BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ...

BÀI KIỂM TRA
KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON

Họ và tên học viên:
Giáo viên trường:
Lớp học:

................ 2023


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ...

Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MN
ĐỀ BÀI
Câu 1 (5 điểm). Phân tích thực trạng triển khai chương trình Giáo dục
mầm non mới (2018) hiện nay. Nêu rõ trách nhiệm quản lý Nhà nước và
đề xuất giải pháp.
Câu 2 (5 điểm). Phân tích cơ sở xác định các yêu cầu phát triển năng lực
nghề nghiệp của giáo viên mầm non.
BÀI LÀM

Câu 1:
* Thực trạng triển khai chương trình Giáo dục mầm non mới (2018) hiện
nay
Chương trình giáo dục mầm non mới nhà trẻ và mẫu giáo hiện hành được
nghiên cứu và xây dựng từ những năm 80 thế kỉ xx, ban hành chính thức trên
tồn quốc từ năm 1994. Chương trình giáo dục mầm non mới của bộ giáo
dục được xây dựng và áp dụng dựa trên những luận cứ khoa học theo lí thuyết
hoạt động: lấy hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo và là con đường cơ bản
để hình thành và phát triển tồn diện nhân cách trẻ. Nội dung chương trình chăm
sóc giáo dục mầm non mới được xây dựng theo từng độ tuổi hướng đến thực
hiện mục tiêu giáo dục mầm non trẻ tồn diện.
Chương trình giáo dục mầm non mới mặc dù đã có những thành cơng nhất
định, góp phần chăm sóc, nội dung của chương trình giáo dục mầm non mới
hướng tới sự phát triển tồn diện. Song, trong q trình thực hiện, chương trình
đã bộc lộ những hạn chế như:chưa thể hiện được đầy đủ các thành tố của một


chương trình; nội dung chương trình giáo dục mầm non mới 2011 chưa mang
tính tích hợp; phương pháp thực hiện mang tính đồng loạt, áp đặt, chưa phát huy
được tối đa khả năng ,tính tích cực cá nhân, sáng tạo của từng trẻ cũng như của
các cô giáo khi thực hiện q chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới trẻ,
…
Những điểm mới trong chương trình giáo dục mầm non mới được biên
soạn theo hướng chương trình khung cấp quốc gia, phù hợp với từng độ tuổi nhà
trẻ và mẫu giáo. Chương trình giáo dục mầm non mới được thiết kế với đầy đủ
các thành tố từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến các hoạt động giáo dục
mầm non, đánh giá kết quả quá trình giáo dục mầm non và các điều kiện thực
hiện chương trình.
Nghiên cứu và quan điểm đổi mới giáo dục mầm non xuất phát từ việc
thực hiện nhiệm vụ đổi mới Chương trình giáo dục mầm non đồng bộ với đổi

mới chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, tiếp
cận với chương trình giáo dục mầm non mới nhất tiên tiến của các nước trong
khu vực và trên thế giới đồng thời dựa trên những nghiên cứu khoa học về đặc
điểm tâm sinh lí của lứa tuổi mầm non, về đặc trưng của chương trình khung
giáo dục mầm non mới, lí luận xây dựng chương trình, thực trạng của chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ và mẫu giáo hiện hành và những yêu cầu đổi
mới của thực tiễn giáo dục mầm non ở Việt nam.
Chương trình đã tiếp thu những tinh hoa của Chương trình giáo dục mầm
non mới trong và ngoài nước. Tư tưởng cốt lõi của chương trình giáo dục được
thể hiện một cách nhất quán theo các quan điểm: quán triệt mục tiêu nhận thức
về chương trình giáo dục mầm non mới trong giai đoạn mới ; tiếp cận họat động
nhân cách và phát triển. giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm và quan
điểm tích hợp.
Nội dung của chương trình giáo dục mầm non mới thể hiện những nội
dung cốt lõi, cơ bản và thống nhất trong toàn quốc, phù hợp với từng độ
tuổi. Chương trình giáo dục mầm non đổi mới cho phép có độ mở, giúp giáo
viện chủ động và linh trong việc thực hiện xây dựng chương trình giáo dục mầm


