SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK NÔNG
TRƯỜNG THPT NGUYỄN TẤT THÀNH

SÁNG KIẾN
Đề tài:
Một số thủ thuật giúp học sinh hoạt động nhóm
ngồi lớp học có hiệu quả trong dạy học Tiếng Anh
tại trường THPT Nguyễn Tất Thành

Lĩnh vực chuyên môn: Tiếng Anh
Tác giả: Vũ Thị Thanh Thùy
Giáo viên môn:Tiếng Anh
Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Tất Thành

ĐĂK NÔNG, NĂM HỌC 2021 - 2022


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK NÔNG
TRƯỜNG THPT NGUYỄN TẤT THÀNH

SÁNG KIẾN
Đề tài:
Một số thủ thuật giúp học sinh hoạt động nhóm
ngồi lớp học có hiệu quả trong dạy học Tiếng Anh
tại trường THPT Nguyễn Tất Thành

Lĩnh vực chuyên môn: Tiếng Anh
Tác giả: Vũ Thị Thanh Thùy
Giáo viên môn:Tiếng Anh
Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Tất Thành

ĐĂK NÔNG, NĂM HỌC 2021 - 2022


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. PHẦN MỞ ĐẦU .............................................................................................. 1
1.1. Lý do chọn đề tài: ..................................................................................................... 1
1.2. Mục đích của đề tài: ................................................................................................. 1
1.3. Đối tượng nghiên cứu: ............................................................................................. 1
1.4. Phương pháp nghiên cứu: ....................................................................................... 2
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ............................................................................... 2
2. PHẦN NỘI DUNG .......................................................................................... 3
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề: ........................................................................................ 3
2.2. Thực trạng của vấn đề: ............................................................................................ 4
2.2.1. Thuận lợi: ....................................................................................................... 4
2.2.2. Khó khăn: ....................................................................................................... 5
2.3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: ................................................. 5
2.3.1. Cách phân chia nhóm: ................................................................................ 5
2.3.2. Đa dạng nhiệm vụ hoạt động cho các nhóm: ........................................ 6
2.3.3. Các hình thức hoạt động của nhóm: ...................................................... 11
2.3.4. Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng làm việc nhóm cơ bản: ......... 12
2.3.5. Một số lưu ý khi giao nhiệm vụ cho các nhóm: ................................. 12
2.4. Kết quả đạt được: .................................................................................................... 13
2.4.1. Về phía giáo viên: ...................................................................................... 13
2.4.2. Về phía học sinh: ....................................................................................... 13
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 14
3.1. Kết luận: .................................................................................................................... 14

3.2. Kiến nghị: ................................................................................................................. 14
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................... 16


1

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
“Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao” (“Many
hands make light work”). Xưa ông bà ta đã đề cập đến hiệu quả của việc làm
nhóm, thì nay, trong thời đại khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển, làm việc
nhóm lại là một yêu cầu cần thiết hơn bao giờ hết. Chính vì vậy các em học sinh
phải cần được rèn luyện kỹ năng làm nhóm ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà
trường. Hoạt động nhóm giúp phát huy tính tích cực của học sinh, giúp việc học
tập hiệu quả và vui vẻ hơn, đặc biệt là hoạt động nhóm ngồi lớp học.
Việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm ngồi lớp học trong giảng
dạy đối với giáo viên không phải là mới nhưng để học sinh hoạt động theo nhóm
ngồi giờ học như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất đó chính là điều tơi
muốn chia sẻ, trao đổi và học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp. Và đó cũng
chính là lý do thúc đẩy tôi viết đề tài này “Một số thủ thuật giúp học sinh hoạt
động nhóm ngồi lớp học có hiệu quả trong dạy học Tiếng Anh tại trường
THPT Nguyễn Tất Thành”.
1.2. Mục đích của đề tài:
Nhằm tìm ra phương pháp giúp cho học sinh hoạt động nhóm ngồi lớp
học một cách hiệu quả hơn, từ đó giúp các em thấy hứng thú hơn, đam mê hơn
với môn học; đồng thời giúp các em phát triển một số kỹ năng quan trọng trong
cuộc sống, nhất là trong công việc sau này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh các lớp 11A2, 12A1, 12A2 trường Trung học phổ thông
Nguyễn Tất Thành.



