I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho
trẻ phát triển toàn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là
một trong những yếu tố vô cùng cần thiết.
Thông qua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng
cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc. Từ đó, phát
huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài
năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người
có thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức
khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối
Trung học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất
lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực
tiếp giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5
các em phải đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội,
biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy,
đây là một mơn năng khiếu, địi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong
học tập, để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các mơn học
khác một cách có hiệu quả. Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà
những giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng
dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã
chọn đề tài : “ Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực
trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.”
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

1. Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học .
2. Phạm vi nghiên cứu :
Trong trường Tiểu học và một số trường khác trong cụm.
+ Trong trường :

- Phân loại học lực của tất cả các học sinh.


2
- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
+ Trường khác :
- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học.
- Kết quả hoạt động qua một số năm.
3. Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ
thuật.)
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp
mà mình đề ra.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Qua thời gian cơng tác và giảng dạy trực tiếp tại trưòng Tiểu học Đại
Cường, với nhiệt huyết muốn cống hiến hết mình của một giáo viên trẻ. Tôi luôn
mong muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả những kiến
thức mà mình có cho các em. Trước những ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, chăm
chú nhìn tơi, tơi tự thấy được vai trị của mình, vai trị của một người thầy đứng
trên bục giảng. Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyền đạt
kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu nhất.

Vì là một giáo viên trẻ, tơi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tịi và tiếp
thu các phương pháp hay và mới lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với sự gắn bó
với các em học sinh khu vực nông thôn tôi đã phần nào hiểu được hoàn cảnh của
các em. Tuy các em còn thiếu thốn về nhiều mặt nhưng các em rất say mê học
tập nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật.
Do vậy, tôi luôn suy nghĩ và nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm
này với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất


3
lượng dạy và học của trường tiểu học nói riêng và ở trường Tiểu học khác nói
chung, đó chính là mục đích mà tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này.
IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.

Với đề tài này tơi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ
bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả
cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận
dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
* Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói
cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là
giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài
học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm
nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học,
được làm quen.
I. CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TÀI.

1. Cơ sở pháp lý:
Nghị quyết trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi mới phương

pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát
triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo.
2. Cơ sở lý luận:
Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc
trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm
về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của
cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp,
biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học
khác giúp các em phát triển tồn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ
năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.


4
Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào
tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những
năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục
phổ thơng, là một mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách
giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào
tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách
nghiêm túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em có
thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp, của nền mĩ thuật
truyền thống, ngồi ra nó cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao
hơn các môn học khác.
3. Cơ sở thực tiễn:
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất u thích Mĩ
thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi
tiếng của các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi không
những ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình
mơ ước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những

vật dùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, ... Song, bên cạnh việc
giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tơi thấy cịn
gặp nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng mơn
học, cịn cho rằng đó là mơn phụ, cho nên đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, ít
đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp
học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Cơ sở vật chất của nhà trường
cịn thiếu thốn, chưa có phịng chức năng. Phịng học chưa có đủ đồ dùng cần
thiết để phục vụ mơn học, tư liệu có liên quan cịn hạn chế. Vì thế trong q
trình giảng dạy, tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động
viên học sinh thường xuyên, kịp thời để các em cảm thụ thẩm mĩ.
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC

1.Thuận lợi
a, Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :


5
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một mơn học
nghệ thuật sáng tạo, vì vậy khơng ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh
luôn coi trọng và đầu tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn
học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn
học bổ trợ tích cực cho các mơn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một
cách nhiệt tình và hào hứng.
b, Trang thiết bị dạy học :
- Để giảng dạy mơn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng

trực quan, ...
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh
như: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một
số tranh ảnh có liên quan đến bài học, ...
2 . Khó khăn
a, Về nhận thức:
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học mơm Mĩ thuật vẫn cịn
gặp phải một số khó khăn như:
+ Trong 2 năm học vừa qua học sinh khối lớp 1, 2 được học theo chương
trình sách giáo khoa mới trong đó có mơn Mĩ thuật nhưng do tình hình dịch
bệnh Covid – 19 hầu hết thời gian các em đều học trực tuyến nên việc truyền tải
kiến thức cũng như các phương pháp giáo dục mới đến các em gặp rất nhiều khó
khăn.
+ Hầu hết các em học sinh là con em trong gia đình làm nơng nghiệp nên
rất nhiều em học sinh chưa được gia đình dành sự quan tâm, hỗ trợ thời gian cho
môn Mĩ thuật nên việc dạy và học còn hạn chế.
+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho
học sinh, cịn chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp


6
đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác
chán nản, không tự tin khi học bài. Trên thực tế điều tra tôi cịn thấy có giáo
viên giảng dạy bộ mơn về phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa
hấp dẫn, lơi cuốn học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng không khoa
học,... dẫn đến học sinh không lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu bài cịn mơ
hồ, khơng nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em khơng
thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không
thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
b, Trang thiết bị dạy, học:

- Bên cạnh đó cịn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với mơn học vì thực tế
đời sống dân trí cịn nghèo, cha mẹ thì đều là thuần nông nên điều kiện để phụ
huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng
khơng nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngồi ra điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn như : chưa đầu tư về công
nghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh,
phương tiện, đồ dùng trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và
giảng dạy của giáo viên và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với
nghề tôi luôn tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại
hiệu quả tốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật.
III. CÁC BIỆN PHÁP DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.

1. Điều tra cơ bản.
Trong năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ thuật
tại trường Tiểu học Đại Cường, tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em
học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ
nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh. Bên cạnh đó cịn một số
học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một
số em cịn chán nản khơng thích học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo
ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành


7
điều tra một số lớp năm học 2020 - 2021, xem có bao nhiêu em thích học vẽ và
khơng thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau:
*Kết quả đầu năm học 2021- 2022
(khi chưa áp dụng)
Khối
lớp

1
2
3
4
5

Tổng số
học sinh
77 em
71 em
90 em
90 em
63em

Thích học vẽ
SL
%
60em
77,9%
60 em
84,5%
75em
83,3%
80 em
88, 9%
55 em
87,3%

Khơng thích học vẽ
SL

%
17 em
22,1%
11 em
15,5%
15 em
16,7%
10 em
12,1%
8 em
12,7 %

2. Biện pháp tiến hành.
Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh u thích
mơn học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến
giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú. Vì vậy
việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa
vào tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tị mị nên trước
thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của
những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ,
cách thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể
hiện qua các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp. Vì thế sự
căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng
thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học tơi khuyến khích các em vẽ
nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp
hay khơng đẹp và vì sao? Như vậy tơi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét,
đánh giá được bài vẽ của bạn và mình ( có thể giới thiệu bài trực tiếp trên màn
hình học Zoom hoặc trong Zalo nhóm).
Mơn học Mĩ thuật khơng chỉ địi hỏi các em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ
đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ

thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong q trình
giảng dạy tơi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp.


8
Ví dụ: Với bài tập nặn con vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà có
thể chia nhóm đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình để giáo viên giao bài để
có những tác phẩm đẹp, phù hợp với những những sáng tạo bất ngờ, dưới sự
hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì tồn bộ học sinh cần phải để ý, tham
gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vào làm bài tập thực hành mà
giáo viên yêu cầu.
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào mơn học thì địi hỏi phải có sự
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy
học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được
khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học
sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học
sinh có thể lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.
Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám
phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người
phải hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn,
ngồi ra phải hướng dẫn cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.
Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng
các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách
chọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm
nhận riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng
thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.
Nói tóm lại, việc giảng dạy mơn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là
kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề

khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn Mĩ thuật (cịn gọi
là mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải
gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng
chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác
được. Nắm được đặc điểm này tơi đã chọn những thời điểm thích hợp để động


