SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

PHÕNG GIÁO DỤC & ĐT THÀNH PHỐ KON TUM
TRƢỜNG TH MẠC ĐĨNH CHI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG
DẠY- HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP (HOẠT ĐỘNGTRẢI NGHIỆM) CHO
HỌC SINH KHỐI 3, TRƢỜNG TH MẠC ĐĨNH CHI

D

LĨNH VỰC/MÔN: QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO
TÊN TÁC GIẢ: MUỘN THỊ LAN HƢƠNG
CHỨC VỤ: PHĨ HIỆU TRƢỞNG
ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: TRƢỜNG TH MẠC ĐĨNH CHI

Năm học: 2020 - 2021

1 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

MỤC LỤC
MỤC LỤC: ........................................................................................................................ 1
1. PHẦN MỞ ĐẦU: .......................................................................................................... 2
Về mặt lí luận: ....................................................................................................... 2
Về mặt thực tiễn: .................................................................................................... 2
Đối tượng nghiên cứu: ........................................................................................ 3
Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: ......................................................................... 3
Phương pháp nghiên cứu: ..................................................................................... 3
Phạm vị và kế hoạch nghiên cứu: .......................................................................... 3
2. NỘI DUNG: ................................................................................................................. 3
2.1. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: ....................................................................... 3
a. Đặc điểm, tình hình: .......................................................................................... 3
b.Thuận lợi, khó khăn: ........................................................................................... 3
Thuận lợi: .............................................................................................................. 3
Khó khăn: .............................................................................................................. 4
c. Nguyên nhân: ..................................................................................................... 5
2.2 Biện pháp: ........................................................................................................ 5
2.2.1. Chỉ đạo lập kế hoạch triển khai, kế hoạch bài dạy theo định hƣớng đổi
mới: 6
2.2.2. Linh hoạt khắc phục trở ngại khó khăn về cơ sở vật chất: ........................... 8
2.2.3. Chỉ đạo hoạt động dạy học trong thời gian nghỉ phòng dịch Covid-19: ...... 9
2.2.4. Chỉ đạo dạy học tích hợp, phân hóa đối tƣợng học sinh, chú trọng sinh
hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học: ..................................................................... 11
2.2.5. Chỉ đạo phối hợp với các lực lƣợng ngoài nhà trƣờng để tổ chức các hoạt
động trải nghiệm: ............................................................................................................ 20
2.3. Kết quả: ........................................................................................................ 22
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: ................................................................................... 22
4. PHỤ LỤC CỦA SÁNG KIẾN: .................................................................................. 22
5. TÀI LIỆU THAM KHẢO: ......................................................................................... 26


2 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
Về mặt lí luận: Năm học 2020-2021 là năm tiếp tục theo Nghị Quyết số
29/NQ- TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và
Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã đƣợc Hội nghị Trung
ƣơng 8( khóa XI) thơng qua, trong đó có quan điểm chỉ đạo: Phát triển giáo dục và
đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá
trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và
phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà
trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Về mặt thực tiễn: Năm học 2020-2021, là năm học đầu tiên thực hiện lộ trình
dạy học theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 (CTGDPT 2018) với Quan điểm
chung: Xây dựng theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực ngƣời học. Phù hợp với
thực tế của địa phƣơng và kế thừa trên thực trạng hiện có. Một chƣơng trình, có thể có
nhiều bộ sách giáo khoa cho mỗi mơn học. Lộ trình thực hiện: năm học 2020- 2021 ở
lớp 1, cho đến năm học 2024-2025 ở lớp 5. Và gồm có những mơn học và hoạt động
GD bắt buộc: Lớp 1,2: Thực hiện 07 môn học và 01 hoạt động 25 tiết/tuần. Lớp 3:
08 môn học và 01 hoạt động, 28 tiết/tuần. Lớp 4,5: 10 môn học và 01 hoat động, 30
tiết/tuần.). Trong đó, mơn học Hoạt động trải nghiệm là môn học bắt buộc trong thực
hiện CTGDPT 2018. Nó có mục tiêu cơ bản là hình thành cho HS thói quen tích cực

trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của ngƣời HS ở
nhà, ở trƣờng và địa phƣơng; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành
những hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành
đƣợc năng lực giải quyết vấn đề. Mỗi một hoạt động không chỉ đơn thuần mang tính
giải trí mà trở thành những bài học thực tế từ cuộc sống. Trải nghiệm sáng tạo là chiếc
cầu nối giữa nhà trƣờng, kiến thức các môn học và thực tiễn cuộc sống một cách có tổ
chức, góp phần thực hiện dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho
học sinh phát huy khả năng sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực
tế, nuôi dƣỡng và phát triển đời sống, tình cảm, ý chí, tạo động lực hoạt động tích cực
hóa bản thân đồng thời quan tâm, chia sẻ tới những ngƣời xung quanh.
Với quan điểm và mục tiêu nêu trên, việc tổ chức lập KHDH, xác định các chủ
đề dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, của địa phƣơng, của lớp học,
phù hợp với đối tƣợng học sinh và công tác quản lý, chỉ đạo là hết sức cần thiết và tôi
đã mạnh dạn viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
dạy- học Hoạt động GDNGLL ( Hoạt động trải nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc
Đĩnh Chi”.

Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lƣợng
dạy học Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh khối 3, trƣờng TH Mạc
Đĩnh Chi.
Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh khối 3, trƣờng trƣờng TH Mạc
Đĩnh Chi.
Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu GD địa phƣơng, GD NGLL, các văn bản chỉ đạo...

3 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum



SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

- Quan sát, điều tra nhu cầu, hứng thú, chất lƣợng học sinh.
- Phân tích, tổng hợp số liệu, xây dựng giải pháp.
- Phƣơng pháp thực nghiệm. Tác động các phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích
cực:
+ Dạy học theo hƣớng tự học.
+ Dạy học theo hƣớng tƣơng tác.
+ Dạy học theo hƣớng tích hợp, phân hóa.
+ Dạy học gắn liền với thực tiễn.
- Phân tích, đánh giá, kết luận.
Phạm vị và kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu bẳt đầu tháng 5/2020
và thời gian kết thúc: tháng 3/2021.
2. NÔI DUNG
2.1. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
a. Đặc điểm, tình hình:
Trƣờng tiểu học Mạc Đĩnh Chi thuộc tổ dân phố 8, phƣờng Quyết Thắng, thành
phố Kon Tum. Là trƣờng học đã đƣợc công nhận trƣờng đạt chuẩn Quốc gia mức độ I
vào ngày 07 tháng 10 năm 2010. Có 01 điểm trƣờng tại trung tâm khu dân cƣ thuận lợi
cho trẻ đến trƣờng.
Năm 2020, chịu ảnh hƣởng nặng nề từ đại dịch Covid-19, trƣờng Tiểu học Mạc
Đĩnh Chi nói riêng, ngành giáo dục nói chung đã chịu tác động không nhỏ đến các
hoạt động dạy học.
b. Thuận lợi, khó khăn:
*Thuận lợi:
Về học sinh:
- Đa số học sinh có khả năng tự thực hiện nhiệm vụ học cá nhân trên lớp, làm

việc trong nhóm, lớp; chia sẻ kết quả học tập với bạn, với cả nhóm.
Về giáo viên:
- Chất lƣợng: 100% GV có trình độ đạt Chuẩn(100% Đại học).
- 100% GV cơ bản biết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục; biết sử dụng
phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học; kiểm tra, đánh giá học sinh theo hƣớng phát triển năng
lực, phẩm chất học sinh đáp ứng dạy học chƣơng trình GDPT 2018. Biết chia sẻ và
biết hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm về chun mơn.
Về phía phụ huynh học sinh:
- Đa số cha mẹ học sinh phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình, xã hội thực hiện
hoạt động dạy học và giáo dục cho HS.
Về cán bộ quản lý:
- Trong năm học 2020-2021, bản thân tôi là PHT thực hiện dạy HĐNGLL,
HĐTN lớp 1A3, 3A1, 3A2, 3A3 theo TT 28 và TT 15/TT- BGD&ĐT. Việc trực tiếp dạy
học đã tạo điều kiện thuận lợi để nghiên cứu sâu về HĐGDNGLL, từ đó có biện pháp
chỉ đạo hữu hiệu trong dạy- học HĐGDNGLL.
- Chất lƣợng: 100% CBQL có trình độ đạt Chuẩn (Đại học). Đ/c PHT đƣợc tập
huấn đầy đủ các modul bồi dƣỡng về thực hiện chƣơng trình GDPT 2018.
*Khó khăn:

4 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Về học sinh:

- Kĩ năng ứng phó với bệnh dịch, thiên tai hay một số kĩ năng tự phục vụ bản
thân, kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng trình bày trƣớc đám đơng cịn nhiều
hạn chế. Chƣa biết ứng dụng kiến thức đã học vào thực tế nhƣ: Chƣa biết rửa tay đúng
cách sau khi đi vệ sinh, sau khi ăn, đeo khẩu trang đúng cách,...
Về giáo viên:
- Các tiết Hoạt động ngồi giờ lên lớp (HĐNGLL) giáo viên cịn xem nhẹ,
thƣờng tập trung dành thời lƣợng vào tăng cƣờng Toán, Tiếng Việt dẫn đến lớp học uể
oải, mệt mỏi, hiệu quả thấp, thậm chí khơng muốn học.
- Thiếu thiết bị, đồ dùng dạy học thiết yếu phục vụ cho dạy học.
- Chƣa tranh thủ sự ủng hộ của cha mẹ học sinh để phối hợp làm tốt dạy- học,
giáo dục học sinh.
- Tổ chuyên môn đã xây dựng đƣợc kế hoạch tổ chức hoạt động nhƣng chất lƣợng
còn thấp- kế hoạch cịn chung chung, nội dung thì sơ sài, các điều kiện để thực hiện chƣa
đảm bảo, …
- Dự kiến các loại hình hoạt động chƣa đa dạng, phong phú mà mới chỉ tập trung
vào một số nhƣ hoạt động văn hóa, văn nghệ, hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh.
- Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất,
năng lực học sinh còn một số hạn chế, chƣa thật sự xây dựng kế hoạch bài dạy theo
hƣớng tích cực hóa các hoạt động của học sinh (tiêu chí 4- tiêu chuẩn 2- Thơng tư
20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 của Bộ GDĐT ban hành quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông).
Về phía phụ huynh học sinh:
- Một số bậc cha mẹ họ chỉ chú trọng đến việc con mình đƣợc điểm số là bao
nhiêu? Đạt đƣợc những thành tích gì?, ... mà chƣa quan tâm đến việc con mình có
những kỹ năng sống gì?
- Phụ huynh chiều chuộng con cái thái q khiến các em khơng có kĩ năng tự
phục vụ bản thân.
Về cán bộ quản lý:
- Chƣa linh hoạt trong giải quyết trở ngại khó khăn về cơ sở vật chất.
- Chƣa có tác động mạnh đến giáo viên, giúp giáo viên mạnh dạn điều chỉnh nội

