phương pháp đàm thoại:
Đây là hình thức phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ mà chúng tôi thường sử
dụng dựa trên những hiểu biết của trẻ và các phương tiện trực quan, để củng cố
khắc sâu kiến thức, mặt khác, giúp phát triển vốn từ cho trẻ. Trong tình hình dịch
bệnh covid 19, các bé khơng thể đến trường thì các câu hỏi đàm thoại được chúng
tôi xây dựng có hệ thống, từ cụ thể đến khái quát hoặc từ khái quát đến cụ thể và
việc quan trọng đó là nhờ sự phối kết hợp với phụ huynh nhằm giúp trẻ trình bày
sự hiểu biết của mình và trẻ biết định hướng khi trả lời.
Khi đàm thoại với trẻ chúng tôi luôn nhờ phụ huynh động viên khuyến khích
trẻ và khen ngợi trẻ tạo cho trẻ hứng thú say mê và hoạt động ở các lần sau.
5.3 Phương pháp trực quan minh hoạ
Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tư duy trực quan hình tượng trẻ thường bị hấp
dẫn bởi đồ chơi màu sắc, hình dạng và kích thước, âm thanh của đồ vật ... đặc biệt
là trẻ 3-4 tuổi. Khi cho trẻ làm quen với mợt câu chụn thì việc sử dụng giáo cụ


3

trực quan để lôi cuốn trẻ, gây sự chú ý của trẻ vào vấn đề, nhằm giúp trẻ dễ nhớ, dễ
nắm bắt câu chuyện một cách thoải mái và đem lại hiệu quả cao. Khi trẻ đã nhớ
câu chuyện thì khả năng diễn đạt ngôn ngữ là diễn cảm hơn.

5.4 Phương pháp nhận xét, đánh giá.
Đánh giá nhận xét là một biện pháp thực sự khó khăn khi thực hiện với trẻ
mầm non, nhiệm vụ cô giáo là làm sao vẫn giữ được niềm hứng thú cho trẻ tiếp tục
tham gia kể chuyện mà vẫn chỉ ra được những hạn chế mà trẻ gặp phải. Đối với
những trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ, đánh giá nhận xét phù hợp giúp trẻ trở nên ham
thích hơn và càng mong muốn thể hiện nhiều hơn. Đối với trẻ chưa hoàn thành
nhiệm vụ, cô giáo đừng vội cáu ghét và chê bai trẻ mà hãy đợng viên và cho trẻ
thấy mình sẽ cịn cơ hội để khắc phục và thay đổi.
Trong hoạt động kể chuyện, khi đánh giá trẻ cô giáo tập trung vào các biểu
hiện: trẻ thể hiện được câu chuyện một cách rõ ràng qua ngôn ngữ của trẻ, câu
chuyện có nội dung và bố cục, kết cấu chặt chẽ, khả năng diễn đạt ngôn ngữ mạch
lạc. Bên cạnh đó, giáo viên cần vận đợng phụ huynh có những hình thức động
viên, khích lệ trẻ là chính, điều đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và trí tưởng tượng
phát triển mạnh mẽ, hồn nhiên nhất.
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt đợng học của trẻ rất phong phú,
đa dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được tổ chức với nhiều hình thức
một cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ năng của hoạt động
học theo nội dung của chủ đề. Trong đó, hoạt động làm quen văn học chiếm mợt vị
trí quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Làm quen văn học nhằm
tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân
cách, phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ; chuẩn bị
cho trẻ vào học ở lớp một. Trẻ được tiếp xúc với tác phẩm văn học từ rất sớm: Từ
khi lọt lòng mẹ trẻ đã được nghe những câu ru thấm đượm tình người. Lớn hơn
mợt chút trẻ được sống trong thế giới kỳ diệu của những câu chuyện thần thoại,
truyền thuyết, cổ tích..., những ước mơ của trẻ cứ thế chắp cánh bay xa... Thông
qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học, giúp trẻ có được vốn hiểu biết, vốn từ
nhất định, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có cơ hợi được tìm tịi, khám phá,
trải nghiệm... trên khả năng và vớn hiểu biết của trẻ. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

là mợt quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác
nhau tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ.
Căn cứ Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
mẫu giáo bé 3-4 tuổi, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
Căn cứ Chương Trình giáo dục mầm non dành cho cán bợ quản lí và giáo
viên mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành.