9
viên khích lệ các em ln tơn trọng ý nghĩ của các em, khơng áp đặt, địi hỏi cao
đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
Bằng những biện pháp như vậy tơi thấy học sinh trường tơi có rất nhiều
tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có
niềm say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi
nổi hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào
môn học và học tốt bộ môn học khác.
3. Một số biện pháp dạy và học theo định hướng phát triển năng lực
trong môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai
trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng
phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định
và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để
học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của
mình ở mỗi bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương
pháp dạy học, các sline dạy học sinh động, cuốn hút học sinh để luôn ln tạo
được khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ
học tẻ nhạt, học sinh dễ mất tập trung, làm việc riêng trong giờ học.
- Đối với một số bài vẽ tranh chủ đề, giáo viên có thể tổ chức cho học

sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm( vẽ xong gửi
bài cho nhóm trưởng tập hợp) điều này giúp học sinh có dịp thể hiện năng lực
cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo mà vẫn phần nào tạo sự đoàn kết giữa các
học sinh trong tổ, nhóm trong q trình các em học trực tuyến qua phần mềm
Zoom và gửi bài qua Zalo nhóm.
- Có thể đưa các trò chơi vận động hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy
cần thiết, phù hợp, tránh tình trạng mệt mỏi, chán nản khi các em ngồi học
trước màn hình trong thời gian dài


10
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham
gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học
sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng
dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút,
phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ). Trong quá trình học sinh làm bài giáo viên liên
tục yêu cầu học sinh giơ bài qua camera để kiểm tra tiến độ làm bài cũng như
khích lệ tinh thần cho các em.
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực
hành của học sinh cho phù hợp, khơng thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh
hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện
kĩ năng vẽ.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá
thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
- Khơng áp đặt địi hỏi q cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích
lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời
động viên, khen ngợi.

- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
đích, u cầu của mơn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy
đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp
thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong
lớp.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.


11
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thơng tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như tìm hiểu các phần mềm hỗ trợ dạy Mĩ thuật, các video hướng dẫn sáng tạo,
hiệu quả, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong
soạn và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của
học sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận
thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học
Mĩ thuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích
đạt được qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện
trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:
*Kết quả giữa học kì II
Năm học 2021 – 2022 (sau khi đã áp dụng)

Khối
lớp
1
2
3
4
5

Tổng số
học sinh
77 em
71 em
90 em
90 em
63 em

Thích học vẽ
SL
%
77 em
100 %
71 em
100 %
90 em
100 %
90 em
100 %
63 em
100 %


Khơng thích học vẽ
SL
%
0 em
0%
0 em
0%
0 em
0%
0 em
0%
0 em
0%

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả
giảng dạy cao thì người thầy phải khơng ngừng tìm tịi và đổi mới phương pháp
dạy học. Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên
chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, thì ngồi việc sử dụng một số phương pháp dạy
truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi
quốn học sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng khơng lấy đó
làm bằng lịng để rồi dừng ở đó. Theo tơi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tịi
và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động
đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày
càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững
vàng bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở.


12
Vì vậy tơi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của
mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học Đại Cường

được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng
nghiệp trong huyện tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học
môn Mĩ thuật ở Tiểu học .
V. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM.

Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học trong năm qua tôi luôn xác định
được mục tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trị của
mơn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có
một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật. Tôi thấy
việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như
việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc cịn có tìm ra
những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa
rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định
hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh
hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp
phần giáo dục nên những con người tồn diện hơn theo 4 mục đích : Đức - Trí Thể - Mĩ.
VI. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

- Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những biện pháp mà
không thể thiếu trong công tác giảng day, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng
trong việc giảng dạy và tiếp thu bài của học sinh. Chính vì vậy trong một tiết
học Mĩ thuật giáo viên phải biết kết hợp các biện pháp nói trên một cách linh
hoạt để đạt được hiệu quả cao trong việc dạy và học. Nên lấy học sinh làm chủ
đạo hướng cho các em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để các em khơng có
cảm giác chán nản khi tham gia mơn học đặc biệt trong q trình học trực tuyến.
Giúp các em phát huy hết khả năng của mình vào bài học.
VII. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI.