dung, phƣơng pháp dạy học cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trƣờng và địa
phƣơng.
c. Nguyên nhân:
- Diện tích sân trƣờng hẹp, khơng có sân chơi bãi tập.
- GV chƣa linh động, sáng tạo vận động cha mẹ học sinh, học sinh tận dụng phế
liệu tái chế để làm học liệu nhằm tăng thích thú cho học sinh.
- Chƣa chú ý đổi mới phƣơng pháp, đƣa các kĩ thuật dạy học tích cực vào khơi
gợi đam mê, hứng thú học tập của học sinh.
- GV chủ yếu quan tâm dạy kiến thức các môn học mà chƣa chú ý đến rèn kỹ
năng hay chú đến hứng thú của học sinh. Dẫn đến, trong dạy học chƣa chú ý tổ chức
cho học sinh đƣợc tiếp nhận thông tin theo hƣớng trải nghiệm sáng tạo. Chẳng hạn, tiết

5 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

HĐGD NGLL học sinh đƣợc đƣa ra ngoài tham gia các hoạt động trải nghiệm khám
phá thì ngƣợc lại, bị ngồi trong lớp học làm các bài tập, phép tính,... liên qua đến
Tốn, Tiếng Việt. Chƣa quan tâm đầu tƣ một cách đúng mức các hoạt động ngoài giờ
lên lớp nên việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chƣa đƣợc diễn ra thƣờng xuyên, các
hành vi của học sinh chƣa trở thành thói quen và nội dung giáo dục chƣa có giá trị
thực tiễn cao.
- Không gian học tập trong lớp học chật hẹp, nóng bức với số lƣợng học sinh
đơng, vƣợt q cơ cấu (từ 37 đến 43 em/lớp).

2.2. Biện pháp:
Một là, xác định nội dung, con đường thực hiện Hoạt động GDNGLL trong
trường tiểu học thường được thể hiện ở các loại hình hoạt động sau:
Nội dung của Hoạt động GDNGLL trong trường tiểu học thường được thể hiện ở
các loại hình hoạt động sau:
- Hoạt động văn hóa - nghệ thuật (VH-NT): Giới thiệu hoặc tìm hiểu các nét đẹp
văn hóa, tổ chức ngày hội văn hóa,…; tổ chức các buổi: Tập hát, diễn kịch về các loại
hình sân khấu cổ truyền nhƣ hát dân ca, chèo, tuồng, múa rối, … Dạy vẽ tranh, nặn tƣợng,
…Tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ, đọc thơ, kể chuyện; trình diễn thời trang; Triển
lãm tranh tự vẽ. Thăm quan các di tích lịch sử - văn hóa,…
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Hƣớng dẫn học sinh Tổ chức các trò
chơi dân gian; Đồng diễn thể dục nhịp điệu, vịng gậy,…; các trận thi đấu thể thao: cầu
lơng, đá cầu, cờ vua, bóng đá,…
- Hoạt động thực hành khoa học- kĩ thuật;Thi hỏi đáp về các hiện tƣợng của tự
nhiên và xã hội, sƣu tầm các loại cây thuốc quý, tìm hiểu các danh nhân, các Bác học,
những tấm gƣơng say mê phát minh, sáng chế, nghe nói chuyện về các thành tựu khoa
học - kĩ thuật, tham gia các câu lạc bộ,…
- Hoạt động lao động cơng ích; Tổ chức lao động về sinh làm sạch, đẹp các cơng
trình văn hóa - lịch sử, giúp đỡ gia đình thƣơng binh, liệt sĩ;…
- Hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh;
- Các hoạt động mang tính xã hội: Tổ chức ủng hộ đồng bào, học sinh vùng bão
lụt,…; tổ chức giao lƣu với học sinh khuyết tật, trẻ mồ cơi; Tổ chức các hoạt động từ
thiện: vịng tay bè bạn, giúp nhau cùng tiến,…
Một số con đường thực hiện HĐGDNGLL:
- Hoạt động giáo dục theo các chủ điểm.
- Hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp.
- Hoạt động trong buổi sinh hoạt dƣới cờ.
- Hoạt động giáo dục theo các nội dung mang tính chính trị - xã hội.
- Hoạt động theo ngày cao điểm trong tháng.