non mới vận dụng phù hợp với trẻ với điều kiện thực tế của trường,lớp,vùng
miền,địa phương.
Tháng 10/2004, Dự thảo phương pháp giáo dục mầm non mới đã được
Hội đồng thẩm định của Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo đề nghị cho phép được triển
khai thực hiện thí điểm và hồn thiện. Những định hướng đổi mới xây dựng tài
liệu chương trình giáo dục mầm non mới được thể hiện như sau:
1. Mục tiêu đổi mới của giáo dục mầm non là gì?
Mục tiêu đổi mới giáo dục mầm non được đưa vào chương bao gồm mục
tiêu giáo dục cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo. mục tiêu đổi mới giáo dục
mầm non được xây dựng theo các lình vực phát triển(4 lĩnh vực phát triển đối
với nhà trẻ và 5 lĩnh vực phát triển đối với mẫu giáo) gồm: thể chất, ngơn ngữ,

nhận thức, tình cảm –xã hội, thẩm mĩ nhằm hình thành, phát triển tối đa tiềm
năng vốn có ở trẻ và hình thành những giá trị, những kĩ năng sống cần thiết, phù
hợp với yêu cầu của gia đình, cộng đồng, xã hội, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học
giai đoạn sau.
2. Nội dung giáo dục mầm non mới
- Nội dung giáo dục mầm non mới được đổi mới theo hướng đảm bảo
tính tích hợp giữa nội dung ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe với giáo dục phát
triển, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Bổ sung một số nội dung thiết thực đảm bảo giáo dục toàn diện và gắn
với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.
- Nội dung mục tiêu đổi mới giáo dục mầm non được xây dựng và cấu
trúc theo các lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn
ngữ; phát triển tình cảm – xã hội và phát triển thẩm mĩ.
- Các lĩnh vực chuyên đề giáo dục mầm non mới sẽ được tổ chức theo
hướng tích hợp chủ đề.Các chủ đề được xây dựng mở rộng dần từ đơn giản đến
phức tạp, từ gần đến xa, từ bản thân trẻ đến gia đình, môi trường tự nhiên và môi
trường xã hội gần gũi với trẻ.
3. Phương pháp giáo dục trẻ mầm non


- Coi trọng việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động ở các khu vực, các
góc hoạt động,… Một cách phong phú đa dạng.Tạo điều kiện cho trẻ gần gũi với
thiên nhiên, với cuộc sống gia đình, tăng cường sự giao tiếp của trẻ với nôi
trường tự nhiên, xã hội.
- Các hoạt động tổ chức với các hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng
các nhu cầu, hứng thú hoạt động của trẻ.
- Các phương pháp được sử dụng, phối hợp một cách hợp lí nhằm phát
huy ở trẻ tính chủ động, tích cực hoạt động để phát triển, đảm bảo trẻ “học qua
chơi”, “chơi mà học”.
4. Nội dung, phương pháp và các hình thức

Nội dung, phương pháp và các hình thức đánh giá được đưa vào như một
thành tố của chương trình. Trong đó coi trọng khâu đánh giá dựa trên sự quan
sát và nhấn mạnh đến đánh giá dựa trên sự tiến bộ của trẻ.Trên cơ sở đó điều
chỉnh nội dung, kế hoạch hoạt động giáo dục trong quá trình thực hiện cho phù
hợp với trẻ, với nhóm,lớp và thực tế của địa phương.
5. Các điều kiện thực hiện chương trình đổi mới quản lý giáo dục MN
Nội dung của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được đổi mới
và đưa vào chương trình bao gồm những yêu cầu thỏa đáng về:
- Tài chính: huy động đa dạng các nguồn lực của gia đình, các nguồn lực
xã hội nhằm đảm bảo cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trong
trường hợp lớp mầm non được triển khai một cách thuận lợi.
- Đảm bảo cơ sở vật chất theo quy định và đủ điều kiện để thực hiện nội
dung chương trình theo hướng đổi mới, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non trong trường, lớp mầm non.
- Đội ngũ giáo viên mầm non: Đảm bảo những yêu cầu về phẩm chất,
năng lực cần thiết, nắm vững chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mới,
thực hiện chương trình có chất lượng.
* Những điểm mới về cấu trúc và nơi dung của chương trình GDMN
Nhận xét về chương trình giáo dục mầm non mới theo hướng tích hợp
được xây dựng với đầy đủ các thành tố từ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo


dục mầm non mới các hoạt động giáo dục nội dung đánh giá và các điều kiện
thực hiện chương trình.
1. Về cấu trúc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non mới
Sau phần mục tiêu đổi mới giáo dục mầm non (bao gồm mục tiêu chung –
theo Luật Giáo dục và mục tiêu đổi mới giáo dục mầm non cho trẻ cuối mỗi độ
tuổi nhà trẻ và mẫu giáo) Chương trình giáo dục mầm non mới được cấu trúc
được 2 phần:
Phần một: Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ Nhà

trẻ 3-36 tháng
Phần hai: Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ mẫu
giáo 3-6 tuổi. Mỗi phần có 5 phấn mục:
A – Kế hoạch thực hiện chương trình (phân phối thời gian, chế độ sinh
hoạt).
B – Nội dung chăm sóc giáo dục trẻ mầm non (ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe,giáo dục – phát triển).
C – Các hoạt động giáo dục trẻ mầm non, hình thức tổ chức và phương
pháp giáo dục trẻ mầm non
D – Điều kiện thực hiện chương trình
E – Đánh giá
G – Giải thích chương trình
2. Về nội dung của chương trình giáo dục mầm non mới
Nội dung của chương trình giáo dục mầm non mới được xây dựng xuất
phát trên quan điểm giáo dục tích hợp; giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung
tâm. Chương trình vì vậy đã hướng đến tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động
tích cực; đáp ứng nhu cầu phát triển và hứng thú của trẻ trong q trình chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non.
Nội dung chương trình khơng nhấn mạnh vào việc cung cấp những kiến
thức, kĩ năng đơn lẻ, mà theo hướng tích hợp, kết hợp nhuần nhuyễn giữa chăm
sóc với giáo dục và giữa các mặt giáo dục với nhau và được thực hiện thông qua
hoạt động chủ đạo các hoạt động đa dạng, phù hợp với từng độ tuổi.


Chương trình giáo dục mầm non mới chú trọng đến kích thích phát triển
các giác quan,các chức năng tâm - sinh lí, hình thành những phẩm chất, năng
lực, kĩ năng sống nền tảng để chuẩn bị thuận lợi cho trẻ vào học lớp 1 và phát
triển tốt ở các giai đoạn sau.
2.1. Mục tiêu giới thiệu chương trình giáo dục mầm non mới đề cập đến
mục tiêu chung đã quy định theo luật. Giáo dục và mục tiêu tài liệu về giáo dục
mầm non mới cho cuối mỗi độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo. Nội dung mục tiêu giáo

dục cuối độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo được cấu trúc theo các lĩnh vực phát triển
của trẻ gồm: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ và
phát triển tình cảm – xã hội.
Ở cuối độ tuổi nhà trẻ, mục tiêu phát triển thẩm mĩ được lồng ghép trong
mục tiêu riêng. Mục tiêu giáo dục là một trong những thành tố quan trọng của
chương. Mục tiêu mang tính hướng đích giúp cho giáo viên mầm non định
hướng quá trình thực hiện và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non trẻ đáp ứng với nhu cấu phát triển của trẻ và yêu cầu của xã hơi và gia đình.
2.2. Lập kế hoạch chương trình giáo dục mầm non mới bao gồm quy định
phân phối thời gian trong năm học, chế độ sinh hoạt và phân phối thời gian
trong chế độ sinh hoạt. Những nội dung của ưu điểm của chương trình giáo dục
mầm non mới là những định hướng quan trọng trong quá trình tổ chức thực hiện
các hoạt động giáo dục.
2.3. Nội dung xây dựng chương trình giáo dục mầm non mới gồm hai
phần quan trọng:
- Nội dung nuôi dưỡng - chăm sóc sức khỏe đã chú trong, nhấn mạnh hơn
so với chương trình hiện hành các yêu cầu về tổ chức thực hiện nội dung chăm
sóc ăn, ngủ, vệ sinh, chăm sóc sức khỏe và phịng bệnh, an tồn cho trẻ. Đặc biệt
đưa ra các nhiệm vụ cần thiết nhất mà người giáo viên, người chăm sóc trẻ cần
phải thực hiện trong q trình chăm sóc, ni dưỡng và chăm sóc sức khỏe phù
hợp với trẻ ở lứa tuổi nhà trè và mẫu giáo.
- Nôi dung văn bản giáo dục mầm non mới: Chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ mầm non mới không cấu trúc nội dung theo các hoạt động giáo dục như


