ỦY BAN NHÂN DÂN
THÀNH PHỐ HÀ GIANG
***

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao các
hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học theo
Chương trình giáo dục phổ thơng 2018

Tên tác giả:
Chức vụ:
Đồng tác giả:
Chức vụ:
Đơn vị cơng tác:
Lĩnh vực:

Nguyễn Văn Minh
Phó hiệu trưởng

Trường Tiểu học Trần Phú
Giáo dục

Năm 2023


1
1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

a. Lí do chọn sáng kiến
- Lí do về mặt lí luận: Yếu tố quyết định cho mục tiêu phát triển toàn diện
phẩm chất và năng lực cho học sinh chính là phẩm chất và năng lực của đội ngũ

cán bộ giáo viên. Việc thực hiện chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 đặt ra
những u cầu về năng lực sư phạm và nghiệp vụ đối với cán bộ giáo viên, nhân
viên. Chính vì vậy vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên, việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là yêu cầu cần
thiết và đồng bộ với nhiều giải pháp. Trong đó, việc tăng cường chỉ đạo nâng
cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn là một giải pháp đặc biệt quan
trọng và có hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho
mỗi giáo viên. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là mục tiêu chung đã được
thể hiện trong các Nghị quyết của Đảng và Nhà nước; trong các văn bản chỉ đạo
của ngành giáo dục đào tạo. Để đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh
đổi mới nội dung, chương trình sách giáo khoa, cịn phải đổi mới phương pháp,
hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp. Một trong những văn bản đó là
Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 của Bộ GD&ĐT về việc
hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình Giáo dục phổ thơng
ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ
GD&ĐT nhằm giúp cán bộ quản lí thống nhất nội dung chỉ đạo về sinh hoạt
chuyên môn. Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chun mơn về các nội dung
tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thông 2018, nghiên cứu bài học, xây dựng
kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm
chất, năng lực cho học sinh.
- Lí do về mặt thực tiễn: Trong nhà trường, hoạt động chuyên môn là
hoạt động quan trọng nhất, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà
trường. Trong các nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, hoạt động
chuyên môn là hoạt động chủ yếu thực hiện Chương trình, kế hoạch giáo dục;
Đổi mới phương pháp dạy học; Đổi mới kiểm tra đánh giá, … theo quy định của
Bộ GD&ĐT. Để thực hiện tốt hoạt động chun mơn thì Tổ chun mơn là nơi
trực tiếp triển khai và thực hiện các hoạt động dạy và học trong nhà trường, là
nơi tốt nhất để người giáo viên rèn luyện, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ
chuyên môn cũng chính là nơi quản lý theo dõi sát nhất chất lượng học tập của
học sinh. Nhưng trong thực tế, vì nhiều lí do khách quan và chủ quan, hoạt động

của các tổ khối chun mơn đơi khi cịn mang tính hình thức, hoạt động đối phó
chứ chưa đi sâu khai thác nội lực của cá nhân, tập thể để đem lại hiệu quả cao
cũng như nâng cao chất lượng giáo dục đại trà. Để hoạt động của tổ chuyên môn
thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản
phẩm giáo dục nhiều về quy mô và tốt về chất lượng cho xã hội nhằm góp phần
đào tạo nguồn nhân lực “Vừa hồng vừa chuyên” cho sự nghệp đổi mới của đất
nước. Đó chính là lý do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao
các hoạt động của tổ chun mơn ở trường Tiểu học theo chương trình giáo
dục phổ thông 2018” nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn
thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.


2
b. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn theo chương
trình giáo dục phổ thơng 2018, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất và
năng lực cho học sinh.
Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học thực hiện
chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu quả cao.
Sáng kiến kinh nghiệm đem lại cho cán bộ quản lí chuyên môn cấp tiểu
học cách chỉ đạo, lãnh đạo tổ chuyên mơn hoạt động khoa học, có hiệu quả.
Tập hợp nhiều ý kiến, nhiều giải pháp và kinh nghiệm, để chia sẻ, trao đổi
nhằm thực hiện có chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn.
c. Đối tượng nghiên cứu
Cán bộ quản lí, các Tổ trưởng Chun mơn, Tổ phó Chun mơn, giáo
viên và các hoạt động liên quan đến công tác giáo dục trong nhà trường tiểu học
Trần Phú.
d. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài thực hiện tại: Trường Tiểu học Trần Phú và được thực nghiệm tại
các tổ chuyên môn.

