ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỀ TÀI:
HỆ THỐNG ĐÁNH GIÁ NHĨM TRONG DẠY HỌC TRÊN
MƠI TRƯỜNG B-LEARNING

ĐỀ CƯƠNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC
CHUYÊN NGÀNH: HỆ THỐNG THÔNG TIN
MÃ SỐ : 84480104

Người thực hiện
Cao học khóa
GV hướng dẫn

: Trần Văn Bích
: 2021 – 2022
: TS. Nguyễn Thế Dũng

Huế, tháng 06 năm 2022


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
        Ngày nay, trong thời đại nền kinh tế hội nhập và sự phát triển như vũ bão
của khoa học cơng nghệ địi hỏi con người phải biết hợp tác, giao lưu, học tập và
trao đổi kinh nghiệm cho nhau để cùng phát triển. Giáo dục có nhiệm vụ đào tạo
một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, có đủ năng lực đối mặt với những cơ hội,
thách thức trong thời kỳ hội nhập, đào tạo con người có đủ khả năng sống và làm
việc theo yêu cầu của thời đại mới. Vì vậy ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà

trường học sinh cần được trang bị một số kỹ năng sống quan trọng. Đó là kỹ năng
hợp tác và làm việc theo nhóm, kỹ năng sử dụng các phần mềm tin học, kỹ năng
phát hiện và giải quyết vấn đề, kỹ năng trình bày và thuyết phục,… đồng thời hình
thành và phát triển cho học sinh các năng lực xã hội như năng lực lãnh đạo, xây
dựng lòng tin, xử lý xung đột, cổ vũ, động viên,…
Trong những năm gần đây, dạy học thơng qua hoạt động nhóm đang được
ngành giáo dục quan tâm vì tác dụng đặc biệt của nó trong việc hình thành nhân
cách con người mới năng động, sáng tạo, có khẳ năng giao tiếp và hợp tác. Hoạt
động nhóm được xem là hình thức tổ chức dạy học vơ cùng hiệu quả với nhiều
mục đích, nội dung dạy học khác nhau và với nhiều đối tượng tính cách khác
nhau. Thực tế cho thấy hoạt động nhóm đã quen thuộc với sinh viên đại học, cao
đẳng. Nhưng ở bậc trung học phổ thơng cịn chưa phổ biến, vì những lý do khách
quan mà khó tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả, gây lãng phí thời gian. Gần đây,
một số tác giả đã nghiên cứu về các hướng tổ chức tổ chức hoạt động nhóm phù
hợp với chương trình và điều kiện cơ sở vật chất trong trường học hiện nay. Tuy
nhiên những cơng trình này cịn ít và chưa đủ đặc biệt khi làm việc theo nhóm,
học sinh và giáo viên đều gặp những khó khăn nhất định về kiểm tra đánh giá.
Tuy nhiên, nếu giáo viên có cơng cụ kiểm tra đánh giá thì sẽ phát huy được các
mặt mạnh, khắc phục mặt yếu của hoạt động nhóm, từ đó nâng cao hiệu quả dạy
học.


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

B-learning là một hình thức dạy học tích cực, đặc biệt có sự tương tác giữa
người học với người học, giữa người học với người dạy nhằm đáp ứng nhu cầu
giáo dục ngày càng cao của người học. Mơ hình tổng thể B-learning có thể bao
gồm nhiều hình thức với các công cụ học tập liên quan đến nhiều yếu tố cấu thành
như: nhu cầu và mục tiêu học tập, không gian thực ảo phối hợp các phần mềm,
nhịp độ tự học dựa trên web, phương pháp kiểm tra - đánh giá, đặc điểm của