4

Căn cứ công văn số 4244/SGDĐT-GDMN ngày 09/12/2021 về việc tập huấn
hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu trực tuyến thực hiện nội dung
hướng dẫn sử dụng công nghệ trong tương tác và xây dựng video hỗ trợ phụ huynh
năm học 2021-2022.
Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình u đới với nghệ thuật thơng qua cách đọc
kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chụn, diễn đạt ý
ḿn của mình với người khác. u cầu này địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú,
các kỹ năng tổng hợp, kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình mợt cách chính xác, tập
trung chú ý và nói biểu cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hợi được trong quá trình
nhận thức có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày. Từ
những cơ sở lý luận trên chúng tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “Biện pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua việc tương tác giữa giáo viên, phụ huynh
và trẻ qua hoạt động kể chuyện lớp Mầm, trường Mầm Non Vàng Anh năm học
2021-2022” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay.
2. Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2021-2022 chúng tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp Mầm
1, Mầm 2 với tổng số học sinh là 33/ 14 nữ.
Trong quá trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua việc tương tác
giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ qua hoạt động kể chuyện lớp Mầm chúng tôi gặp
những thuận lợi và khó khăn như- Bản thân là giáo viên có trình đợ về chun

mơn, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ. Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và
biết định hướng cho trẻ kể chuyện có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở
lớp tương đối phong phú.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ
sở vật chất tương đối đầy đủ.
- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt
lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và
rút kinh nghiệm.
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của các bậc phụ huynh luôn yên tâm khi gửi con
em mình.
b. Khó khăn:
Trẻ chưa thể đến trường do tình hình dịch bệnh Covid 19, trẻ chưa có nền nếp
học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn trong việc
tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cụ thể là hoạt động kể chuyện như
sau:
- Đồ dùng trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị
sự dụng chưa cao.
- Do dịch bệnh, trẻ phải ở nhà học qua video, tivi,..nên việc truyền đạt kiến
thức của giáo viên với việc tiếp thu kiến thức của trẻ còn hạn chế.


5

- Phụ huynh phần lớn là công nhân, làm rẫy, nên có ít thời gian cho việc phối
kết hợp với giáo viên trong việc kể chuyện, giao tiếp, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
nên có ít thời gian cho việc phối kết hợp với giáo viên trong việc giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện.
3. Nội dung biện pháp:
Xuất phát từ những khó khăn nêu trên, chúng tôi đưa ra một số Biện pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua việc tương tác giữa giáo viên, phụ huynh

và trẻ qua hoạt động kể chuyện lớp Mầm, trường Mầm Non Vàng Anh năm học
2021-2022 như sau:
3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết cho chương trình đổi mới.
Căn cứ cơng văn số 4244/SGDĐT-GDMN ngày 09/12/2021 về việc tập huấn
hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu trực tuyến đây cũng là cơ hội giúp
giáo viên có thể vận dụng kiến thức đã được tập huấn để tạo môi trường cho trẻ
hoạt động, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt đợng tớt thì sẽ kích thích trẻ
phát triển ngôn ngữ và tích cực tham gia vào các hoạt đợng. Vì thế, ngay từ đầu
năm học chúng tơi đã đi sâu vào mơi trường bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của
câu chuyện gửi phụ huynh giới thiệu cho trẻ và mợt sớ bợ trụn tranh ngoài
chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh dành chút thời gian trong
ngày giới thiệu và đọc cho trẻ nghe. Những câu chuyện được phụ huynh đọc đi đọc
lại đã giúp trẻ dễ hình dung, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó với ba
mẹ. Từ đó, vốn từ của trẻ được phát triển một cách dễ dàng.
Ví dụ 1: Cơ gửi vào nhóm tương tác cho phụ huynh các nhân vật có trong câu
chuyện “Chú vịt xám”, từ đó phụ huynh sẽ cho trẻ xem và gọi tên các nhân vật
(Hình 1).
Ví dụ 2: Ở nhà, phụ huynh thường đọc truyện tranh cho bé nghe và trị chụn
cùng trẻ, qua đó vớn từ và kỹ năng phát âm của trẻ được phát triển (Hình 2).
Ngoài ra, chúng tơi cịn hướng dẫn và nhờ phụ huynh làm một số đồ dùng trực
quan cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân và
tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cho trẻ tự chọn các
con vật đó và trị chụn về nợi dung trẻ chọn. (Hình 3)
Điều đặc biệt hơn nữa chúng tơi đầu tưu suy nghĩ và làm ra các loại rối tay để
minh hoạ cho câu chuyện. Thực tế chúng tôi nhận thấy đồ dùng làm bằng rối tay
hầu như ở các lớp có ít cho trẻ hoạt động, chúng tôi đã sử dụng vải nỉ để làm các
nhân vật theo từng câu chuyện, Các khuôn mặt có thể thay đổi tùy theo nợi dung,
nhân vật của câu chụn đó.
Ví dụ: Chú bé thì có khn mặt hiền lành, tên địa chủ thì có vẻ hung ác (Hình 4)