Thời gian: Trong năm học 2022-2023 (từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023)
đ. Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn.
Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ
chuyên môn nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Rút ra kết luận và bài học kinh nghiệm sau khi áp dụng đề tài sáng kiến
kinh nghiệm.
e. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tham khảo nghiên cứu
các Điều lệ, Thông tư của Bộ GD&ĐT, các văn bản của Ngành, ...
Phương pháp quan sát
Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
Phương pháp thực nghiệm
Phương pháp phân tích
2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến
Theo Điều 14, Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư
28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 của Bộ GD&ĐT:
1. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp hoặc môn học; nhân
viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo
dục người khuyết tật, tham vấn học đường. Mỗi tổ có ít nhất 03 thành viên; tổ
chun mơn có tổ trưởng, nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có tổ phó.


3
2. Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau:
a) Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.
b) Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng và giải trình
kế hoạch dạy học các mơn học theo u cầu của chương trình giáo dục phổ

thơng cấp tiểu học của tổ theo tuần, tháng, học kì và năm học.
c) Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ chủ động
và linh hoạt.
d) Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy và giáo viên chủ nhiệm
lớp theo năm học.
đ) Tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định
của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh. Đề xuất các xuất bản
phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng trong nhà trường theo quy định.
e) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo
Chuẩn hiệu trưởng.
3. Tổ chun mơn sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần để thực hiện các
nhiệm vụ của tổ chuyên môn trên tinh thần xây dựng mơi trường thân thiện, tích
cực, tự học để nâng cao trình độ và phát triển năng lực chun mơn.
Như vậy tổ chun mơn có chức năng, vai trò rất quan trọng trong việc
triển khai thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Hoạt động của tổ
chun mơn tốt, có nền nếp, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ theo quy định của
Điều lệ trường Tiểu học sẽ góp phần tích cực quyết định đến việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới theo chương
trình giáo dục phổ thơng 2018.
Trong q trình dạy học, hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò
là hai hoạt động diễn ra song song, hỗ trợ nhau. Trong đó hoạt động dạy của
thầy giữ vai trị chủ đạo, là người tổ chức các hoạt động học cho học sinh chủ
động tham gia một cách tích cực. Tổ chuyên môn là cầu nối tổ chức thực hiện
việc kiểm tra đánh giá kết quả về đổi mới nội dung, phương pháp chương trình
cấp Tiểu học một cách xác thực. Vì vậy tổ chun mơn là tổ chức đóng vai trị
nịng cốt trong việc hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học của nhà trường.
Chương 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1. Ưu điểm
Các tổ chuyên môn được thành lập và thực hiện các hoạt động theo đúng

quy định, phù hợp thuận tiện cho việc sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm. Ban giám
hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đúng mức đến chất lượng hoạt động của
tổ chuyên môn.
Các tổ chuyên môn đều xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt
động khoa học, thiết thực. Tổ chức sinh hoạt chun mơn thường xun theo
quy định, xác thực, có chất lượng. Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên
ngày càng được nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ.


4
Đội ngũ cán bộ giáo viên luôn chấp hành tốt các chủ trương đường lối của
Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Chú trọng xây dựng trường học an
toàn thân thiện. Có tinh thần đồn kết tốt, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau trong công
tác, trong cuộc sống. Các em học sinh ngoan, lễ phép, chăm chỉ học tập.
2. Tồn tại, hạn chế
Việc xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn theo Công văn số
2345/BGDĐT-GDTH ngày 7 tháng 6 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học cịn
chung chung. Đơi khi cịn sao chép lại nội dung triển khai công tác tuần tháng
của nhà trường, chưa cụ thể hoá nội dung của tổ chun mơn phù hợp với tình
hình thưc tiễn.
Ứng dụng cơng nghệ thông tin, vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy
học hiện đại trong giảng dạy; trình độ ngoại ngữ, khả năng sáng tạo của một số
cán bộ, giáo viên nhân viên còn hạn chế.
Chất lượng học sinh chưa đồng đều, cịn có học sinh khuyết tật học hịa
nhập. Một số phụ huynh học sinh do nhiều nguyên nhân khác nhau nên cịn giao
phó việc giáo dục con em mình cho giáo viên và nhà trường.
3. Nguyên nhân
Một số giáo viên chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc lập kế
hoạch hoạt động của tổ chuyên môn. Một số giáo viên đã có tuổi cịn tâm lí ngại