6 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

- Qua hoạt động của Đội TNTP và nhi đồng Hồ Chí Minh.
- Hoạt động thăm viếng, giúp đỡ, ủng hộ.
- Hoạt động bảo vệ môi trƣờng.
- Hoạt động trong buổi sinh hoạt câu lạc bộ.
Hai là, căn cứ vào kết quả rèn luyện về năng lực, phẩm chất (kết quả năm
2019-2020) và thăm dò nhu cầu, hứng thú học sinh:
Tự phục vụ tự
quản

Năng
lực
Tốt
Đạt
CCC
Phẩm
chất
Tốt
Đạt
CCC


TS Nữ DT NDT
76 39 3
1
5
2
0
0
0
0
0
0
Chăm học chăm
làm
TS Nữ DT NDT
76 39 3
1
5
2
0
0
0
0
0
0

Tự học và giải quyết
vấn đề

Hợp tác
Nữ

39
2
0

TS
76
5
0

DT NDT
3
1
0
0
0
0

Tự tin trách nhiệm
Nữ
39
2
0

TS
76
5
0

DT NDT
3

1
0
0
0
0

TS
81
76
5

Nữ
41
39
2

DT NDT
3
1
3
1
0
0

Đồn kết u thƣơng
TS
81
0
0


Nữ
41
0
0

DT NDT
3
1
0
0
0
0

Thăm dị
Thích học Hoạt
Thăm
động giáo dục ngồi
dị
giờ lên lớp (HĐ
(Tháng
GDNGLL)
9/2020)

Số HS

Khơng thích học Hoạt
động giáo dục ngoài giờ
lên lớp (HĐ GDNGLL)

TS Nữ DT NDT


TS

Nữ

DT NDT

37

44

20

0

21

3

1

7 - Muộn Thị Lan Hương

-

0

Ghi chú

05 HS tăng động, giảm

chú ý

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Ba là, đề xuất các biện pháp cụ thể:
2.2.1. Chỉ đạo lập kế hoạch triển khai, kế hoạch bài dạy theo định hƣớng
đổi mới:
a/ Kế hoạch công tác phải đảm bảo:
- Xây dựng kế hoạch công tác trên tinh thần của Kế hoạch nhà trƣờng.
- Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện đúng lộ trình, đảm bảo các yêu cầu và
tinh thần chỉ đạo của các cấp nhƣ:
+ Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo (Bộ GDĐT) về Ban hành chƣơng trình giáo dục phổ thơng;
+ Thơng tƣ sổ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trƣởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo (CTGDPT 2018)- Thơng tƣ Ban hành Chƣơng trình giáo dục phổ
thông;
+ Hƣớng dẫn sổ 3535/BGDĐT-GDTH ngày 19/08/2019 của Bộ trƣởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc Hƣớng dẫn thực hiện nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu
học trong Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018, từ năm học 2020-2021: Chƣơng
trình Hoạt động trải nghiệm quy định ba mạch nội dung đối với lóp 1: Hoạt động
hƣớng vào bản thân, hoạt động hƣớng đến xã hội, hoạt động hƣớng đến tự nhiên và
bốn mạch nội dung đối với lóp 2, lóp 3, lớp 4, lóp 5: Hoạt động hƣớng vào bản thân,
hoạt động hƣớng đến xã hội, hoạt động hƣớng đến tự nhiên và hoạt động hƣớng
nghiệp. CTGDPT 2018 quy định nội dung giáo dục của địa phƣơng đƣợc tích họp
trong Hoạt động trải nghiệm bao gồm: những vấn đề cơ bản hoặc thời sự về văn hoá,
kinh tế, xã hội, môi trƣờng, hƣớng nghiệp...

+ Công văn số 1575/SGDĐT-GDTHMN ngày 18/11/2019 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Kon Tum về việc hƣớng dẫn thực hiện chƣơng trình Hoạt động trải nghiệm
cấp tiểu học trong Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT 2018) từ năm học
2020-2021.
+ Hƣớng dẫn sổ 850/PGDĐT-CMTH ngày 21 tháng 11 năm 2019 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo thành phố Kon Tum về việc Hƣớng dẫn thực hiện nội dung Hoạt
động trải nghiệm cấp tiểu học trong Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018, từ năm
học 2020-2021;
b/ Kế hoạch bài dạy phải đảm bảo:
- Mục tiêu dạy học phát triển theo năng lực tự học, hợp tác, tích hợp và gắn liền
với thực tiễn.
- Tiến trình dạy học nhằm tạo mơi trƣờng học tập cho 100% HS đƣợc trải
nghiệm thực tế, phát triển, năng lực, phẩm chất.
- Dự kiến đƣợc địa chỉ thực hiện dạy học cá thể hóa, nhóm, trong hoặc ngồi
lớp, hoạt hoạt động thực hành trải nghiệm.
- Tổ chức dạy học phải đảm bảo các u cầu: tự học, phân hóa, tích hợp, trải
nghiệm, các tƣơng tác và đánh giá.
- Đánh giá sự phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo Thông tƣ số
22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ trƣởng Bộ GDĐT sửa đổi, bổ sung một
số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tƣ số

8 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”