2

1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu từ tài liệu giảng dạy và các nguồn tài liệu về phương pháp
làm việc theo nhóm từ Internet.
- Học hỏi từ đồng nghiệp và một số kinh nghiệm của bản thân.
- Quan sát sự tiếp thu tri thức của học sinh trong quá trình giảng dạy.
- Thăm dị ý kiến học sinh.
- Thu thập hình ảnh, video.
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Các hoạt động nhóm ngồi lớp học của học sinh các lớp 11A2, 12A1,
12A2 năm học 2020 - 2021 tại trường THPT Nguyễn Tất Thành.


3

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
- Đích đến trong dạy học ngoại ngữ hiện nay là hướng đến mục tiêu người
học có thể giao tiếp, thực hành được ngoại ngữ đó trong cuộc sống. Trong thực
tế, để sử dụng thành thạo một ngoại ngữ đó lại là cả một quá trình và cũng là
một điều không mấy dễ dàng. Tuy nhiên, việc học ngoại ngữ nói chung và học
tiếng Anh nói riêng sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn nếu như chúng ta có các phương
pháp tốt, nhất là khi chúng ta biết phối hợp giữa các phương pháp với nhau.
- Hiện nay, việc dạy tiếng Anh rất chú trọng đến tính chủ động sáng tạo
của học sinh. Mà học sinh thường thể hiện sự chủ động sáng tạo khi các em chủ
động giao tiếp, chủ động thực hành tiếng Anh.
- Hoạt động nhóm ngồi lớp học tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học sinh

thể hiện hết khả năng của mình, đồng thời qua đó các em có thể trao đổi, học hỏi
lẫn nhau. Những bạn học yếu, những bạn nhút nhát có thể tự tin hơn, năng động
hơn khi có thể đưa ra ý kiến cá nhân của mình trong nhóm, vì trong lớp khá
đơng, lại cịn có sự hiện diện của giáo viên. Trong khi đó, những bạn khá giỏi
vừa làm tốt nhiệm vụ của mình vừa cịn có cơ hội giúp đỡ những bạn yếu hơn,
giúp các em đoàn kết hơn, thân thiện hơn.
- Hoạt động nhóm nói chung giúp học sinh phát triển rất nhiều các kỹ
năng quan trọng, những kỹ năng này sẽ rất có ích cho các em trong học tập cũng
như trong cơng việc. Hoạt động nhóm ngồi lớp học cũng vậy, qua hoạt động
nhóm ngồi lớp học học sinh được phát triển năng lực hoạt động ; học sinh có
cơ hội phát huy kỹ năng sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích, so sánh…; học
sinh biết giải quyết các vấn đề và tình huống, từ những vấn đề và tình huống đó
học sinh sẽ học hỏi được những kinh nghiệm cho bản thân.
Trong đề tài này, tôi tập trung vào việc giới thiệu một số thủ thuật khi cho
học sinh hoạt động nhóm ngồi giờ học, nhằm mang lại sự đam mê môn học cho


4

các em, giúp các em có cơ hội thực hành Tiếng Anh cũng như giúp nâng cao
chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
2.2.1. Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường ngày
càng đầy đủ, mỗi phòng học được trang bị một ti vi kết nối máy tính từ năm học
2013-2014, có máy chiếu di động nhằm tạo điều kiện cho việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy và học, có thư viện đầy đủ sách tham khảo cho giáo
viên và học sinh, có phịng tin học kết nối Internet, có hội trường lớn có thể cho
học sinh sinh hoạt câu lạc bộ hoặc trình bày các sản phẩm ngoại khóa, có nhà đa
năng rộng rãi thống mát có thể được trưng dụng trong các lễ lớn của năm học