đổi mới. Việc tự học, tự bồi dưỡng còn hạn chế.
Đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh và xã
hội trong thời kỳ hội nhập. Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, công
nhân viên phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
Một bộ phận nhỏ phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về giáo dục, cịn giao
khốn cơng tác giáo dục cho giáo viên và nhà trường. Vẫn còn tư tưởng trông
chờ, ỷ lại, ngại đổi mới. Nhận thức chưa thấu đáo Chương trình giáo dục phổ
thơng 2018.
Chương 3. Biện pháp hoặc giải pháp
1. Nội dung các biện pháp hoặc giải pháp tổ chức thực hiện nhằm
khắc phục những mặt còn tồn tại, hạn chế đã chỉ ra
1.1. Chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học các môn
học và hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực
cho học sinh
Để giúp tổ chuyên môn xây dựng và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch dạy
học các môn học và hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn theo định hướng
phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh. Ban giám hiệu đã chỉ đạo các tổ
chuyên môn nghiên cứu kĩ Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 7 tháng 6
năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch
giáo dục của nhà trường cấp tiểu học và Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH
ngày 03/10/2017 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình


5
giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất
học sinh từ năm học 2017-2018. Trên cơ sở thảo luận, góp ý bổ sung vào các kế
hoạch của nhà trường và căn cứ kế hoạch giáo dục nhà trường, các tổ chuyên
môn xây dựng kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục và tổ chức
dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của tổ chuyên môn, khả năng nhận thức
học tập của học sinh. Kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục phải

được lãnh đạo nhà tường phê duyệt ngay từ đầu năm học là căn cứ pháp lí để tổ
chức thực hiện và thanh tra kiểm tra. Theo lộ trình:
Năm học 2020-2021: Thay sách giáo khoa đối với lớp 1
Năm học 2021-2022: Thay sách giáo khoa đối với lớp 2
Năm học 2022-2023: Thay sách giáo khoa đối với lớp 3
Năm học 2023-2024: Thay sách giáo khoa đối với lớp 4
Năm học 2024-2025: Thay sách giáo khoa đối với lớp 5
Các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong tổ khối, rà soát các nội
dung dạy học trong sách hướng dẫn dạy học từng môn. Tiến hành điều chỉnh để
tránh trùng lặp nội dung giữa các môn học, hoạt động giáo dục và dành thời gian
để bồi dưỡng học sinh năng khiếu cũng như phụ đạo học sinh chưa đạt. Bổ sung,
cập nhật những thông tin mới. Căn cứ chương trình, sách giáo khoa phổ thơng,
các tổ khối rà sốt nội dung các bài học trong sách hướng dẫn học để xây dựng
kế hoạch giáo dục cho từng môn, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển
phẩm chất, năng lực cho học sinh phù hợp với thực tế của nhà trường.
Thực hiện tốt nền nếp sinh hoạt chuyên môn để đảm bảo đồng hành, hỗ
trợ thường xuyên đối với các giáo viên thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng 2018, thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở tất cả
các tổ/ khối chuyên môn với tần suất phù hợp.
Xây dựng kế hoạch. nội dung sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu phát triển chuyên
môn của giáo viên, đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt chun đề để tăng tính
hấp dẫn, lơi cuốn, đảm bảo hiệu quả đối với giáo viên.
1.2. Chỉ đạo thực hiện hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phẩm
chất và năng lực cho học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học là một trong những yếu tố
quan trọng giúp học sinh phát triển năng lực và phẩm chất một cách tốt nhất. Để
đạt được điều này, Ban giám hiệu đã chỉ đạo tổ chuyên môn, quán triệt hỗ trợ
giám sát giáo viên văn cứ vào mục tiêu hay yêu cầu cần đạt nội dung bài học,
các hoạt động đã được thiết kế để vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình

thức tổ chức dạy học.
Thực hiện nội dung dạy học theo định hướng tiếp cận Chương trình giáo
dục phổ thơng 2018; đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và nâng cao
chất lượng đánh giá học sinh tiểu học. Cụ thể:


6
- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập, từ đó giúp học sinh tự
khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức
đã được sắp đặt sẵn.
- Tăng cường sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, ứng dụng hợp lý công
nghệ thông tin phù hợp với nội dung học và đối tượng học sinh.
- Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ trong các hoạt
động dạy và học. Sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ học tập phù hợp với
các đối tượng trong tiến trình dạy học; chú trọng rèn luyện cho học sinh những tri
thức phương pháp để học sinh biết cách đọc hiểu sách giáo khoa, tự tìm lại
những kiến thức đã có, suy luận để tìm tịi, phát hiện kiến thức mới, vận dụng
năng lực vào giải quyết tình huống; chú ý giúp học sinh đảm bảo phẩm chất,
năng lực để đáp ứng yêu cầu học tập.