Trên đây, tơi đã trình bày “Một số biện pháp day và học theo hướng
phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học ” . Với giải pháp này, tôi đã



13
triển khai và áp dụng dạy với tất cả đối tượng học sinh, thực chất nó mang lại
kết quả rất cao. Bởi từ phương pháp này giáo viên sẽ giúp các em nắm được
nắm được cái hay, mới lạ trong việc tiếp thu bài, giúp cho các em ngày càng yêu
quý môn học hơn. Tôi mạnh dạn thực hiện giảng dạy trong những năm học tới.
Vì thời gian có hạn nên tơi mới tìm ra được một số giải pháp trên, nhưng tơi sẽ
cố gắng hơn nữa để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho nền
giáo dục Mĩ thuật của tồn ngành nói chung và trường Tiểu học nói riêng. Giúp
học sinh phát triển tồn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ”
VIII KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.

Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh
đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tơi có một số kiến
nghị sau :
1- Nhà trường cần có phịng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất.
2- Phịng GD&ĐT huyện Ứng Hồ quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
3- Sở GD&ĐT cần tổ chức các buổi chuyên đề nâng cao việc giảng dạy
mơn Mĩ thuật.
4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể
hơn, nhiều hơn.
5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối
với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập.
6- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải
thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những
phương pháp mới.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số
phương pháp dạy học để dạy tốt hơn môn Mĩ thuật mà tôi đã mạnh dạn viết
thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để đồng nghiệp

bộ môn cùng tham khảo và xây dựng. Cho nên, chắc chắn sẽ còn nhiều điều
khiếm khuyết và chưa hồn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hố hoặc
vẫn cịn bỏ ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp cùng chung


14
sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm này hoàn thiện hơn, chỉnh chu
hơn.
, ngày 38 tháng 3 năm 202
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất bản Giáo dục )
- Thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 (Nhà xuất bản Văn Hoá )
- Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 1 ( Bộ sách Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo
dục)


15
- Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 1 ( Bộ sách Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo
dục)
- Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 2 ( Bộ sách Chân trời sáng tạo)
- Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 2 ( Bộ sách Chân trời sáng tạo)
- Sách Học Mĩ thuật 3; 4; 5 ( Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam )
- Sách Dạy Mĩ thuật lớp 3; 4; 5 ( Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam )
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học
- Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất bản Đại học sư phạm.)

Minh chứng kèm theo
*Để chứng minh những hiệu quả trên tôi đưa ra một số tiết dạy mẫu

như sau :
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Chủ đề. THIÊN NHIÊN


16
Bài: NHỮNG CHÚ CÁ ĐÁNG YÊU
(2 tiết)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1. Phẩm chất: HS thêm yêu vẻ đẹp của thiên nhiên trong tác phẩm mĩ thuật.
- HS nhận biết được cách tạo hình bằng xé, dán giấy màu.
2. Năng lực:
- HS tạo được hình cá bằng cách xé, dán giấy màu.
- HS nhận biết được giá trị của sự hợp tác trong hoạt động sáng tạo mĩ thuật.
- HS nêu được cảm nhận cá nhân về sản phẩm của nhóm mình, nhóm bạn.
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC:
- Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, trực quan, thực hành, xem video bài.
- Hình thức: Hoạt động cá nhân.
III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN
1.GV chuẩn bị:
- Sách Giáo viên Mĩ thuật 1.
- Hình ảnh cá trong thiên nhiên và sản phẩm cá được tạo từ xé dán.
2.HS chuẩn bị:
- Sách Mĩ thuật 1.
- Vở bài tập Mĩ thuật 1.
- Giấy vẽ, bút chì, giấy màu, hồ dán,...
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU
Nội dung
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học
sinh
Tiết 1: Hoạt
* Khởi động: Cho HS quan sát hình - Ổn định.
động mở đầu ảnh những con cá có hình và màu - Thực hiện theo lệnh
sắc phong phú:
GV.
+ Bức tranh có hình ảnh con vật gì?
+ Em có biết bài hát "Cá vàng bơi" - Quan sát.
không?
- Yêu cầu cả lớp hát bài hát "Cá + Con cá.
2. Khám phá vàng bơi"!
> Giới thiệu chủ đề, bài học.
+ Cả lớp hát.
- GV viết đầu bài.
- GV nêu mục tiêu của bài.
- Lắng nghe, quan sát.
- Cho HS quan sát các hình ảnh
trong SGK Mĩ thuật 1 trang 38 và
tranh/ ảnh do GV chuẩn bị:
Gợi mở:
- Quan sát
+ Hãy kể tên chú cá mà em biết?