trong điều kiện thời tiết mưa gió,…
- Học sinh có ý thức hơn về tầm quan trọng của bộ mơn Tiếng Anh nên
nhiều em cũng có cố gắng học và đầu tư tốt cho bộ môn.
- Nhiều phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con em đặc biệt là môn
Tiếng Anh nên tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong việc học tập và thực
hành Tiếng Anh.
- Sự tác động của các cuộc thi như thi học sinh giỏi các cấp, thi Olympic,
thi IOE, thi hùng biện hay cuộc thi tìm hiểu cơng viên địa chất tồn cầu Đăk
Nơng cũng là động lực thúc đẩy việc học Tiếng Anh của học sinh.
- Giáo viên được đào tạo chính quy, sớm được trang bị theo phương pháp
mới theo hướng giao tiếp, thường xuyên được bồi dưỡng chuyên môn, dự hội
giảng cụm, tham gia thi giáo viên giỏi nâng cao tay nghề.
- Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua sự
quản lý và giám sát của tổ khảo thí thống kê.
- Nhà trường quản lí tốt việc giáo viên dạy học thêm buổi chiều thông qua
sổ theo dõi dạy thêm có giám thị trực tiếp kiểm tra, Ban giám hiệu thường xuyên
dự giờ thăm lớp.


5

2.2.2. Khó khăn:
- Phần lớn học sinh trên địa bàn là con em nông thôn nên điều kiện học
tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, môi trường giao tiếp tiếng Anh còn hạn chế.
- Dịch bệnh covid 19 khiến kế hoạch giảng dạy của nhà trường thay đổi
liên tục, tuần này trực tiếp, tuần kia trực tuyến. Các em đi học phải thực hiện 5k,
những lớp mới thầy cô khơng biết mặt trị, trị khơng biết mặt thầy cơ. Sự tương
tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh giảm đáng kể. Thời
gian gặp gỡ để thực hiện các nhiệm vụ hoạt động nhóm ngồi giờ học cũng eo
hẹp.

- Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm việc học của
con em.
- Có q nhiều học sinh trong lớp, vì thế giáo viên rất khó quản lý những
học sinh nào làm việc và những học sinh nào không.
- Sự không đồng đều về năng lực, trình độ giữa các học sinh trong một
lớp hoặc giữa lớp này với lớp khác.
2.3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Cách phân chia nhóm:
Việc thay đổi nhóm cũng là cách rất tốt để học sinh học hỏi kinh nghiệm
và kĩ năng làm việc nhóm của các bạn trong các nhóm khác nhau. Tùy thuộc vào
nội dung, mục đích và yêu cầu của hoạt động mà ta có nhiều cách chia nhóm
khác nhau:
Thứ nhất, nhóm có đủ trình độ: khi đó trong nhóm có cả học sinh khá lẫn
học sinh yếu, các em có thể hỗ trợ lẫn nhau cùng hồn thành nhiệm vụ.
Thứ hai, nhóm có cùng sở thích: trong trường hợp này học sinh có quyền
tự chọn nhóm với những bạn có cùng sở thích, thói quen. Học sinh rất hứng thú
với cách chia nhóm kiểu này, tuy nhiên khơng nên lạm dụng để tránh tình trạng
chia bè chia phái trong lớp học.


6

Thứ ba, nhóm ngẫu nhiên: có thể dùng hình thức bốc thăm hoặc chia theo
số thứ tự trong sổ điểm cá nhân. Cách chia nhóm này sẽ tạo điều kiện cho các
em có cơ hội làm việc với nhiều bạn khác nhau, phù hợp với những nhiệm vụ
đơn giản, không quá khó.
Thứ tư, nhóm năng lực tương đương: khi đó giáo viên có thể giao thêm
việc cho các nhóm học sinh khá, giỏi nhằm tăng cường thử thách, khơi gợi hứng
thú và ham mê khám phá sáng tạo của các em ; đồng thời giao nhiệm vụ phù
hợp với năng lực của nhóm các học sinh yếu. Chia nhóm dựa theo năng lực

tương đương sẽ tránh được tình trạng nhóm bị thống trị bởi những học sinh khá,
giỏi.
2.3.2. Đa dạng nhiệm vụ hoạt động cho các nhóm:
Cơng việc được giao phải đa dạng để phát huy tính tích cực của các thành
viên trong nhóm.
2.3.2.1. Làm phóng sự:
Mỗi nhóm thực hiện một clip phóng sự bằng Tiếng Anh về một chủ đề
nào đó, chẳng hạn như: Tết Nguyên Đán, 26/03, gương người tốt, việc tốt,… Có
thể cho các nhóm thi đua với nhau bằng nhiều hình thức, ví dụ như cho các
nhóm đăng tải sản phẩm lên facebook, nhóm nào có lượt thích, lượt chia sẻ hay
có nhiều bình luận nhất sẽ có giải,…
Hoạt động này giúp học sinh nâng cao kỹ năng nói và viết tiếng Anh.
Ngồi ra, học sinh có thể phát triển tư duy sáng tạo, kỹ năng tìm kiếm và xử lý
thơng tin, kỹ năng giải quyết vấn đề. Đồng thời mang lại niềm hứng thú, say mê
học tập cho học sinh.