Tiết học ứng dụng công nghệ thông tin
- Thông qua sinh hoạt chuyên môn ở tổ, giáo viên đăng kí tiết dạy, nội
dung dạy học theo hướng đổi mới, thể hiện cụ thể trên kế hoạch bài dạy. Chuyên
môn nhà trường, tổ chuyên môn dự giờ góp ý đồng thời chọn những tiết dạy
thực nghiệm để thảo luận, xây dựng rút kinh nghiệm ở tổ.
Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 05/KH-SGDĐT ngày 05/01/2022 của Sở
GD&ĐT về triển khai Chu trình học tập “Học thông qua chơi” cấp tiểu học năm
2022-2023. Các tổ chuyên môn triển khai đầy đủ tới các lớp tham gia và triển
khai, áp dụng phương pháp “Học thông qua chơi” trong trường học có hiệu quả.
Tổ chức các chuyên đề đối với các mơn học có áp dụng phương pháp Học thông

qua chơi trong năm học.


7
1.3. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà
trường với thực tiễn cuộc sống
Không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng, nên cần vận dụng
đa dạng hố các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học. Thầy giáo cô
giáo là người tổ chức hướng dẫn các hoạt động học tập, trên cơ sở đó học sinh tự
tìm tịi khám phá, lĩnh hội kiến thức (Lấy học sinh làm trung tâm), góp phần
hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.

Học sinh tích cực tham gia các hoạt động học tập thơng qua thảo luận nhóm
Thực hiện dạy học môn Tiếng Anh, môn Tin học & Công nghệ cho 100%
học sinh lớp 3 năm học 2022-2023. Xây dựng các phương án, kịch bản cụ thể để
tổ chức dạy học phù hợp với tình hình thực tế, đặc biệt tập trung các điều kiện
đảm bảo dạy học các môn học này theo Công văn số 816/BGDĐT-GDTH ngày
09/3/2022 về việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh và mơn Tin học theo Chương
trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học và các văn bản liên quan.
Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục của địa phương tích hợp, lồng ghép
trong kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT tại Công
văn số 3036/BGDĐT-GDTH ngày 20/07/2021 với hình thức linh hoạt, phù hợp
với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của nhà trường, địa phương, đảm bảo mục tiêu
và chất lượng giáo dục. Khi xây dựng kế hoạch, chú ý lồng ghép, tích hợp nội
dung giáo dục của địa phương vào chương trình các mơn học, hoạt động trải
nghiệm để phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ phát triển nhận thức của học
sinh theo từng khối lớp đảm bảo mục tiêu, yêu cầu cần đạt của các môn học,
hoạt động giáo dục theo quy định, không gây áp lực, quá tải cho học sinh khi
thực hiện.



8
Thực hiện dạy học gắn lí thuyết với thực hành; tổ chức các hoạt động trải
nghiệm, tham quan thực tế, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống của học
sinh. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục trong các môn học/ hoạt động giáo
dục với giáo dục đạo đức, An tồn giao thơng, giáo dục quốc phịng và an ninh;
giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em; bình
đẳng giới; Bài trừ xoá bỏ các hủ tục lạc hậu, ...

Hoạt động ngoại khố về tun truyền An tồn giao thơng
Thực hiện tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe và y tế trường học.
Tiếp tục thực hiện phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước trẻ em; dạy
học gắn với di sản văn hóa một cách thiết thực, hiệu quả.
Phát triển văn hóa đọc (Qua các tiết đọc thư viện) bằng cách khai thác sử
dụng phòng đọc của trường, thư viện của lớp, tổ chức các câu lạc bộ khoa học,
....
1.4. Tiếp tục thực hiện đổi mới đánh giá học sinh
Đối với học sinh lớp 1, 2, 3 Thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư
27/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành quy định
đánh giá học sinh Tiểu học. Cần chú ý đến việc đánh giá 5 phẩm chất - 10 năng
lực cốt lõi. Chú ý đến đánh giá mức độ hồn thành bài học, mơn học. Đảm bảo
việc đánh giá thường xuyên với việc đánh giá định kì. Trong kiểm tra đánh giá
chú ý đến mức độ hoàn thành bài học đối với tất cả học sinh. Đánh giá qua các
hoạt động trên lớp; đánh giá bằng hồ sơ học tập; vở học tập; đánh giá qua việc
quan sát, hỏi đáp và viết.
Tiếp tục thực hiện đánh giá học sinh (từ khối lớp 4 đến khối lớp 5) theo
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-