17

Tiết 2:
3.Luyện tập,
thực hành.


Hãy miêu tả đặc điểm một chú cá - Vài HS trả lời.
mà em biết?
+ Chú cá gồm có những bộ phận
nào?
+ Đầu, thân, đi, vây,
vẩy,..
+ Màu của chú cá như thế nào?
+ Phong phú,..
+ Hình của những chú cá giống hay + Khác nhau.
khác nhau?
+ Những chú cá được làm bằng cách + Xé, dán.
nào?
- Lắng nghe.
=> Những chú cá được tạo bằng
cách xé, dán giấy màu.
b)Hoạt động 2: Kiến tạo kiến thức
- kĩ năng
- Quan sát SGK trang
- Yêu cầu HS quan sát hình SGK Mĩ 39.
thuật 1 trang 39 và yêu cầu HS nêu - HS trả lời theo nhận
cách thực hiện cách tạo hình cá.
biết.
- Thao tác trực tiếp trên bảng lớp.
+ Bước 1: Xé hình thân cá theo - Quan sát, lắng nghe và
tưởng tượng.
trả lời theo nhận biết.
+ Bước 2: Cùng bạn xé nhỏ giấy
màu để làm vây, đuôi, mắt,.. cá.
+ Bước 3: Lựa chọn, sắp xếp và dán

thành hình cá.
- Lưu ý: Có thể dùng tập chí cũ và - Lắng nghe.
giấy màu vụn làm vây, đi, mắt và
trang trí cá.
- Làm VBT.
- Yêu cầu HS làm bài tập 1 trong - Lớp trả lời nối tiếp.
VBT Mĩ thuật 1 trang 22.
=> Tóm tắt: Có thể tạo hình cá bằng
cách xé dán giấy màu.
- Yêu cầu HS làm bài tập 2 trong
VBT Mĩ thuật 1 trang 23.
- Yêu cầu HS quan sát SGK Mĩ - Quan sát và lắng nghe.
thuật 1 trang 40,
Gợi mở:
- Quan sát và trả lời.
+ Chú cá của em có hình dáng thế
nào? Tên cá là gì?
+ Thân cá dài hay ngắn?


18

4.Vận dụng,
trải nghiệm.

+ Cá có màu gì?
+ Em sẽ chọn những giấy màu nào
để tạo các bộ phận của cá?
+ Em sẽ trang trí thế nào để chú cá
đáng yêu hơn?

=> Tóm tắt: Cá có rất nhiều loại;
hình dáng, màu sắc của chúng cũng
khác nhau.
Tổ chức cho HS trưng bày và chia
sẻ sản phẩm của mình, của bạn.
+ Em thích đàn cá nào? Vì sao?
+ Em ấn tượng với chú cá nào? Em
học hỏi được gì qua bài làm của
bạn?
+ Cách trang trí của chú cá nào đáng
yêu?
+ Em biết tên chú cá nào?
+ Em đã hài lòng về chú cá của
mình chưa?
+ Cần làm gì để tạo bức tranh đàn
cá?
- Nhận xét.
- Hướng dẫn HS tự đánh giá bằng
cách vẽ màu vào hình ngơi sao trong
VBT 1.
+ Hồn thành tốt: Vẽ màu vào 3
hình ngơi sao.
+ Hồn thành: Vẽ màu vào 2 hình
ngơi sao.
+ Chưa hồn thành: Vẽ màu vào 1
hình ngơi sao.
- u cầu HS tập hợp các sản phẩm
cá nhân và khuyến khích trang trí
thêm để tạo thành bức tranh đàn cá.
+ Em thích đàn cá của nhóm mình

khơng?
+ Nếu có nhiều thời gian hơn em sẽ
làm thêm gì cho bức tranh của nhóm
mình?

- Lắng nghe.

- Trưng bày sản phẩm.
- Vài HS giới thiệu,
chia sẻ sản phẩm của
mình, của bạn.