7

(Một số sản phẩm của lớp 11A2 khi đăng tải lên facebook).


8

2.3.2.2. Đóng kịch:
Để thực hiện hoạt động này, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biên tập
một vở kịch, đảm bảo rằng nội dung phải rõ ràng, lời thoại không quá nhiều, quá
dài. Giáo viên cần hướng dẫn các em về chủ đề, trang phục,…
Những vở kịch ngắn, vui nhộn, ý nghĩa sẽ giúp học sinh u thích mơn
Tiếng Anh hơn, nhận thức được sự cần thiết của tiếng Anh trong cuộc sống.


Group 1

Group 2

Group 3

Một
số tiết
mục
kịch
do
các
em
học
sinh
lớp
12A2
dàn
dựng


9

2.3.2.3. Biểu diễn thời trang, hóa trang:
Tùy vào thời điểm nào trong năm mà giáo viên đưa ra các chủ đề khác
nhau cho các nhóm thực hiện. Những chủ đề quen thuộc như: Thời trang tái chế,
Haloween,… Khi thực hiện hoạt động này, các em vừa phải cùng nhau chuẩn bị
trang phục, sau đó viết lời dẫn cho MC trên sân khấu, tập trình diễn,… Kết quả
thu được vơ cùng to lớn, đó là những sản phẩm độc đáo, những pha diễn khá ấn

tượng, những tràng cười, những tràng pháo tay, … các em học sinh được thư
giãn sau những giờ học căng thẳng trên lớp cũng như tự hào về những gì nhóm
mình đã làm được, từ đó thấy đam mê với môn học hơn.

Một tiết mục biểu diễn thời trang
của lớp 11A2

Một tiết mục hóa trang nhân ngày
Haloween của lớp 12A1

2.3.2.4. Thuyết trình:
Kỹ năng thuyết trình đóng một phần quan trọng dẫn đến sự thành công
của mỗi cá nhân cũng như tập thể. Có được kỹ năng thuyết trình tốt, chúng ta sẽ
dễ dàng truyền tải được ý tưởng và mong muốn của mình đến người nghe. Vì
vậy thuyết trình là một hoạt động khơng thể bỏ qua khi giao nhiệm vụ cho các
nhóm. Khi hồn thành cơng việc, mỗi nhóm có thể cử người đại diện thuyết


10

trình (nên thay phiên mỗi lần), hoặc có thể chia đều ra cho nhiều bạn cùng trình
bày.

(Một số bài thuyết trình của các nhóm học sinh lớp 12A2)
2.3.2.5. Vẽ sơ đồ tư duy:
Sơ đồ tư duy giúp việc ghi nhớ bài học sẽ trở nên dễ dàng hơn, đồng thời
còn giúp học sinh tăng cường được khả năng tư duy trong học tập, trình bày
cũng như có được những cái nhìn tổng thể về bài học hoặc đề tài cụ thể nào đó.
Từ đó, việc học tập sẽ đạt được kết quả tốt hơn.



11

Hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư duy hiệu quả:
Thứ nhất, cần xác định từ khóa.
Thứ hai, vẽ chủ đề ở trung tâm: nên sử dụng màu sắc để làm nổi bật chủ
đề chính.
Thứ ba, vẽ thêm các tiêu đề phụ: nên được viết bằng chữ in hoa hoặc tô
đậm và nằm trên các nhánh dày để làm nổi bật hơn
Thứ tư, vẽ các nhánh nhỏ: vẽ nối tiếp nhánh nhỏ vào nhánh to để tạo ra
được sự liên kết.
Thứ năm, thêm các hình ảnh minh họa: nhằm giúp các ý quan trọng được
thêm nổi bật và giúp việc ghi nhớ trở nên tốt hơn.