30/2014/TT -BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ trƣởng Bộ GDĐT. Thông tƣ 27/2020
/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh lớp 1.
Chẳng hạn, một kế hoạch dạy học (KHDH) đảm bảo tối thiểu (khơng có qui
định sẵn):
Bước 1:Xác định mục tiêu bài dạy: Xác định mục tiêu về và năng lực HS nhƣ:
Tự học, tự chủ; giao tiếp, hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo. Năng lực ngơn ngữ
bao gồm: nghe, nói, đọc viết,...
Bước 2. Chuẩn bị:
- Căn cứ vào thực tế học sinh mà chọn nội dung, chủ đề sao cho phù hợp, sao
cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy-học là những nguyên vật liệu sẵn có, rẻ, thân thiện với
mơi trƣờng (chủ trọng đến các phế liệu để tái sử dụng).
- Hƣớng dẫn HS tự chủ, tƣơng tác cùng ngƣời thân ở nhà (chuẩn bị tài liệu và
đồ dùng học tập cần thiết).
Bước 3. Tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp quá trình tư duy của học sinh:
Nhận biết, tìm hiểu, khám phá, vận dụng, xây dựng tiến trình bài dạy theo tiến
trình tƣ duy của HS (phù hợp với nhận thức của HS lớp 3). Tuy nhiên, ngƣời giáo viên
hết sức linh hoạt, tạo mọi điều kiện tốt nhất để học sinh chiếm lĩnh, sáng tạo, bộc lộ
đƣợc năng lực, phẩm chất của mỗi học sinh.
Bước 4. Tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng: Dạy học qua hoạt
động tự học, tự khám phá. Song một lớp học không thể có cùng một đối tƣợng. Vì vậy,
giáo viên phải chủ động nội dung, hoạt động nào cần dạy học qua hoạt động tích hợp,
phân hóa; chú trọng các hoạt động tƣơng tác, hoạt động ứng dụng thực tiễn.
c/ Các văn bản của nhà trƣờng đã xây dựng, chỉ đạo tổ chức thƣc hiện:
- Kế hoạch số 01/2020/ KH-CM MĐC Kế hoạch tập huấn CTGDPT 2018. Kế
hoạch số 02/2020/ KH-CM MĐC tập huấn môn học Hoạt động trải nghiệm triển khai
lồng ghép Giáo dục địa phƣơng. Tổ chức các hoạt động học tập Hoạt động trải nghiệm
trong không gian trong và ngoài nhà trƣờng theo đặc thù của Hoạt động trải nghiệm.
- Kế hoạch số 02/2020/ KH-CM MĐC Kế hoạch triển khai theo lộ trình và xây
dựng chƣơng trình dạy học cho phù hợp với địa phƣơng, trƣờng học.

- Sắp xếp bố trí giáo viên dạy (PCCM) Hoạt động trải nghiệm hợp lý; đảm bảo
tất cả giáo viên dạy Hoạt động trải nghiệm đƣợc tham gia tập huấn về nội dung
chƣơng trình, phƣơng pháp, cách thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm. Tổ chức tập
huấn, hƣớng dẫn cán bộ quản lí về cơng tác quản lí, chỉ đạo và tổ chức Hoạt động trải
nghiệm, thực hiện tích hợp nội dung giáo dục của địa phƣơng trong tổ chức Hoạt động
trải nghiệm.
- Kế hoạch số 03/2020/ KH-CM MĐC Kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút
kinh nghiệm việc triển khai Hoạt động trải nghiệm, báo cáo tình hình thực hiện Hoạt
động trải nghiệm của địa phƣơng theo yêu cầu của các cấp.

9 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

...
2.2.2. Linh hoạt khắc phục trở ngại khó khăn về cơ sở vật chất:
- Với điều kiện của đơn vị: Diện tích hẹp, khơng có sân chơi bãi tập. Ngay từ
đầu năm học, nhà trƣờng đã liên hệ với UBND phƣờng Quyết Thắng, tổ dân phố 8 tạo
điều kiện cho nhà trƣờng tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giáo dục thể chất,.. ngồi
cơng viên cạnh trƣờng.
- Sau khi đƣợc phê duyệt, nhà trƣờng chỉ đạo giáo viên thông báo cho phụ
huynh biết để phối hợp tổ chức thực hiện. Kết quả: Trƣờng đã triển khai nhiều hoạt
động dạy học ngồi cơng viên mà khơng còn gây ảnh hƣởng đến các lớp học khác.
Chất lƣợng dạy học, mức độ hài lòng của cha mẹ học sinh và học sinh đƣợc nâng cao.


Các hoạt
động và
môn học
đƣợc
tổ
chức
ở
công viên

10 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

2.2.3. Chỉ đạo hoạt động dạy học trong thời gian nghỉ phòng dịch Covid-19:
Năm 2020, đại dịch Covid-19 tác động không nhỏ đến các hoạt động dạy học
của ngành giáo dục nói chung, trƣờng Tiểu học Mạc Đĩnh Chi nói riêng. Tuy nhiên,
bằng nhiều giải pháp linh hoạt, phù hợp, kết thúc năm 2020, trƣờng Tiểu học Mạc
Đĩnh Chi đã vƣợt qua khó khăn, đạt đƣợc những kết quả nhất định, chỉ đạo thực hiện
mục tiêu kép của ngành Giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 và phòng,
chống dịch với phƣơng châm “sức khỏe, an toàn của học sinh, sinh viên, giáo viên là
trên hết” và “tạm dừng đến trƣờng, không dừng học”. Thực hiện điều chỉnh khung kế
hoạch thời gian năm học; hƣớng dẫn tinh giản nội dung dạy học chƣơng trình học kỳ 2
của năm học 2019-2020 bảo đảm những nội dung cốt lõi, nền tảng.