người học, địa điểm và cộng đồng người học, khả năng hỗ trợ của hệ thống điện
tử trong môi trường học tập. B-learning chứa sự kiện khác nhau dựa trên nhiều
hoạt động, bao gồm cả học tập truyền thống, E-learning và thời gian tự học. Blearning thường xảy ra như là một hỗn hợp của giáo dục truyền thống có sự hướng
dẫn của giáo viên (GV), giáo dục trực tuyến đồng bộ, không đồng bộ, nhịp độ tự
học và nhiệm vụ DH có cấu trúc dựa trên một GV hoặc người cố vấn. Để quá
trình DH B-learning có thể diễn ra thành cơng thì điều quan trọng là thiết kế bài
giảng.Trong các mơ hình thiết kế bài giảng bao gồm các giai đoạn phân tích, thiết
kế, phát triển, thực hiện và đánh giá khác nhau để bảo đảm một môi trường học
tập tốt và thường hoạt động đồng thời.
Để tổ chức dạy học nhóm có hiệu quả cần có hình thức kiểm tra đánh giá
nhóm khi đưa vào tiến trình học tập trong mơi trường B-Learning sẽ phát huy,
khơi dậy tối đa năng lực đánh giá của người học. Đạt được mục tiêu chuyển đổi số
quốc gia đối với giáo dục sắp tới, nhất là tình hình dịch bệnh Covid_19 kéo dài
trong thời gian qua học tập trực tuyến được xem là giải pháp tối ưu. Qua đó hoạt
động kiểm tra đánh giá cũng bước sang một giai đoạn phát triển hơn phù hợp với
xu thế học tập trực tuyến ở hiện tại và tương lai.
Trong các loại hình đánh giá trong học tập thì đánh giá nhóm là một trong các
loại hình kiểm tra đánh giá và được xem là nội dung cần thiết của quá trình học
tập. Cho phép người học đưa ra đánh giá, bình luận và phản hồi về cơng việc học
tập của chính mình và các bạn học. Giúp người học phát triển các kỹ năng đánh
giá và cung cấp phản hồi cho người khác, đồng thời trang bị các kỹ năng để tự
đánh giá và cải thiện công việc học tập của người học. Là loại hình quan trọng để
HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

xây dựng đánh giá như một hoạt động học tập (assessment as Learning) và đánh
giá vì sự phát triển học tập (assessment for Learning) góp phần tăng cường, đẩy
mạnh các hoạt động học tập.

Cần nói cho rõ mấy ý sau:
- Dạy học theo nhóm, hoạt động nhóm là 1 xu thế tất yếu trong dạy học phổ
thông theo định hướng phát triển năng lực.
- Dạy học Tin học và với cách thi, cách học ngày nay cần cho HS hoạt động
nhóm.
- Day học với mơi trường dạy học B-learning là 1 xu thế tất yếu
- Nhờ có B-learning thì việc KTĐG hoạt động nhóm sẽ đỡ cơng sức cho cả
Thầy lẫn trị. Vì giao cơng việc; kết nối; tương tác giữa mọi người dễ dàng;
có chương trình có máy tính thì chấm điểm, theo dõi tiến trình hoạt động
dễ hơn, đỡ công sức hơn chứ chấm và KTĐG với công cụ truyền thống thì
sẽ khơng làm nổi.
-

Đánh giá ngang hàng là 1 phần việc của đánh giá nhóm, trong đánh giá
nhóm có đánh giá ngang hàng giữa các HS trong nhóm; giữa các nhóm
cũng là ngang hàng, do vậy đánh giá nhóm là 1 sự phát triển của đánh giá
ngang hàng. Nếu xem đánh giá ngang hàng là đánh giá đồng đẳng thì đánh
giá nhóm này là 1 sự phát triển hữu hiệu của đánh giá ngang hàng vì có
tính thực tiễn hơn (dùng cho hoạt động nhóm và cả ngang hàng), mà vẫn
bao chứa tính đồng đẳng.
Xuất phát từ những lí do trên, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Hệ thống

đánh giá nhóm trong dạy học trên mơi trường B-leanring"
2. Mục tiêu nghiên cứu:
Mục tiêu của luận văn là nghiên cứu và tạo ra được một hệ thống hỗ trợ cho
q trình dạy học có đánh giá nhóm trong mơi trường B-leanring có thể đáp ứng
được nhu cầu học tập của học sinh và dạy học của giáo viên, đồng thời có thể ứng
dụng vào thực tế.

HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING



HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

3. Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm như sau:
- Hệ thống hóa cơ sở lý thuyết về Kiểm tra đánh giá trong dạy học.
- Hệ thống hóa các cơ sở lý thuyết về đánh giá nhóm và đánh giá nhóm trên mơi
trường B-leanring.
- Nghiên cứu phân tích, thiết kế, cài đặt hệ thống đánh giá nhóm.
- Thử nghiện về đánh giá hiệu quả của hệ thống đánh giá nhóm.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích các tài liệu, ấn phẩm
liên quan đến đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, phân tích, thiết kế và xây dựng hệ
thống hỗ đánh giá nhóm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở trường
THPT để đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng hệ thống đánh giá nhóm
Cấu trúc của luận văn gồm:
Phần thứ nhất: Mở đầu
Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm 3 chương
- Chương 1: Tổng quan về kiểm tra, đánh giá trong dạy học trên môi trường
B- learning
- Chương 2: Mơ hình đánh giá nhóm trên mơi trường B- learning
- Chương 3: Xây dựng hệ thống đánh giá nhóm trên mơi trường B-leanring
Ghép chương 1 và 2 thành 1 chương – KTĐG và B-learning nói ít thơi
Chương 3 nên tách làm 2: Phân tích thiết kế và chương: Cài đặt triển khai thử nghiệm