9

BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học
sinh tiểu học. Cụ thể:
- Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn tiếp tục tập huấn nâng cao năng
lực đánh giá thường xuyên, năng lực ra đề kiểm tra định kì cho giáo viên.
- Phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra định kì, chỉ đạo các
tổ chun mơn xây dựng ma trận, giáo viên ra đề theo ma trận đã được xây
dựng. Đề kiểm tra theo Thông tư 27/2020/TT-BGD ĐT đảm báo yêu cầu theo 3
mức (Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp
để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập; Kết nối, sắp
xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự;
Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra
những phản hồi hợp lí trong học tập và cuộc sống). Đề kiểm tra theo Thông tư
22/2016/TT-BGDĐT đảm bảo yêu cầu theo 4 mức độ (Nhận biết, thông hiểu,
vận dụng và vận dụng sáng tạo). Kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm khách
quan, đảm bảo sự phù hợp đối tượng học sinh theo từng khối lớp.
- Cán bộ quản lí, tổ trưởng chun mơn thơng qua dự giờ thăm lớp kiểm
tra việc đánh giá học sinh của mỗi giáo viên để hỗ trợ, tư vấn nâng cao năng lực
cho giáo viên về kĩ thuật đánh giá thường xuyên. Việc kiểm tra, đánh giá nhằm
mục đích biết học sinh học như thế nào, có biết vận dụng khơng để giáo viên chủ
động điều chỉnh phương pháp dạy học linh hoạt, hiệu quả hơn; thúc đẩy sự tiến
bộ về năng lực và phẩm chất của học sinh.
- Ứng dụng công nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm quản lí kết quả giáo
dục và học tập của học sinh để giảm áp lực về hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời
gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.
- Thực hiện bàn giao chất lượng giáo dục cuối năm học một cách nghiêm
túc, không khen tràn lan gây mất lòng tin và gây bức xúc cho cha mẹ học sinh và
dư luận xã hội.
1.5. Nâng cao phẩm chất và năng lực tổ trưởng tổ chuyên mơn
Phải là người gương mẫu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt,
nêu cao tinh thần trách nhiệm. Là người đóng vai trị trung tâm, có khả năng

nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, ln bao qt cơng việc, sẵn sàng chia sẻ
những khó khăn cùng đồng nghiệp. Linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo trong công
việc, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ. Xây dựng mối đoàn kết
trong tổ, là người biết lắng nghe, biết chia sẻ đặc biệt biết cách phản hồi tích cực
(bởi đây là cách phản hồi khiến người nghe nhận ra cái sai mà vẫn thấy mình
được coi trọng, sửa sai trong tâm trạng vui vẻ, thoái mái).
Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng, tổ phó chun mơn, phải bám sát kế
hoạch chung của nhà trường, kế hoạch về chuyên môn để xây dựng kế hoạch
chuyên môn của tổ. Khi xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cần phải lấy ý kiến
của các thành viên, xây dựng dự thảo rồi họp tổ chuyên môn để các thành viên
trong tổ trao đổi, bàn bạc rồi đi đến thống nhất kế hoạch hoạt động của tổ trong
năm học. Kế hoạch phải cụ thể, chi tiết, rõ ràng: từ việc nêu phương hướng


10
nhiệm vụ, chỉ tiêu phấn đấu, các biện pháp thực hiện, … đến việc phân công
người thực hiện, thời gian hồn thành, … cho từng cơng việc trong từng tuần,
từng tháng.
Khi phân công chuyên môn, phải nghiên cứu, xem xét năng lực chun
mơn, nắm bắt hồn cảnh của từng giáo viên để bố trí, sắp xếp phù hợp. Phải biết
khơi dậy lịng nhiệt tình, biết khích lệ, động viên các tổ viên để thành viên hoàn
thành nhiệm vụ.
Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo định kì. Nội dung sinh hoạt chuyên
môn cần chuẩn bị kĩ lưỡng để thông báo trong cuộc họp, từ đó khắc phục tình
trạng sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa chiếu lệ. Tuyên truyền, vận động giáo
viên nghiêm túc chấp hành sự phân công chuyên môn của nhà trường, mỗi giáo
viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm trước cơng việc được giao, thẳng thắn
góp ý với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Nên tham khảo ý kiến chỉ đạo từ lãnh đạo nhà trường trước những vấn đề
khó, chưa nắm bắt cụ thể để giải quyết một cách có hiệu quả nhất.