Tạo mơi trường cho trẻ kể chuyện là một việc vô cùng quan trọng bởi nó là chỗ
dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chụn và phát triển ngơn ngữ. Địi hỏi cơ giáo


6

phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời
cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt
động kể chuyện. Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối trẻ được
xem và nói lên nhận xét của mình về đồ dùng đó. Như vậy ngôn ngữ của trẻ được
phát triển một cách phong phú và đa dạng.
3.2. Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy kể
chuyện.
Trong tình hình dịch bệnh hiện nay, việc dạy học trực tuyến đã trở nên phổ biến,
Sau khi sưu tầm những giáo án điện tử phù hợp với nội dung bài dạy trên mạng
internet hay do mình tự thiết kế, chúng tôi tiến hành ứng dụng vào bài dạy chúng
tôi nhận thấy rằng: Trẻ quan sát trên máy tính kết hợp giọng kể của mình ln
mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ chú ý lắng nghe hơn, khi trên máy tính
các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay kèm theo các hiệu ứng mới lạ hấp dẫn sẽ tập
trung sự chú ý trước những điều mới lạ, kiến thức truyền đến trẻ sẽ càng đạt hiệu
quả hơn. Có nhiều cách để ứng dụng công nghệ thông tin như: Mới đầu vào bài
chúng tôi sử dụng rối tay trên máy để chiếu tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt
động kể chuyện. Tuy nhiên tùy theo hướng thú của thời điểm nào cho thích hợp.
Đôi khi chúng ta có thể áp dụng vào lúc giáo viên đọc kể tác phẩm văn học lần 1, ở
lần này giáo viên kết hợp hình ảnh minh họa trê máy với giọng đọc kể diễn cảm
của mình. Cịn lần 2 thì cho trẻ nghe giọng đọc kể và hình ảnh minh họa nghe trên
máy.
Ví dụ: Tổ chức hoạt đợng có chủ đích làm quen với: “truyện Củ cải trắng” chủ
đề thế giới thực vật. (Hình 5)
I.

Mục đích u cầu:
1. Kiến thức:
- Trẻ biết tên truyện, gọi được tên các nhân vật trong truyện.
2. Kỹ năng:
- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ có khả năng ghi nhớ tốt.
3. Thái độ:
- Giáo dục trẻ biết đoàn kết giúp đỡ những người xung quanh.
II.
Chuẩn bị:
- Máy chiếu.
- Cô thuộc truyện.
III. Tổ chức hoạt động:
Hoạt động 1: Cô cho trẻ hát bài: Em Yêu Cây Xanh
- Trò chuyện với trẻ về các loại rau.
- Cô giới thiệu tên truyện Củ cải trắng và kể cho trẻ nghe 2 lần
+ Cô kể lần 1 diễn cảm


7

+ Lần 2 kết hợp hình ảnh minh họa nợi dung câu chuyện trên máy chiếu và
giải thích.
Đàm thoại: (Cô sử dụng trò chơi tương tác hái hoa trả lời câu hỏi, bằng cách
này phụ huynh có thể hướng dẫn trẻ chơi trực tiếp trên điện thoại hoặc máy tính)
(Hình 6)
- Cô vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì?
- Trong câu chuyện có những nhân vật nào?
- Thỏ tìm thấy mấy củ cải trắng?
- Thỏ đã làm gì với củ cải trắng đó?
- Dê con về nhà Dê con thấy gì?