Phần thứ ba: Kết luận và hướng phát triển
Tài liệu tham khảo
Phụ lục


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

Phần I. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài.
- Mục tiêu của luận văn.
- Nhiệm vụ nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu.
Phần II. Nội dung
Chương 1: Tổng quan về kiểm tra, đánh giá trên môi trường dạy học Blearning.
1.1. Tổng quan về học tập B-Learning
1.1.1. Định nghĩa B-Learning
1.1.2. Tình hình phát triển B-Learning
1.1.3. Các mơ hình của hệ thống B- Learing
1.1.4. Ưu, nhược điểm của B-Learning
1.1.5. Những thuận lợi và khó khăn khi đưa B-Learning vào dạy học ở Việt

Nam
1.2. Tổng quan về kiểm tra, đánh giá trong giáo dục
1.2.1. Các khái niệm cơ bản

1.2.2. Vai trị, mục đích và ý nghĩa của kiểm tra đánh giá trong giáo dục
1.2.4. Quan điểm hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục
theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học
1.2.5. Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng
lực người học
- Kết luận chương 1.

- Dẫn dắt sang chương 2.
Chương 2. Mô hình đánh giá nhóm trên mơi trường B- learning
2.1. Lý thuyết về Đánh giá nhóm
2.1.1. Đánh giá nhóm
2.1.2. Những ưu điểm và hạn chế của đánh giá nhóm trong học tập truyền
thống
HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

2.2. Đánh giá nhóm trong trên mơi trường B- learning
2.2.1. Một số vấn đề đặt ra trong hoạt động nhóm

2.2.2. Một mơ hình đánh giá nhóm cho dạy học Tin học
2.3. Nghiên cứu mơ hình đánh giá nhóm trên mơi trường B-Learing
2.3.1. u cầu mơ hình cần đạt được:
2.3.2. Giới thiệu Mơ hình đánh giá nhóm trên mơi trường học tập trực tuyến
- Kết luận chương 2.
- Dẫn dắt sang chương 2.
Chương 3. Xây dựng hệ thống đánh giá nhóm trên môi trường B-leanring
3.1. Đặc tả yêu cầu chức năng và phi chức năng
3.1.1. Đặc tả yêu cầu chức năng
3.1.1.1. Các chức năng của Administrator – Quản trị viên
3.1.1.2. Các chức năng của Teacher – Giáo viên
3.1.1.3. Các chức năng của Student – Học sinh
3.1.2. Đặc tả yêu cầu phi chức năng
3.2. Hệ thống đánh giá đánh giá nhóm trong môi trường trực tuyến
3.2.1. Xây dựng biểu đồ chức năng của hệ thống
3.2.2. Danh sách các tác nhân trong hệ thống (Actor)

3.2.3. Danh sách các chức năng (Usecase)
3.2.4. Biểu đồ trường hợp sử dụng(Use-case)
3.3. Thiết kế cơ sở dữ liệu
3.4. Thiết kế xử lý
3.5. Thiết kế giao diện
3.6. Cài đặt và thử nghiệm
3.6.1. Môi trường phát triển

HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

3.6.2. Một số giao diện và chức năng chính
3.6.3. Hướng dẫn sử dụng hệ thống trong hoạt động dạy học
3.6.3.1. Đối với giáo viên
3.6.3.2. Đối với học viên
3.6.4. kết quả thử nghiệm
- Kết luận chương 3.
Phần III. Kết luận, Hướng phát triển

HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

DỰ KIẾN THỜI GIAN THỰC HIỆN LUẬN VĂN

STT


Thời gian

1

Tháng 5/2022

2

Tháng 6/2022

Nội dung công việc
Lựa chọn đề tài
Lập và bảo vệ đề cương chi tiết
- Tìm hiểu Tổng quan về kiểm tra, đánh giá trên

3

Tháng 6,7 /2022 môi trường dạy học cộng tác B- learning.
- Hồn thiện chương 1

4

Tháng
8,9,10/2022

-Tìm hiểu đánh giá nhóm
- Xây dựng hệ thống đánh giá nhóm
- Hồn thiện chương 2,3
Tiến hành thực nghiệm sư phạm.


5

Tháng 11/2022

6

Tháng 12/2022

Hoàn thiện đề tài

7

Tháng 1/2023

Bảo vệ đề tài

Hoàn thiện chương 3 của luận văn.

HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING


HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING

HE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNINGHE.THONG.DANH.GIA.NHOM.TRONG.day.hoc.TREN.moi.TRUONG.b.LEARNING