chương trình hiện hành. Nội dung giáo dục trẻ nhà trẻ từ 3-36 tháng và trẻ mẫu
giáo 3-6 tuổi được cấu trúc theo các lĩnh vực:
Nội dung phát triển thẩm mĩ được lồng ghép trong nội dung phát triển tình
cảm – xã hội đối với trẻ nhà trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo, nội dung phát triển thẩm
mỹ là một lĩnh vực giáo dục riêng. Đây cũng là điểm mới đối với đổi mới cấu

trúc nội dung giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non mới của bộ giáo
dục lần này.
- Cấu trúc của mỗi lĩnh vực nội dung chương trình giáo dục mầm non mới
của bộ giáo dục bao gồm:
- Mục tiêu của lĩnh vực nội dung;
- Nội dung giáo dục (bao gồm những nội dung cơ bản và mức độ nội dung
theo độ tuổi);
- Nhiệm vụ của giáo viên;
- Dấu hiệu đánh giá.
Đối với trẻ nhà trẻ, nội dung theo độ tuổi được thể hiện ở 3 mức độ theo 3
độ tuổi: 3-12 tháng, 12 -24 tháng và 24-36 tháng. Đối với mẫu giáo, nội dung
theo độ tuổi được thể hiện ở 3 mức độ theo 3 độ tuổi: 3-4 tuổi, 4-5 tuổi,5-6 tuổi.
Ví dụ: Trong phần nội dung chương trình giáo dục mầm non mới của bộ
giáo dục trẻ 3-36 tháng (phần B, mục 2), nội dung giáo dục phát triển nhận thức
bao gồm 2 nội dung chính: luyện tập các giác quan,phối hợp các giác quan;nhận
biết.
Nội dung luyện tập các giác quan nằm trong nội dung phát triển nhận thức
(3 độ tuổi ở nhà trẻ).
Đối với chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trẻ mẫu giáo, nội
dung giáo dục phát triển nhận thức gồm những nội dung chính như: khám phá
khoa học về các bộ phận con người; đồ vật và chất liệu; thực vật; động vật và
các hiện tượng tự nhiên.Nội dung được phân theo các mức độ phù hợp với độ
tuổi 3-4 tuổi, 4-5 tuổi và 5-6 tuổi.


Ví dụ: với một số nội dung về khám phá về các hiện tượng tự nhiên (làm
quen với thời tiết, ngày và đêm, mặt trăng mặt trời) mức độ nội dung theo 3 độ
tuổi.
- Trong mỗi lĩnh vực nội dung giáo dục, dấu hiệu đánh giá được quy định
trong chương trình là một nội dung hết sức mới và quan trọng. Những dấu hiệu