- Dê con đã làm gì?
- Hươu con có ăn củ cải trắng không?
- Hươu con đã làm gì?
- Thế thỏ con con đã nghĩ gì về các bạn?
Qua câu chuyện “Củ cải trắng” các con thấy Dê, Hươu, Thỏ là những người
bạn như thế nào?
À, đúng rồi! Họ là những người bạn rất tốt của nhau, các con cũng vậy, học
trong cùng một lớp các con cũng phải tốt với bạn, giúp đỡ bạn, nhường bạn đồ
chơi.
Hoạt động 2: Cho trẻ chơi trò chơi: thi tài ghép tranh.
Chia lớp thành 2 đội thi đua nhau lên ghép tranh đúng thứ tự nội dung câu
chuyện.
Hoạt động 3: Dạy trẻ kể lại chuyện. Cô nhờ phụ huynh đóng vai trò là người
dẫn chuyện, cho trẻ kể lại câu chuyện dưới sự phối hợp của phụ huynh.
Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy được áp dụng vào
thời điểm cô kể lần 2. Trong hoạt động này giáo viên có thể linh hoạt ứng dụng
công nghệ thông tin vào thời điểm cho trẻ chơi: thi tài xếp tranh. Những tranh
minh họa nội dung câu chuyện được sắp xếp lộn xộn sẽ sắp xếp lại theo thứ tự
bằng cách cách click chuột vào thứ tự các tranh, các tranh này sẽ tự đợng sắp xếp
theo trình tự nếu trẻ chọn đúng tranh. Tuy nhiên, để làm được điều này sẽ phải có
một số thao tác cơ bản như di chuột, bật tắt máy. Việc ứng dụng công nghệ thông
tin vào bài dạy làm trẻ rất hứng thú với tiết học. Tuy nhiên, giáo viên không nên
quá lạm dụng vào máy tính, mà phải biết vận dụng linh hoạt có khoa học của các
phương pháp giáo dục nhằm kích thích được hứng thú của trẻ. Trong khi đọc kể
diễn cảm câu chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa trên máy chiếu giáo viên phải
biết kết hợp các yếu tố phi ngôn ngữ như: Ánh mắt, cử chỉ và điệu bộ… Sự lên
xuống của giọng đọc. Đồng thời các động tác cử chỉ phải thay đổi, nét mặt của
giáo viên phù hợp với nội dung và sự phát triển cụ thể của các chi tiết trong câu
chuyện tạo nên sự hấp dẫn và lôi cuốn trẻ thơ. Như vậy, có thể nói rằng công nghệ



8

thông tin là phương tiện rất hữu ích trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ
phát huy được tính tích cực hoạt động cho cho trẻ làm quen với văn học.
3.3. Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc tương tác giữa
giáo viên, phụ huynh và trẻ qua hoạt động kể chuyện.
"Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo
Khi đến trường cô giáo như mẹ hiền"
Từ nhận thức rằng việc phối hợp kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong
cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ là rất quan trọng và cần thiết.
Vì vậy, ngay từ đầu năm chúng tôi đã tạo nhóm zalo tuyên truyền đến phụ
huynh các câu chuyện để dạy cho trẻ. (Hình 7)
- Những giờ rảnh chúng tơi trao đổi với phụ huynh về những phương pháp,
biện pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối kết hợp giữa nhà trường và
gia đình là mợt việc làm rất cần thiết trong việc chăm sóc giáo dục trẻ trong tình
hình dịch bệnh hiện nay.
Ví dụ: Sau khi xem video cô kể chuyện bố, Mẹ có thể hỏi trẻ con vừa nghe cơ
kể chụn gì? Và đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện cô đã gửi cho phụ
huynh, sau khi nghe câu chuyện 2-3 lần phụ huynh động viên để trẻ tự kể lại
chuyện cho ông bà và bố mẹ nghe. Qua đó phụ huynh thấy được ngôn ngữ của trẻ
phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại
gia đình. (Hình 8)
Ngoài ra, chúng tơi cịn vận đợng phụ huynh cho trẻ xem thêm sách báo truyện,
cây xanh nhằm phát triển thêm kiến thức và vốn từ cho trẻ. Như chúng ta đã thấy
môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì vậy việc
kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp không thể thiếu, phụ huynh
chính là nhân tố quyết định trong việc tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để
phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan trọng

trong việc dạy phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua hoạt đợng kể chụn.
4. Tính mới của đề tài:
Đề tài “Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua việc
tương tác giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ qua hoạt động kể chuyện lớp
Mầm, trường Mầm Non Vàng Anh năm học 2021-2022” Thực hiện tớt cơng tác
phới hợp với gia đình, hướng dẫn hỗ trợ cha mẹ xây dựng kỹ năng nói và ngôn ngữ
của trẻ trong các hoạt động hằng ngày, giáo dục trẻ khi ở nhà qua các nhóm zalo,
đề tài này được xây dựng hoàn toàn mới, phù hợp với tình hình dịch bệnh hiện nay
trong thời gian trẻ chưa được trực tiếp đến lớp.
5. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Thông qua sự đổi mới sáng tạo nhằm đem lại cho giáo viên, phụ huynh và học
sinh một sự gắn kết, cùng nhau phối hợp để tạo cho trẻ tinh thần học hỏi ở mọi lúc


