BÁO CÁO TÓM TẮT BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
“SỬ DỤNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ
NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HỌC TẬP CHO HS THPT”


1.LÍ
LÍDO
DOCHỌN
CHỌNBIỆN
BIỆNPHÁP
PHÁP
1.

CẤU
CẤU
TRÚC
TRÚC

2.NỘI
NỘIDUNG
DUNG
2.
2.1.Đánh
Đánhgiá
giáthực
thựctrạng
trạng
2.1.
2.2.Nội

Nộidung
dungbiện
biệnpháp
pháp
2.2.
a)Một
Mộtsố
sốvấn
vấnđề
đềchung
chungvề
vềtrị
trịchơi
chơitrong
trongdạy
dạyhọc
học
a)
b)Q
Qtrình
trìnhthực
thựchiện
hiệnbiện
biệnpháp
pháp
b)
3.KẾT
KẾTQUẢ
QUẢTHỰC
THỰCHIỆN

HIỆNBIỆN
BIỆNPHÁP
PHÁP
3.
3.1.Hiệu
Hiệuquả
quảcủa
củabiện
biệnpháp
pháp
3.1.
3.2.Tác
Tácđộng
độngcủa
củabiện
biệnpháp
phápđối
đốivới
vớihọc
họcsinh
sinh
3.2.
4.KẾT
KẾTLUẬN
LUẬN
4.


I. MỞ ĐẦU
Địa lí là mơn học

có kiến thức gắn
liền với thực tiễn
=> có vai trị
trong việc hình
thành thế giới
quan của HS

Nhiều HS chưa
có cái nhìn
đúng về mơ
Địa lí, cịn thờ
ơ, ngại học =>
chất
lượng
chưa cao

Định hướng đổi mới giáo
dục, yêu cầu đổi mới
phương pháp => phát huy
tính tích cực, chủ động, tạo
hứng thú học tập cho HS.
Xuất phát từ thực tiễn thay
đổi hình thức kiểm tra đánh
giá HS

“Sử dụng trị chơi trong dạy học Địa lí nhằm tạo hứng thú và
nâng cao chất lượng học tập cho HS THPT”


II. NỘI DUNG

1. Đánh giá thực trạng
- HS: đối phó, học vẹt >> không xuất phát từ sự say mê, hứng thú
- Chất lượng học tập chưa cao, khơng có các kĩ năng cơ bản
Năm học

Tổng
số HS

2016- 2017
2017 - 2018

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Số
lượng

%

Số
lượng

%

Số

lượng

%

Số
lượng

%

79

17

14

45

37,2

51

42,1

8

6,7

120

25


20,8

54

45

38

31,7

3

2,5


2. Nội dung biện pháp

Một số vấn đề chung về trị chơi trong dạy học

2.1

Q trình thực hiện biện pháp của bản thân

2.2

Cách tổ chức trị chơi
Q trình thực hiện của bản thân

2.3

2.4


2.1. Khái niệm và phân loại
“Phương pháp dạy học bằng trò chơi là việc GV cung cấp và tổ chức cho
HS tiến hành các trị chơi có nội dung tri thức được gắn với nội dung bài
học. Qua đó, HS khai thác được vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và
để học. Hệ quả là HS thu nhận được các tri thức khoa học, thái độ và kĩ
năng hành động (trí óc và chân tay) sau khi kết thúc trị chơi”

Trị chơi
khởi động

Trị chơi
hình thành
kiến thức

Phân loại

Trị chơi
củng cố


2.2. Nguyên tắc sử dụng trò chơi trong dạy học Địa lí
Trị chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ
nhận thức của HS. Phù hợp với điều kiện, khơng gian
và thời gian
Nội dung trị chơi là nội dung Địa lí hoặc có liên
quan trực tiếp, giúp củng cố, mở rộng, nâng cao kiến
thức Địa lí.