(Một số sản phẩm của các em học sinh lớp 12A1)
2.3.3. Các hình thức hoạt động của nhóm:
Trước đây, việc học sinh tụ tập cùng nhau làm nhóm là một chuyện vơ
cùng đơn giản. Nhưng hiện nay nạn dịch covid 19 đang diễn ra khá phức tạp thì
việc các nhóm học sinh gặp gỡ trực tiếp để cùng hoàn thành nhiệm vụ cũng là
một trở ngại. Do vậy, giáo viên phải hướng dẫn cách thức hoạt động cho các
nhóm, hạn chế đến mức tối thiểu thời gian gặp trực tiếp. Đó chính là tận dụng sự
phát triển công nghệ thông tin, sử dụng các ứng dụng như zalo, messenger hay
zoom, google meet. Các em sẽ liên lạc trên nhóm bằng tin nhắn hay gọi thoại,


12

gọi video để trao đổi ý tưởng, giao nhiệm vụ cho từng thành viên, chuẩn bị nội
dung,…Sau đó mới sắp xếp thời gian để hoàn thành nhiệm vụ. Đặc biệt ứng
dụng zoom và google meet rất hữu ích, vì học sinh có thể chia sẻ màn hình của

mình cho nhóm khi cần thiết để tiện việc trao đổi, hay khi cả nhóm trao đổi, thảo
luận thì một bạn sẽ tổng hợp ý kiến, vừa ghi chú vừa chia sẻ màn hình cho cả
nhóm cùng theo dõi, góp ý.
2.3.4. Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng làm việc nhóm cơ bản:
Thứ nhất, phải biết lắng nghe ý kiến các bạn trong nhóm. Lắng nghe thể
hiện sự tơn trọng và quan tâm lẫn nhau. Từ đó thanh lọc, phân tích và lựa chọn
những ý kiến hay, đúng.
Thứ hai, phải biết phân cơng cơng việc đồng đều giữa các thành viên.
Từ đó mỗi thành viên sẽ có trách nhiệm với cơng việc mình được giao, giúp
cơng việc hồn thành nhanh lẹ hơn và đảm bảo thời gian giáo viên đưa ra.
Thứ ba, phải đúng giờ, khơng để các bạn trong nhóm đợi mình, kể cả
làm việc trực tuyến hay trực tiếp.
Thứ tư, phải biết phối hợp và trợ giúp lẫn nhau. Các bạn trong nhóm
cùng nhau thực hiện kế hoạch đã đề ra đồng thời xem có thành viên nào gặp
khó khăn gì trong phần việc được giao thì trợ giúp kịp thời.
Thứ năm, phải biết đưa ra những lời nhận xét tích cực cũng như học
cách chấp nhận những lời chỉ trích và phản hồi từ các thành viên trong nhóm,
khơng nổi nóng, cãi lại mà bình tĩnh nhìn nhận vấn đề.
2.3.5. Một số lưu ý khi giao nhiệm vụ cho các nhóm:
Giáo viên nên giới hạn thời gian phù hợp cho các nhóm. Thời gian quá
lâu khiến các nhóm sẽ ỷ lại, không tập trung vào công việc, hiệu suất làm việc
của các nhóm khơng cao, gây ảnh hưởng thời gian đến việc học tập các môn học
khác. Trái lại, thời gian quá ngắn sẽ gây áp lực cho các nhóm, làm giảm hứng
thú với hoạt động cũng như học sinh sẽ khơng có cơ hội để phát huy tính sáng
tạo của mình.