9

mọi nơi, giúp trẻ không quên những kiến thức cô đã truyền đạt cho trẻ. Phụ huynh
có thêm thời gian quan tâm trẻ trong việc học, kể chuyện và có thể đặt câu hỏi trò
chuyện giao tiếp với trẻ nhiều hơn. Điều này dạy cho trẻ cách thức hoạt động của
các cuộc hội thoại và bé được tiếp xúc rất nhiều từ vựng và cấu trúc câu để làm
quen từ sớm. Và đó cũng là tiền đề giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, chúng tôi
đã thu được một số kết quả sau:
- Về phía giáo viên:
+ Chúng tôi thấy mình đã nâng cao được kiến thức, kỹ năng đọc, kể được
trao dồi, giọng kể diễn cảm thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
+ Chúng tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy kể chuyện. Sưu
tầm được nhiều tranh, học thuộc nhiều chuyện ngoài chương trình.
+ Chúng tơi đã tận dụng các ngun vật liệu sẳn có, dễ tìm để tạo ra nhiều
loại rối phong phú và đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ..

- Về phía trẻ:
+ Tạo được sự gắn kết gần gũi giữa phụ huynh và trẻ.
+ Vốn từ vựng của trẻ được mở rộng.
+ Kỹ năng giao tiếp của trẻ đang dần được cải thiện một cách rõ rệt theo
hướng tích cực hơn.
+ Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh, đó cũng
là thuận lợi cho trẻ đến lớp sau thời gian dài ở nhà.
- Về phía phụ huynh:
+ Đa số phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc học của các con, phối hợp tốt
với giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà đặc biệt là trong hoạt động
phát triển ngôn ngữ.
III. KẾT LUẬN:
Giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non là một việc làm khó, giáo dục trẻ có chất lượng
lại càng khó hơn. Là một giáo viên mầm non, chúng tôi hết sức tâm hút với cơng
việc của mình và cớ gắng tìm tịi những giải pháp hữu hiệu để cùng với chị em
đồng nghiệp thực hiện tốt việc giáo dục trẻ. Có thể những giải pháp trên chưa phải
là giải pháp có hiệu quả tuyệt đối nhưng đối với bản thân chúng tôi nó đã mang lại
kết quả tương đối tốt, nó làm thay đổi chất lượng hoạt động làm quen văn học
trong nhà trường. Vốn từ của trẻ được mở rộng, phụ huynh quan tâm tới việc hết
hợp giáo dục con trẻ. Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn,
sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế hơn...
Từ những biện pháp đã thực hiện chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm cho
bản thân trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 - 4 tuổi trong trường mầm
non, thông qua các hoạt động kể chuyện, là một việc làm thiết thực nhất trong
chương trình đổi mới hiện nay, nó đóng vai trị rất quan trọng và cần thiết. Hình


10

thành vốn hiểu biết, tính tư duy hoàn thiện ngôn ngữ, cung cấp vốn từ cho trẻ phát

huy tính tích cực. Để trẻ kể chuyện một cách linh hoạt nhất giáo viên cần:
- Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong trường mầm non ở
mọi lúc mọi nơi và phải lựa chọn các bài câu chuyện phù hợp với nợi dung chương
trình và lứa tuổi trẻ. Tăng cường đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục
nhằm phát huy tính tích cực, độc lập tự chủ của trẻ hình thành ở trẻ tính tự tin, khi
tham gia hoạt động kể chuyện.
- Giáo viên phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn
lụn giữa cơ và trẻ. Cơ ln tâm huyết với nghề từ đó say sưa nghiên cứu tìm tòi
sáng tạo các biện pháp hay áp dụng vào hoạt động sao cho phù hợp với lứa tuổi mà
đảm bảo u cầu về nợi dung văn học,… Vì vậy, giáo viên cần nắm vững và linh
hoạt trong việc thực hiện phương pháp giáo dục. Tạo môi trường an toàn hấp dẫn
mang nội dung giáo dục văn học.
- Học tập nâng cao trình đợ chun mơn về hoạt đợng phát triển ngôn ngữ, có
kiến thức tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả. Có như vậy
mới phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ, giúp trẻ phát triển một
cách toàn diện.
Trên đây là một số biện pháp mà bản thân chúng tôi đã cùng với Ban giám hiệu
áp dụng trong nhà trường và gặt hái được một số thành công nhất định trong quá
trình thực hiện. Trong quá trình thực hiện cịn thiếu sót kính mong quý Cô bổ sung,
góp ý để đề tài của chúng tôi được hoàn thiện hơn.
1. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của đề tài:
Đề tài được vận dụng có hiệu quả tại lớp Mầm trường Mầm non Vàng Anh
Thành Phố Tây Ninh năm học 2021-2022, có thể nhân rộng ra các lớp khác trong
nhà trường và các trường bạn trong địa bàn Thành Phố Tây Ninh.
2. Bài học kinh nghiệm:
Từ những kết quả trên chúng tôi rút ra bài học kinh nghiệm khi dạy trẻ phát triển
ngôn ngữ qua hoạt động làm quen Văn học thể loại truyện kể:
- Giáo viên cần nâng cao trình đợ ngơn ngữ của bản thân mình, coi ngơn ngữ là
một phương tiện giáo dục chủ đạo.
- Giáo viên phải thật sự kiên trì và nhẫn nại, yêu mến trẻ con.

- Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh các đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính
thẩm mỹ và khoa học, thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện.
- Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực hiện tốt yêu cầu cần
đạt của giáo viên.
- Trong quá trình tổ chức các hoạt đợng nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giáo
viên cần phải sử dụng các phương pháp, biện pháp một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ phát âm chính xác, chuẩn mực, là tấm gương
sáng cho trẻ noi theo.


11

3. Hướng nghiên cứu tiếp của đề tài:
Chúng tôi tiếp tục nghiên cứu tiếp đề tài: “Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho
trẻ thông qua hoạt động dạy thơ cho trẻ tại lớp Mầm, trường mầm non Vàng Anh,
thành phố Tây Ninh”.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Phạm Thị Hận

Lâm Thị Tuyết Nhung

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ


12

Hình 1: Giới thiệu các nhân vật cho trẻ thơng qua phụ huynh

Hình 2: Phụ huynh kể chuyện cho trẻ nghe



13

Hình 3: Phụ huynh và bé Kỳ Dun cùng trị chuyện với nhau


14

Hình 4: Các nhân vật rối trong truyện

Hình 5: Cơ Tuyết Nhung kể chuyện Củ cải trắng qua video


15

Hình 6: Bé Tấn Phúc tham gia trị chơi tương tác qua bài dạy của Cô


16

Hình 7: Giáo viên gửi câu chuyện qua nhóm, lớp tương tác với phụ huynh và trẻ


17

Hình 8: Bé Bảo Khang kể chuyện cho ơng bà, ba mẹ nghe


18


IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé 3-4
tuổi, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục NXB Giáo dục năm 2000.
3. Tài liệu Chương Trình giáo dục mầm non dành cho cán bộ quản lí và giáo viên
mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành.
4. Các tạp chí Giáo dục, Khoa học.
5. Tuyển chọn trò chơi, bài hát thơ ca truyện kể câu đố dành cho trẻ 3-4 tuổi. Nhà
xuất bản giáo dục Việt Nam.
6. Tài liệu từ trang sáng kiến kinh nghiệm.vn
7. Căn cứ công văn số 4244/SGDĐT-GDMN ngày 09/12/2021 về việc tập huấn
hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu trực tuyến thực hiện nội dung
hướng dẫn sử dụng công nghệ trong tương tác và xây dựng video hỗ trợ phụ huynh
năm học 2021-2022.


19

MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU: 1
1. Tên đề tài:_______________________________________________________________________1
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện đề tài:_______________________________________1
4. Phạm vi nghiên cứu:______________________________________________________________2
5. Phương pháp nghiên cứu:__________________________________________________________2
5.1 Phương pháp đọc tài liệu:_________________________________________________________2
5.2. Phương pháp đàm thoại:_________________________________________________________2
5.2 Phương pháp trực quan minh hoạ__________________________________________________2
5.3 Phương pháp nhận xét, đánh giá.___________________________________________________3


II. NỘI DUNG:

3

1. Cơ sở lý luận:___________________________________________________________________3
2. Cơ sở thực tiễn:__________________________________________________________________4
3. Nội dung (biện pháp):_____________________________________________________________5
4. Tính mới của đề tài _8
5. Kết quả, hiệu quả mang lại:________________________________________________________8

III. KẾT LUẬN:

9

1. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của đề tài:__________________________________________10

2. Bài học kinh nghiệm
3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
MỤC LỤC

19

10
10
18