Phải thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn và quy định chung của tổ
chuyên môn. Thiết lập hồ sơ, sổ sách theo quy định.
1.6. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo các tổ khối thực hiện sinh hoạt chuyên
môn theo hướng nghiên cứu bài học
Ngay từ đầu năm học 2022-2023, Ban giám hiệu đã tổ chức họp chuyên
môn để triển khai Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/04/2020 của Bộ
GD&ĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình Giáo
dục phổ thơng. Các tổ chun môn nghiên cứu văn bản và thảo luận biện pháp
thực hiện. Tích hợp kế hoạch sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài
học với kế hoạch chuyên đề để không tăng thêm về hồ sơ sổ sách:
Phần 1: Sinh hoạt chuyên môn theo truyền thống
Phần 2: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo hướng
nghiên cứu bài học gồm các bước:
Bước 1. Xây dựng bài học minh họa
Bước 2. Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ
Bước 3. Phân tích bài học
Bước 4. Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày.
Yêu cầu với kế hoạch của tổ khối cần phải chi tiết, rõ ràng, có phân cơng
người thực hiện và thời gian thực hiện. Phải tích hợp kế hoạch sinh hoạt theo
nghiên cứu bài học và kế hoạch chuyên đề khối sao cho hợp lí về nội dung để
khơng phát sinh thêm hồ sơ sổ sách.
Kế hoạch được xây dựng cụ thể, rõ ràng và không trùng lặp nội dung giữa
nghiên cứu bài học và chuyên đề. Kế hoạch chuyên đề - nghiên cứu bài học phải
thể hiện rõ những chuyên đề được thực hiện trong năm. Đặc biệt phải thể hiện rõ
những nội dung như nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Căn cứ


11
vào kế hoạch của tổ khối, mỗi giáo viên sẽ biết được nhiệm vụ của mình như tập

trung tìm hiểu chương trình mơn học nào trong chương trình giáo dục phổ thông
2018; tháng nào thực hiện nhiệm vụ dạy học theo nghiên cứu bài học, thực hiện
môn học nào, bài nào, .... Từ đó mỗi giáo viên có sự chuẩn bị nội dung kĩ hơn ở
mỗi buổi sinh hoạt tổ khối. Điều này giúp cho buổi sinh hoạt tổ khối thêm đa
dạng về nội dung và đi vào thực tiễn hơn.
Theo Điều lệ trường Tiểu học về thời gian, nội dung sinh hoạt chuyên
môn tổ khối, mỗi tháng sinh hoạt 2 lần (2 tuần/ lần). Lần 1, các tổ khối thực
hiện bước 1 (Xây dựng bài học minh họa). Lần 2 thực hiện bước 2, 3, 4 (Tổ
chức dạy học minh họa và dự giờ; phân tích bài học; thống nhất và vận dụng).
Riêng bước thứ 2 có thể linh hoạt thực hiện trong các buổi học giữa lần sinh
hoạt thứ nhất và thứ hai.
Tổ chức hội thảo cấp tổ, trường, cụm trường thực hiện theo Kế hoạch của
Phòng GD&ĐT Thành phố.
Hội thảo và sinh hoạt chuyên môn Cụm trường.
Cụm 1: Gồm các trường tiểu học Trần Phú, Kim Đồng, Ngọc Đường
(Tiểu học Trần Phú làm cụm trưởng).

Hoạt động thăm lớp, dự giờ được tổ chức thường xuyên
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và có ý
nghĩa hết sức quan trọng. Đó là một trong những hình thức bồi dưỡng chun
mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung,
phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp, của nhà
trường. Nếu chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, nhất là đổi mới nội dung sinh
hoạt và hình thức sinh hoạt thì tổ chun mơn và chuyên môn trường sẽ là nơi tụ


12
hội của nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày những vướng mắc trong
chuyên môn để từng bước tự hồn thiện mình về trình độ chun mơn, nghiệp
vụ và năng lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đây cũng chính