13

Lựa chọn các chủ đề mà gây hứng thú cho học sinh, phù hợp với tâm lý

lứa tuổi và điều kiện thực tế của trường, lớp.
Trong khi các nhóm tiến hành làm việc, giáo viên cần cập nhật kịp thời
tiến trình làm việc của từng nhóm, có thể hỏi trực tiếp trên lớp học, hay có thể
cùng tham gia vào một số cuộc họp trực tuyến của các nhóm. Từ đó động viên,
khen ngợi giúp đỡ kịp thời khi các nhóm gặp khó khăn hoặc cá nhân mỗi nhóm
gặp khó khăn, trở ngại.
Sau thời khi các nhóm trình bày hoặc nộp sản phẩm, giáo viên cho tất cả
các nhóm tham gia đóng góp ý kiến nhận xét, bổ sung. Sau đó giáo viên chốt lại
các ý đúng, chỉ ra điểm đạt được và chưa đạt được để học sinh nhận thấy sửa
đổi, bố sung.
2.4. Kết quả đạt được:
2.4.1. Về phía giáo viên:
Tôi thật sự thấy phấn khởi hơn, cảm thấy tiết dạy của mình nhẹ nhàng và
đạt kết quả hơn. Học sinh gần gũi, thân thiện và nhiệt tình hợp tác với tơi trong
tiết học, làm cho khơng khí lớp học sơi động hơn.
Tồn thể giáo viên trong tổ, hào hứng thảo luận các đề tài, phục vụ cho
các hoạt động nhóm ngồi lớp học.
2.4.2. Về phía học sinh:
Học sinh khơng cịn cảm giác nhút nhát, e dè như trước. Các em hào hứng
hẳn mỗi khi đến tiết Tiếng Anh. Các em thích nói tiếng Anh hơn, cách nói của
các em tự nhiên hơn, các em đưa ra được nhiều ý tưởng hơn, vốn từ vựng phong
phú hẳn. Không chỉ vậy, mà khi ra ngồi đường, các em cịn mạnh dạn dùng
tiếng Anh để chào hỏi tôi.
Đặc biệt là điểm các bài kiểm tra của các em tiến bộ rõ rệt, các em mừng
ra mặt mỗi khi được phát bài kiểm tra, điều này làm tôi rất vui và tự hào về các
em. Tơi thiết nghĩ nếu duy trì được hoạt động nhóm ngồi lớp học thường xun
như thì tình hình học và dạy mơn tiếng Anh sẽ ngày càng đạt hiệu quả cao hơn.


14


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
- Như vậy chúng ta thấy rằng việc giảng dạy và truyền đạt kiến thức cũng
như kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ diễn ra trong thời
gian trên lớp. Một số hoạt động nhóm ngồi lớp học cũng có thể được xem là
các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh vừa học vừa chơi, giảm áp lực, căng
thẳng, giúp việc học tập trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với cấp lãnh đạo:
- Cần đầu tư cơ sở trang thiết bị dạy học phù hợp, ngày càng đáp ứng nhu
cầu học tiếng Anh của học sinh địa phương.
- Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề thường xuyên hơn để giáo viên
nâng cao trình độ, năng lực sư phạm và học hỏi thêm về kinh nghiệm nâng cao
chất lượng giáo dục của các trường bạn (khơng chỉ giành riêng cho tổ trưởng,
nhóm trưởng mà giành cho tất cả các giáo viên bộ môn Tiếng Anh).
* Đối với giáo viên:
- Chuẩn bị nội dung dạy, nội dung giao cho học sinh thực hiện thật kỹ và
chu đáo, dạy những gì học sinh cần chứ khơng nên dạy tất cả những gì chúng ta
biết.
- Tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện, quan tâm, giúp đỡ học sinh
một cách chân tình nhằm khuyến khích các em học tập.
- Tận dụng những thiết bị sẵn có và làm thêm những đồ dùng dạy học
phục vụ bộ môn.
- Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh về
tình hình học tập của học sinh
- Tăng cường dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm sau mỗi bài.


15


* Đối với học sinh:
- Có thái độ hợp tác với giáo viên, ý thức việc học là học cho bản thân chứ
không phải học cho cha mẹ cho giáo viên.
- Luôn học từ vựng, soạn bài đặc biệt là từ mới trước khi đến lớp.
- Tích cực tham gia vào q trình học, khơng hiểu chỗ nào là hỏi ngay chỗ
đó, khơng được để lâu ngày kiến thức dồn lại khó theo kịp.
- Có phương pháp học riêng của bản thân, khơng gị bó khn mẫu.
- Tích cực trong giao tiếp bằng tiếng Anh.


16

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lợi ích của việc làm việc nhóm và những kỹ năng khi làm việc nhóm
2. Nguyễn Hạnh Dung. 2004. Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ
thông. NXB Giáo Dục.
3. Benson, Jarlath. (2000) Working More Creatively with Groups. 2e.
4. Caruso, H.M., & Wooley, A.W. (2008). Harnessing the power of emergent
interdependence to promote diverse team collaboration. Diversity and Groups.
11, 245-266.
5. English language Teaching Methodology của Bộ GD-ĐT 2003.
6. Klein, Josephine (1961) Working with Groups. The social psychology of
discussion and decision
7. />8. />