Chỉ đạo hƣớng dẫn học sinh tự học ở nhà: Giáo viên liên hệ cha mẹ học sinh,
hƣớng dẫn sử dụng các ứng dụng phù hợp với điều kiện từng học sinh: Tự học thông
qua mạng Internet (các bài giảng trên kênh VTV của đài truyền hình Việt Nam); bài
giảng trên kênh của Youtobe; Giao nội dung ôn tập, tự học đến 100% học sinh (trực

tiếp, zalo, facebook) đảm bảo tất cả học sinh đều đƣợc tự học, tự ôn bài; Nội dung hết
sức thiết thực với học sinh nhƣ: Làm những việc phù hợp để giữ gìn vệ sinh nhà ở:
Lau, quét dọn nhà cửa, gấp chăn màn, rửa ly chén, rót nƣớc mời ngƣời lớn, chăm sóc
ơng bà, cha mẹ, viết thƣ qua tin nhắn ứng dụng teams, zalo, facebook, gmail, thƣ tay,
làm sản phẩm phịng dịch,... Chăm sóc sức khỏe, vận động, tun truyền phòng dịch
Covid-19,...

11 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Chỉ đạo tổ chức lớp học trực tuyến. Bƣớc đầu, tổ chức dạy học trực tuyến
(trên ứng dụng Microsoft Teams của Office 365) đối với khối 3,4,5.

12 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum



SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

2.2.4. Chỉ đạo dạy học tích hợp, phân hóa đối tƣợng học sinh, chú trọng
sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học:
Dạy học tích hợp: Nhiều ngƣời cho rằng: "Xã hội hiện nay không cần nhiều
những con ngƣời rập khn, máy móc, mà phát triển nhờ những con ngƣời năng động,
tích cực, chủ động, sáng tạo. Muốn học sinh sáng tạo thì trƣớc tiên giáo viên phải đổi
mới sáng tạo trƣớc.
Các tình huống dạy học tích hợp gắn với thực tiễn cuộc sống, gần gũi và hấp
dẫn, ngƣời học cần lập luận, xây dựng các mơ hình giả định để giải quyết... Chính qua
đó tạo điều kiện cho học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề. Chúng tôi luôn cố
gắng đổi mới trong mỗi tiết dạy của mình để làm sao phát huy tối đa tính tích cực và
sáng tạo của học sinh, thúc đẩy quá trình học tập, chủ động của các con.
Dạy học tích hợp có ý nghĩa quan trọng, thông qua bài học, một lần nữa học sinh đƣợc
học tập, ghi nhớ và khắc sâu những kiến thức liên môn đã học ở các môn học khác.
Các em biết xâu chuỗi kiến thức nhiều lĩnh vực để giải quyết một vấn đề của đời sống
và học tập. Làm tăng hứng thú học tập cho học sinh. Học sinh đƣợc giao nhiệm vụ về
nhà, thảo luận làm việc theo nhóm, kích thích khả năng làm việc tự lập và khả năng
tìm tịi thơng tin và kĩ năng phối hợp với nhau làm việc
Bản chất của học tập tích hợp phải là chọn lấy những chủ đề nóng bỏng, quan trọng có
tính vấn đề (thƣờng là những vấn đề mà học sinh hay xã hội đang đối mặt) để làm
điểm xuất phát của việc học tập. Các chủ đề - vấn đề đó sẽ giống nhƣ ngã tƣ đƣờng
hay là vịng tròn bùng binh nơi gặp gỡ của rất nhiều ngành khoa học khác nhau. Để
giải quyết “vật cản” là vấn đề đó, học sinh sẽ phải sử dụng thành tựu và phƣơng pháp
của rất nhiều ngành khoa học khác nhau bao gồm cả Khoa học tự nhiên và Khoa học
xã hội cũng nhƣ các kinh nghiệm trong đời sống”
Vì vậy, tơi xác định dạy học tích hợp là đƣa những nội dung giáo dục có mối

liên hệ vào q trình giảng dạy các môn học và Hoạt động giáo dục nhƣ: tích hợp giáo
dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới,
biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lƣợng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ mơi trƣờng, an
tồn giao thơng…
Dạy học phân hóa đối tƣợng học sinh: Mỗi học sinh có những đặc điểm khác
nhau về hồn cảnh sống, năng lực, trình độ, hứng thú,… Và sự khác nhau ấy ảnh
hƣởng đến cách học cũng nhƣ kết quả học tập của các em. Vì vậy khơng thể áp dụng
cùng một phƣơng pháp, một nội dung dạy học cho tất cả học sinh. Để giúp các em
phát huy tối đa khả năng, phát triển theo phẩm chất của từng cá nhân cần tiến hành dạy
học phân hóa. Qua đó, giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ
chức hoạt động dạy học, trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn
dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động
viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chƣa thể tự vƣợt qua của học sinh để
hƣớng dẫn, giúp đỡ đảm bảo tất cả học sinh đều đƣợc trải nghiệm. Nắm vững những

13 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

vấn đề đó, để chỉ đạo hoạt động dạy học đi đúng hƣớng rất cần đến các buổi sinh hoạt
chuyên môn, đặc biệt sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học. Qua đó tác động
đến giáo viên cách nghĩ, cách làm mang lại hiệu quả dạy-học cao nhất.
Ví dụ:
Về dạy phân hóa đối tượng học sinh: Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trƣờng