Trị chơi nhưng phải đề cao tính kỉ luật, ý thức tập
thể; phát huy vai trị, tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của HS.


2.3. Cách tổ chức trò chơi trong dạy học Địa lí

Chuẩn bị

Tổ chức

Kết thúc
3

1
Giới thiệu, phổ
biến luật, chọn
HS chơi

2
Tổ chức thực
hiện trò chơi

Phân định
kết quả chơi


2.4. Quá trình thực hiện biện pháp của bản thân

Trong năm học 2019 – 2020, tôi đã sử dụng một số trò chơi

trong các hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến
thức và hoạt động củng cố sau mỗi bài, trong tiết ôn tập (ở các
lớp khối 10, 11 tôi được phân công giảng dạy trong năm học)


Một số trò chơi đã sử dụng
1

2

3

- Bài 2 – Địa lí 10: Một số phương pháp
biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ
- Bài 15- Địa lí 10: Thủy quyển. Một số
nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông.
Một số sông lớn trên thế giới

Hoạt động khởi động: Giới thiệu nội
dung chương trình Địa lí 10, dẫn dắt
vào bài học.
- Hoạt động khởi động, giới thiệu bài

- Bài 13- Địa lí 10: Ngưng đọng hơi
nước trong khí quyển. Mưa
Đuổi hình - Bài 37 - Địa lí 10: Địa lí ngành Giao
bắt chữ thơng vận tải
- Bài 42 – Địa lí 10: Mơi trường và sự
phát triển bền vững


- Hoạt động khởi động/ giới thiệu bài
mới.
- Hoạt động khởi động/ giới thiệu bài
mới
- Hoạt động khởi động/ giới thiệu bài
mới

Mảnh
ghép
bí ẩn

- Bài 6 - Địa lí 11: Hợp chúng quốc Hoa - Hoạt động khởi động/ giới thiệu bài
Giải ơ chữ Kì.
mới
- Bài 11 – Địa lí 11: Khu vực ĐNÁ
Hoạt động khởi động


4

5

Ai
nhanh
hơn

- Bài 11 – Địa lí 11: Nhật
Bản (tiết 2)
- Bài 19 – Địa lí 10: Sự
phân bố sinh vật và đất

trên Trái Đất

- Hoạt động hình thành kiến thức
ý 1, mục I – Cơng nghiệp
- Hoạt động hình thành kiến thức,
mục I – Sự phân bố sinh vật và
đất theo vĩ độ

Cuộc
đua
kì thú

- Bài 12 – Địa lí 10: Sự
phân bố khí áp. Một số loại
gió chính
- Bài 35 – Địa lí 10: Vai
trị, các nhân tố ảnh hưởng
và
đặc điểm phân bố
ngành dịch vụ

- Hoạt động hình thành kiến thức
mục II – Một số loại gió chính.
- Hoạt động hình thành kiến thức,
mục II – Các nhân tố ảnh hưởng
đến sự phát triển và phân bố
ngành dịch vụ


6


7
8

- Các tiết học đầu năm ở - Hoạt động củng cố/ luyện
khối 10
tập: Củng cố lại và mở rộng
các kiến thức Địa lí
Nhanh - Bài 13- Địa lí 10: Ngưng - Hoạt động củng cố/ luyện
như chớp đọng hơi nước trong khí tập
quyển. Mưa
- Bài 10: Cộng hịa nhân - Hoạt động củng cố, luyện
dân Trung Hoa (tiết 1)
tập
Rung
- Các tiết ơn tập giữa kì, - Củng cố lại kiến thức đã học
chng cuối kì.
theo bài, theo chương.
vàng
Bộ bài Các tiết ơn tập giữa kì, cuối Củng cố lại kiến thức đã học
Đomino kì
theo bài, theo chương.


III. HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
- Học kì I, tôi đã áp dụng với các lớp 10B3, 11B6, 11B8, 11B9. Không
sử dụng ở lớp 10B1 và 11B7. Kết quả có sự khác biệt:

Giỏi
Khá

Trung
bình
Yếu

SL
%
SL
%
SL
%
SL
%

Khơng áp
dụng
10B1 11B7
3
9
7,5
24,3
28
20
70
54,1
9
8
22,5
21,6
0
0

0
0

Áp dụng trị chơi Địa lí
10B3
6
15
30
75
4
10
0
0

11B6
14
35
20
50
6
0
0
0

11B8
11
28,1
25
64,1
3

7,8
0
0

11B9
14
37,8
21
56,8
2
5,4
0
0


III. HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP
- Học kì II, tôi áp dụng ở lớp 10B1, 11B6,11B8, 11B9 và tiếp tục không
áp dụng ở lớp 11B7. Kết quả như sau:

Giỏi
Khá
Trung
bình
Yếu

SL
%
SL
%
SL

%
SL
%

Khơng
áp dụng
11B7
10
27,0
15
40,5
12
32,5
0
0

Áp dụng trị chơi Địa lí
10B1
12
30
24
60
4
10
0
0

11B6
18
45

18
45
4
10
0
0

11B8
18
46,2
19
48,7
2
5,1
0
0

11B9
18
48,7
18
48,7
1
2,6
0
0


Từ bảng thống kê cho thấy:
chất lượng học tập của học

sinh được cải thiện rõ rệt.
Học sinh có khả năng ghi
nhớ, tái hiện và liên kết kiến
thức rất tốt.
HS hứng thú và u thích bộ
mơn => định hướng chọn
Địa lí làm mơn thi tự chọn
trong kì thi tốt nghiệp THPT
quốc gia.

So
kếtkết
quảquả
lớp lớp
11B710B1
– 11B9
Sosánh
sánh

Giỏi
Giỏi SL
SL
%
%
Khá
Khá SL
SL
%
%
TB

TB SL
SL
%
%
Yếu
Yếu SL
SL
%
%

Trước
Khơng
khi
áp dụng

Sau
Cókhi
áp
áp dụng
dụng

10B1
11B7
3
10
7,5
27
28
15
70

40,5
9
12
22,5
32,5
00
00

10B1
11B9
12
18
30
48,7
24
18
60
48,7
14
10
2,6
00
00


IV. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của biện pháp

Tạo hứng thú học tập, niềm say mê đối với bộ môn Địa lí
Khắc sâu kiến thức và rèn luyện kĩ năng Địa lí

Kích thích tư duy, sáng tạo, rèn luyện kĩ năng làm nhóm, sự
nhanh nhẹn của HS
Tạo sự mới mẻ, hoạt động vui nhộn, thu hút, giảm tâm lí
nhàm chán và thực hiện được phương châm “học mà vui,
vui mà học”


IV. KẾT LUẬN
2. Kiến nghị và đề xuất
Giáo viên

Tích cực học tập, trao đổi
kinh nghiệm với đồng
nghiệp, tìm tịi những
PPDH mới, tích cực
nhằm nâng cao năng lực
cơng tác và khả năng
giảng dạy Địa lí.

Nhà trường

Tổ chức nhiều buổi tập
huấn bồi dưỡng phương
pháp dạy học tích cực, trao
đổi kinh nghiệm dạy học
cho giáo viên để góp phần
nâng cao hiệu quả hoạt
động dạy và học.



MỘT SỐ TRỊ CHƠI MINH HỌA
1. Trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” áp dụng ở bài 42 – Địa lí 10: Môi trường
và sự phát triển bền vững – phần khởi động/ giới thiệu bài

-


MỘT SỐ TRỊ CHƠI MINH HỌA
2. Trị chơi “Bộ bài Đomino” áp dụng cho tiết ôn tập giữa I Địa lí 10


Trị chơi “Bộ bài Đomino” áp dụng cho tiết ơn tập giữa I Địa lí 12