đánh giá sẻ giúp cho giáo viên chủ động xem xét, đánh giá sự phát triển của trẻ
qua quá trình tác động. Đây là cơ sở để giáo viên điều chỉnh nội dung, kế hoạch
chương trình giáo dục mầm non mới cho phù hợp với mức dộ phát triển của trẻ.
2.4. Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục.
- Đối với chương trình giáo dục mầm non mới nhà trẻ, phần này đề cập
đến các hoạt động phù hợp với trẻ nhà trẻ như: hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt
động với đồ vật, chơi và chơi – tập, hoạt động chăm sóc (ăn, ngủ, vệ sinh); hoạt
động lễ hội. Trong đó nhấn mạnh hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ
vật là những hoạt động chủ đạo cho trẻ ở lứa tuổi này
- Đối với chương trình giáo dục mầm non mới trẻ mẫu giáo phần cũng
gồm các hoạt động cơ bản phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo như: hoạt động chơi,
hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động chăm sóc và hoạt động lễ hội.
Trong nhấn mạnh hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ.
- Các họat động được tổ chức theo những hình thức đa dạng tùy thuộc
vào mục đích, nội dung họat động và không gian, hoặc theo số lượng trẻ.
- Tổ chức môi trường hoạt động của trẻ được hết sức nhấn mạnh trong
chương trình. Cũng là 1 trong những yêu cầu về tổ chức các khu vực hoạt động
của trẻ trong và ngoài lớp, nhằm tạo điều kiện cho trẻ được “chơi mà học” và
“học bằng chơi” phù hợp với độ tuổi. Các góc hoạt động được xây dựng đảm
bảo phù hợp với việc triển khai chủ để giáo dục và kích thích sự tị mị ham hiểu
biết của trè.
- Phương pháp giáo dục trẻ chú trọng đến tổ chức cho trẻ thực hành,
luyện tập trải nghiệm, coi trọng vai trị của trị chơi, phương pháp dùng tình
cảm, phương pháp dùng trò chơi trong việc tổ chức cuộc sống và tồ chức các
hoạt động của trẻ trong


2.5. Điều kiện thực hiện chương trình đề cập đến điều kiện về GV, điều
kiện về môi trường sư phạm, điều kiện về sự phối hợp giữa gia đình và cộng
đồng, điêu kiện về tài chính. Đây là những quay định hết sức cơ bản cần thiết

giúp cho việc thực hiện chương trình được đảm bảo thuận lợi, có chát lượng và
đạt hiệu quả.
2.6. Đánh giá chuyên đề giáo dục mầm non mới. Nội dung đánh giá được
đưa vào như là một thành tố của chương trình và là điểm rất mới so với chương
trình hiện hành. Chương trình đã đưa ra quyết định về nội dung, phương pháp
đánh giá sự tiến bộ của trẻ và đánh giá quá trình.
Những nội dung và phương pháp đánh giá phù hợp sẽ giúp giáo viên kịp
thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục, phương pháp xây dựng chương trình giáo dục
mầm non mới phù hợp với thực tế của nhóm, lớp. Bên cạnh đó nội dung trong
phần này cịn giúp giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục mầm non các cấp có cơ
sở để chỉ đạo, giám sát, thanh tra, đánh giá và đềiu chỉnh việc thực hiện chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non một cách thuận lợi, khách quan và hiệu
quả.
2.7. Giải thích Chương trình giáo dục mầm non mới đề cập đến những tư
tưởng cốt lỗi của chương trình; các nguyên tắc và 1 số điểm lưu ý chung khi
thực hiện chương trình.
Những điểm mới trong cấu trúc cũng như nội dung của đổi mới phương
pháp giáo dục mầm non cho thấy chương trình được xây dựng theo hướng đổi
mới đã giúp giáo viên có cái nhìn tổng thề về những gì trẻ cần được phát hiện và
tác động đồng bộ phù hợp với độ tuổi để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Nội dung của chương trình cịn cho thấy việc phân chia mức độ nội dung
theo độ tuổi sẽ giúp cho giáo viên, các nhà quản lý dễ dàng thấy các mức độ
khác nhau, nơi dung phù hợp với mỗi độ tuổi. Qua đó giúp giáo viên chủ động ,
linh hoạt hơn trong việc thực hiện nội dung chương trình, tích hợp các lĩnh vực
nội dung theo các chủ đề phù hợp với độ tuổi của trẻ.


Cùng với bộ chương trình giáo dục mầm non đổi mới, bộ sách chương
trình giáo dục mầm non mới được biên soạn nhằm đảm bảo việc thực hiện
chương trình 1 cách thuận lợi. Bộ sách hướng dẫn lần này được cấu trúc thành