Đối với tổ chuyên môn và giáo viên: Căn cứ vào Kế hoạch giáo dục nhà trƣờng,
tôi chỉ đạo Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Thảo luận,
lựa chọn nội dung, phân công ngƣời thực hiện, qui mô tổ chức, thời gian tổ chức,...
phù hợp với điều kiện thực tế của khối lớp.
Đối với học sinh: Giáo viên cho học sinh đăng ký các nội dung mà các em có
thể tham gia trong các nội dung Hoạt động giáo dục NGLL để tiến hành hoạt động đạt
hiệu quả nhất.
Về dạy học tích hợp: Tổ chức hoạt động bảo vệ mơi trƣờng
Giáo viên có thể tạo nhóm theo sở thích, chẳng hạn:
Nhóm 1: Thể hiện nội dung tuyên truyền bảo vệ môi trƣờng qua tổ chức like
show (hát, đọc ráp, pơp ping; nhảy hip hop,...).
Nhóm 2: Tái sử dụng vật liệu: giấy, chai lọ,... để làm các sản phẩm tái chế và
thuyết minh.
Nhóm 3: Tích hợp mơn Tiếng Việt, TN&XH:
Học sinh làm báo ảnh.
Nếu chủ đề Tết: Các em viết câu đối, sinh hoạt Câu lạc bộ thơ Xuân; trải
nghiệm làm bánh giày, gói bánh chƣng (theo truyền thuyết Bánh chƣng, bánh giày),...
Nhóm 4: Tích hợp mơn Toán: Quét dọn, nhặt lá đồng thời dùng loa tuyên
truyền hành động bảo vệ mơi trƣờng,... (đo lƣờng mình đã nhặt, quét dọn bao nhiêu
giỏ rác, bao nhiêu chiếc lá,...).
Nhóm 5: Tích hợp giáo dục địa phƣơng:
Các em sử dụng đất sét tại địa phƣơng. Tạo hình, nặn, vẽ... thành những sản
phẩm độc đáo phục vụ đời sống hằng ngày của các em nhƣ chén, dĩa, ấm, ché rƣợu,...
Đƣợc trải nghiệm làm các sản phẩm làm tăng hứng thú, sự sáng tạo đồng thời khơi gợi
đam mê, hƣớng nghiệp cho học sinh.
Ngoài ra, trong thời gian vừa qua, chịu ảnh hƣởng của đại dịch Covid-19 là
thách thức đối với cả thầy và trị, song cũng qua đó mà nhà trƣờng đã có sự sáng tạo,
linh hoạt hơn trong chỉ đạo điều chỉnh dạy- học, trong đó có giáo dục các kỹ năng
sống: Thực hiện thông điệp 5K; làm tai giả, may khẩu trang phòng dịch; tham gia các
hoạt động nhân đạo, từ thiện; GV họp, thảo luận, triển khai công việc: giao bài cho học

sinh, dạy học online qua ứng dụng team của office 365; Mời báo Trung tâm kiểm sốt
bệnh tật tỉnh Kon Tum tun truyền phịng dịch: sốt xuất huyết; tay-chân- miệng;
covid-19,...
Một số minh chứng mô tả cho những nội dung trên:

14 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

15 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

b. Dạy học tích hợp:
* Tích hợp với mơn Âm nhạc:
Lựa chọn bài hát phù hợp với nội dung bài học, với chủ đề mà các em biết hoặc

đã đƣợc học để thể hiện trong các like show hay trò chơi (tùy vào từng hoạt động GV
dự kiến tổ chức).

* Tích hợp với mơn Mĩ thuật, thủ công:
Học sinh vẽ tranh hay gấp, xé, dán,... liên qua đến chủ đề học tập (trang trí, xây
dựng maket cho Hội chợ. Thiết kế vé, gói quà, túi quà,...).

16 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

* Tích hợp với mơn khác nhƣ Tiếng Việt, Tiếng Anh, Tốn, TN&XH, bảo
vệ mơi trƣờng,...
Học sinh vận dụng các kiến thức về văn học, toán học, ngoại ngữ, khoa học,...
ứng dụng vào thực tế, vào hoạt động trải nghiệm cụ thể, hoặc hoàn thành sản phẩm của
các em:
Ví dụ: Chủ đề Chợ Tết:
Các em vận dụng kiến thức tốn học để tính tiền lãi, tiền vốn, số lƣợng nhập
về, đã bán, còn lại,...
Giao tiếp tiếng Anh với du khách trong lễ hội.
Viết câu đối,..
Làm bánh, gói bánh Tết,...

17 - Muộn Thị Lan Hương


-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Các hoạt động tái tạo sản phẩm từ rác tái chế:

Trang
phục
từ nhựa,
ni
lon,
giấy vụn,
lá khô,...

18 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

19 - Muộn Thị Lan Hương


-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Trải nghiệm nhặt, đếm lá, ghi lại số sản phẩm của bản thân học sinh:

20 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

* Tích hợp nội dung giáo dục của địa phƣơng:
Tích hợp trong Hoạt động trải nghiệm bao gồm: Những vấn đề cơ bản hoặc thời
sự về văn hố, kinh tế, xã hội, mơi trƣờng, hƣớng nghiệp...

Sử dụng
đất sét tại
địa phƣơng
để nặn, tạo
hình, trang

trí những
vật
dụng
quanh em.