- Lắng nghe.
- Tự vẽ màu vào cách
hình ngơi sao trong
VBT 1.

- Thực hành nhóm.

- Lắng nghe và vài HS
nhắc lại.
- Lắng nghe.


19
- Kết hợp các sản phẩm cá nhân có
thể tạo được bức tranh chung.
- Đánh giá giờ học, tuyên dương HS - Về nhà chuẩn bị đầy
tích cực, động viên, khuyến khích đủ đồ dùng cho tiết sau.
các HS chưa hoàn thành bài.

- Chuẩn bị đồ dùng cho Bài: Gương
mặt đáng yêu (SGK, VBT Mĩ thuật
1, bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ,...).
Điều chỉnh sau tiết dạy:..........................................................................................
................................................................................................................................

Ngày soạn:
Ngày giảng:
CHỦ ĐỀ 6: TRÁI CÂY BỐN MÙA
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
1.Phẩm chất: Biết yêu quý và bảo vệ cây cối, biết chức năng và ích lợi của quả
đối với đời sống con người.
2.Năng lực:
- Năng lực chung: Nêu được đặc điểm về hình dáng và vẻ đẹp của một số loại
trái cây quen thuộc.
+ Vẽ, nặn hoặc xé dán được một vài loại trái cây theo ý thích.
- Năng lực đặc thù: Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của
nhóm mình, nhóm bạn.
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC:
- Phương pháp thuyết trình, xem video, trực quan, thực hành.
- Hình thức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
- Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, SGV.
+ Ảnh, tranh vẽ, nặn trái cây. Video bài giảng.
- Chuẩn bị của học sinh: Giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, kéo, hồ dán, đất nặn.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Nội dung
Tiết 1:
1.Khởi
động.


Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

- Giới thiệu bài:
- GV chia nhóm cho hs xem một số
- HS xem hình ảnh.
loại trái cây
- Quan sát để tìm hiểu về tên gọi, hình


20

2. Khám
phá.

Tiết 2:
3. Luyện
tập, thực
hành.

4.Vận
dụng, trải
nghiệm.

dáng, màu sắc,... của từng loại trái
cây.
+ Kể tên các loại quả trên ?
+ Những loai quả trên có màu sắc như

thề nào?,quả non có màu gì? Và khi
chín có màu gì?
+ Em hãy tả lại hình dáng, hương vị
của trái cây mà em yêu thích nhất.
- Sau đó gv cho học sinh cịn lại nhận
xét, bổ sung.
- GV bổ sung và chốt lại nội dung tìm
hiểu.
- GV cho hs tham khảo hình 8.1, 8.2
ở sgk để hiểu thêm về các hình thức
thể hiện sản phẩm.
- GV cho HS quan sát hình 8.3 cách
vẽ trái cây và nêu lên các bước vẽ.
- GV minh họa video để hs ghi nhớ.
+ Vẽ phác hình dáng trái cây.
+ Vẽ chi tiết,thêm cành, lá….
+ Vẽ màu.
- Cách nặn quả,trái cây.
- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk.
- Cho HS xem một số bài vẽ, xé dán ,
nặn trái cây.
- GV kết luận nội dung.
- GV đặt câu hỏi để gợi mở nội dung.
? Muốn vẽ, xé dán , nặn các loại quả ?
Ta có những thao tác nào?
- GV cho HS làm cá nhân, HS nặn,vẽ
hoặc xé dán 1 hoặc 2 quả theo ý thích.
( có thể to, nhỏ tùy ý)
- Gv cho HS lựa chọn thực hành
nhiều sản phẩm : Tạo đĩa trái cây hoặc

giỏ trái cây...
- Gv cho HS chụp, nộp sản phẩm
trình bày và tự giới thiệu .
- Hướng dẫn HS trưng bày thuyết
trình sản phẩm của mình

- HS xem hình sgk.

- HS quan sát hình 8.3
cách vẽ trái cây nhận ra
các bước vẽ, xé dán,nặn
trái cây.

- HS cảm nhận.

- HS tự chọn hình thức
thực hành cá nhân.

- HS chụp, nộp sản phẩm
và trình bày.
- HS tích vào phần tự
đánh giá.