là điểm tụ hội của những giáo viên có tâm huyết với nghề và bồi dưỡng giáo
viên giỏi làm nòng cốt trong các tổ chuyên môn.
1.7. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá
Kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn rất đa dạng và tương
đối phức tạp vì đối tượng kiểm tra là hoạt động của con người, mục đích kiểm
tra cũng vì sự tiến bộ của con người. Vì vậy khi tiến hành kiểm tra các hoạt
động của tổ chuyên mơn cần tn thủ các ngun tắc:
- Tính kế hoạch: Hoạt động kiểm tra đánh giá phải nằm trong kế hoạch đã
định trước cùng với các hoạt động khác của nhà trường theo kế hoạch giáo dục
nhà trường.
- Tính giáo dục: Hoạt động kiểm tra đánh giá vừa nhằm mục đích phân
loại giáo viên, vừa mang tính giáo dục và đào tạo. Vì qua kiểm tra sẽ kịp thời
phát hiện những sai sót, từ đó uốn nắn, giúp đỡ giáo viên khắc phục sai sót, từng
bước hồn thiện bản thân, đồng thời cũng phát hiện ra những nhân tố có năng
lực, tạo điều kiện cho họ phát triển.
- Tính Hiệu quả: Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phải được tiến
hành đánh giá một cách nghiêm túc, đánh giá khoa học và chính xác, với mục
đích là khắc phục những mặt yếu, còn tồn tại đồng thời phát hiện những nhân tố
tích cực, có năng lực trên cơ sở đó lan toả nhân rộng các điển hình.
2. Tiến trình thực nghiệm (Tại địa điểm nghiên cứu)
Qua nghiên cứu áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp
chỉ đạo nâng cao các hoạt động của tổ chuyên mơn ở trường Tiểu học theo
chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, nhờ kiên trì thực hiện các giải pháp
nêu trên mà chất lượng xếp loại chuyên môn của giáo viên đã có nhiều chuyểnã có nhiều chuyểnu chuyểnn
bi n rõ rệt. Tôi đã tiến hành khảo sát và tổng hợp số liệu như sau: t. Tơi đã có nhiều chuyểnã ti n hành khảo sát và tổng hợp số liệu như sau: nh khảo sát và tổng hợp số liệu như sau: o sát vành khảo sát và tổng hợp số liệu như sau: tổng hợp số liệu như sau: ng hợp số liệu như sau: p số liệu như sau: liệt. Tôi đã tiến hành khảo sát và tổng hợp số liệu như sau: u như sau: sau:

Kết quả

Tổng số
giáo viên

được kiểm
tra

Kết quả trước
thực nghiệm
Kết quả sau thực
nghiệm

Xếp loại chuyên môn
Giỏi

Khá

TB

Yếu

37

30

6

1

0

37

35


2

0

0

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

a. Kết luận
Trước hết cán bộ quản lí giáo dục cần phải hiểu rõ và nắm chắc các văn
bản chỉ đạo của Bộ, Sở, Phịng GD&ĐT về chương trình, sách giáo khoa, các


13
quy định về chuyên môn ,… của cấp Tiểu học. Trên cơ sở đó xây dựng “Quy
chế hoạt động chuyên mơn” áp dụng tại nhà trường. Nắm vững lí luận về cơng
tác quản lí nhà trường nói chung và cơng tác quản lí hoạt động chun mơn nói
riêng. Đồng thời vận dụng một cách sáng tạo, có chọn lọc các biện pháp quản lí
phù hợp với tình hình nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội nâng cao
năng lực chun mơn, kĩ năng sư phạm, Phát huy khả năng sáng tạo trong việc
sử dụng các hình thức tổ chức dạy học và các phương pháp dạy học tích cực,
hiện đại để thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Bên cạch đó đây
cũng là một hoạt động xác thực để đánh giá chất lượng học tập của học sinh.
Thơng qua đó, các giáo viên cùng nhau tìm ra định hướng để khắc phục những
điểm còn hạn chế của học sinh đồng thời tìm ra các phương pháp dạy học áp
dụng cho nhiều đối tượng khác nhau.
Thay đổi tư duy của những người điều hành đièu hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn

của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh
thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện
nhiệm vụ được phân công.
Những giải pháp đưa ra thực hiện phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp
với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế. Khi áp dụng các biên pháp đó,
giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin, hứng thú khi tham gia sinh hoạt chun
mơn. Từ đó mỗi giáo viên học hỏi và tự học hỏi để năng cao năng lực chuyên
môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc vận dụng các
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả.
Để các buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, các chun đề cần thoả
mãn các yêu cầu sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề mới,
khó hoặc các vấn đề mới phát sinh qua quá trình thực tiễn giảng dạy. Bám sát
chương trình đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp và kiểm tra đánh giá hiện
nay mang tính phổ biến, khả thi. Đảm bảo các nguồn lực và các điều kiện cơ sở
vật chất cho giảng dạy. Nâng các chất lượng các hoạt động chuyên môn không
chỉ giúp cho mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà cịn
là mơi trường sư phạm lành mạnh giúp hỗ trợ nhau trong công tác, nâng cao chất
lượng giáo dục, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
Nâng cao các hoạt động của tổ chun mơn cịn nâng cao khả năng đúc
rút sáng kiến kinh nghiệm, tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lí, giáo
viên nhân viên trong hoạt động quản lí và giáo dục góp phần nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục, thực hiện các mục tiêu giáo dục theo chương trình
giáo dục phổ thơng 2018.
Tóm lại: Quản lí là một nghệ thuật và khơng có một phương pháp quản lí
hồn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản lí, tùy vào tình hình thực tế mà nên
hay khơng nên lựa chọn nhóm các giải pháp “cứng” hay “mềm” hoặc tổ hợp cả
hai. Miễn sao các giải pháp hay nhóm giải pháp mình sử dụng đem lại hiệu quả
cao, không phản giáo dục. Đổi mới cơng tác quản lí cũng có nghĩa là tất cả



14
những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai thác cái mới của mọi thành viên
trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái mới, vận dụng cái mới. Người
lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách khác là biết “quản lí sự
đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi mới và có hiệu quả.
b. Đề nghị
1.1. Đối với Ban giám hiệu nhà trường
Tích cực tham mưu với cấp ủy đảng chính quyền địa phương, với Ngành
trong việc xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất cũng như các trang thiết bị phục vụ
cho việc dạy và học.
Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn về công tác kiểm tra,
đánh giá xếp loại, khen thưởng học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT
ngày 04/9/2020 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành quy định đánh giá học sinh
Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 và Thông tư số
22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định
đánh giá học sinh tiểu học đối với chương trình hiện hành.
Tăng cường bồi dưỡng giáo viên làm tổ trưởng các tổ chuyên môn, luôn
đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trong công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Thường xuyên đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” trong
toàn trường để lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn trọng đại của đất nước.
Xây dựng các tiết dạy điển hình; tổ chức thao giảng dự giờ cho giáo viên;
tổ chức các hội thảo chuyên đề của tổ khối, của Nhà trường, của Ngành theo
cụm theo sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Thành phố.
1.2. Đối với Tổ trưởng chuyên mơn
Tích cực tham mưu với nhà trường trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục
nhà trường, từ đó cụ thể hoá xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo
dục của tổ chuyên môn phù hợp với thực tiễn. Xây dựng nội dung sinh hoạt
chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch của nhà trường trước khi để
cho các giáo viên trong tổ khối tham gia thảo luận đóng góp ý kiến.

Ln trao dồi về phẩm chất và năng lực chuyên môn, học hỏi và tự học
hỏi để nâng cao trình độ lí luận chính trị và chun mơn nghiệp vụ.
Xây dựng khối đồn kết nhất trí trong tổ khối, tạo sự đồng thuận, xây
dựng môi trường sư phạm lành mạnh, góp phân hồn thành thăng lợi nhiệm vụ
năm học.
Đề nghị biểu dương, khen thưởng kịp thời các nhân tố tích cực trong hoạt
động chun mơn, trong các phong trào thi đua.
1.3. Đối với giáo viên
Trong giảng dạy người giáo viên phải có kế hoạch bài dạy chi tiết, thực sự
tâm huyết, có trách nhiệm. Thường xuyên bám sát, tăng cường công tác kiểm tra
chất lượng học tập của học sinh.


15
Thầy giáo, cô giáo phải là tấm gương sáng, yêu thương, tơn trọng, khuyến
khích, chia sẻ; đối xử cơng bằng với học sinh. Giáo viên phải say mê, tâm huyết
với nghề, nhiệt tình trong giảng dạy, thương yêu học sinh.
Trong giảng dạy cần vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức và phương
pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Bởi mỗi
phương pháp có những ưu và nhược điểm riêng, khơng một phương pháp nào là
vạn năng hữu hiệu.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao
các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học theo chương trình giáo dục
phổ thơng 2018”, mà tơi đã áp dụng có hiệu quả trong những năm học 20222023. Trong q trình viết, thực hiện khơng tránh khỏi nhưng sơ xuất, thiếu sót.
Rất mong Hội đồng khoa học cấp trên thẩm định, góp ý để sáng kiến của tơi
được đầy đủ và áp dụng vào thực tế có hiệu quả hơn./.
Ý kiến xác nhận
của Thủ trưởng đơn vị

Người báo cáo

(Ký tên)

Nguyễn Văn Minh