21 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Tham quan, nghe giới thiệu Chùa Tổ Đình Bác Ái

22 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

2.2.5. Chỉ đạo Phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức các hoạt
động trải nghiệm:
“Một cây làm chẳng nên non

Ba cây chụm lại, nên hòn núi cao”
Đây là câu ca dao thể hiện sức mạnh đồn kết, nhƣng với tơi, phần nào lại là lời
dạy trong việc huy động mọi nguồn lực cho cơng tác dạy- học nói chung, cho hoạt
động giáo dục ngồi giờ lên lớp nói riêng.
Cụ thể là, trong năm học, trong thời gian nghỉ phòng dịch Covid 19. Ban diện
cha mẹ học sinh nhà trƣờng luôn sát cánh cùng giáo viên, cùng nhà trƣờng. Làm tốt
công tác giáo dục học sinh ý thức, kỹ năng phòng dịch. thực hiện phƣơng châm "tạm
dừng đến trƣờng nhƣng không ngừng học". Điển hình có nhiều hoạt động của cha mẹ
học sinh, của cộng đồng đã giúp các em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập của mình
trong thời gian phịng dịch. Nhận đƣợc sự ủng hộ từ cha mẹ học sinh 950 khẩu trang
và 9 chai xịt khuẩn phục vụ cho việc đến trƣờng của học sinh đƣợc an toàn.

Các em xếp
quà, ủng hộ
bạn khó khăn
và
trƣờng
bạn

Niềm vui của các em
khi nhận khẩu trang
từ các nhà tài trợ.

23 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum



SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

Học sinh làm việc nhà dƣới sự động viên, khích lệ của cha mẹ HS

Nghe
nói
chun chun
đề phịng dịch,
sốt xuất huyết
(CMHS
mới
Trung
tâm
kiểm sốt bệnh
tật tỉnh Kon
Tum về nói
chuyện)

24 - Muộn Thị Lan Hương

-

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum


SKKN:“Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy- học Hoạt động GDNGLL (Hoạt động trải
nghiệm) cho học sinh khối 3, trường TH Mạc Đĩnh Chi”

2.3. Kết quả

Từ năm học 2020-2021, tôi tiến hành chỉ đạo thực hiện triển khai các biện pháp
nêu trên tại khối 3, trƣờng tiểu học Mạc Đĩnh Chi, thành phố Kon Tum. Sau 1 học kỳ
áp dụng, Kết quả cho thấy sau các chuyên đề, buổi ngoại khóa, hoạt động tập thể từng
lớp có những chuyển biến tích cực: Học sinh thích thú với các mơn học và hoạt động
trải nghiệm hơn. Tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo trong các tình huống thực tế
của bản thân các em tại trƣờng, lớp, gia đình và cũng nhƣ ở cộng đồng. Giáo dục, rèn

kỹ năng sống cho học sinh: Sống thân thiện với môi trƣờng; chuyển kiến thức
trong sách vở thành những hành động cụ thể mang lại lợi ích cho bản thân, gia
đình nhà trƣờng và cộng đồng. Học sinh biết thƣơng yêu lẫn nhau; Biết giúp đỡ
và tôn trọng bạn bè và ngƣời lớn tuổi; kĩ năng sống của các em đƣợc nâng cao...
Kết quả:
+ 100% Học sinh mua tăm ủng hộ ngƣời khuyết tật của Trung tâm bảo trợ
xã hội tỉnh Kon Tum;
+ Học sinh tham gia chăm sóc ngƣời già neo đơn trong địa bàn tổ dân phố
16 (tổ 7 mới);
+ 100% Học sinh tham gia thi vẽ tranh tuyên truyền phòng dịch Covid-19;
làm tai giả đeo khẩu trang tặng các cụ già trong địa bàn;
+ 100% Học sinh tham gia trang trí góc trải nghiệm trong sân trƣờng; gói
bánh chƣng nhân ngày Giỗ tổ Hùng Vƣơng; Làm các sản phẩm từ đất sét làm
Góc địa phƣơng; làm Góc thƣ viện xanh,...
+ 89/89 Học sinh thi vở sạch chữ đẹp cấp trƣờng đạt giải: Nhất: 27 em;
Nhì: 50 em; Ba: 12 em (trong đó khối 3: Nhất: 04/21 em; Nhì: 15/21 em; Ba:
02/21 em);
+ 100% học sinh tham gia thực hiện tốt các phong trào thi đua khác do
Liên đội phát động.
Kết quả đánh giá thƣờng xuyên theo Thông tƣ 22/2016/TT-BGD ĐT:
Năng
lực


Tự phục vụ tự
quản

TS Nữ DT NDT
Tốt
80 41 3
1
Đạt
1
0
0
0
CCC
0
0
0
0
Phẩm
Chăm học chăm
chất
làm
Tốt
81 41 3
1
Đạt
0
0
0
0
CCC

0
0
0
0

Tự học và giải quyết
vấn đề

Hợp tác
TS
81
0
0

Nữ
41
0
0

DT
3
0
0

NDT
1
0
0

Tự tin trách nhiệm

81
0
0

25 - Muộn Thị Lan Hương

41
0
0

-

3
0
0

1
0
0

TS
81
0
0

Nữ
41
0
0


DT NDT
3
1
0
0
0
0

Đoàn kết yêu thƣơng
81
0
0

41
0
0

3
0
0

1
0
0

Trường TH Mạc Đĩnh Chi, TP Kon Tum