các quyển riêng (không chung như cuống chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non mẫu giáo hiện hành).
Bộ sách chương trình giáo dục mầm non mới được biên soạn nhắm giúp
cán bộ quản lý và giáo viên phát huy khả năng chủ động, sáng tạo trong việc
thực hiện chương trình, tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non trẻ theo hường tích hợp chu đề một cách mềm dẻo, linh hoạt mang
tính mở, phù hợp với thực tế trường, lớp, địa phương và theo từng độ tuổi.
* Nêu rõ trách nhiệm quản lý Nhà nước và đề xuất giải pháp.
Yêu cầu đối với việc quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục
là bảo đảm tính thống nhất, thơng suốt và nâng cao hiệu lực, hiệu quả trong quản
lý nhà nước về giáo dục; bảo đảm tương ứng giữa nhiệm vụ, quyền hạn, trách
nhiệm với nguồn lực tài chính, nhân sự, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục
và các điều kiện cần thiết khác để thực hiện nhiệm vụ được giao; xác định cụ thể
nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý nhà nước của các bộ, Ủy ban nhân
dân các cấp và các cơ quan có liên quan. Trong đó, trách nhiệm quản lý nhà
nước về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo là ban hành chương trình giáo dục
mầm non.
Bên cạnh đó, quy định việc tổ chức biên soạn, thẩm định, phê duyệt được
phép sử dụng và hướng dẫn lựa chọn tài liệu học tập, sách giáo khoa, tài liệu
giảng dạy trong các cơ sở giáo dục mầm non. Các bộ có trách nhiệm nghiên cứu,
dự báo nhu cầu nhân lực của ngành, lĩnh vực thuộc thẩm quyền quản lý để phục
vụ cho việc xây dựng kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực. Ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác quản lý nhân lực của ngành, lĩnh vực; thực hiện chính
sách xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực hợp pháp và sự tham gia của
các tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp trong công tác đào tạo nguồn nhân lực của
ngành, lĩnh vực được giao quản lý; chịu trách nhiệm giải trình về hoạt động và


chất lượng giáo dục tại các cơ sở giáo dục trực thuộc bộ trong phạm vi quyền
hạn được giao...

UBND cấp tỉnh có trách nhiệm sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục
công lập thuộc phạm vi quản lý phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương;
bảo đảm đủ biên chế công chức quản lý giáo dục, đủ số lượng người làm việc
theo đề án vị trí việc làm được phê duyệt, đáp ứng các điều kiện bảo đảm chất
lượng giáo dục, tiến tới tổ chức học 02 buổi/ngày ở giáo dục phổ thông; chịu
trách nhiệm giải trình về hoạt động giáo dục, chất lượng giáo dục, quản lý đội
ngũ công chức, viên chức, người lao động và người học thuộc phạm vi quản lý.
Bố trí đúng, đủ ngân sách nhà nước chi cho giáo dục tại địa phương theo quy
định; quản lý, kiểm tra việc sử dụng ngân sách nhà nước chi cho giáo dục theo
quy định của Luật ngân sách nhà nước và phân cấp quản lý ngân sách hiện hành
nhằm đáp ứng các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; thực hiện thu, sử
dụng học phí và các khoản thu hợp pháp khác đối với các cơ sở giáo dục công
lập thuộc tỉnh; thực hiện chính sách xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn
lực hợp pháp để phát triển giáo dục tại địa phương... Nghị định cũng quy định
trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục của UBND cấp huyện, cấp xã, Chủ
tịch UBND cấp tỉnh, huyện, xã; trách nhiệm của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng
Giáo dục và Đào tạo.
Câu 2: Cơ sở xác định các yêu cầu phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo
viên mầm non.
1. Cơ sở pháp lý.
- Luật giáo dục năm 2019
- Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/4/2021 của Bộ GD&ĐT
2. Cơ sở thực tiễn.
- Yêu cầu về năng lực của GV thế kỷ 21.
- Xu thế đổi mới phương pháp dạy học theo u cầu tích cực hóa hoạt
động học tập và phát triển năng lực người học.
- Xu thế đổi mới phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập
phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực người học.



- Quan niệm đa dàng hóa theo hướng mở về nguồn lực tài liệu dạy học
cung cấp thông tin cho việc dạy và học.
Tất cả những yêu cầu trên đã, đang và sẽ có tác động đến yêu cầu về
năng lực nghề nghiệp của giáo viên nới chung và giáo viên mầm non nói
chung.